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《邹忌讽齐王纳谏》教案

《邹忌讽齐王纳谏》教案模板合集5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《邹忌讽齐王纳谏》教案模板合集5篇

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1

　　一、教学目标

　　1.掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

　　2.欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。

　　3.领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义

　　二、教学重难点

　　1. 掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

　　2.领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的'现实意义。

　　课时安排：

　　2课时

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　1．俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。请看《邹忌讽齐王纳谏》。

　　作者作品：关于《战国策》。《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约 240年（460～220）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。

　　《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。

　　解题讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏” 。

　　（三）整体感知

　　1．检查预习

　　读准字音。

　　佚丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

　　明确：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n

　　2.分角色朗读

　　3.解释下列加点词语。

　　①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。

　　②吾妻之美我者，私我也。美：以……为美，形容词用作动词。

　　③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。

　　④闻寡人之耳者闻：使……闻。

　　⑤今齐地方千里地方：土地方圆。

　　⑥宫妇左右莫不私王左右：国君旁边的近臣。

　　⑦邹忌讽齐王纳谏讽：委婉劝说

　　⑧能谤讥于市朝谤讥：公开指责。

　　⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽

　　4.翻译下列句子。

　　①我孰与城北徐公美? 我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式) ②忌不自信。邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

　　③此所谓战胜于朝廷。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!

　　（四）参照课下注释，通译课文。

　　学生合作讨论后再对照注释翻译。

　　小组内再翻译全文。

　　（五）课堂练习

　　1.辨析下列每组句子中划线词的意思的差异。

　　①a.我孰与城北徐公美？ b.孰视之

　　②a.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也

　　③a.宫妇左右莫不私王 b.不宜偏私，使内外异法也

　　④a.朝服衣冠，窥镜 b燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　2. 翻译下列句子

　　① 我孰与城北徐公美? ②忌不自信。

　　③王之蔽甚矣。 ④此所谓战胜于朝廷。

　　（六）课堂总结

　　在这节课，我们认识了有知慧、善劝谏的邹忌和胸怀广、能纳谏的齐王。他们君臣一心，使齐国革除积弊，政治清明，最终“战胜于朝廷”。使周边的国家臣服于自己。希望大家能以史为鉴，取其精华，成就自己精彩的人生。

　　（七）布置作业

　　1．背诵课文二、三段

　　2．掌握重点的注释和翻译

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇2

　　[教学目的]

　　通过学习古人说话的艺术

　　[教学重点]

　　1、熟悉和掌握词类活用的特点

　　2、了解和掌握宾语前置的特点

　　[教学时数]

　　一节

　　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

　　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　授课过程

　　一、请同学们翻开课本，先预习课文。

　　提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。

　　二、请同学们思考：的标题应该如何理解？

　　这是个兼语结构

　　三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？

　　邹忌用设喻的方法来进谏的'自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　四、请问，比喻说理有什么好处？

　　能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

　　五、请注意一下，在说理以及记叙上有什么特点。

　　采用了“三叠法”：

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 →宫妇左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求 →四境之内有求于王

　　三赏：上赏

　　中赏

　　下赏

　　三时：令初下

　　数月之后

　　期年之后

　　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的章结构。

　　六、分析三文的设喻

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　七、请找出词类活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

　　八、请分析这一句话“忌不自信”

　　这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉课文，处理课后作业。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　联想

　　妻私我→ 宫妇左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之内有求于王

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇3

　　[开场白]

　　话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异智，转危为安，运亡为存邹忌便是其中之一，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。

　　[检查作业 ]

　　一.首先，让我们来检查一下预习作业

　　1：大声朗读课文三遍，疏通文章的字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，(同学推荐，朗读课文)

　　读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正?(谤，bang读第四声;燕，yan读第一声)

　　二.很好，更正得既完整又准确。

　　接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样(预习2)：

　　朝服衣冠，窥镜_______________

　　于是入朝见威王_______________

　　能谤讥于市朝_______________

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐________________

　　吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也___________________

　　宫妇左右莫不私王________________

　　燕王私握臣手曰__________________

　　已令人持璧归，间至赵矣_______________

　　渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_______________

　　数月之后，时时而间进_______________

　　上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为(一词多义现象。)

　　翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。

　　1.我孰与城北徐公美(孰与一词在《廉》中已经学过，温故而知新)

　　2.忌不自信

　　3.旦日，客从外来，与坐谈，问之

　　4.吾妻之美我者，私我也

　　5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏

　　6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏

　　7.此所谓战胜于朝廷

　　[交流体会]

　　相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4

　　人一组交流各自的感受，然后自由发言。(2位同学进行了阐述)

　　[小结与引导]

　　刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的.，你们同意吗?(深思片刻后点头)

　　好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么?(互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言)

　　非常正确，把书翻到单元主旨(打幻灯)：

　　品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重

　　视句子的品味.句子是语言的使用单位,积句而成章，积章而成篇，理解句子，

　　才能进而理解篇章的含义。

　　品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细

　　心体会它们所具有的表现力。

　　[示范阅读]

　　史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番：有感于邹忌的三问

　　三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么?

　　(问妻：我孰与城北徐公美?

　　问妾：吾孰与徐公美?

　　问客：吾与徐公孰美?)

　　可千万别小看这三问，先来体会

　　第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-------修引申为身高;

　　1，八尺请问有多高?

　　(同学可互相讨论)

　　八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短(古代尺寸小)，

　　1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

　　所以,八尺=1.86米左右

　　形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子

　　2，朝服衣冠，窥镜。

　　试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子我孰与城北徐公美?其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。

　　所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的。(模仿)

　　第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。

　　对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知

　　道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾，

　　因此，语气是：严肃，疑虑，急切。(模仿)

　　第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。

　　设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题

　　似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。(模仿)

　　这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题我和徐公比谁美，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。

　　老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。(学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定)

　　分别请同学发言：

　　学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答

　　妻答：君美甚，徐公何能及君也?

