关于与朱元思书教案集合九篇
作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的与朱元思书教案10篇,希望能够帮助到大家。
与朱元思书教案 篇1
要点引导
(一)整体感知
本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山异水,天下独绝八字总领全篇,先总叙富春江奇特秀丽的景色。再转笔描写异水,用夸张手法写其秀美,用比喻手法写其壮美。接着从不同角度展现奇山之美:视觉角度,以山树之奇来衬托山高峰峻,动态比拟中,山之奇景毕现;听觉角度,泉声、鸟鸣、蝉噪、猿啼,更显山林之幽静,又添奇山之生趣;心理角度,陶醉山水、流连忘返,侧面着笔衬托山之雄奇、幽美;最后以写景收结,又显奇山一美──谷深、林密、景幽。
(二)学法点拨
学习本文应着力于诵读,只有在反复的诵读中,才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意,才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释,疏通文句,初步感知文章的内容;再通过反复诵读,并展开联想,放飞想象,体会文章的意境,领略语言的神韵;最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫,读出情趣。
语言积累运用
1.为下列加点字注音。
水皆缥( )碧 千转( )不穷 鸢( )飞戾( )天
2.根据拼音在括号里写出相应的词语。
①校园里piāodàng( )着欢乐的歌声。
②骄傲自满会成为你进步的zhàngài( )。
③这条河险滩多,水流tuānjí( ),水路交通极不方便。
④互相xuānmiǎo( ),争高直指。
⑤泉水激石,línglíng( )作响。
⑥空山幽谷,莺啼鸟啭;鸣声yīngyīng( ),和谐动听。
⑦他虽有满腹jīnglún( ),但直到今天尚无机会施展抱负。
⑧机器轰鸣,zhòuyè( )不停,噪声扰民,亟须治理。
3.解释加点字,再写一个含有此字(同义)的成语(熟语)。
①风烟俱( )净,天山共色。 成语:
②游鱼细石,直视无碍( )。 成语:
③负( )势竞上,互相轩邈。 成语:
④泉水激( )石,泠泠作响。 成语:
⑤蝉则千转不穷( )。 成语:
⑥猿则百叫无绝( )。 成语:
⑦鸢飞戾天者,望峰息( )心。 成语:
⑧经纶世务者,窥( )谷忘反。 成语:
⑨横柯上蔽,在昼犹( )昏。 成语:
4.参考本课所学知识,解释下列加点词语。
①达成共识( ) ②松声竹韵( )
③龙舟竞渡( ) ④鸢飞鱼跃( )
5.把下列句子翻译为现代汉语。
①从流飘荡,任意东西。
译文:
②急湍甚箭,猛浪若奔。
译文:
③鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
译文:
6.古代诗文中有很多描山画水的妙语佳句,请你从课外阅读积累中,择取三个相对工整的对句,抄写在下面的横线上。
①
②
③
课文阅读理解
朗读课文,回答问题。
风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。
水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
1.本文的中心句是: 。
2.风烟俱净,天山共色,请根据这个句子想象一下,作者是在什么样的天气下开始他的富春江之行的?为什么风烟俱净能使天山共色?
答:
3.从从流飘荡,任意东西一句可以看出作者怎样的心境?
答:
4.文中直接描写江流清澈的语句是 ;侧面描写江流清澈的语句是 。
5.负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰是写高山还是写寒树?为什么?
答:
6.从文中找出从视觉和听觉方面描写景色的对偶句各一句,并简析其表达效果。
视觉:
听觉:
表达效果:
7.作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声,对表现山水美景起到什么作用?
