【热门】语文教案集合7篇
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
学习《汉语拼音字母表》，完成“我会写”、“连一连”、“背一背”三道练习，培养写字能力，积累词汇。
教学准备：
汉语拼音字母表、大写字母卡片、挂图。
教学过程：
第一课时：
一、认读小写字母
1、教师按顺序书写小写字母
abcdefg
hIjklmn
opqrst
uvwxyz
2、学生自由读
3、分行指名读，评议。
4、按要求在四线格里写小写字母
二、认识大写字母
1、出示书本中的路标，看看上面写的是什么？
2、这些字母与小写字母一样吗？
3、区分大小写，识记。提示学生大小写字母读音一样。
4、练习书写大写字母
三、我会写
1、出示田字格里的8个生字。
2、指名读并扩词。
3、引导观察，说说自己的发现。
4、讨论：上下结构的字在书写时要注意什么？
5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。
6、教师板演，强调关键笔画。
7、学生仿写，评议。
四、连一连
1、出示八个数量词。
2、指名认读。
3.学生按顺序认读图片上的事物，，再独立进行连线。
4、指名上台板演，订正。
五、背一背
1、学生自由读。
2、分句指名读，评议正音。
3，说说你读懂了什么？
4、指导背诵。
六、布置作业
第二课时
一、看图选句子
1、出示图（1），引导观察说话，判断句子表达正误。
（1）指名说说图片上画了什么？
（2）学生观察说话
（3）评议谁说得对，谁说得好。
出示图片下方的两句话，加以选择。
A、学生自由读句子。
B、指名选择表达正确的.句子，并说明为什么选这句话。
C、辨析“已经----快要”意思的不同。
D、：我们在看图说话时，先要看清楚图上画了什么，再就是要认真思考怎样将画面上的内容表达清楚、正确。
（4）同样方法让学生独立完成图片（2）.
二、能说会道
1、教师讲述《小乌鸦爱妈妈的故事》，学生边听故事边看插图。
2、谈话：你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？
3、联系自身，引导说话，启发教育。
（1）你关心过你的爸爸妈妈吗？你为他们做过什么？请先和同桌说一说。
（2）指名反馈
（3）适时指导学生正确表达，并对学生在发言中所介绍的实际行为进行点评。
（4）评一评谁做得对，说得好。
（5）以后你们准备怎么做呢？
三、课时
在生活中，还有很多时候都需要大家的爱心，比如无家可归的小鸟，没带雨具的同学，迷路的小朋友，要过马路的老爷爷……他们都需要我们真诚的帮助。
语文教案 篇2
(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例
(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3.提问引入
“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点，理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”
(1)什么是教诲?什么叫受用?
(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?
(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?
3.指名读第1自然段。
(1)出示句子
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”
(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?
(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。)
(3)经常“叮嘱”是什么意思?
(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)
(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”
(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)
(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?
(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的'本来面目。)
(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?
(1)让学生依照课文内容回答。
(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)
(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?
(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)
(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认
认真真地看，老老实实地画。)
(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?
同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座
位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。
(6)老师是怎么说的?指读这段话。
(7)让学生想一想这段话共有几句?
(8)让五位同学分别读句子，说句意。
(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。
(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层)
第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。
(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)
(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?
(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)
5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化?
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视 严肃 和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?
