桂林山水 教案范文锦集六篇
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的桂林山水 教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
桂林山水 教案 篇1
【教材分析】
《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
【教学目标】
1、学会本课生字新词，理解重点词句。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学重点、难点】
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【设计思路】
《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学准备】
1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、桂林山水的录像片或投影片。
3、制作的课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境 导入新课
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、播放桂林山水的录像片或投影片。
过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有桂林山水甲天下之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的.注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、随景入文 初读课文
1、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、教师范读。
3、指名分段配音朗读。
设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
三、依图学文 理解第一段
默读，思考：
桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?
师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
四、看图学文 研读课文第二自然段
1、有感情地朗读课文。
2、学生质疑问难。
3、师生共同解决学生提出的疑难问题：
作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!
(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解波澜壮阔、水平如镜)
4、(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?
学生回答，教师概括：
特点之一静，从感觉上突出了漓江水的静。
特点之二清，从视觉上突出了漓江水的清。
特点之三绿，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。
5、指导朗读：
⑴ 教师引读句子：
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动;
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石;
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
⑵ 指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调：
静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以
突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
6、品味词句，反复诵读。
指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
7、尝试背诵，积累语言。
8、了解文章特点，学习写法：
小组合作学习：
这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
9、仿照课文，写句子：
如：桂林的水真( )啊，( )得( )。
真( )啊，( )得( )。
10、总结第二段学法。
设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习上节课的内容
1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2、同桌互相交流第二自然段学法。
二、学习第三自然段
1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。
2、检查自学：
⑴ 填空：
这段话先写( )的泰山和( )的香山，再写桂林的山( ) 、( )、( )的特点来展开具体的描述。
⑵ 思考：
桂林的山有什么特点?
3、重点指导学习桂林山的特点：
⑴ 用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。
⑵ 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：
特点之一奇：
课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二秀：
课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三险：
课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
4、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。
5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
6、运用：
⑴ 用像像写一句话。
⑵ 用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话。
设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师扶，第三段放手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
过渡语： 漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢?
三、学习第四自然段
出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字：
1、配音朗读最后一自然段。
2、小组交流：
舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。
学生汇报：
课文以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句甲天下遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
四、指导背诵课文
1、引导学生理清作者的写作思路。
2、列出写作提纲。
3、根据提纲练习背诵。
五、知识拓展
1、学生自由阅读。
2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。
3、再创造：
结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。
桂林山水 教案 篇2
一、激发兴趣 ，导入新课
师： 上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去观赏呢？请听——我国的著名诗人贺敬之在《桂林山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，／神姿仙态桂林的山。／情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！／水几重啊，山几重？ ／水绕山环桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中……”你们知道这是哪里吗？今天，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。 教师朗读课文。学生欣赏图片。
二、整体感知，捕捉知觉
感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！
用课件出示读书方法：
★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。
三、师生对话、品味语言。
同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。）
小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （根据学生回答，板书：静 清 绿）
为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。
“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？ （漓江的水又静又清还很绿。）
还可以怎么说？ （漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。
指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ （漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。）
指点：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？ （漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）
指导朗读：
“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。
“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。
“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。
书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？
现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。
（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。）
指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉
书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。
一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，你们感觉怎样？
听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。）
你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）
听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你们看见了漓江水在流动吗？
听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。
现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！ （引导看图） 书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。）
读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。 （引导学生比较，体会排比句的.作用。）
老师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”
我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。
这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。 （结合教给知识。）
齐读。 （女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）
