语文教案

实用的语文教案9篇[通用]

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标 ：

　　理解课文意思，学会生字红、黄、劳、动、笑，理解欢笑劳动等词语。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查：

　　1、用卡片认读生字词和偏旁。

　　2、口头组词：红、黄、动

　　3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话?

　　二、朗读、理解课文第1句。

　　1、指名读，这一句告诉我们什么?

　　2、什么叫果子熟了?(熟了就是可以吃了，应该收获了。)

　　3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)

　　板书：苹果红梨黄葡萄紫

　　4、自由读读句子，说说红红的苹果，黄黄的梨后面要加一个还有?看图，为什么说一串串葡萄，而不说一串?

　　5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样?(用高兴的语气来读读。)

　　红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的./紫葡萄。(注意：一串串的一读第二声，第二个串读轻声。)

　　6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了?

　　三、理解第二句。

　　1、指名读第二句。(板书：劳动)什么叫劳动?举例说说。

　　(板书：欢笑)什么叫欢笑?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。)

　　2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。(用轻松的语气读，在读重音。)

　　句式训练：用谁在什么地方干什么?的句式说话。

　　四、指导书写：

　　1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。

　　2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)

　　红、黄：表示颜色的词。

　　劳动：因为要用力气，所以都有一个力字。

　　五、练习：回家背诵课文。

语文教案 篇2

　　教材分析：

　　《世间最美的坟墓》为河大版八年级语文上册第三单元第十四课。是奥地利作家茨威格于1928年游历俄国，参观托尔斯泰墓后写的一篇游记。表面看这是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，表现作者对朴素、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　教学设计思想：

　　首先通过学生自读，教师范读整体了解课文内容；再通过介绍人物加深理解；最后，由教师引导讲述、学生讨论把握课文语言，体味作者所抒发的感情。

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

　　2．把握课文以简朴的语言写朴素的坟墓的特点，理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　3．掌握对比手法和衬托手法。

　　（二）过程与方法

　　1．整体感知课文，了解课文内容。

　　2．通过教师引导，学生讨论理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。

　　2．引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。

　　教学重难点

　　（一）教学重点

　　1．为什么说托尔斯泰墓“最美”？

　　2．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

　　（二）教学难点

　　“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　生命终结无可避免。古往今来，世人对生命的最后的驿站——坟墓作了各种不同的诠释。坟墓通常是什么样子的？什么样的坟墓是美的坟墓？让学生思考：（答案不定）.世间有哪些美的坟墓？

　　课件展示世间公认美的坟墓的图片并介绍相关的背景知识(幻灯片2--5)。请同学们概括出这些坟墓的特点(幻灯片6)

　　作者认为上述的坟墓都不是最美的！作者是何许人？

　　作者简介：（课件展示，幻灯片7）

　　到底在他眼里怎样的坟墓才是最美的？今天我们一起随着作者来到俄国参观世间最美的坟墓——托尔斯泰的坟墓！（课件展示托尔斯泰的坟墓的图片，幻灯片8）,并介绍托尔斯泰其人

　　3.托尔斯泰简介：（课件展示，幻灯片9---14）

　　二、引导点拨，展开教学

　　（一）引导学生感受托尔斯泰墓与前面列举的名人的坟墓的差异（课件出示图片，幻灯片15，使学生直观地加以比较，从而得出结论），试用一词概括对托尔斯泰墓的整体感觉——朴素。

　　（二）听读课文(课件出示幻灯片16，播放课文朗读)，划出值得注意的字词以及体现托尔斯泰墓朴素的句子

　　1．正音（课件展示：幻灯片17）

　　2．体现托尔斯泰墓朴素的句子：（生回答后用课件展示：幻灯片18）

　　师点拨：托尔斯泰墓的周围，该有的却什么都没有，我们看到的只是随处可见的阳光、白雪、一个长方形的土堆和稀疏的木栅栏，以及四周盛开的鲜花和几株大树，听到的只是清风拂过树梢时发出的“飒飒”声响。如果要给这样的“朴素”再加一个修饰语的话，那便是文中的一个词——逼人。的.确是“朴素”扑面而来，不知道同学们感受到了没有。下面我们一起有感情的读一读这些句子吧！

　　（三）感受托尔斯泰墓的“朴素美”