(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这
种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。)
(三)回顾全文，联系实际。
谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。
(四)总结全文。
(五)布置作业。
板书设计：
父亲教诲 叮嘱
28画杨桃 审视
老师启发 严肃 我一生受用
和言悦色
相信
语文教案 篇3
教学目标
1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。
2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。
3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。
教学重点
理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点
学会比较分析，学习《静女》的表现手法。
教学方法
朗读法、点拨法、讨论法
教学准备
教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。
教学过程：
教学环节
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境
诗意导入
由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。
学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。
诗意导入，渲染诗歌魅力。
引发学生情感共鸣，激发学习欲望。
活动一：
温故知新走进《诗经》
1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。
2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的.表现手法有：赋、比、兴。
学生回顾《诗经》常识。
普及《诗经》知识点。
让学生了解《诗经》的基本知识。
活动二：
诵读涵咏
感知诗意
1听范读、学生自由朗读
2、字音、字义、通假字讲解
3、全诗梳理
理解字词，疏通诗歌大意。
教师明确知识要点
让学生了解《静女》的基本内容。
活动三：
品读鉴赏
探寻诗情
1、《静女》描绘了几个镜头？
明确：相约、相赠、相悦
2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？
明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……
男子：憨厚淳朴、痴情有爱……
3、《静女》运用了什么表现手法？
明确：（1）赋比兴的表现手法；
（2）细节和心理描写；
（3）重章叠句的表现手法。
4、归纳主旨
学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。
教师点拨引导，让学生深入理解《静女》
让学生走进《静女》，真正感受诗歌。
活动四：
拓展延伸
比较鉴赏
《诗经》中的爱情恋歌
1、《诗经·周南·关雎》
2、《诗经·秦风·蒹葭》
3、《诗经·郑风·子衿》
全诗总结
学生赏析诗经中关于爱情的经典诗歌。
教师点拨指导
让学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。
课后作业
用最精彩的语言改编《静女》，形式、文体不限。
学生独立完成作业。
教师课后点评
深化学生对诗歌的理解
板书
情人相约图
静女情人相赠图
情人相悦图
教后反思
语文教案 篇4
教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学重点
会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
课时：三课时
教学过程
第一课时
教学目标
１、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
２、细读课文２－４段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题：（5’）
１、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？
（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
２、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）
３、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：（6’）
要求：１、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
２、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：（5’）
１、指名分段读课文，并正音。
２、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第２－４段：（20’）
１、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文２－４节。
２、交流学习：
１）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
２）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
３）、朗读课文第２节。
４）学习生字“掉”。
３、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的.句子。
４、交流：１）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
２）、读一读３、４两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
５、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。（4’）
教后感：
在教学时，我让学生先看图说话，再分学习小组学习2—5节课文，要求想一想学会了哪些生字，用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
１、继续学习课文１－５节。
２、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
一、复习检查：（6’）
１、卡片读生字，并找朋友。
２、读一读２－４节课文，说说主要讲了什么？
３、指导完成作业本题目４，并读一读。
二、学习课文第一节：（10’）
１、再读一读２－４节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人／
２、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
３、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：１）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
２）、这句话还可以怎么说？
３）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
４、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
５、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业，总要___________________________
６、完成作业本题目６。
７、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：（10’）
１、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么？
２、交流，结合指导作业本题目５。
３、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
４、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文１－５节，说一说你有什么想法？（4’）
五、复习生字：（10’）
１、卡片认读生字，并说一说注意点。
２、指导抄写生字，并评议。
北师大版语文二年级《苹果落地》教案由收集及整理，转载请说明出处
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2—5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
第三课时
教学目标
１、会照样子用“为什么”提问题。
２、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
一、复习检查，导入新课：（10’）
１、自由读一读１－５节课文，说一说你懂得了什么？
２、学习用“为什么‘提问。
１）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了－地球有—吸引力—————。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。你们会这样问吗？
２）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
