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《杨修之死》教案优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《杨修之死》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《杨修之死》教案优秀

《杨修之死》教案优秀1

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

　　2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

　　（二）能力目标：

　　通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

　　（三）情感目标：

　　1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

　　2．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

　　教学重点

　　分析小说中人物的性格特征。

　　教学难点

　　探讨杨修之死的原因。

　　教学方法

　　竞赛法、合作探究法、创设情景法

　　教学媒体

　　多媒体电脑、实物投影仪

　　课时安排

　　二课时

　　课前准备

　　1．加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。

　　2．加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。

　　3．定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，

　　4．评分标准：

　　复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学内容

　　疏通文字，理解课文内容。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。

　　介绍有关的文学常识（教师完成）。

　　罗贯中（约1330～1400），名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

　　本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

　　杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

　　杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么？

　　1．注意以下字音：

　　庖（páo）鸡肋（lēi）惇（dūn）禀（bǐnɡ）

　　主簿（bù）辕（yuán）丞（chénɡ）相恃（shì）

　　放旷（kuànɡ）匙（chí）褒（bāo）贬（biǎn）

　　寝（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）迳（jìnɡ）

　　伺（sì）谮（zèn）邺（yè）城阻当（dǎnɡ同“挡”）

　　叱（chì）麾（huī）阜（fù）拈（niān）弓绰（chāo）

　　2．解释字词。

　　找出疑难字词加以解释。

　　二、整体感知。

　　学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

　　准备工作。

　　男女生分成小组，进行准备。

　　1．为复述文中的七个小故事作准备。

　　2．为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　3．梳理材料。

　　三、布置作业。

　　1．回去继续收集、梳理材料。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　一、以下选项注音全对的一组是（）。

　　A．匙（shí）褒（bāo）庖（páo）鸡肋（lèi）

　　n．寝（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）主簿（pù）

　　C．伺（sì）谮（zèn）邺（yè）城麾（huì）

　　D．拈（niān）弓阜（bù）辕（yuán）门丞（chénɡ）相

　　二、解释画线的.词语。

　　a．适庖官进鸡汤（）

　　b．数犯曹操之忌（）（）

　　c．人皆不晓其意（）

　　d．伺察之（）

　　e．佯惊问（）

　　f．但操有问，植即依条答之（）（）

　　第二课时

　　教学内容

　　完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

　　教学过程

　　一、复述故事（10分钟）

　　1．女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

　　2．男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

　　3．教师总结：

　　杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢？小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

　　第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。

　　第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。

　　第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。

　　第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”

　　第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶；“操闻而愈恶之。”

　　第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。

　　第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”

　　第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

　　第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。

　　二、完成必答题（抽签作答）（5分钟）

　　1．（男）给下列加黑字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

　　（1）鸡肋（）

　　（2）将首级号令于辕门外（）

　　（3）数犯曹操三忌（）

　　2．（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

　　（1）竟取匙与众食qí（）

　　（2）操因疑修zèn（）害曹丕。

　　（3）延弃弓chāo（）刀。

　　（学生完成后教师即时明确答案）

　　三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

　　1．本文的叙事线索是什么？

　　抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

　　2．叙事的方式有：①顺序；②倒叙；③插叙；④补叙。本文属哪一种方式？

　　明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”；并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。

　　3．请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

　　明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展开辩论（20分钟）

　　男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

　　（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

　　（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　五、在辩论的基础上，总结人物性格特征

　　（男）总结杨修的性格特征。

　　（女）总结曹操的性格特征。

　　（然后教师明确答案并板书）

　　杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

　　曹操：虚伪残诈、老谋深算

　　六、总结（5分钟）

　　（教师完成）

　　1．分出胜负方。

　　2．明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

　　七、布置作业

　　1．请你谈谈对“杨修之死”的看法。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　1．本文的叙事线索是__________________________.

