（热）实用的语文教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教案示例
第一课时
教学目标：
1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
2．朗读课文，对课文内容做整体感知。
教学步骤：
一、导入
同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）
二、初读课文，处理生字词
1．教师范读，学生听读时注意生字的读音
2．正确理解下列词语：
陈列：把物品摆出来供人看。
发掘：把埋藏的东西挖掘出来。
古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。
化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。
砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。
冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。
一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。
碧空：蓝蓝的天空。
挣扎：用力支撑。
炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。
万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。
骨骼：人或高等动物的骨头架子。
尾椎：人或高等动物脊柱的末端。
下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，
假想：想象，假设。
3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的`可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？
明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。
三、练读课文，熟悉文章内容
四、作业
1．熟读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文；
2．了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力
3．体会文章的记叙顺序。
教学步骤：
一、复习导入
课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。
二、深入探究课文
1．合作学习第1自然段。
（l）默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。
明确：
a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。
（2）朗读体会特点。
（3）小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。
板书：完整（特点）
2．学习第2－6自然段。
默读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？
明确：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）
3．学习第7、8自然段。
（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？
明确：1973年甘肃（发现挖掘）
假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。
（2）指导朗读。
4．浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？
三、练习复述
1．教师讲清复述方法。
2．学生对照板书，抓重点内容默记练说。
3．同组相互复述。
4．各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。
四、板书设计
教案点评：
教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因；理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。
探究活动
1．仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。
2．写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。
3．参观自然博物馆。
语文教案 篇2
【课前准备】
组织学生参加秋游活动，有目的地进行观察。
【教学过程】
一、引入 今天这节课要抒发我们的感情的媒介是──秋天。你说说，秋天在你眼中是（ ）的秋天。
二、指导
１、根据学生说的秋天的样子，再说说是怎样体会到这样的秋天的。
（自己看到的、听到的、感受到的`……）
天气：气温的变化、天空的样子、颜色
植物：颜色的变化、树叶的飘落、果树的样子
动物：候鸟的迁徙、作过冬准备的小动物
人们：衣着、心情
收获：水果、庄稼、市场的样子
２、练习说话：同位子同学选取自己感兴趣的事物说一说。
３、课堂上指２名同学说。老师和同学给与指导点评。
三、小结
１、要把景物的特点，自己的所见、所闻、所思、所感按顺序写下来。可以由远到近，由上到下，由左到右，由整体到局部。边写景物边议论，表达出自己的喜爱之情。
２、鼓励学生大胆想象，把景物特点写得生动、形象。
四、写作文，教师巡视
五、修改
语文教案 篇3
教材简析
《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。
教学目标
１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点
通过阅读体会白公鹅的性格特点。学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学过程
一、复习导入
１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的`白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？
３、板书课题：白公鹅
齐读课题。
二、初读感知
１、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
２、检查朗读情况：指名逐段读文。
３、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？
４、小组学习汇报。
师板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相
师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？
（生慨括）
三、对比阅读，领悟方法
１、列表，引导对比阅读。
⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑵ 从表中你发现什么？（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。
⑶ 小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生汇报，师归纳总结：
相同点：抓住特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
２、指导感情朗读课文：
理解词语：耀武扬威。
文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语，体会感情
１、找出自己最喜欢的词、句读一读。
２、两位作者对白鹅有什么样的感情？
板书设计
１４、白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰
语文教案 篇4
设计理念：
设计本课教学时，我根据课程标准中提出的提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。
教学目标
学习目标：
（一）认知目标：
1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有人间仙境明珠称谓的独特内涵。
（二）情感目标：
通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
（三）技能目标：
1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
3、培养学生自主探究、合作学习的能力。
教学重点、教学难点：
教学重点：
1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；
2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：
初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
教学准备
1、课件设计。
2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一．调动积累，激趣揭题
1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）苏杭指哪里，你知道吗？（板书：杭州 杭是生字，跟读）。
