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大班科学教案

有关大班科学教案范文集合9篇

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的大班科学教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关大班科学教案范文集合9篇

大班科学教案篇1

　　活动目标

　　1.使幼儿了解一些动物具有与环境一致的保护色，理解保护色的作用。

　　2.通过观察，增强探索动物奥秘的兴趣。

　　活动准备

　　Ppt课件：动物保护色

　　幼儿园课件

　　活动过程

　　一、图片引入，激发探究兴趣。

　　出示图片小狐狸

　　教师：小狐狸找不到朋友了，小朋友能帮助找一找吗？

　　小狐狸为什么会找不到呢？

　　请用“我在xx地方找到了谁”表述。

　　二、交流、探究

　　课件演示

　　1.请小朋友仔细看看动物和它们躲的地方，你发现了什么？

　　(幼儿回答后小结)

　　像斑点蛙等动物的颜色和周围环境的颜色很相似，这就是动物的'保护色。

　　2.动物的保护色有什么作用呢？

　　小结：在大自然中有许多动物都有和环境很相近的保护色，

　　以此来隐蔽自己，不让敌人发现。

　　3.课件演示，逐一出示图片

　　认识这是什么环境，在草地、海洋、森林、沙漠中有些什么动物用保护色保护自己？

　　请小朋友观察后和同伴交流。

　　小结：小朋友真聪明，交流了许多动物的保护色，动物世界很神奇，

　　为了保护自己更好的生存，许多动物都有和环境相近的保护色，有的动物的保护色更神奇。

　　4.课件演示：紫色的蟹蛛

　　在这个图中你发现了什么？谁能说说为什么很难看到蟹蛛？

　　教师适当小结。

　　三、提升、扩散。

　　生活中人们也很聪明，根据动物的保护色想到了保护人类自身，

　　小朋友想一想人类会怎样利用呢？

　　活动延伸

　　解放军为什么要穿迷彩服？

大班科学教案篇2

　　活动目标：

　　1.了解一些动物之间相互依存的共生现象。

　　2.体验找朋友的乐趣。

　　3.主动参与实验探索。

　　4.让幼儿学会初步的记录方法。

　　活动准备：

　　1、动画片《犀牛与犀牛鸟》；

　　2、《好朋友》PPT课件；

　　3、共生动物卡片若干；

　　4、《找朋友》音乐。

　　活动过程：

　　一、观看动画片《犀牛和犀牛鸟》：

　　1、播放动画片《犀牛和犀牛鸟》，教师讲述故事。

　　2、重点理解：犀牛和犀牛鸟是怎样互相帮助成为好朋友的。

　　3、犀牛鸟帮助犀牛吃掉了身上的虫子，犀牛就不痒痒了。犀牛身上的虫子是犀牛鸟喜欢吃的食物，犀牛鸟就不会饿了。就这样他们相互帮助成为了好朋友。

　　二、观看课件，交流经验：

　　1、观察共生动物课件中的图片，分小组交流：谁和谁是好朋友？他们是怎么样相互帮助的？

　　2、将各组发现的各种共生动物的现象汇集交流，看一看各组的发现分别是什么，有没有相同的发现，分享、归纳各种共生现象。

　　小结：两种不同动物会用自己的`本领来相互帮助共同生活，它们就像一对好朋友。

　　三、配对游戏：

　　幼儿人手一张动物卡片，听音乐《找朋友》去找卡片上动物的好朋友；音乐停，找到相应的朋友握握手，相互间说一说，好朋友是怎么样相互帮助的。

大班科学教案篇3

　　活动目标：

　　1、探索多种让水快点变冷的方法，学会使用温度计并进行记录。

　　2、学会与人合作，体验参与实验操作活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1、学会使用温度计

　　（1）出示温度计，师：小朋友你们看老师带来了什么？（温度计）

　　（2）那你知道温度计有什么用处呢？

　　（3）幼儿第一次探索，识别温度。（师：请你们两人一组看看你们的温度计现在是几度？）幼儿交流，老师记录

　　（4）与同伴分享：我们看看怎么温度都是一样的呢？谁来说说温度计上的温度是什么温度？（室温）

　　2、测量水的温度，感知不同时间水温的变化。