　　2．本文有三个通假字，其中“当”通_______、“分”通________、“付”通______。

　　3．学完课文，请你试着分析杨修和曹操的性格。

　　__________________________________________________

　　课时作业优化设计答案

　　第一课时作业优化设计

　　一、C 二、a．恰逢 b．屡次忌讳 c．了解 d．守候 e．假装 f．只要就

　　第二课时作业优化设计

　　1．“身死因才误” 2．“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算（学生可自由发挥，言之有理即可）

《杨修之死》教案优秀2

　　【教学目的】

　　1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

　　2、小组讨论，分析杨修死因。

　　3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

　　【教学重点】

　　1、理清小说情节，整体感知、分析语言，分析概括杨修和曹操这两个人物的性格性格。

　　2、探讨杨修之死的原因。

　　【教学难点】

　　探讨杨修之死的原因。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【教学要点】

　　创设情景，激发兴趣；资料助读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并简要复述、概括故事情节；分析杨修的死因，明确人物的性格特征；先学后教，当堂训练；开拓延伸，借助网络了解《三国》；联系实际，反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。

　　【教学内容和步骤】

　　一、导入

　　请欣赏下面这首诗：

　　杨修之死

　　聪明杨德祖世代继簪缨

　　笔下龙蛇走胸中锦绣成

　　开谈惊四座捷对冠群英

　　身死因才误非关欲退兵

　　这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死呢？让我们带着这个问题共同走进《杨修之死》。

　　二、出示教学目标

　　1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

　　2、讨论、分析杨修死因。

　　3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

　　三、资料助读

　　展示相关背景资料：（说一说）

　　罗贯中，名本，别号湖海散人，元末明初小说家。是我国文学史上首先用全力从事小说创作的作家。

　　罗贯中的古典长篇章回体历史小说《三国演义》，描述了从东汉中平元年（18年）的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年（280年）统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。

　　在国外，他的`《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。

　　四、基础知识检测（考一考）

　　1、解释加线的词：

　　⑴ 适疱官进鸡汤适：恰巧

　　⑵ 数犯曹操之忌忌：忌讳

　　⑶ 人皆不晓其意晓：明白

　　⑷ 丕如其意如：按照

　　⑸ 植然其言然：认为……是对的

　　⑹ 但操有问，植即依条答之但：只即：就

　　2、给下列加线的字注音并解释：

　　⑴ 鸡肋肋：(lèi)胸部的侧面

　　⑵ 将首级号令于辕门外号令：(hào lìng)处刑后示众

　　⑶ 数犯曹操之忌数：（shuò）屡次

　　⑷ 竟取匙与众食讫讫：（qì）完毕

　　⑸ 操因疑修谮害曹丕谮：(zèn)诬陷、中伤

　　⑹ 延弃弓绰刀绰：(chāo)抓取

　　五、分析课文

　　1、想一想：

　　是什么原因直接导致杨修的死？杨修的死是一次偶然吗？

　　2、试一试：

　　“数犯曹操之忌”犯了几次？请按照课文的写作顺序，分别用一句话概括每一件事。

　　⑴ 鸡肋事件

　　⑵ 改建园门

　　⑶ 分食酥饼

　　⑷ 梦中杀人

　　⑸ 告密被疑

　　⑹ 教植斩吏

　　⑺ 为植答教

　　⑻ 失利葬修

　　3、文章的叙事方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙。本文属哪种方式？

　　4、找一找：

　　标注出表现曹操心理活动的词语，并根据这些判断曹操对杨修态度的变化。

　　事件曹操的态度改建园门虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，而心恶之梦中杀人闻而愈恶之告密被疑愈恶之教植斩吏大怒为植答教大怒，有杀修之心鸡肋事件大怒，推出斩之

　　5、概括杨修和曹操的性格特点：

　　杨修：才思敏捷恃才放旷

　　曹操：

　　巩固扩展（析一析）

　　结合以下材料，讨论曹操的性格：

　　魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

　　──《世说新语·容止》

　　明确：虚伪奸诈老谋深算 “古来第一奸雄”

　　6、议一议：

　　这部分写曹操兵败，这和杨修之死有关系吗？

　　明确：有，目的在于进一步揭露曹操杀杨修是忌才。

　　7、讨论杨修之死的原因：

　　明确：

　　原因之一：杨修（恃才放旷、卖弄聪明、轻率大意……）

　　由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；

　　原因之二：曹操（老谋深算、虚伪狡诈、暗藏祸心……）

　　由于杨修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患；

　　原因之三：政治原因

　　杨修已深深卷入了曹丕与曹植争夺接班人的斗争中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危，社稷稳定考虑，必定会杀掉杨修。