答:
8.清末民初著名学者王国维曾说:一切景语皆情语。请你结合全文内容(含标题),谈谈对鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反这组句子的理解。
答:
9.回忆《三峡》一课的内容,比较下面两组句子,说说它们在写法上有何异同。
A.①急湍甚箭,猛浪若奔。
②有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
答:
B.①猿则百叫无绝。
②常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
答:
拓展延伸探究
阅读下面的短文,回答问题。
与施从事书
吴均故鄣县①东三十五里,有青山,绝壁干天,孤峰入汉②。绿嶂百重,清川万转。归飞之鸟,千翼竞来;企③水之猿,百臂相接。秋露为霜,春罗④被径,风雨如晦⑤,鸡鸣不已。信足⑥荡累⑦颐物⑧,悟衷⑨散赏⑩。
【注释】①故鄣县:古地名。大致包括现在浙江省安吉县全境、长兴县西南一部和安徽省广德县全境、郎溪县一部。②汉:银河。③企:企求;盼望得到。④罗:即女萝,一种爬蔓植物。⑤风雨如晦:又是刮风,又是下雨,天色昏暗得像夜晚一样。语出《诗经·郑风·风雨》。⑥信足:信步,漫步;随意地走。⑦荡累:消除烦恼。荡:荡涤;清除。累:疲劳;烦恼。⑧颐物:怡情养性。颐:颐养;保养。⑨悟衷:内心有所感悟。⑩散赏:自由欣赏。
1.下面方框中的文字出自《古汉语常用字字典》。结合语境,秋露为霜,春罗被径中的被,应解释为: 。
被bèi①被子。辛弃疾《清平乐·独宿博山王氏庵》:布~秋宵梦觉。又覆盖。阮籍《咏怀》诗:凝霜~野草。②加于之上。《荀子·不苟》:去乱而~之以治。又蒙受,遭受。《汉书·赵充国传》:身~二十余创。(创:伤。)③介词,表示被动。《史记·屈原传》:信而见疑,忠而~谤。④pī(披)。穿在身上或披在身上。《史记·陈涉世家》:将军身~坚执锐。(坚:指坚固的铠甲。锐:指锐利的兵器。)这个意义后来写作披。
2.结合语境,解释词语。
①绝壁干天(干天: ) ②清川万转(清川: )
③千翼竞来(千翼: ) ④鸡鸣不已(不已: )
3.用现代汉语说出下面这个句子的意思。
信足荡累颐物,悟衷散赏。
译文:
4.结合原文,说说作者笔下的山川景色有哪些特点。
答:
5.作者在文中寄寓着怎样的思想感情?
答:
资料链接
1.关于书信中的景物描写
六朝文人在往返书信中好用景语作点缀,其作用大致有二:一种是用典型的景象打动对方,例如丘迟的《与陈伯之书》中写的暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞,就有引起对方故国之思,促其早日归顺朝廷的'作用。另一种是借景物烘托写信人的心情,例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》,其中凉秋八月,塞外草衰,夜不能寐,侧耳远听,胡笳互动,牧马悲鸣,吟啸成群,边声四起这一段,就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见,书信中的景物描写也是有意而为,是服务于书信的宗旨的。至于吴均的《与朱元思书》的宗旨如何,因不见原信全文,难以臆断;如果仅就现存的这个片段的而言,其要领当在鸢飞戾天两句上,其宗旨可能是自明本志,也可能是对朋友婉言相劝,希望他早日离开官场过隐居生活。
2.关于《与朱元思书》的文章体裁
《与朱元思书》是一篇xx文,全篇以偶句为主,讲究对仗和声律美。xx文也有一个发展过程。初期的xx文,多数是偶句,亦称骈句,个别地方也有散句;有的偶句,字数整齐划一,但并非对仗。到后来发展成四六文(亦称骈四俪六),对字数和对仗的要求就变得严格起来。《与朱元思书》前两段中,风烟两句、从流两句、急湍两句以及泉水以下直至篇末,都是骈句;其余都不是,是以可将其视为初期的xx文。
3.对《与朱元思书》中自富阳至桐庐的质疑
桐庐在富春江的上游,富阳在富春江的下游,作者此番乘舟出游,既是从流飘荡,则当云自桐庐至富阳,而信中作自富阳至桐庐,这是否笔误,因不了解作者当时实际情况,难以确定。
与朱元思书教案 篇2
(一)教学目标:
(1)、知识与技能:
1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识,理解重点文言实词、虚词的意义。
2、注意本文中对偶句的现象,学会将全文翻译成白话文,培养阅读文言文语感的能力。
3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
(2)、过程与方法:
学习文言文,侧重阅读,要反复读,熟读成诵;在内容探究上,要学生分析作者写景的目的,从而领悟作者要抒发的情感;在写作训练中,要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作,可以采用学生自学,协作讨论,教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
(3)、情感态度和价值观:
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写,抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
(二)重点:
文言词汇,抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
(三)难点:
作者借景抒情,表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
(四)教学突破:
通过自读课文、自学讨论、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通过写作练习,使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动,增添文章文采,突出文章主题思想的好处。
(五)、教学方法:
读启发、谈话法、
(六)教学步骤:
1、导入新课。
2、阅读课文,整体感知。
3、精读课文,把握文章感情。
4、回味迁移。
教学过程:
一.创设情景,激情引入
1、多媒体展示:在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美,南朝时有一位文人吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信,信中除了描绘富春江山水的优美景色外,他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢?又表达了怎样一种与众不同的情感呢?让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
(激发学生探求知识的好奇心,引发学习兴趣。)
2、简介文体和作者
文体 :我们学过的文言文的体裁有说、铭,今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
(回忆学过的文言体裁:说、铭,简单了解文言体裁“骈文”。)
骈文,文体名。起源于汉魏,形成于南北朝。全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
作者:吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气,称为“吴均体”,大家都仿效他。
(了解作者吴均)
二、自主学习:阅读全文,整体感知,疏通文意
1、指导学生一读,读准音,通文意。
(教师对于疑难问题及时解答,如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释,通过小组讨论,相互交流,疏通文意。)
2、通过诵读,读出语言的神韵。
通过联想,领悟语言的美。
(运用多媒体听配乐朗诵,在音乐和图片的帮助下,认真体会作者的语言,进而体会作者的情感。)
三、合作探究学习:精读细品,分析内容,把握主旨
1、指导学生默读文章,思考:你能在文章中找到作者对“奇山异水,天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗?