　　妾答：徐公何能及君也?

　　客答：徐公不若君之美也。

　　妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好

　　看的。和丈夫待的时间长了，会有一种关爱。(或是情人眼里出西施)

　　妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。

　　客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人

　　是能分辨谁更美的，从他的否定句的语气中能体会到这一点。

　　所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神

　　态也就有差别。(言为心声)

　　老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一

　　步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所

　　体现出的人物丰富的内心世界。

　　学生四人一组投入朗读

　　请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。

　　学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味

　　的。2句整句3个对照

　　邹忌齐王

　　妻------ ( )------宫妇左右

　　妾------ ( )------朝廷之臣

　　客------ ( )-- ---四境之内

　　老师：好在什么地方?

　　学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。

　　老师：这些原因导致的最终结果是什么?

　　学生2：受蒙蔽。

　　老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为

　　学生齐声回答：讽

　　老师：书本上对讽字的解释是什么?读出声来，

　　学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。

　　老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解有多少?(请同学交流)

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇4

教学设计：龚侃复旦初级中学

　　教学目标：掌握文言字词，翻译全文

　　找出文中“三分”的思想，形成行文的层次意识

　　理清文章逻辑脉络，理解邹忌劝谏的思路

　　教学重点：掌握文言字词，翻译全文。理清文章逻辑脉络。

　　教学难点：理清文章逻辑关系，形成行文的层次意识

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、一个宰相因为臭美照镜子而使得国家从此富强，你相信吗？今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就讲了邹忌因为臭美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读出讲故事的感觉

　　2、参考课下注释，复述故事情节

　　3、编写字词解释和句子翻译的练习题

　　闻、面、服、孰、私、美等词的特殊用法

　　4、指名回答，落实重点字词、句子

　　5、快速翻译全文，带过次要语句。

　　三、 “三分”思想与层次意识

　　1、中国文化中对“三”这个数字有特别的偏好，如“桃园三结义”、“三打白骨精”“刘姥姥三进荣国府”等。这篇文章中暗含了多少“三”呢？

　　2、首先老师找一个“三”做示范：本文从结构上看就可以分为三层，哪三层？分三个层次的好处是什么？

　　结构三分的好处：类似起因、经过、结果，是交代一件事情最基本的要素

　　3、老师只是举了一个例子，其实文中还暗含了许多的“三”，请从文中尽可能多的归纳出“三”，并想一想作者这样分分别有什么好处？

　　四、 “三分”思想与逻辑关联

　　1、文中哪些地方体现了“三”的思想？

　　邹忌三问美、亲朋三答美、

　　邹忌三反思、归纳三原因、

　　劝谏王三蔽、

　　齐王三行赏、成效三阶段

　　2、其中最重要的是哪一项“三”？

　　劝谏王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各项之间的逻辑关系，归纳邹忌讽谏的方法。

　　劝谏前的三问、三答、三反思、三归因是步步推进指向齐王的三蔽的，劝谏后的三行赏、三阶段是齐王认为“三蔽”的劝谏的“善”的结果。

　　齐王的“三蔽”是文章的中心，把文章贯穿了起来，即使邹忌实际上经历的是两问或者四问五问，为了有针对性地劝谏齐王的“三蔽”，他也会改为“三问”

　　4、文中的.“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三阶段，作用各不相同，分别分析文中各处作者从三个方面写的好处

　　结构更清晰，层次更鲜明，角度更多样，想象更丰富。

　　5、明确：不是要求写文章刻意追求凑成“三”，而是从本文的对“三”的归纳中形成写文章的层次意识。

　　五、总结

　　1、归纳邹忌成功劝谏的原因，分析本文中邹忌和齐王的人物形象。

　　2、归纳本文写作上的特色：结构层次的清晰、严谨之美。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇5

　　学习要点：

　　1、掌握有关《战国策》的文学常识；

　　2、能背诵全文；

　　3、重点掌握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；

　　4、掌握文中的词类活用、古今异议词，及特殊句式；

　　5、理解本文设喻说理的特点。

　　课时安排：一课时

　　一、多义词：

　　朝：朝拜；朝廷；早上

　　孰：谁；仔细；什么

　　诚：诚心；确实；如果

　　方：方圆；地方；正

　　修：高；修理；修建

　　善：善事；好的；擅长；好

　　间：时候；间或；参与；夹杂

　　旦：早晨；第二天；天天

　　二、古今异议：

　　谤讥：指责今：讽刺

　　地方：土地方圆今：处所

　　明日：第二天今：将要到来的下一天

　　左右：身边的.人今：表方位

　　修：长、高今：修理

　　私：偏爱今：自私

　　讽：委婉规劝今：中伤

　　三、词类活用：

　　朝服衣冠：朝，名词作状语，早上

　　面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面

　　暮寝而思：暮，名词作状语，晚上

　　闻寡人之耳者：闻，使动用法，使听到

　　吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为美

　　朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴

　　四、特殊句式：

　　王之蔽甚矣。被动句，动词蔽直接表被动

　　忌不自信。宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置

　　群臣吏民能面刺寡人之过者。定语后置

　　五、设喻说理

　　能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。提意见成功的条件：既有善于进谏的嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵。

　　六、奇异的三构

　　本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

　　七、比较阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》

　　1、厉王被放逐的原因是什么？

　　2、召公规劝厉王，他的观点是什么？

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