讲分号——这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。
指点烘托的手法——第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟 的西湖，却从没看见过漓江这样的水” （“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。） 两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（ 突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一个字？（ “甲” ）
指导读。重点在哪儿？（ “却从没看见过漓江这样的水” ）
提示层次：先用对比方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你按照这样顺序背诵这一段。
读写结合，延伸课外——语言训练。
（1 ）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。
第二步（加修饰语）如：
我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。
（2 ）出示：“教室里真静啊，”
（3 ）出示：“真啊，”
观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。
用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。
教师边说边画。
（1 ）我们来到桂林会看到这样的山 （图 ① 略） ，你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望着远方；老人在思考；老人在沉思）
（2 ）在桂林，我们也会看到这样的山 （图 ② 略） ，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？ （骆驼像伏在地上；骆驼好像在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。）
（3 ）在桂林，我们还会看到这样的山 （图 ③ 略） ，你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ （大象好像在饮水；）
（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。）
（4 ）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化很多。
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
（5 ）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）
（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？ （出示课件，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、陡的。）
（随手画图，图④略。）
（7 ）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起 （图⑤） ，这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
（8 ）自学课文。
提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。
（9 ）朗读比赛。
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。
四、感悟实践
这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜欢创造的同学可别忘记给桂林山水设计旅游广告词。
桂林山水 教案 篇3
教学目标：
1．通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。
2．了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学准备：
教学课件
教学流程：
一、激情导入
1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。
2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天下的“甲”是什么意思？
过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。
二、整体感知
默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”
三、初读课文
1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水：平静、清澈；山：姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小船、竹筏浮在江面）
2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。
3．按要求自读课文。
（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。
（2）质疑问难。
四、学习课文第二自然段
1．出示课文插图，观察“漓江水”。
思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？
多媒体演示“波澜壮阔的'大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。
2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。 （静、清、绿）
3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？
4．指导有感情地朗读。
①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。
②指名读，并点评。
③配乐有感情地朗读。
五、学习第三自然段
1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。
2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。
3．小组交流，反馈。
4．全班交流自学成果，并解疑。
①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。
③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。
5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同
真奇“啊”读ya
真秀“啊”读wa
真险“啊”读na
六、学习课文第四自然段
1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走进课文，了解作者的感受。
3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。
体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”
4.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？
（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。）
5．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。
三、总结、扩展
1．总结
我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。
2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
3．欣赏桂林山水的图片和视频。
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）
板书设计：
桂林山水甲天下
水—— 静、清、绿舟行碧波上
山—— 奇、秀、险人在画中游
桂林山水 教案 篇4
教学目标:
1、认识8个生字，会写11个生字;认识多音字“似”“卷”能正确读写“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
教学难点：理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。
教学课时：二课时
课前准备：1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。2、小黑板。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)你们知道广西什么地方的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林游览一下，好吗?(板书课题：桂林山水)
二、范读课文：
现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。
三、自学课文，理清层次：
1、这篇课文你们喜欢吗?好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?第二，用一句话概括每个小节的内容。
2、学生自学。
3、交流：谁能说说各小节的内容?
4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的`写桂林的山和水。全文顺序是先总后分再总。
四、讲读课文第一节。
1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，板书：甲天下;引导学生理解“甲”的意思。
2、出示图画，让学生观察图象并说说。
3、生交流。
4、引导学生辨析理解“观赏”和“欣赏”。
五、讲读课文第二节
1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_____。2、学生自学。3、全班交流。4、结合学生回答板书：静、清、绿。5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排字、词、句训练。
①师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的几个字组成一个句子?
②师：如果把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水……
③师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再让学生念课文中的这句话，师指导读。
④师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告诉别人吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。
⑤启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流动“的情景。
6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓江的水真静吧，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的知识。
7、指导学生体会衬托的写法。①师：这段是写漓江的水的，为什么要写“看过波澜壮阔的大海，”“水平如镜的西湖”?②结合学生回答，相机指导理解“波澜壮阔、水平如镜”。③再让学生读“桂林山水甲天下”这句话。
8、小结。
六、作业：
我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课。
二、讲读第三节。
1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。
2、学生自学。
3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋。”
4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第三节课文。
5、全班交流，师启发其他同学纠正补充。
6、齐读课文第三节。
7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山……(生说)
三、讲读：
1、指名读课文。
2、讨论交流：最后一节课文还写了哪些景物?