(学生讨论、总结:奇山异水,天下独绝。)
教师小结:作者在第一段中以“奇山异水,天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹,并作“文眼”统领全篇,开头第一段从结构上看,是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见,本文可分为两层。
2、既然“奇山异水,天下独绝”一句,作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢?
(学生讨论、总结一:水,分别表现了它的清 :“水皆缥碧,千丈见底。游鱼戏石,直视无碍。”;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯。”)
(学生讨论、总结二:山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。)
(学生讨论、总结三:作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法,分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点,然后采用同样的修辞方法,突出了“异水”的湍急奔腾的气势。)
教师总结:作者在第二段中首先对水进行描写,分前后两个层次来描写水的静态美和动态美,形成了鲜明的对照,反映了江水的动静变化,丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化,场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔,淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后,作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢?
(学生讨论、总结一:在写山时文章逐层展开,多角度的分别描写了群山、树木,以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿,特别是突出了它们的声音。)
(学生讨论、总结二:作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外,还从视觉、听觉角度来描绘各种景色,有着丰富的联想和想象。)
教师总结:通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌,而且赋予了生命活力,使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时,各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界,表面上似乎热闹异常,其实却是以闹写静,显示出山深无人的.幽静。(可以由学生讨论明确:这种方法叫“以动衬静”,教师应及时表扬,可举例,如“”)最后四句写景,表现日光明暗的林中景致,照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂,给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
4、要求学生再读本段,思考:我在开始就讲过,本文是一篇写景抒情的文章,那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢?文章中是否有相应的句子表现出来?
(学生讨论、总结一:从全文看,作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧,千丈见底”,“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”等句子。
(学生讨论、总结二:根据文章下注释中对“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解,作者是触景生情,自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比,并且含蓄地否定了世俗社会,表达了他对大自然的热爱和向往。)
教师总结:在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发,极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色,以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光,抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。(明确本文中心,学生齐读句子,领会文章主旨。)
四、指导学生再读在探究学习,细细品味文章写作特点
(一) 学生有感情地朗读,合作探究,相互交流体会
讨论:1、文章采用了许多不同的修辞方法,有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、在景色的描写过程中,有从不同角度、不同的感受来表现的。
3、语言非常生动形象,有节奏,读来朗朗上口,有诗歌的味道。
教师总结:本文的写作有以下几个方面的特点
1、角度多变,表现手法多样。使形象生动丰满,立体感特别强,尤其景物的动静对比描写突出。
2、笔法灵活,构想巧妙。作者先总后分,全文以情驭景,以景生情,挥洒自如,虽然全文没有一处写人,但是使读的人感到景中有人,景中有情。
3、语言清新流畅,精与锤炼。本文是骈文,语言优美、音韵铿锵,句式整齐、充满了音乐美,不愧为山水游记中的上乘作品。(可以联系柳宗元的《小石潭记》)
(二)指导学生背诵,比较阅读,回味迁移
比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。
练习:运用不同描写方法及通过不同描写角度,表现一处景色。如:《家乡的太湖》。
五、文章总结:
本文是一篇优美的写景抒情短文,语言生动优美,巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味,理解作对大自然的热爱和向往,厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
六【板书设计】
七、学后反思:
亮点:
待改进之处:
与朱元思书教案 篇3
《与朱元思书》说课稿
与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文,题材多样,内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊,无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考,表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文,可见其在本单元及本册的地位。 《与朱元思书》是作者写给友人的一封信,它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发,着重写了“奇山”和“异水”两个方面,抒发了作者寄情山水,厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求:“学习文言文,要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容,背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求,根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为:
1、看注释后积累课下文言词语,重点掌握以下词语的含义和用法:缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释,初步感知文章大意,反复诵读,达到熟读成诵。
3、诵读课文后,谈谈文章的结构美,意境美,志趣美,语言美。养成热爱大自然,热爱祖国语言文字和文学的情感,养成健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后,做口语复述练习。教学重点是:积累文言词语,读懂读熟文言文。 教学难点是:把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情:我任教的对象是乡镇中学的学生,学生厌学,缺少学习热情,尤其是对语文科,而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时,班级人数多,且学生语文素养参差不齐,只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,大部分学生则习惯在课堂上保持沉默,甚至思维“休眠”,因此不断激发学习兴趣,获得成就感尤为重要。