　　1．请一些同学谈谈读完了这些文字，除了“朴素”，还感受到了什么？（学生回答的答案不一）

　　师小结：我们还感受到了一种“美”，这里景色优美，环境宁静，很美。让我们再来看看那些亲临墓地的人们有什么感受吧！要求学生速读课文找出有关语句，明确：

　　“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：……震撼每个人内心深藏着的感情。”（课件直观展示，幻灯片19）

　　3．再找出表现作者感受的句子，明确：

　　“我在俄国所见到的景物再也没有比列夫托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”

　　“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”

　　4．师点拨、引导：来这里参观的人们心里受了强烈的震撼，作者更是用了三个“之最”来表达感受——世间最美、最宏伟、最难忘的坟墓。感受都比我们深刻。这不由得引起我们的思考：托尔思泰墓为什么有这么大的神奇力量？墓冢的朴素，与人们的崇敬形成了怎样的联系，这种关系说明什么？

　　学生回答后，课件展示（幻灯片21）

　　（四）探讨：请同学们谈一谈对美的认识。

　　1．生思考，讨论，形成意见，回答

　　2．师点拨：托尔斯泰坟墓的美，其原因不仅在于它的形式，还在于托尔斯泰本人的一种人格的美！是他的形象宏伟，品格感人！其实“美”不仅仅是指能给人们带来视觉享受的有形的东西，它还包括那些强烈地冲击人们的心灵的、给人们以心灵的震撼力的事物。震撼越是强烈，审美的效果便越好。“美”还在于内容与形式的统一。引导学生树立正确的审美观（幻灯片22）

　　(五)思考：文章结尾为什么要提到拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓？

　　课件展示三位伟人的坟墓图片及简介（幻灯片24，25，26）

　　生思考，讨论，形成意见，回答

　　明确：对比。拿破仑、歌德、莎士比亚他们的坟墓虽然豪华、华丽，但这并不为过，这和他们伟人的声名是和谐统一的，而托尔斯泰墓的朴素与他淡泊名利的品格是一致的，因而人们认为它是最美的，那就让这位伟人享受这种自然、宁静，幸福地安睡在这片远离尘嚣的林阴里，让我们默默地向托尔斯泰墓告别吧！

　　三、拓展延伸

　　讨论：对学生化妆，穿高档华丽服装的看法。

　　四、作业

　　（一）读一部托尔斯泰的名著

　　（二）预习新课

　　媒体和资源：

　　教学评价：

　　教学反思：

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1。掌握会写、会认的词语。

　　2。结合本单元课文，领悟写人的方法。

　　3。积累中外名言、有关思乡的诗。

　　4。练习写人的作文。

　　教学重点

　　积累名言、有关思乡的诗句。

　　教学难点

　　领悟写人的方法、习作。

　　教学准备

　　老师准备几篇精美的写人的文章。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、词语超市

　　1。激趣导入。

　　2。出示第一组词语，开火车读，同桌互读。

　　3。出示第二组词语，互读，练写，可以挑选其中的一个或几个写话。

　　二、金钥匙

　　1。金钥匙开启智慧之门，让我们步入知识殿堂。这一期的“金钥匙”又将给我们带来什么收获呢，请同学们快速阅读内容，想想它告诉了我们什么。

　　2。学生默读内容。

　　3。集体交流。

　　（1）要我们留心生活中的`小事；（2）学习作者传神、细腻的描写和质朴的语言。

　　4。快速默读《我的老师》一文，让学生交流：文章中哪些事例写得好？为什么？

　　5。想一想，在生活中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

　　6。集体交流（注意说清具体事例，抓住人物的言行说，表达真情实感。）

　　7。教师小结：同学们平时要留心生活中的人和事，要记下最动人的言行，做生活的有心人。

　　三、名诗名句

　　1。出示四句诗。

　　2。你听过哪句？明白它所蕴含的道理吗？

　　3。生自由发言。

　　（1）“走自己的路，让别人说去吧。”——但丁

　　意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理，不懈追求的坚定信念。

　　（2）“黑夜无论怎样漫长，白昼总会到来。”——莎士比亚

　　“如果冬天来了，春天还会远吗？”——雪莱

　　这两句蕴含的道理相似，告诉那些身处黑暗、痛苦中的人，光明已经不远了。

　　（3）“使生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。”——泰戈尔

　　生命存在的时候要有所作为，让它展现出最美的光华，当它消失的时候也要有豁达平和的态度。

　　（前三句大部分可能听过，知道含义，着重讲讲最后一句。）

　　4。教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人，推荐他们的代表作给学生课外阅读。

　　四、古诗诵读

　　1。回忆学过的有关思乡的古诗。

　　2。读一读《客中作》，说一说这首诗的意思。

　　3。全班交流。

　　4。讨论诗人真的“醉而忘乡”了吗？

　　5。练习背诵。

　　五、布置作业

　　1。搜集古今中外的名言；

　　2。积累有关思乡的古诗词。

　　第二、三课时

　　一、谈话导入

　　1。小学时候的老师蔡芸芝先生，给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的音容笑貌也各有特点。这些都可能给你留下深刻印象！那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。