2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，上有天堂，下有苏杭这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有人间天堂的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）
4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）
西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）
5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）
（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）
二、图文结合，初步感知课文内容
1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）
2、生谈感受。
（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）
3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的.时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。
4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。
（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）
素有 连绵起伏 淡 犹如格外
漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂
①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令
②去掉拼音读。
5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水湖堤 小岛华灯 ）
6、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说
（出示课文第一自然段），学生齐读。
①学习生字素，理解素有的意思：
字典上共有 种解释：abc这里选第种。
②第1自然段告诉我们什么？
过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。
三、学习生字，指导书写
1、你准备用什么方法记住这些生字？
换一换：绵棉 犹优、忧 浮乳 掩淹
加一加：令铃、岭、冷、领
2、如何把字写漂亮？
重点提醒:掩：左窄右宽，大要舒展，盖住电；
般：注意舟的笔顺；右上部分不要写成几；
初：左右部分的起笔一样高。
四、作业：
１、钢笔生字描红。
２、练习朗读课文。
第二课时
一、过渡导入
天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！
1、出示西湖的图片。
（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）
思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书
A：你觉得这山怎样？（板书： 山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）
（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？
犹如可以换成好像，仿佛，硕大是什么意思？为什么把湖面看作银镜？
静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。
2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）
3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。
三、学习第三自然段
（电脑出示画面）
1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？
2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）
你喜欢西湖中的什么景点呢？
A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）
B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）
C；湖心仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）
D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是心旷神怡啊！
你能把心旷神怡的舒畅心情读出来吗？读最后一句。
小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）
3、说话练习：看到了这样的美景，我（）
4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？
西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游）
四、学习第四自然段
1、配乐范读第四自然段。
（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？
华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）
（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句
2、指名读（电脑出示画面）
3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？
4、学生自由朗读。齐读
同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：
齐读第一段。
五、总结：
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
六、作业
1、背诵课文。
2、摘抄文中的好词好句。
6西湖
山峦 湖水 （远眺）
湖堤 小岛 （近赏）
华灯 琴声 （夜游）
语文教案 篇5
[教学目的]
1．理解故事的深刻哲理，学习清廉自持、洁身自好的高尚品质。
2．品味准确传神的语言，学习刻画人物形象的方法。
3．积累一些实词，如“诸、丧、食、啖、危坐”等。
4. 背诵课文。
[教学重难点]
重点：对故事寓意的探讨、理解。
难点：联系生活，品味寓意的现实意义，树立正确的价值观、人生观。
[教学准备]
结合课文注释和工具书，疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。
[教学安排] 一课时
[教学步骤]
一、导入
(以一则新闻导人，注意学生的不同反应。)
昨天，老师在《楚天都市报》上，看到这样一则新闻：一位浙江商人，到武昌来考察投资环境，不甚满意，于是乘出租车到汉口转转。结果，在下车时，将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上，而他又忘了索要发票。看来，要寻找这20万元现金，无异于大海捞针。就在这位商人准备自认倒霉的时候，出租车司机居然出现在他面前，把他遗失的物品完璧归赵，随后离去，不留名，更不提报酬……
(教师话音未落，学生议论纷纷。大部分同学都认为这位司机拾金不昧，而有少数同学则说司机真傻，不要白不要。教师可将这种说法暂时放一放，继续话题。)
这种拾金不昧的精神，可以说是自古有之。今天，我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事。
二、朗读课文，落实字词，疏通文意
1．请学生齐声朗读课文，教师纠正字音、断句。
2．学生根据预习情况，提出不理解的字、词、句，先由同学相互解答，若还有疑问，则由教师解答。
(注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译。)
3．学生口译三则寓言，教师点评。
(注意人物语言的准确翻译，它是理解文意的关键。)
三、立足文本，概括故事寓意
1．找出文中刻画人物形象的语句。
(旨在通过品味精炼生动的语言感受古人的人格魅力，同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意。)
《人有其宝》中的语言描写：“我以不贪为宝”
《嗟来之食》中对饥者的外貌、神态、语言描写：“蒙袂辑屦，贸贸然来”，“扬其目而视之”，“予唯不食嗟来之食”。
《许仲平义不苟取》中对许仲平的动作、语言描写：“独危坐树下自若”，“梨无主，吾心独无主乎?”
2．用简洁、准确的语言概括寓意。
子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，视、“不贪”为宝，是追求一种为人的.操守，追求道德的完善。
饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食，至死也保持着做人的骨气和尊严。
许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财，高度自律，具有崇高的道德感。
他们身上体现了高尚的品质和人格尊严，在如今物欲横流的世界里，无疑是人们行为的坐标。
3．小组交流：
用形象的语言复述故事、描述人物，并在故事最后加上精当的点评。
(考察学生对故事的理解，同时品味古文的语言魅力。点评可以评故事人物，可以评文本特色。精当的点评为后面的演讲打基础)
四、联系生活，拓展延伸
即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗?