三、说教法:本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中,力求体现学生自主学习,教师“授之以渔”的教学理念。教学千法,朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性,曾经说过:“学习文言,必须熟读若干篇,勉强记住不算熟,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的.,尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索才能发现真理,才能有所创新。对字词的疏通,采用质疑法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上,采用辩论法,对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,引导学生开展辩论,训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时,采用练习法,培养知识的迁移能力。
四、说学法:新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文,并能背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究,引导学生自学,教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此,我设计的学法有:
1、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣。
2、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力。
3、利用合作,讨论、探究的方法,采取师生互动的方式,走进范仲淹的生活,理解作者的豪情壮志和社会责任感。
五、说设计:《与朱元思书》教学安排两课时,第一课时以疏通文字,感知教材为主。第二课时以讨论理解,拓展训练为主。教学过程分六步完成。
第一步:温故知新,激趣导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(展示三峡风景挂图,播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势,奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半,我设计的导语既起到温故知新的作用,又激发了学习新课文的兴趣。
第二步:检查预习,识记生字 。主要掌握:缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容,从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤,尤其是我们乡镇中学的大多数学生。
第三步:朗读课文,疏通文意
1、朗读课文 ,采用多种形式反复朗读,感知课文内容。注意语气,突出重音,节奏鲜明,速度稍缓。
2、疏通文意:A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题,通过师生合作探究,相互质疑解答。C、课堂交流,翻译全文,教师点拨。D、继续朗读课文,以至成诵。这一步是完成学习重点,我始终贯穿自主、合作、探究,引导学生自学为主,实现和谐的生生、师生互动。
第四步:理解内容,欣赏课文:通过以上学习,学生疏通了文意,对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文,然后抛出问题:同学们喜欢这篇小品文吗?能说出你的理由吗?让学生通过合作探究,说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文,去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导:
1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么?写景顺序和详略上有何特点?(结构美)
2、山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?(志趣美)
4、本文在语言上有什么特点?(语言美)这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标,有利于学生思维能力的训练。
第五步:探究描写,口语复述:抛出问题:同学们,假如我们是富春江漂流公司的导游,我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢?提示:
1、抓住景物的特点,突出 “奇山异水”。
2、按地点转移,由近及远的顺序写:从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。
3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明,富于生机。
4、详写山,略写水。疏密有分,轻重有度。
5、展开联想和想象。这一环节,目的在于提高学生的语言表达能力,内化课文的表达方式和技巧,培养学生的思考能力,联想能力和想象能力。学会复述,是学会写作的一个中间环节。
第六步:拓展延伸,比较阅读:我首先让学生集体背诵《三峡》,熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈,随意谈。这一环节,学生能指出多少就指出多少,不必强求。我略加点拨,目的是为了让学生对课文有更深的理解,温故知新,提高学生的鉴赏能力。
五、说板书 与朱元思书
本板书反映的是本文的结构内容和主旨,力求体现板书设计的简洁性、直观性原则,旨在更好的落实教学的重点、难点。 我的教学设计体现了:认认真真地读,深深入入地想(讨论),扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导,学生的读、想(讨论)、练,达到预期的教学目标,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
与朱元思书教案 篇4
【教学目标】
一、知识与能力:
1、积累一些文言知识,准确掌握本文的重点文言词语及句子。
2、在理解文意的基础上,背诵全文。
3、学习抓住特点有层次的写景的方法。
二、过程与方法:
1、指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、反复诵读理解课文内容,品味赏析文章,培养学生对语言文字的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。
3、在理解课文的基础上,引导学生对课文的写景方法进行探求。
三、情感、态度与价值观:
1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色,体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
【教学重点】
1、在准确朗读的基础上疏通文意,背诵课文。
2、品味文章描写山水的巧妙手法,培养学生的审美能力。
【教学难点】
1、正确理解作者流露出来的思想感情。
2、在理解课文的基础上,引导学生对课文的写景方法进行探求。
【教学方法】
诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
山川之美,古来共谈,面对祖国的名山大川,无数文人墨客写下许多优美的诗文,请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天,我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。
二、简介作家作品
吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称“吴均体”,本文是作者写给友人信中的一段话,写的'是浙江境内富春江的秋景,是一篇优美的山水小品。
三、吟诵课文,赏优美风光
1、一读课文,读准字音
把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。 明确:文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)
2、教师吟诵课文,学生听读,画出节奏、领悟感情,再读课文。
明确:喜爱、赞美、陶醉
3、三读课文,读懂内容
(1)、结合课文注释,疏通文意,理解文句,合作交流,让学生板书你认为重点的词语和句子,点拨释疑。
教师释:奔、轩、邈、东西、好鸟
(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的? 作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?