　　六、课堂训练（练一练）

　　用总结的方法，写一幅对联（内容相对或相关，形式上是对偶句），客观评价杨修。

　　曹操：深谋远虑建霸业嫉贤妒能留恶名

　　杨修：

　　七、延伸拓展，联系实际，深刻反思（想一想）

　　杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？

　　分析：（一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害；做人要谦逊，不可锋芒太露；要了解自我，接纳他人，正视现实；学会与人相处……）

　　明确：应有健全的人格，要有健康的心理。

　　青少年心理健康的标准：

　　1、了解自我、接纳自我，能体现自我存在的价值；

　　2、正视现实，接纳他人；

　　3、协调、控制情绪，心境良好；

　　4、有积极向上、现实的人生目标；

　　5、对社会有责任心；

　　6、心地善良，有爱心；

　　7、有独立自主的意识。

　　八、课堂小结

　　《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格的写法；插叙的成功运用；历史的无情、政权相争的残酷；培养健全人格的重要性……《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请大家课外选读《三国演义》。

　　【板书设计】

　　杨修之死

　　罗贯中

　　杨修→内因

　　杨修之死

　　曹操→外因

《杨修之死》教案优秀3

　　教学目的：

　　1．指导学生自读，了解课文中主要人物的性格特点，培养分析能力。

　　2．使学生了解课文故事情节，从而学习作者运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运用插叙的结构方法。

　　3．使学生知道《三国演义》是我国著名的.古典小说。

　　教学方法：

　　本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：第一课时

　　介绍有关背景与情节：

　　杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175—219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

　　根据自读提示和课后练习指导学生利用诠释自读课文（做书后练习一）

　　鸡肋（lèi）沉吟（yín）庖启（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）

　　褒贬（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）谮（zèn）曹丕（pī）

　　邺城（yè）麾军（huī）高阜（fù）绰刀（chāo）

　　给课文划分段落（见书）

　　阅读课文，课文中一共讲了几件事？（七件）

　　（1）“鸡肋事件”（借惑乱军心之罪杀修）

　　第二课时

　　按教参细讲课文内容

　　讨论书后练习三、二。

《杨修之死》教案优秀4

　　教学目的：

　　1、训练学生概括事例的能力。

　　2、理解插叙在文章中的作用。

　　3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。

　　教学方法：朗读、概括、比较、探究。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、新课导言：

　　大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。

　　话说曹操有一次出征，看到一块石碑，碑文写的很好，在碑文的后面著名的文学家蔡邕写下这样八个大字“黄绢幼妇，外孙齑臼”。曹操不理解是什么意思？就问随从的人，你们谁知道这是什么意思？其中有一个人说：“我知道了”。曹操说：“你先不要讲出来，让我想一想。”大家都猜一猜这四个字是什么意思？大家猜出来了么？这样，走了30里路，曹操才明白过来，说：“我也想出来了。咱们各自把自己的理解写出来吧。”于是这个人就写道：“黄绢，色丝也，这是一个‘绝’字；幼妇，少女也，这是一个‘妙’字；外孙，女之子也，这是个‘好’字；臼，受辛也，这是一个‘辞’（‘辤’同‘辞’）字。这八个字的意思是‘绝妙好辞’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己写的完全一样，便十分感慨地对他说：我的才能差你三十里！大家知道这个人是谁？杨修。对这个人就是杨修！那么这样一位大才子，他的人生命运又会如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的说说）到底如何呢？今天，我们一起来学习《杨修之死》

　　板书课题作者。

　　二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括文章的内容。

　　生读课文，找生概括内容。

　　适当点评后明确：曹操借“鸡肋事件”为借口，杀了杨修。

　　三、深入理解

　　既然是借“鸡肋事件”的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。请大家再次速读文章的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的`一句话。