开头语：在上课前，老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事，我好像听到有同学议论那位司机太傻，那我们今天就来进行一次即兴演讲。题目就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”
希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料。
结尾语：通过剐才的演讲，我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识。我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局：在富商拿回自己丢失的物品后，他做出了一个决定——在武昌投资，他说： “我很早就听说武昌是一个教育强区，今天这位师傅给我上了更深的一课。在这样一个如此诚信的区域，不进行投资建设，将会是我的损失。”
(通过演讲。让学生树立正确的人生观、价值现，学习古人高尚的品质。同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点。)
语文教案 篇6
◆教学目的
1、了解近体诗的有关知识。
2、培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。
3、学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。
◆教学重点、难点
1、重点：理解诗人创作的独特风格。
2、难点：培养鉴赏能力。
◆教学方法
1、赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。
2、诵读—讨论—质疑—答难—领悟。
◆媒体设计
拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
◆教学时数
2课时。
◆教学步骤
第一课时
一、导语设计
中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。今天我们选读三首唐诗。
二、解题
我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗分为律诗和绝句，今天我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。
三、研习课文
1、理清文意，整体把握
①学生朗读课文，结合文下注解与工具书，扫清文字障碍。
②背诵全诗，理清文意，整体感知。
2、具体研习
①学习《山居秋暝》。
A、“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？
明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
B、最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？
明确：“王孙”意，文下注释中已经明确，学生可据此回答。诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的'写照。其中人的无忧无虑的生活，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个称心的世外桃源，诗人情不自禁地想留在山中，想归隐了。
②学习《越中览古》。
A、试回想以前学习的绝句，本诗在结构上与以前学过的绝句，有何不同？诵读时应注意些什么？
明确：一般的绝句，一、二句为一组，或写景或叙事，三、四句为一组，或议论或抒情，用现代汉语的方式去划分层次的话，一般是一、二句为一层，三、四句为一层，而这首诗前三句却一气直下，直到第四句才突然转 到反面，显得格外有力量、有神采。在诵读时，本诗二、三句间的停顿宜短一结。最后一句，“只今惟有”四字要重读，其后应作一顿，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，以示其中含无限感慨之意。读完这句后应当继续沉浸在诗的境界里一小会儿，再作结束表示。
B、诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取他感受最深的某一部分来写。试述作者选取的两个镜头。
明确：李白选取的不是斗争的漫长过程当中的某一片断，而是吴败越胜、越王班师回朝的两个镜头。
镜头一：战士凯旋，大家都得到了赏赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得胜归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来。
镜头二：越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一样的美人，就站在了宫殿，拥簇着他，侍候着他。都城中到处都是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女，这是多么繁盛、美好、热闹、欢乐！
③学习《登高》
A、请同学们反复诵读，注意语速的缓急、语音的轻重及句子的停顿，并体会整首诗的意境。
明确：首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。
B、课堂小结。
本节课我们重点整体感知了三首诗的内容，初步理解了三首诗的意境，这是鉴赏诗歌的第一步。
四、布置作业
1、借助练习一的诵读提示，熟练背诵三首诗。
2、思考讨论练习二中的第1题及练习三。
3、找李白的另一首怀古诗《苏台览古》细细品读，与《越中览古》作一比较。
第二课时
一、检查作业及背诵情况
二、欣赏品味
1、《山居秋暝》
王维诗中有画，试以“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句为例，说说他画了怎样的意境。
明确：这两句写得很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写“竹喧”“莲动”，因为浣女隐在竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟，这样写更富有真情实感，更富有诗意。
2、《越中览古》
试析对比手法在诗中的作用。
诗人给我们展示了两幅画面：一幅是战士们个个脱下战袍，换上了“锦衣”，向国人炫耀他们的战功；另一幅是宫女们个个打扮成花一般的美人儿，在宫殿里恣情欢乐。这表明越王勾践已经把昔日的屈辱和苦难忘得一干二净，而完全陶醉在胜利的喜悦之中。这样做的结果必然使胜利化为乌有——“只今惟有鹧鸪飞”，就是证明。如此强烈的对比是很能发人深思的。
诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物，作了鲜明的对比，使读者感受特别深切，对照极为强烈，前面写得愈着力，后面转得也就愈有力。
为了充分地表达主题思想，前三句一气直下，直到第四句才突然转到反面，就显得格外有力量、有神采。这种写法，不是笔力雄健的诗人，是难以挥洒自如的。
3、《登高》
重点讨论情景交融的特点。（略）
三、课堂训练
简析李白的另一首怀古诗《苏台览古》，分析两者，比较手法运用的异同。
此两诗都是览古之作，主题相同，题材近似，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以结句写今日之荒凉抹杀之，转出主题。苏台一首则着重写今日之荒凉，以暗示昔之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，显出昔盛今衰之感，所以其表现手段又各自不同，从这里也可以看出诗人变化多端的艺术技巧。
四、课堂总结
我们学习的这几首诗，千百年来，传诵不绝。对这些文学珍品，课后只要反复细读，还会吸收更多的艺术营养。涵咏于其优美的文句之中，还会有新的感受。
五、布置作业
试写一首绝句，题目自拟，可以不管平仄，但读来要有一点诗意。
《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》《临安春雨初霁》
语文教案 篇7
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、PPT课件：(1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
(1)自读，互读。
(2)不理解的词语查字典。
2、检查字词掌握情况。
(1)我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。
(2)我来说你来猜。
出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么?