3、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画中游”的意思。
4、再齐读课文。
四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。
五、总结性训练。
1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一句什么话?
2、这时你只想到桂林的山水吗?
3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗?
六、作业：
1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。
2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。
板书：总述：桂林山水 甲天下
水：静、清、绿
山：奇、秀、险
桂林山水 教案 篇5
一、激趣导入
１、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。
板书课题：齐读。
２、先让俺们一起来领略一下桂林山水的神韵：
（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。
此时，你最想说些什么呢？
（板书：甲天下）理解“甲天下”。
３、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？
生读，后齐读。
二、初读感知
１、请生大声朗读全文：
要求：
⑴ 注意生字词，把课文读通读顺。
⑵ 找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。
２、交流句子：
舟行碧波上，人在画中游。
（板书）
说说对此句的理解。
３、师小结过渡：
人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美
１、师配乐朗读第二小节：
要求同学边听边体会漓江水的特点。
２、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？
３、交流，根据同学的回答出示相关句子。
（抓静、清、绿）
４、指导朗读：
读出“静、清、绿”的感觉来。
（练读、指名读、齐读）
５、迁移句式，完成填空：
⑴ 万里长城真长啊，长得（ ）。
⑵ 尚湖的水真（ ），（ ）。
６、有感情地朗读：
师：让俺们随着音乐，再来感受一下漓江的美。
四、领略桂林的山
过渡：感受完漓江的美，再让俺们一起来看看桂林的山。
１、明确学习要求：
小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读竞赛等。
２、交流：（媒体出示该段内容）
抓（奇、秀、险）用相关图片协助理解。
３、在感情地朗读：
桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。
优秀读，齐读。
五、小结升华
１、师引读４小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”
２、问：这幅画是谁画的？
３、小结：
大自然用它那绝妙的彩笔为俺们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。
４、出示贺敬之的《桂林山水歌》
老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。
六、安排作业
１、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自身对桂林山水的喜爱之情。
２、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。
【教后感】
让“美”在课堂上大放异彩。
《桂林山水》已成为了经久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文质兼美。教学此文时，俺努力为同学营造成出美的意境。
一、结构美
这篇文章的教学结构俺是这样布置的`，上课一开始，就欣赏桂林山水的图片。然后就请同学交流此时，你最想说些什么呢？接着整体感知，抓文章最后一小节的“舟行碧波上，人在画中游”。再由这句话，去感受漓江水的神韵，领略桂林山的风姿。最后在贺敬之的《桂林山水歌》中，让同学对桂林山水的喜爱之情得以升华。
二、音乐美
教学此文时，在朗读的设计上俺出很下功夫，力求让同学在读中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配乐朗读。有教师的配乐朗读，要求同学边听边体会漓江水的特点。又有同学的配乐朗读，让同学在读中进一步感受桂林山水的美。最后，老师和同学一起随着音乐朗读贺敬之的《桂林山水歌》，让美融入同学的心灵。
三、板书美
此文的教学板书，俺采用了对联的形式，让同学在直观上感受到美。
桂林山水 教案 篇6
第一课时
教学目标：
1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处？
3、导读课文第一自然段，提问：甲天下是什么意思？为什么说桂林山水甲天下？下面，我们就来研究这个问题。
（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）
二、自读交流，感情语言，自学字词
1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。
（意图：自我审美，语言表达训练）
2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画，问：漓江的'水有什么特点？
（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？
（意图：自主发现，自主赏析）
3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）
4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。
（意图：美的享受）
三、朗读全文，升华情感。
在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。
（意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会桂林山水甲天下果真名不虚传。）
四、课堂练习
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜
2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。
公园里的花真香啊，香得
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
（意图：巩固）
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。
2、收集有关桂林山水有关资料。
（意图：为背诵课文打基础）
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