　　明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。点出“数”的读音，应是“屡次”的意思。

　　“数犯”，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？

　　生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。

　　1、概括事件要注意谁、干了什么、怎么样（也就是结果如何）的原则。

　　2、师可以设计一个表格，让生填表，里面难概括的师适当填三两个，以节约时间，保证一堂课完成。

　　杨修弄清曹操意图，改造园门。虽称美，心甚忌之

　　杨修分食曹操一合酥。虽喜笑，心恶之

　　杨修揭露曹操梦中杀人之事。愈恶

　　杨修告曹丕与吴质密谈，结果吴质设计让搜查者扑了空。愈恶

　　杨修教曹植出门。大怒

　　杨修替曹植作答教，被曹操得知。大怒

　　思考：文章在叙述过程中，掐断叙述的线索，插入与事件相关的事件，这种叙述方法，我们把它叫做插叙。文章为什么要插入这些事件，不插叙行不行？请大家删除4——9节，再读全文。

　　大家这样读有什么感觉？

　　讨论明确：插叙起到补充、衬托的作用，使事件更完整、使中心思想更鲜明。

　　让我们再来看这几件事，发现曹操的态度有什么变化？你有哪些发现？

　　讨论：这几件事的安排是从小到大的顺序安排的，曹操的态度由嫉妒到大怒，到有“杀修之心”。冰冻三尺非一日之寒，质变是量变的最终结果。（师可试着补充涉及了曹家的根本利益，曹操怕杨修以后左右曹家的命运，大权旁落。他也是为他的孩子扫清了障碍！）

　　下面，请大家速读文章的后三节，曹操杀了杨修之后，杨修的预言怎样了呢？曹操为什么又厚葬杨修呢？

　　讨论明确：足见杨修的聪明、曹操的狡诈。

　　结：一代英才杨修就这样死去了，不知杨修之死给了你怎样的感触？你认为杨修之死该怨谁呢？

　　生可以自由辩论。

　　四、师总结：大丈夫相时而动，识时务者为俊杰。真正的是性格决定命运。你能否为死了的杨修的墓碑上写几句话。

　　老师有一首小诗送给大家：聪明因才误，放旷是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！

《杨修之死》教案优秀5

　　教学设计

　　一、教学目标：

　　1、理清文章脉络，简要概括事件。

　　2、多角度分析曹操、杨修性格。

　　3、多角度探究杨修死因。

　　4、能用辩证的观点区分小说与史实中的曹操。

　　5、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。

　　二、教学重点：

　　1、理清文章脉络，简要概括事件。

　　2、多角度分析曹操、杨修性格。

　　3、多角度探究杨修死因。

　　三、教学难点：

　　多角度探究杨修死因。

　　四、教学方法：

　　提问法、讨论法

　　五、教学手段：

　　多媒体课件

　　六、教学课时：

　　一课时

　　七、教学步骤：

　　（一）导入：

　　有一本书它是中国古代四大名著之一，它被称为“第一才子书”、“第一部奇书”，大家说说这本书是？提到《三国演义》，你能想起哪些耳熟能详的故事呢？今天呢，我们一起来研读出自其中的一个故事——《杨修之死》。

　　（二）资料助读：

　　1、关于《三国演义》或者作者罗贯中，你了解些什么，可以告诉我们吗？

　　2、本文的故事是在什么背景下发生的，谁能向大家说一说？

　　（三）初读课文，把握情节：

　　1、说说杨修因犯何罪被杀？概述事情经过。

　　2、若没有这一事件，杨修是不是不会被杀？从文中哪句话看出？

　　文中写了几次“犯忌”之事？哪几部分写的？

　　（研读第4-9小节）根据表格概括事件。

　　事件

　　杨修的表现

　　曹操的态度

　　（四）研读课文，探讨死因。

　　请同学们依据曹操、杨修在上述事件及“鸡肋事件”中的各自表现，讨论一下，杨修之死的根本原因是什么？

　　教师总结：杨修之死的原因有三点：

　　1、性格决定命运：杨修的性格决定了自身悲惨的命运。

　　2、环境决定命运：杨修侍奉的主子——曹操，他的性格决定必杀杨修无疑。

　　3、立场决定命运：杨修扶持曹植，而曹丕为世子，翦除异己，巩固政权。

　　（五）概括形象：

　　从同学们论述的杨修死因中，其实我们已经窥知了曹操、杨修两人鲜明的个性，请一位同学概括一下他们各自的性格特点。

　　（六）课外研究：

　　曹操是一个真实的历史人物。在小说《三国演义》中被塑造成了一个奸雄的形象，这与作者的政治倾向有关（“拥刘反曹”），历史上的曹操是不是这样呢？

　　（提供资料）

　　鲁迅先生这样品析过曹操：

　　“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国志演义》，更而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。”