4、融情背诵课文
四、品读课文,析美文美点
本文是一篇模山范水的美文,请前后一桌的同学合作探究,品味赏析文章,用“《与朱元思书》真美,美在——”句式,说说对课文美点的发现。
提示:从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。
示例:《与朱元思书》真美,美在语言,你看句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)
《与朱元思书》真美,美在结构,你看“奇山异水,天下独绝”总领全文,第二段分写水之美,第三段分写山之美,先总后分,脉络清晰,严谨完整。
五、现学活用,小试牛刀
仿吴均体,写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品
六、归纳小结,结束新课
七、作业设计
1、背诵并默写课文。
2、仿吴均体,写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。
与朱元思书教案 篇5
甲。教学目的
1。激发学生对大自然的热爱,对祖国语言文字和文学的热爱,培养健康的审美水平;
2。培养学生独立阅读,鉴赏文学性课文的能力,特别是培养对语言文字的体悟能力,并学习一些初步的学习方法;
3。进一步进行朗读训练,除表情达意外,还要求表现出作品的音乐美。
乙。重点难点
1。在总的教学要点中,以语言欣赏为要点,在语言欣赏中,以深入体悟词语的表现力为重点;
2。引导学生自己通过文学与形象的转换,通过想象与联想,通过一些具体方法来感受语言的表现力,能在独立阅读的过程中有所发现,有所收获。
丙。教学课时安排
一课时
丁。教学准备
1。设计并制作多媒体.课件
2。给学生分组,每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。
戊。教学内容和步骤
(师)课前我们各族已经推选出今天的'嘉宾,我相信大家一定不会辜负自己小组的希望,会有很好的表现,待会儿我会请听课的老师评价,那一组表现最好,那几个同学表现最出色。
一。导入
(多媒体)中国政区图
(师)这是一张中国地图,这儿是浙江,在浙江境内有一条河,叫富春江。
(多媒体)富春江地图
(师)唐代许多大诗人都来过这儿,并写下了许多诗,后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么,为什么吗么多的诗人会到这儿来呢?仅仅是因为这个地
方景物美吗?请大家迅速读课文,告诉我,这篇文章都写了些什么样的景物?
(多媒体)简单的景物结构图
(师)这并不是富春江一带独有的,咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢?我想,这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。
(多媒体)语言
下面,让我们一起来欣赏这篇文章吧!
二。初读课文
配乐配画面朗读
三。语言鉴赏
(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前,他们看到的只是吴均的文章。可是我想,他们看到吴均的这篇文章时,一定就象看到真的景物一样,读到“风烟俱静,天山共色”的时候,他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空,感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样,他们才对富春江如此的神往啊!那么,我们读这篇文章的时候,是否也有象看到真的景物一样的感觉呢?读到哪些地方的时候特别有这种感觉?给大家两分钟时间自由读课文,然后大家发言,看哪一组说的最多,说的最好。
(一)体会其“描写生动”的美
学生讨论发言
(师)引导小结:吴均的这篇文章,最大的特点就是描写生动。
(多媒体)描写生动
(师)听了刚才同学们的发言,我真的感叹:吴均这个作家水平高,同学门这些读者水平也高!刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点:描写生动。下面,我想大家一起看看这段文字:
(多媒体)我家门口有一条小溪,小时候我常在那里玩,多么有趣呀。哪儿的景色真美:溪岸上是非常好看的柳树;柳树下,是非常好听的流水声……
(师)把这段文字和课文比较一下,说说这段话写得怎么样?