　　2。学生口头介绍自己印象最深的老师。

　　3。既然印象这样深刻，那就让我们写下来吧，让更多的人了解他。

　　二、读范文

　　1。再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人文章。

　　2。看看作家们是怎样写出人物特点的。

　　3。明确写作要求：

　　（1）写真人真事，表真情实感；

　　（2）可以写写老师的外表，写出比较特别的地方；

　　（3）用一两件事写出老师的特点，最好是你熟悉的事。

　　三、写作文

　　1。学生写作文草稿。

　　2。教师巡视，指导有困难的学生。

　　四、修改草稿

　　1。再次明确要求；

　　2。同桌互评互改；

　　3。自己修改；

　　4。老师批阅后发现一些典型的问题，再选一篇学生习作进行讲评；

　　5。学生再次修改，誊抄。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读).

　　称赞 范仲淹 南来北往 艰辛 危险 波涛汹涌 酒楼

　　2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。

　　3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢?打开书52页，我们来继续学习《10.江上渔者》。

　　4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。

　　二、读诗解意。

　　1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

　　江上往来人，

　　但爱鲈鱼美。

　　君看一叶舟，

　　出没风波里。

　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

　　出没的没读作mò，不要读作méi。

　　风波的波读作bō，不要读作pō。

　　(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗?)

　　2、自由朗读：

　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)

　　学生朗读，评价。

　　学生齐读。

　　3、解词连句知大意。

　　(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

　　注释：往来：来来往往。

　　但：只。

　　美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　(2)学生自由读，了解诗句意思。

　　(3)学生集体交流诗句的主要内容。

　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!

　　4、齐读古诗。

　　三、.自主体验，感悟诗文：

　　1. 他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。

　　2.教师引读第一自然段宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。教师接着读第二自然段第一句有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边引学生接着读一边饮酒，一边观赏风景。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。(指名学生根据课文描写回答)

　　3.指导着读酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。这一句。

　　读了这个句子你知道了些什么?(从肉嫩味鲜这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从南来北往知道了客人很多。)

　　那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?(酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。)指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。

　　4、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么?(指名学生回答课文里的句子：只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。)

　　师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?(江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。)从哪里知道风浪很大?(从波涛汹涌这个词知道的。)师画简笔画大波浪。

　　师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。

　　师出示一只渔船做动作。师范读只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。师边做动作边引读一会儿学生接着读被卷上浪尖，师边做动作边引读一会儿学生接着读又被打入浪谷。此时，当你看到这样的情景，你有何感受?(危险、害怕、紧张)带着你的感受来读一读。

　　指名两名学生反馈，只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。读得好，(出示课件：波涛汹涌的`江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼

　　全班合着音乐齐读这两句话。

　　5、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢?

　　指名学生回答。(范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!)从这句话里你又知道了什么?(渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!)师：艰辛就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。

　　范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到引读人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!指导读好这一句。

　　6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。

　　7、那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢?(因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。)来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

　　师生一起满怀情感诵读全诗。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

　　2、出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。

　　3、老师范写这四个字。

　　4、生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：酒：左窄右宽，右边的一笔压着竖中线写。

　　板书设计：

　　10、江上渔者

　　江上往来人，南来北往

　　但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜

　　君看一叶舟，波涛汹

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　１、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、会认７个生字，会写１２个字。

　　教学重点：认字、写字和正确朗读课文。

　　教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、猜谜，引入课题

　　１、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：

　　耳听呜呜叫，眼看树枝摇，

　　要问他住哪，谁也不知道。

　　“他”是谁？（风）

　　２、今天我们来一起学习《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。

　　二、初读感知，创设情境，读准字音

　　１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　２、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。