３）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：（12’）
１、自由读一读，说说你读懂了什么？
２、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
１）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
２）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
３、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
４、按句式说话：___________________________是普通现象。
５、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：（8’）
１、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
２、读一读课后第五题。师小结课文。
３、提出不懂的问题，并释疑。
四、指导完成作业本：（10’）
１、抄写生字，并评议。
２、读拼音，写词语。
３、照样子把词语分成三类。
４、书面完成课后题目２、３。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想 （提出问题）
认真思考
专心研究
著名科学家
【教材分析】
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
【设计思路】
北师大版语文二年级《苹果落地》教案 1、谜语导课，引起兴趣。
2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。
3、户外观察，进行实践、创新。
4、课后扩展，满足好奇心。
【学生分析】
二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。
【学习目标】
1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
【学习重点】
熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
【学习难点】
理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
【学习准备】
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的影子。
【学习课时】
第一课时
【学习过程】
一、激趣导入
猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知课文
1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……）
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音，要求听清字音。
4、分析句子的语气，再尝试读课文。
5、全班齐读，自我评价。
三、合作识字
1、小组交流二类字，相互帮助。
2、小老师领读词组。
四、学文解趣，点燃火花
1、随机学习课文一、二、三自然段。
（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？
学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。
（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？
（3）你们还知道在哪里有影子？
2、学习第四自然段，探究影子的变化。
（1）齐读第四自然段。
（2）质疑：影子为什么会变来变去呢？
学生进行实验、讨论、交流。（手电、实物、照照影子）
（3）汇报
抓住两点：
A、要有影子，必须要有光和形。
B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
五、户外活动，实践强化
在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣？
六、课外延伸，自主探索
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。
语文教案 篇5
[教学设计]
《瀑布》是语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。
本单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。本课是本单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个‘屏’字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪耀的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。
我把本节课的'教学目的确定为:
1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，
激发学生的爱国情感。
2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。
3有感情的朗读课文，背诵课文。
《瀑布》使一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美德熏陶，激发热爱祖国山河的情感。本课重点是培养学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的行为、壮观。本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
本节课的教学过程安排如下：
1、录像引入，整体感知。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我们创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。
2、初读课文，认识生字。学生在小组内读文，自主合作识字。
3、细读课文，感悟课文。
4、运用多种媒体，理解诗歌。
在学习过程中引导学生通过多种感官感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。第二小节“千丈青山衬着一道白银”这里可放录象片，让学生通过视觉感受瀑布的磅礴气势：“如烟，如雾，如尘”，播放录象片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
5、欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。最后拓展延伸，让学生欣赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给学生无穷的回味。
总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
[评析]
本节课教师以展示自己在黄果树瀑布前的照片开始，一下子拉近学生与瀑布的距离，产生情感上的亲近，自然的引入课题，接着教师在画面与音乐衬托下的范读，引领学生整体感受文章所蕴涵的美好意境。教师设计出在字词学习、问题提出、深入理解三个层面上展开富有成效的学习活动。教学过程，紧紧围绕问题展开，教好的体现自主、合作、探究的学习理念。最后，在文本学习的基础上，进行适当的拓展，显得自然而有意义。应该说，这是一节教好地体现新课改精神，富有创新意义的展示。
这是一节充满激情的课。情感具有感染性。教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，极大的激发出学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏瀑布画面，聆听松涛声音、朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读充分展现出来。从学生摇头晃恼、入情入境的阅读神态上，不难体会到学生的心灵在美好情感中得到熏陶。
这是一节充满探索的课。培养学生的问题意识是新课程重要理念。在自主阅读。小组讨论的基础上，让学生提出千仗青山衬着一道白银、叠叠的浪涌上岸滩、珍珠的屏三个问题，将本文的难点一下子凸现出来，体现学生较强的问题意识。教师及时围绕问题组织有效的教学活动，体现教学活动的生成意义。在教师有效的组织引导下，学生表现出积极的参与热情，发表富有个性体验的理解，有效的促进了学生个性化的学习体验。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合。对学生提出的问题，教师不是简单的讲解，而是通过形象生动的画面，强化感性认知唤起学生丰富的想象空间，在反复吟诵中体会感悟文章的思想感情。教师的主导作用，体现在情感的激发，适时的点拨引导，以促进学生思考的深化。
本节课重视读、说等基本能力的训练，又体现对学习方法的引导，学生在文本朗读的基础上，感受自然神奇、体会语文学习的愉快等情感方面得到满足。师生互动，以情激情，表现出较强的学科感染力。
语文教案 篇6
教学目标 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
能力目标 学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
