当前位置：好文网>实用文>教案>桂林山水教案

桂林山水教案

实用的桂林山水教案范文锦集5篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的桂林山水教案5篇，希望对大家有所帮助。

实用的桂林山水教案范文锦集5篇

桂林山水教案篇1

　　一、教学要求：

　　1、学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的感情。

　　2、会认生字，能正确读写。

　　3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　　二、教学重点：

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　　第一教时

　　一、预习探究

　　1、出示小黑板，朗读生词。

　　2、初读课文了解大意

　　二、合作交流

　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　　三、品读感悟：

　　1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？

　　2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

　　师生讨论后小结：

　　1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　　四、巩固延伸：

　　质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

　　第二教时

　　一、教学内容：

　　1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

　　2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

　　3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

　　4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

　　二、教学过程：

　　（一）、理解第一段，随文入景。

　　1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

　　3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

　　特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　　5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

　　6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

　　（1）漓江的水真静啊！

　　（2）漓江的水好静啊！

　　（3）漓江的水很静啊！

　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

　　7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的`水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

　　（二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

　　1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　　2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

　　3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　　4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

　　5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

　　（三）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　　1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

　　2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　　老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　　拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

　　拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

　　拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

　　3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

　　拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

　　播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

　　（四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

　　{播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

　　（五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

　　1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

　　2、准备怎样游玩桂林的山水？

　　3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　　4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

　　5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

　　{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

　　6、创设情景，玩赏佳景。

　　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

　　拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

　　（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

　　（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

　　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

　　（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

　　拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

　　拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

　　（6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案

桂林山水教案篇2

　　教学要求

　　１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　３．学会本课生字新词，理解重点词句。

　　４．有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点

　　１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　２．学习作者观察和表达的方法。

　　教具准备

　　挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。

　　教学时间

　　２课时。

　　第一课时

　　（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

　　（二）课文是怎样评价桂林山水的？

　　找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 1/3 1 2 3 下一页尾页

　　（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

　　１．观察图画或投影、录像中的`漓江水

　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

　　（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

　　２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）

　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）

　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

　　３．体会最后一句

　　４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　１．观察图画或投影、录像中桂林的山 2/3

桂林山水教案篇3

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学准备】

　　1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　2、桂林山水的录像片或投影片。

　　3、制作的课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入新课

　　1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　2、播放桂林山水的录像片或投影片。

　　过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有桂林山水甲天下之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

　　设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

　　二、随景入文初读课文

　　1、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　2、教师范读。

　　3、指名分段配音朗读。

　　设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

　　三、依图学文理解第一段

　　默读，思考：

　　桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?

　　师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　四、看图学文研读课文第二自然段

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学生质疑问难。

　　3、师生共同解决学生提出的疑难问题：

　　作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

　　(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解波澜壮阔、水平如镜)

　　4、(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?

　　学生回答，教师概括：

　　特点之一静，从感觉上突出了漓江水的静。

　　特点之二清，从视觉上突出了漓江水的清。

　　特点之三绿，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。

　　5、指导朗读：

　　⑴ 教师引读句子：

　　师：漓江的`水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动;

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石;

　　师：漓江的水真绿啊──

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑵ 指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调：

　　静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以

　　突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　6、品味词句，反复诵读。

　　指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　7、尝试背诵，积累语言。

　　8、了解文章特点，学习写法：

　　小组合作学习：

　　这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

　　9、仿照课文，写句子：

　　如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

　　真( )啊，( )得( )。

　　10、总结第二段学法。

　　设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　2、同桌互相交流第二自然段学法。

　　二、学习第三自然段

　　1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。

　　2、检查自学：

　　⑴ 填空：

　　这段话先写( )的泰山和( )的香山，再写桂林的山( ) 、( )、( )的特点来展开具体的描述。

　　⑵ 思考：

　　桂林的山有什么特点?

　　3、重点指导学习桂林山的特点：

　　⑴ 用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

　　⑵ 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：

　　特点之一奇：

　　课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

　　特点之二秀：

　　课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三险：

　　课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　4、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?

　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

　　6、运用：

　　⑴ 用像像写一句话。

　　⑵ 用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话。

　　设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师扶，第三段放手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢?

　　三、学习第四自然段

　　出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字：

　　1、配音朗读最后一自然段。

　　2、小组交流：

　　舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。

　　学生汇报：

　　课文以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句甲天下遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　3、边读边想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　4、有感情地朗读。

　　设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

　　四、指导背诵课文

　　1、引导学生理清作者的写作思路。

　　2、列出写作提纲。

　　3、根据提纲练习背诵。

　　五、知识拓展

　　1、学生自由阅读。

　　2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。

　　3、再创造：

　　结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。

桂林山水教案篇4

　　【教材分析】

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学准备】

　　１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　２、桂林山水的投影片。３、制作的课件。

　　教学设计：

　　一、谈话导人，激发兴趣；

　　1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如

　　碧玉簪”的诗句。

　　今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的美。

　　二、整体感知，带入情境。

　　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。

　　欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解美丽的桂林。

　　三．学习课文第一段。

　　（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）

　　（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）

　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　四．精读第二段，体会感情。

　　1．自由朗读。

　　要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。

　　2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)

　　体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（ 1）出示文字：漓江的水真静啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

　　5、激情点拨

　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？

　　这不是多此一举吗?

　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

　　6.理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的`特点，最后一句是感受，也突出了水的静。

　　（ 2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　　五、学法迁移，自学课文第三节。

　　1.小结学法。

　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

　　2.出示要求。

　　出示文字。读读：读第三节。

　　划划：划出描写桂林的山的句子。

　　品品：读出美的感受。

　　说说：值得学习的写法。

　　（扶放结合，注重学法的迁移。）

　　3、出示文字

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)

　　特点之一“奇”：

　　课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

　　特点之二“秀”：

　　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三“险”：

　　课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠

　　４、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

　　设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，

　　第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给

　　学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

　　六、学习第四自然段

　　出示课件，同时出现第四自然段的文字：

　　１、配音朗读最后一自然段。

　　２、小组交流：

　　“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

　　学生汇报：

　　课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　４、有感情地朗读。

　　七、总结全文

　　本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。

　　八、知识拓展。

　　1.出示诗

　　浓碧

　　是谁将百里漓江，

　　染成浓碧？

　　是谁在晶莹的水底，

　　铺下了片片芳草地，

　　轻软又柔和？

　　船行在绿玻璃上，

　　人影倒在绿玻璃下。

　　绿草在水底探起头来，像是向水面上问：

　　你下来吗？

　　2.仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。

　　板书总述甲天下

　　桂林山水分述水：静、清、绿

　　山：奇、秀、险

　　总结美如画

　　《桂林山水》教学反思

　　《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。

　　课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。

　　四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！