　　“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”

　　——鲁迅《而已集》

　　《百家讲坛》中的.易中天教授也品析过曹操：

　　“其实曹操也未必多想杀人。他原本是非常热爱生命、热爱生活，也非常重感情的。”

　　“曹操虽然残忍，却并不暴虐；冷酷，却并非无情。”

　　——易中天《品三国》

　　那就请同学们也来品析一下曹操——《我也品曹操》，请完成一个不少于400字的小练笔。

　　要求：依据一定的情节或者细节，品析人物形象。

　　提示：可以从小说《三国演义》的角度；也可以从历史角度；还可以将两者对比品析。

　　（七）课堂小结：

　　“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。”历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释

　　着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。品书香一缕，读人生百味。希望大家能多读名著，用

　　书来装扮自己，丰富自己的人生。

　　八、板书设计：

　　《杨修之死》

　　罗贯中

　　恃才放旷虚伪奸诈

　　杨修卖弄聪明曹操残暴多疑

　　轻率大意心胸狭窄

《杨修之死》教案优秀6

　　教学目标

　　知识方面

　　1．掌握一些重点字词，如：“适”、“数”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。

　　2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点

　　情感态度方面

　　1．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画的人物性格，联系时代环境理解人物的命运遭遇。

　　能力方面 1．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法

　　2．学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

　　教学重点：

　　1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

　　2、探讨杨修之死的原因。

　　教学要点：

　　1、在辩论中分析杨修和曹操的性格。

　　2、复述文中的七个小故事。

　　3、检查对一些重点难点字词的音义的`掌握情况，学习一些通假字

　　竞赛评分标准：复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

　　教学内容和步骤：

　　前半节

　　任务：疏通文字，理解课文内容。

　　步骤教学内容意图和目的

　　一

　　准

　　备介绍有关的文学常识（教师完成）。

　　学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

　　三、完成“思考和练习一”（解释加点字词）

　　适庖官进鸡汤（）

　　数犯曹操之忌（）（）

　　人皆不晓其意（）

　　丕如其意（）

　　植然其言（）

　　但操有问，植即依条答之（）（）

　　四、布置预习题

　　1、为复述文中的七个小故事作准备。

　　2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。

　　疏通

　　文字

　　障碍

　　第二节

　　任务：完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

　　步骤教学内容意图和目的

　　二竞赛

　　（一）复述

　　（二）必答

　　（三）抢答

　　四辩论

　　复述故事（10分钟）

　　1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡

　　肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

　　2、男同学的代表复述后四个故事，即①

　　“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩

　　吏出门”；④“代作答教”。

　　二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）

　　1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）①鸡肋（）

　　②将首级号令于辕门外（）

　　③数犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填汉字并解释其意义

　　（用幻灯投影）。

　　①竟取匙与众食qí（）

　　②操因疑修zèn（）害曹丕。

　　③延弃弓cao（）刀。

　　（学生完成后教师即时明确答案）

　　三、完成抢答题

　　（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

　　1、本文的叙事线索是什么？

　　抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

　　2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？

　　明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

　　3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

　　明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、

　　“付”通“咐”。

　　四、展开辩论（20分钟）

　　（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

　　（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

　　（男）总结杨修的性格特征。

　　（女）总结曹操的性格特征。

　　（然后教师明确答案并板书）

　　杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小

　　聪明

　　曹操：虚伪残诈、老谋深算训练口头

　　表达能力

　　训练学生思考和回答问题的速度

　　训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力

　　步骤教学内容意图和目的

　　三总结

　　六、总结（5分钟）（教师完成）

　　1、分出胜负方。

　　2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

　　七、宣布结束

　　培养学生用唯物辨证法观点分析问题的能力

　　附板书设计∶

　　杨修之死

　　原因

　　┌───────┴───────┐

　　杨修曹操

　　┌──┴──┐┌─┴─┐

　　恃狂好虚老

　　才妄耍伪谋

　　放轻小残深

　　旷率聪诈算

　　明

　　└──┬──┘└─┬─┘

　　内因外因

　　││

　　(男)恃才放旷，终于(女)借违反军纪之名，

　　招致杀身之祸处死杨修

　　教学后记

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