　　３、检查初读效果：贴出三个小朋友的'头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？

　　三、在不同的环境中识字

　　１、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。）

　　例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

　　２、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

　　３、用减一减的办法识字：湿—显

　　４、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。

　　四、再读课文，纠正字音。

　　１、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。

　　２、自由组合。分角色练习朗读。

　　五、指导写字

　　１、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

　　２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。

　　３、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　六、课堂延伸

　　在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。

语文教案 篇6

　　一、学习要求会写的生字。

　　（一）、学习书写生字“八”

　　１.课件出示“八”字,说一说“八”字部首、结构。

　　2. 引导生说出“八”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“八”这个字。

　　4．试着说一说“八”本义是什么？

　　5.师小结：将物分开，是分的初文。

　　6.指导书写“八”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　(二)用相似的方法学习书写生字：十。

　　shí 甲 菫金烷【字形】甲骨文、金文像一根竖置的'棍棒之形。【本义】一根竖置的棍棒。

　　（三）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。

　　2.课件出示词语。

　　二、学习我会认的生字。

　　出示认读生字“六、七、九”等5个生字。

　　1．指名认读，纠正字音。

　　2．多种形式朗读识记字形

　　3.交流识记生字方法。

　　巩固练习 作业布置

　　板书设计：

　　课后反思

语文教案 篇7

　　教学目的：

　　1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。

　　2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。

　　教学过程：

一、师生商量活动内容。

　　1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）

　　2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？

　　3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）

二、课外学生自由组合准备节目。

三、庆祝“六一”联欢会。

　　1.表演节目：

　　（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。

　　（2）讲故事《一个字》。

　　（3）讲笑话《写万字》。

　　（4）配乐古诗联诵。

　　朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；

　　朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。

　　（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。

　　（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。

　　2.重点评价。

　　参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）

　　一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。

四、指导写话。

　　刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的`事写一写。

　　课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？

　　*在联欢会上，你都看到了什么节目？

　　*其中你印象最深的事是什么？

　　学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。

五、展示交流。

　　将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。

语文教案 篇8

　　教材分析

　　《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的.情操。

　　学情分析

　　教学本课时，学生刚刚学汉语拼音，认识了部分生字，对阅读和识字也有了一定的方法。根据我班同学的特点，我把重点放在了识字、朗读和背诵课文上，学生们能够借助拼音准确的识字，采用自己喜欢的方式朗读课文

　　教学目标

　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

　　有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　教学重点和难点

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　教具、学具的准备：

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　教学过程

　　一、创设情景

　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、读课题，想到了什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　2、自由读课文，圈出生字。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、读读、想想、说说

　　1、听音乐《小小的船》说感受。

　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　4、词语训练。（ ）的船 （ ）的月儿

　　四、延伸活动

　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　2、把你看到的东西画

　　板书设计

　　1、 小 小 的 船 2、画个小船

　　学生学习活动评价设计

　　1.导课环节:学生交流自己搜集的关于小小的船资料。如果学生没搜集，就由教师做简要介绍。

　　2.合作学习环节:学生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。

　　3.归纳总结大意环节：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，适时引导学生尽量说准确、说完整，多请学生表达，训练学生的口读表达能力。

语文教案 篇9

　　第二课时

　　一、有趣的动物园

　　1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？

　　2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

　　3.出示：白 回 国

　　(1)指生领读生字。

　　(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？

　　(3)小组讨论试写。

　　(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。

　　(5)学生范写。其他同学练写。

　　4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！

　　设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。

　　二、美丽的大森林

　　1.出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)

　　2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？

　　3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。

　　4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

　　5.出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？

　　6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

　　7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。

　　8.推荐代表全班交流。

　　9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的'每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！

　　设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。

　　三、和大人一起读

　　1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？

　　2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

　　3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。

　　4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

　　5.检查朗读。

　　(1)指学生朗读。

　　(2)男女生比赛读。

　　(3)全班比赛读。

　　6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。

　　7.汇报交流。教师相机指导。

　　(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

　　①导学：谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？

　　④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。

　　⑤相机指导朗读。

　　(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

　　①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？

　　②学生汇报。

　　③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

　　④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

　　⑤相机指导朗读。

　　(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

　　①导学：仔细看，还有谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：风做了什么？云怎样做？

　　④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。

　　⑤相机指导朗读。

　　(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

　　①导学：仔细看，还有谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？

　　④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。

　　⑤相机指导朗读。

　　8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。

　　9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。

　　10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！

　　11.学生交流。

　　设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。

　　四、教师总结

　　今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。

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