学生讨论回答。
教师明确:语言空洞抽象,不生动。
(师)那么,我们能不能象吴均那样,运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些?看谁先改好,念一念。
学生念,教师点评。
(二)体会其“音韵和谐”的美
(师)我们讲了这篇文章词语用得好,描写得生动,那么它的句子又有什么特点呢?请大家先齐声把这篇文章朗读一遍,然后我请同学们说说。
学生回答,教师引导。
(师)这样的特点是骈文独具的,所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐,琅琅上口。
(多媒体)音韵和谐
(三)体会其“感情真挚”的美
“一切景语皆情语”,吴均把这个地方写得这样的美好,说明他喜不喜欢这个地方?从那里可以看出来呢?
(多媒体)感情真挚
(师)这又反映了他什么样的生活态度?
四,.总结评价
(师)这篇文章的语言多美啊!既然这篇文章的语言如此优美动人,我们不妨来读一读,首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读,同学们可要认真听啊。
学生评价
全班齐读
(师)吴均的文章正因为做到了这三点,读了他的文章之后,那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已,这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古,那么,我们以后在.写作文,特别是写游记类的文章时,也要注意把景物描写的生动具体,注意适当的运用整齐的句式,注意在.写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。
全班齐读
评委点评,师生用掌声表示感谢
与朱元思书教案 篇6
成功学习
祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士,为了躲避世俗社会,退隐山林,寄情于山水之间,以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇
第一课时
成功目标
要想学的好,目标少不了,让我们一起明确本节课的学习目标吧!
1.熟读课文,能借助课下注释与工具书翻译课文。
2.学习本文先总后分的描述方法。
快乐自学
目标已明确,方法先行!请同学们用科学的方法开始自学吧!
一、字词解决:生字词是学习的基础,只有把字词解决掉,才能更好的领悟文章内容,请同学们查找工具书,识记下列生字词:
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯
二、读好课文:读通课文是能力的展现,读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们美读课文吧,因为读书是一种享受。
三、试译课文:文言文的学习,我们不仅要读懂文章,还要积累一些重点文言词语,并学会借助注释和工具书翻译课文。
四、走进作者:别忘了,让我们去了解她(他)内心的感受啊!
互帮互学
经过自学,同学们一定收获了许多知识,那么就在小组内进行互帮互学吧!学时要注意:首先是自测,然后在小组长的带领下合作交流。
1、我会读下列字词,并给它们加黑的字注音:
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯
2、我会读课文,并读出节奏和重读。
3、我会美读自己喜欢的段落并说明理由。
4、我积累了一些重点词及它的意思,说给大家听。
5、我会翻译课文。
6、我知道题目的意思:
7、我了解这篇文章的结构,文章是从哪几个方面来写的?
成功展示
我的`课堂我做主。老师说:自信是成功的一半。
第二课时
成功目标
1.体味精美清新的语言,感受江山的奇美和大自然的生命节奏,培养热爱祖国的情感。
2.在反复诵读的基础上,把握关键句,体会作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。
3.背诵全文。
互帮互学
1.这篇文章写的非常美,特别是写景句,我会品味写景的妙处。(注意抓关键词或关键句,看谁找的最好)
提示:用“我认为词用得好,因为它写出了的句式”说话
用“我认为句子写的好,因为它不仅写出了,
从中我还看出了作者的情感”的句式说话。
2.我最喜欢第段,这段文字主要写了,下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。你看:
3.我理解了作者的感情:
4.我会归纳本文的主旨:
5.我会背诵第几段或者整篇文章。
成功展示
我自信,我成功!
创新质疑
发现问题是最大的成功,敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们,请提出你认为最有价值的问题吧,哪怕是一个也好。
一、基础题
1、本文选自《》,作者是(),()文学家,本文题目的意思是(),本文是一篇()文。
2、解释下列词的意思:
奔轩邈转鸢
戾经纶反柯
3、翻译:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。
二、综合拓展题
陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信,也都是通过写景抒发感情,但作者感情却不同,请分别说说不同在哪里。
与朱元思书教案 篇7
21《与朱元思书》教案11
一、教学目标
1、掌握常见的文言词汇。
2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。
3、阅读和背诵全文。
二、教学重难点:
1、重点:有感情的朗读和背诵全文,体会文章中的字词句。
2、难点:本文的写作特色。
三、教学方法:
教师点拨,学生讨论探究。
四、课时安排:一课时
五、教具:多媒体。
六、教学过程:
1、导入:祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士,为了躲避世俗社会,退隐山林,寄情于山水之间,以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。(板题)这篇虽是书信,却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文,先看看注释,说说吴均是何许人也?(学生说后,屏幕展示作者简介)
2、看视频听名人朗读课文。要求学生注意语速和感情,边听边划出难认难读的字词并说一说。(学生说后,屏幕展示课文生字词,再集体读一遍。)
3、学生自读课文,划出自己喜欢的句子,品读它,欣赏它并力求当堂背诵。
4、让学生反复阅读课文,探究课文内容。
①边读边发现问题。
②提出自己发现的问题在组内讨论解决。
③组内解决不了的问题提出班内共同解决。
5、在探究理解课文的基础上背诵。
6、学了本文,大家想一想,说说本文写作上好在哪?还有哪些不足?