情感目标 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学重难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学方法 讲授、谈话法、朗读、背诵、练习、读书指导、讨论、启发、
教 学 过 程 设 计
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?
二、学习“b p m f ”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?
(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读，体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形
(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3.指导书写b
(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母“p”。
(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条，试验比较，区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画：下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的.书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
(三)学习“m”的音形
1.出示“m”的图
(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练习读，体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3.指导书写“m”
(1)认识基本笔画：右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(4)教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
(四)学习“f”的音形
1.学习“f”的音
(1)提问：从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指导书写“f”
(1)认识基本笔画：右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
【教学总结】
《b p m f》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：
成功之处：
1、在教学的过程中，善于创设教学情境，通过引领同学们走入拼音王国激发学生的学习兴趣。利用小视频讲解知识点，让学生通过体验式的学习方式掌握了yi wu yu三个整体认读音节。
2、善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。
3、注意善于组织管理教学，能够关注学生的学习状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。
不足之处：
1、小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。
2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。
3、在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。
4、大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。
5、整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。
语文教案 篇7
教学设计
引导学生理清思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领会课文的内容，理解作者借景抒情的写法；指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言。本文的生字词较多，语句拗口，这是本文学习的难点，要让学生结合课下注释，理解词语意思，在反复的朗读中把握文章的内容。
【教法学法】
运用板块式教学：五读、五说——全课由“读”与“说”两个板块系列相互交*构成。
课前准备：利用课余时间组织学生进行一次登山活动。指导学生走进图书馆或上网查阅有关徐霞客的资料。
【教学过程】
第一课时
(一)导入，初读课文。
1．学生介绍我所知道的徐霞客，教师补充。
徐霞客，我国古代著名的地理学家、旅行家。生活于明末官僚政治极其腐败、社会矛盾极其尖锐的时代。为人清廉刚正。不愿在污浊的官场中生活，因而毅然抛开功名利禄，以在祖国壮丽的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山大川，同时还以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都一一详记下来。
《徐霞客游记》是他三十多年旅行勘察的记录，是一部著名的古代游记。也是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着重要的地位，也被作为文学珍品流传于世，清代人推崇“当为古今游记之最”，是“世间真文字，大文字，奇文字”。
2．学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的认读与字义的理解问题。
(二)第一个教学板块：读课文，说发现。
1．发现能够根据语境理解意思的词。
2．发现可以用添字变双音节词的办法进行解释的词。
3．发现古今异义的词。
4．发现沿用至今的词。
5．发现一词多义现象。
6．发现词类活用现象。
(三)第二个教学板块：读课文，说译文。
1．学生再读课文，要求读得顺畅。
2．学生自读白译。
3．翻译接龙(按号数一人译一句)。
4．老师读课文，学生说译文。
第二课时
(一)第三个教学板块：读课文，说内容。
1．学生再读课文，要读出语调的轻重。
2．教师指导学生概括每段的段意，要求学生发言。
(1)略写登山的时间和天气。
(2)详写上山登顶的经过、景物、地名。
(3)写登顶后远眺所见之景。
(4)写从西峰下山，至飞石窟的情况。
3．学生根据第2第3段说说作者上山时经过的地方及山顶所见的景物。
上山经过望仙亭——虎风口——“朔方第一山”牌坊——寝宫——飞石窟——北岳殿——会仙台。在山顶上看见北山“崩崖乱坠，杂树密翳”，还看见浑源州城，南边有龙泉山，两边有五台山，近处还有龙山。这些山都是相互连接的。
4．学生以导游的身份。根据课文内容用自己的语言向游客介绍恒山。
(二)第四个教学板块：读课文、品句子。
1．学生再读课文要求读出情景。
2．请学生用“……描写得好，写出了……”这个句式写出自己对某些词句的感受。
如：“风翳净尽，澄碧如洗”这个句子描写得好，写出了作者登恒山那天的天气是无风无云的好天气。
又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”写得好，写出了作者登恒山的`艰辛，表现徐霞客不畏艰难，勇于攀登的进取精神。
(三)第五个教学板块：读课文，说感受。
1．学生再读课文，要求读出情感。
2．学生就“感受”进行发言准备。(可以是读了《游恒山记》的感受，也可以说自己登山的感受。)
3．学生发言，师生相互评点。
4．课堂小结：《游恒山记》是地理学家的踏勘记录，也是文学家的游记。文章叙述描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘实践的精神。文章一步一景，移步换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为准确、细致，表现了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄托了对祖国山河的热爱。
(四)课后作业：做一张《游恒山记》的读书摘录卡。
内容：1．作者简介
2．词语积累
参考资料
明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客的〈游恒山记〉一文以游踪为线索，一步一景，描写生动，是一篇不可不读的游记美文。
思路条理化。此游记涉及的景点、地理位置较为复杂，但全文贯穿着一条线索，那就是游踪，亦即作者足迹、目力所及的次序。依次经过了望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等景观，逐一描写。再写登顶的艰难。然后是登顶后远眺四周的景色，把整个山系都清晰地展现出来。最后写下山情形。
详略得当化。全文有详有略，处理得恰到好处。略写出发时间和天气情况，详写上山登顶的经过，其中景物、地名、景物之间的情形都写得极为详尽，又以登顶的经过写得最详，把过程中游者的感受都写了出来。下山的过程详写了寻找下山之路一节，其余的下山过程就一笔带过了。
观察细致化。作为一个以勘察地貌为目的的旅行家，所到之处对一些细节观察得比一般人都要细致。如地里露出的煤炭、土石的颜色等，写到每个景点，也尤其注意地形地势、周围环境等。
景物形象化。记叙中注重实际，如实记录所见之景，而且观察细致，为地理学研究提供了材料，有科学的严谨性。同时，景物描写也各有特色，生动形象，如“松影筛阴”、“上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，庑门上下，穹碑森立”都将景物的形象活现于笔下，读后历历在目，颇具文学的形象性。
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