　　（1）老师为我们小朋友准备一杯热水，要想知道这杯水有几度，该怎么办？（用温度计测）

　　（2）幼儿两人一组测水温并记录。（师：请你们两个人一组测一下这杯水的温度，测好后记录结果）

　　（3）集中交流：你杯子里的水是几度？师记录幼儿渢的水温。

　　（4）讨论：你们杯子里的水都是从水壶里倒出来，为什么有的温度低有的温度高？

　　（5）师小结：原来一杯水时间放得长，水温降得多，时间放得短，温度下降得少。

　　3、设计让热水快点变冷的方案（1）不用任何材料想办法让热水快点变冷。

　　师：现在老师想请你们用一个办法让杯子里的水冷来，然后请你测好水温，看看谁的办法使水温下降得快。

　　A：幼儿操作，并记录实验结果。

　　B：集中交流：你用了什么办法，水现在的温度是几度？（幼儿说，教师记录）

　　C：师小结：我们知道用嘴吹，用手扇可以降低水的温度，但是下降的.度数不大。

　　（2）提供材料想办法让热水快点变冷。

　　师：那有没有其它办法可以让水快点变冷呢？

　　A：幼儿交流各自的想法。

　　师：小朋友，真能干，想出这么多可以让水快点变冷的方法，老师为你们提供了材料，请你们去试一试，并记录下实验后的结果，比一比、看一看，哪种办法能让水温降得更快？

　　B：幼儿操作，并记录实验结果。

　　C：展示幼儿操作卡，集中交流：哪一种办法可以使水温下降得快？

　　D：师小结：通过我们发现冰块使水温下降得最快，勺子和扇子也能使水温下降，但没有冰块的速度快。

　　4、延伸：今天我们通过实验知道了很多可以让水快速变冷的办法，以后我们如果急于喝开水，就可以用这些办法，可是要注意卫生哦！

大班科学教案篇4

　　活动目标：

　　1、引导幼儿有兴趣观察风和云等自然现象，注意它们的不同变化。

　　2、初步培养幼儿对科学的兴趣。

　　3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　4、充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动重难点：

　　引导幼儿用身体各个不同的部位，从参照物上感受风的存在和风的.大小，并体验风和人植物的关系。

　　活动准备：

　　有关图片若干

　　活动过程：

　　一、观察有关天气的图片

　　1、图片上你看到有哪些风？你是怎么知道的？（让幼儿根据自己的经验回答）

　　2、到户外找一找风在哪里；

　　（1）用眼睛找风，从参照物上感受风的存在：如小草在摆动，树叶在摇动，衣服在飘动

　　（2）用自己的身体找风：如头发飘动起来，脸上有点凉。用自己的耳朵招风:区别不同的风声。

　　二、讨论：我们喜欢什么样的风，害怕什么样的风？

　　三、和风爷爷做朋友

　　1、老师介绍游戏名称和玩法。

　　2、幼儿开始游戏，提醒幼儿注意安全。

　　四、延伸活动：

　　1、谈话活动：谈谈远足活动后的感受

　　2、远足时的安全事项

　　活动反思：

　　新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

大班科学教案篇5

　　目标：

　　1. 了解时钟的钟面等点及分针，时针的运行规律，学会看整点。

　　2. 学会看整点并能正确拨出，读出整点。

　　3. 初步形成按时作息的良好习惯。

　　4. 探索、发现生活中的多样性及特征

　　5. 幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

　　准备：

　　实物钟2个，若干个钟面，若干个圆，若干个勾线笔，挂图。

　　过程：

　　1. 时钟的分类师：听，这是什么声音？（闹钟的声音）我们听见闹钟的声音会做什么事？（起床）有几只小动物一起约好在7点的时候去逛商店，听见闹钟的声音都起床了，都到他们约好的地方集合了，约好的时间到了，可是小猪没来，你们说要不要等它呀！（要等）他们等了好久，小猪还没来，小动物只好走了，小动物们一起去逛商店了，他们来到了时钟店，看了很多种，也不知道买什么种，我们也来看看有什么钟。（欣赏图片）你们看过这些钟吗？