学生说后屏幕展示:
优点:多用对偶,句式整齐,朗朗上口
用词精练,字字珠玑,无以复加,无以舍弃。
运用各种修辞手法,调动多种感觉器官写景。
写景状物善用动静结合,总分结构一目了然。
写景不忘抒怀,借景抒情,融情于景。
不足:根据总写 “奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。
七、拓展:找出描写上面图片的句子,并选其中你喜欢的句子扩写一段话。
八、小结:学生说后,屏幕展示。
九、作业:
①、收集描写山水的诗句,在班上交流。
②、仿本文的写作结构和方法,写你见过印象最深的景色。
十、板书:
(一)、总写:奇山异水
清 ----千丈见底,直视无碍。 异水
急 ----急湍甚箭,猛浪若奔。(视觉)
(二)分写
高山寒树,轩邈成峰
奇山泉水作响,好鸟成韵,
蝉鸣不穷,猿叫无绝 (听觉)
自主学习确定主体地位
《与朱元思书》课堂教学点评:
这节课 ,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式,充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在:
一、摆正师生关系 ,发挥学生主体作用。
“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”郑教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位,在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的.创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。
二、以读为本 ,体现散文教学特点。
这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词;第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评;第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子;第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通过朗读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。
三、以问题意识为主调 ,培养学生的探究精神。
在课堂上 ,教师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外,其余都是让学生自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。
四、迁移运用 ,不断升华。
学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向
外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量,增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。
另外 ,对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了。
与朱元思书教案 篇8
一、诗词导入
同学们,在上课之前先让我们齐读这些诗句:“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。” “三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。” “天下佳山水,古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江,是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返,推崇备至呢?让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧!请同学们把书翻到《与朱元思书》。
二、学习目标
关于《与朱元思书》我们要学习哪些知识呢?请语文课代表为我们宣读本课学习目标。
知识与能力:熟读成诵,积累 “缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇,读通大意。
过程与方法:品读精美语言,体验富春江的美丽风光,学习作者写景的技巧。
情感态度与价值观:把握关键句子,体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。
教学重点:文言文知识积累、品读精美语言鉴赏美点。
教学难点:学习作者写景的技巧,体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。
教学方法:朗读法、小组合作探讨法、思维导图法
三、以读助学
好文章,三分品七分读,接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导:
PPT展示:朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。
学生一:读音指导
接下来我将为大家指导本文中的重难点字词,请大家跟我读。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 缥碧 夹岸 轩邈 泠泠 转 鸢
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窥 柯 昼 犹 疏
学生二:节奏、重音、情感、语速
本文是一篇骈体文,大多数以四字句为主,所以节奏应该是二二拍。
例如:风烟/俱净,天山/共色。(请大家齐读)
重音:急湍甚箭,猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”应该读重一些,这样才能体现出水流湍急,请大家齐读。
情感:本课应读出对大自然的赞美、热爱之情。如:奇山异水,天下独绝。
语速:舒缓
学生三:示范朗读
学生四:请同学们举手朗读出自己喜欢的自然段。
评价:我对某某同学的朗读做一下简单的评价,他读出了 ,但在 方面还需改进一下,就会更好。
学生五:请全班同学齐声朗读。(学生五对全班同学的朗读进行评价指导)
四、预习检测
读通大意是学习文言文的基础,预习课上大家已经以小组为单位进行了预习,认真梳理了这篇文章的大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。
1、重点字词及重点句子
俱:全、都 净:消散 许里:左右 独绝:绝妙 缥碧:青白色 负势竞上:凭借 戾:至,到达 经纶:治理、筹划
(1)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。
(2)鸢飞戾天者,望峰息心; 经纶世务者,窥谷忘反。
像鸢飞到天上极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐名利的心就平息下来;那些治理政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。
2、通假字:千转不穷 同“啭”鸟叫声
窥谷忘反 同“返 ” 归、还
3、词类活用:猛浪若奔 飞奔的马
互相轩邈 向高处和向远处伸展
任意东西 向东向西漂流
4、古今异义:一百许里 古义:左右 今义:允许
千转不穷 古义:穷尽 今义:贫穷
5、一词多义:天下独绝 绝妙 负势竞上 向上
百叫无绝 停止 横柯上蔽 上面
五、整体感知
梳理完文言知识,请同学们再齐声朗读一遍文章,并思考下面两个问题。
(一)作者运用哪两句话,高度赞美了富春江美景的特点?