教师根据学生的回答，板书：
2、四人一小组讨论。
3、每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
第二课时
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
(一)学生感情朗读课文。
(二)找出“我最喜欢的部分”。
1、读一读自己喜欢的'地方。
2、说出你为什么喜欢这部分。
(1)做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
(2)放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
(3)找风筝。
重点句子：《风筝》公开课教学设计
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来
四、作业
目的：学会对优美句子的摘抄和积累。对生字词的记忆。
1、 对课后优美句子的抄写。
2、 生字组词写两遍。
语文教案 篇8
《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。
在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。
____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。
____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。
____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？
____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？
____3、鲸的生长情况怎样？
____4、鲸怎样睡觉？
____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的'题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。
____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。
语文教案 篇9
教学目标：
1、学习抓住人物特定情境下的特征描写人物的手法。
2、体会父亲对儿子的深厚感情
3、体会本文朴素平实的语言风格
教学计划：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
在我们日常生活中提到了父母对子女的爱，人们首先想到的是母亲对子女的关爱，其实父爱同样伟大。只不过它不像母爱那样直接、明了，让你马上就能感觉到，而是含蓄、深沉，需要细心的体会。今天我们就来感受一下一位父亲对儿子的深情
二、请同学来介绍一下作者的情况和写作这篇文章的背景
朱自清，（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文结集出版的共有五本：《踪迹》《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》《你我》。收在这些集子里的《桨声灯影里的秦淮河》《温州的踪迹》《背影》《荷塘月色》等，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。
本文写于1925年10月，是作者追忆八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲朱鸿运原任徐州烟酒公卖局局长，也被解职。朱鸿运没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回老家扬州奔丧。回扬州后父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回到北京念书，父子在浦口惜别。
三、整体感知：
1、朗读课文
2思考：本文第一段在内容和结构上具有什么作用？
明确：点明中心：难忘背影；引出下文。
为什么要交代当时的家境？
明确：通过交代家境，渲染了悲哀的气氛，为下文刻画背影作了有力的烘托。
有人认为4、5两段描写父亲送儿子上车站的内容，嫌的很繁琐，应该可以删掉，你怎么看？（铺垫）。
文章第六段，叙述了父亲给我买橘子的经过，这表明了什么？
最后一段，作者读着父亲的来信，又再现了父亲的背影，你认为有什么作用？（寄托儿子对父亲的深沉思念，同时与文章开头相呼应。）
四、小结：作者通过回忆往事，记叙了八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景，表现了父亲对儿子的关心、体贴和爱护和儿子对父亲的感激、思念之情。
第二课时
五、引入新课：
上节课中，作者表现父亲对儿子的深情，主要是通过刻画父亲这一人物形象来完成的。这节课我们首先来看看作者是怎样刻画这一人物的。
六、抓住人物特点情景下的特征来刻画人物：
1、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
2、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3、课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的'背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？
4、作者为什么要选择背影，从这个特定的角度来表现主题？
明确：首先，背影是特定情境下人物最鲜明的特征，集中体现了父爱。在这次送行的过程中，过铁道买橘子是最突出的。在买橘子的过程中，父亲爬铁道买橘子的背影是最突出的。背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈的表现父爱，可以给人最深刻的影响。
其次，从“背影”这个角度来刻画人物也给人以新颖、独特的感受。一般写人物，较多的从正面着笔，或写肖像、或写动作、语言….正面写当然有其好处，然从一个角度写多了，会让人感到呆板乏味。《背影》选择背向的角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。背影引人想象父亲的正面形象，开拓了想象空间，无尽的想象更能引起感情的激荡。选择“背影”正显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。
启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。
七、分析本文朴实、简洁的语言特点：
朴实，相对应的就是华丽优美，指的是对语言不加任何修饰，近乎用白话，口里怎么说，文章中就怎么写。文章通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子是多么感激思念父亲，但像“关心、爱护“这一类的抽象现成的词句，文章中却一个也没用。
简洁：略。
做课后练习三，体会本文语言朴实而简洁的特点。
八、体会父子深情，集体朗读课文。
九、布置作业：1、完成课后练习二、四。
2、完成同步作业。
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