　　小结：有小动物的是卡通钟，能挂在墙上的是挂钟，放在桌面上的是座钟，放在地上的是落地钟。

　　2. 观察并认识时钟，分针及了解他们的运行关系和运行规律。

　　师：刚刚我们一起看了这些钟，你们发现这些钟有哪些一样的地方？（上面有数字，有两根针）这两根针他们都有个好听的名字，你们知道叫什么吗？（分针，时钟）小结：钟的上面有两根针，一根短，一根长，短的叫时针，长的叫分针，上面还有数字1-12，数字是怎么排列的.？（小结:数字从向右方向从小到大绕一圈排的？

　　师：出示时钟，你们看看时钟里的指针朝哪个方向转的？（向右）顺着指针的方向我们叫它的顺时针。看看老师把分针转一圈，时针有什么变化？

　　小结：小朋友真聪明，分针转一圈走12格，时针则走一格，就一小时，分针要走一圈才是一小时。

　　3. 认识整点师：出示图，谁能告诉我图片上的钟几点了？分别出示12个不同时间的钟面，让幼儿说出整点和怎样写整点。

　　师：小动物买好了钟都是回家，可是小猪还没来，它到底干什么了？我们去看看它在干什么？出示图片（睡觉）看看几点钟了（10点）小猪是一个不守时的小猪，我们不要学小猪，我们要按时睡觉，按时起床，吃饭，上学，早睡早起，就不会迟到了，我们学会珍惜时间，因为时间过去就不会回来。

　　4. 学拨整点森林里其他小动物看见他们买的钟都很羡慕，可是他们不知道怎么看时间，小朋友帮帮小动物，好吗？老师拨时间，你们说，然后请小朋友来拨时间。

　　5. 练习画钟面、时钟、分针6. 活动延伸做"老狼，老狼，几点钟的游戏"

大班科学教案篇6

　　活动目标：

　　1.了解物体放置方法、改变桥面形状、桥墩多少与纸桥承重力的关系。

　　2.通过自我检验及与同伴之间的相互比对，不断探索增加纸桥承重力的方法。

　　3.积极动手动脑，体验探索与交流的乐趣。

　　活动准备：

　　积木桥墩(桥墩固定)、白纸、雪花片插在小木棒上(每份数量相同，用于操作与测量)

　　活动过程：

　　(一)我的纸桥有多坚固

　　1.介绍纸桥和测量方法，让幼儿猜猜：纸桥上能放多少雪花片?

　　2.交代操作要求：

　　(1)可以通过折一折，卷一卷的方法改变桥面形状。

　　(2)雪花片可以随意摆放，但必须要放在桥面上。

　　(3)听到教师的口哨声必须马上集合。

　　3.幼儿自由探索，教师巡回指导(1) 提醒幼儿正确取放雪花片。

　　(2) 引导幼儿尝试新的方法。

　　4.交流。

　　(1) 请成功的幼儿介绍优秀经验。

　　(2) 对比和评价操作方法相似，结果却不同的纸桥，分析原因。

　　(3) 让操作失败(桥倒塌，雪花片散掉)的幼儿分析失败的原因。

　　教师小结，引出第二次操作。

　　(二)谁的纸桥最坚固

　　1.提出操作要求：让所有的雪花片都站在纸桥上就是胜利者。

　　2.幼儿自由探索，教师巡回指导。

　　(1) 引导幼儿验证成功幼儿归纳的优秀经验。

　　(2) 引导幼儿探索能让纸桥更坚固的方法。

　　3.交流

　　(1) 评出最牢固的纸桥。(如果成功者不多，教师可以演示桥面折成波浪的方法)