学生:奇山异水,天下独绝。
(二)这篇文章的结构是什么?
学生:总分,先写异水,再写奇山。
六、鉴赏感悟
接下来请同学们担当小小欣赏家和小小评论家,来鉴赏这奇山异水。
PPT呈现:用“山(水)之美,美在 ”的句式,说说你对课文美点的品味。
提示:(一)展现文字所表现的'美妙画面;
(二)从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。
任务分配:1、2、3组寻找“山之美”;4组点评。
5、6、7组寻找“水之美”;8组点评。
(点评小组可从书写、展示内容、表达能力、互动能力等方面进行点评。)
时间:六分钟
展示方式:大卡
鉴赏示例:
山水之美,美在风烟俱净,天山共色。
表达效果:江面上风平浪静,风尘烟雾全都散尽,两岸山色无限,似与天接。视野是何等的开阔,心情是何等的舒畅。这两句是作者登州纵目的总体感受,宏观勾勒,异常大气。
用字:“净”字在这里形容词做动词,是消散之意,写出了江面的风平浪静。
七、本课小结
教师总结:同学们,本节课我们从朗读课文、学习文言知识、分析文章结构、鉴赏文章美点等方面着手领略了富春江的美景,感受到了作者热爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。 接下来请大家拿出小卡,用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学愿意在黑板上展示?
学生总结:拿出小卡,绘制思维导图。
教师示例:
《与朱元思书》教学设计(西安高级中学郑若冰)
七、本课作业
写一篇富春江的导游词(200字)
与朱元思书教案 篇9
教学目的:
1、引导学生养成诵读的习惯,培养文言语感。
2、用心领悟课文内容,养成积累语汇的习惯。
3、提高学生欣赏品位,培养学生审美情趣。
教学设想:
本文是一篇充满诗情画意的山水游记,引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。
教学过程 :
一、导入 :
1、同学们,五一假期马上要到了,你最大的愿望是什么?(旅游),老师给你推荐一个旅游胜地富春江,那儿可是一个很美的地方,我从网上收集了好多图片,想先一曙为快吗?
多媒体展示图片,学生欣赏。
2、欣赏完后,请学生谈感受。
3、师:宋代作家吴均他也曾一游富春江的,并为之陶醉,想知道吴均有何感受吗?今天,就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。
二、初读,整体感悟。
1、齐读文题,指名释题(多媒体出示)。
2、你觉得庆该怎样学这篇文言文?
学生讨论交流,再指名回答。
师归纳读的方法。(多媒体出示)
3、生自读课文,给10分钟时间→找出不懂的`地方。
4、检查生自读情况:(多媒体出示试题)
①字的读音。
②实词、虚词的意思。
③句子的翻译。
5、指名有感情地读,生点评。
6、师范读,生再次欣赏画面。
三、细读,品悟文章美。
1、你觉得富春江美吗?美在哪里?
2、再次品读,找出表现富春江美的句子。
3、学生发言,谈感受。
4、师小结:富春江的确美,美在它的碧波荡漾,美在它的鱼群穿梭,美在它的寒树群山,美在它的鸟鸣猿啼,置身于此山此水中,作者不禁发出感慨,你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗?
鸢飞戾飞者
5、你怎样理解这个句子呢?谈感受?
师:这山这水,多诱人啊,让人忘记一切烦恼,一切世俗,让人的心变得宁静透明,读到这句,让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了!
6、让我们在美的享受中去享受美,美美地读一读吧!(齐读)
四、课外延伸:
1、出示罗丹的名言名句。
2、学生欣赏短片,屏幕显示一幅幅优美的画面,有关于季节的,有关于动物的,有关于运动的,有关于亲情的让学生欣赏,欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言,写一首小诗即兴发言。
五、小结:同学们,我们人类对美的追求是永无止境的,我们这个社会需要美,我们这个时代需要美,那么就请大家去发现生活中的美,感受生活中的美,更要去创造生活中的美,这样我们的生活也会因此而更加美好!
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