　　(2) 请成功的幼儿归纳优秀经验，并记录在记录表上。

　　A桥面更宽更厚能承受更多的力。

　　B桥面折叠后拱起来能承受更多的力。

　　C桥面折叠成波浪能承承受更多的力。

　　D把雪花片放在桥墩上能放更多。

　　(三)我们的长江大桥

　　1.为幼儿提供更多的桥墩和纸，要求小组成员合作造出长江大桥，放上所有的雪花片。

　　2.幼儿操作，教师巡回指导：

　　(1) 引导创新方法。

　　(2) 引导幼儿相互合作。

　　3.展示幼儿作品。

　　4.教师小结：桥墩能起到支撑的.作用，改变桥面形状能增大桥的承受能力，所以能让我们的纸桥更坚固。

　　建筑师们也是根据这些原理，建造了许多坚固的桥，如美国的金门大桥和中国的赵州桥。小朋友只要多动脑筋多动手，也能成为伟大的工程师。

　　活动延伸：

　　区域活动：在科学区中继续探索桥的秘密。

大班科学教案篇7

　　活动目的：

　　1、通过对放风筝记录卡的交流、统计，让幼儿了解风筝飞上天与风、材料、技能的关系。

　　2、感受放风筝的愉快情绪。

　　前期准备:

　　1、与家人一起放风筝2次（一次有风的时候放，一次没有风的时候放）并作记录。

　　2、实物风筝若干

　　活动准备：

　　小记录卡人手一张、大记录卡一张、实物风筝若干。

　　活动过程：

　　一、幼儿手持小记录卡交流自己放风筝的感受

　　1、幼儿介绍自己的记录卡

　　2、老师根据幼儿的介绍汇总在大记录卡上，成功的用红色笔打∨，失败的用绿色笔打╳。

　　二、交流讨论放风筝的三个成败因素

　　1、观察大记录卡，统计全班幼儿放风筝的成功次数，了解放风筝与风的关系。

　　（1）讨论：有风的日子里和没有风的日子里放风筝，成功和失败有什么不同？

　　（2）用数数方法验证有风时成功机会多，没风时成功机会少。

　　（3）师生共同：有风的时候成功的机会多，没有风的时候成功的机会比较少，原来风筝飞上天与什么有关？（风）

　　2、放风筝与风筝构造、材料的关系。

　　（1）讨论：没有风为什么***的风筝也飞上天了？

　　（2）出示两只风筝：观察、比较、讨论它们的构造、式样、材料、尾巴等不同之处。

　　（3）师生共同：原来风筝飞上天还与风筝的样子有关，与长长的尾巴有关，与制作用的材料有关……。

　　3、放风筝与放飞技能的关系。

　　（1）讨论：为什么有的风筝用的材料很好，尾巴也又轻又长，风也有，但没有飞上天呢？

　　（2）观察大记录卡：比较同样有风或无风的`情况下大人和小孩成功的机会多和少。（验证大人放风筝的技术高）

　　（3）师生共同：原来想要风筝飞上天，不仅和风有关、和选择的风筝有关，还要掌握一定的放风筝技术，这样你的风筝就会在天上飞得又高又好。

　　三、延伸区角为下次室外放风筝作准备

　　1、出示幼儿有关放风筝资料及尾巴材料，交待需要的幼儿可以在区角内学习并调整风筝的结构等。

　　2、再次尝试到室外放风筝，并做好记录。

大班科学教案篇8

　　[教材简解]

　　纸和桌子是孩子在日常生活中经常使用的，与孩子的学习生活更是密不可分的，画画，做手工，写字都需要用到纸。活动《神奇的纸桌》的设计灵感来自区域活动，一天，手工区的乐乐将纸折成一张桌子，然后在纸桌上放雪花积木，他一边放一边数。乐乐看见我高兴的说：“老师我的纸桌很结实能放20个雪花片。”在观察中，我还发现我班孩子随着年龄的增长，他们已由直觉行动思维过度到了具体形象思维，他们喜欢做做玩玩，喜欢自己动手操作，并已经具备了一定的折叠、粘贴等操作能力，他们能够运用想象，进行一些简单的设计制作活动。用纸来做桌子，对于孩子来说十分新奇，在熟悉与新奇的碰撞下，很好地激发了他们制作与探索的欲望。所以我根据本班幼儿发展水平，选择设计了本次活动。为幼儿提供动手操作的机会、激发他们的学习热情和好奇心与探索的欲望。

　　[设计理念]

　　新《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”现实生活中有许多孩子熟悉的东西，让孩子从身边经常接触的事物纸和桌开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的奥秘，激发他们的'学习热情和好奇心。就像杜威先生所说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。”活动中把幼儿生活中经常接触的事物引入探究的对象，通过多次操作与交流、分享彼此的经验，来解决不同的问题，达到不同的目的。

　　[目标预设]

　　1．乐于探索，并能在活动中积极参与，大胆创新。

　　2．通过操作活动，探索使纸桌站起来及站得稳的方法；

　　3．能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现，体验探索成功的乐趣。

　　[活动准备]

　　1. 每人两张大小、形状相同的纸，固体胶、记录纸、记号笔没人一份。

　　2.相同大小的雪花片若干

　　[教学过程]

　　一、设疑导入，激发幼儿的学习兴趣。

　　1．师：小朋友这是什么？

　　幼：纸师：纸有什么用处？

　　幼：画画、写字、折纸……师：你有什么方法能让这张纸站起来？

　　幼：折、卷2.师：前些天我的朋友告诉我，她能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，你觉得这张纸桌能站起来吗？

　　幼：不能站起来、站起来3.师: 那么，你们有什么办法来证实这件事的真假呢？

　　幼：有4.师：好，如果给你两张纸，你能做成一张一条腿的桌子还要让它站起来吗？你准备怎么来做这条腿呢？你有什么好办法？（幼儿讨论）评析：活动一开始，以疑问为线索，“两张纸能做一张一条腿的纸桌吗？”展开探索活动，激发幼儿的学习兴趣。

　　二、尝试制作纸桌，探索桌腿的多种制作方法。

　　1．师：在你们的桌上有每人两张纸，请小朋友开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又牢固，好吗？

　　2．幼儿尝试制作，教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方法制作。

　　3．集中讨论：“我的纸桌站起来了” （用语言结合实物表述）。

　　师：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢？你的桌腿是什么形状的呢？

　　幼1：用折的方法：将纸对折立起来变小山型幼2：用折的方法：将纸三折变成门型幼3：用折的方法：将纸四折变扇型幼4：用卷的方法：将纸卷成圆型4. 师小结：纸的本领很大，通过折、卷的方法，改变它原来的形状后，可以“站”起来，变成一张一条腿的桌子。

　　评析：这一环节主要采用独立探究法，经验法，操作法，交流讨论法。活动中对纸桌的制作没有提出过多的要求，幼儿在操作活动时尽量不介入，只是适时的点拨，肯定，并鼓励幼儿不轻易放弃。为幼儿制作后的讨论“你的纸桌站起来了吗？”留出了很大的空间。最后幼儿介绍自己的制作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，幼儿才是学习的真正的主人。

　　三、以游戏“摆积木”，尝试发现各种形状桌腿的纸桌承受力是不同的。

　　1．师：你的纸桌上能放东西吗？

　　幼：能（引导幼儿猜测纸桌上能摆放积木的数量）2．师：在纸桌上轻轻地平放雪花积木，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的积木最多？

　　3．师：出示记录表。你觉得纸桌上能放几个积木，请你把你的猜想数量记录在“?”号的格子中。

　　4. 幼儿将自己的猜测记在格子里。

　　5. 幼儿尝试在将纸桌上放积木。

　　6. 师：你的纸桌上放了几个雪花片？它是什么形状的桌腿？你发现哪种形状的桌腿比较牢？（引导讨论）7.师小结：圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本领最大。

　　评析：在这一环节中，采用游戏的形式，营造探索学习的气氛。鼓励幼儿在自己制作的纸桌上尽量多放积木，以探索不同桌腿对桌子的承受力的影响，让幼儿在问题情景中去思考，去寻求答案。

　　四、引发新的探究点，延伸探究。

　　1．师：刚才，我们通过操作，得出圆柱体的桌腿的桌子承受力的本领更大，还有没有像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面的纸桌，在桌上可以放许多积木呢？

　　2.师：那相同形状的桌腿，如果我们改变它的高矮，胖瘦，承受力又会有什么变化呢？我们下次再来试试，好吗？

　　评析：在这一环节中，引导幼儿大胆想象，从而促进幼儿扩散性思维的发展，促使幼儿永远种保持学习的热情，并获得主动学习的动力机制。