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《记金华的双龙洞》教案

《记金华的双龙洞》教案锦集5篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《记金华的双龙洞》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《记金华的双龙洞》教案锦集5篇

《记金华的双龙洞》教案篇1

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?

　　(板书课题：记金华的双龙洞

　　二、新授

　　1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

　　(师副板书)

　　⑴ 你都读懂了什么?(4人)

　　(如果学生只从句段说，提前安排一人)

　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　请你来你说你来，同学们知道得真多。

　　⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

　　对问简单的词语，可以说：

　　你来谁来帮帮他?你明白了吗?

　　请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

　　对学生有创造性的提问，可以说：

　　你的想法很独特!多么独特的想法呀!

　　与众不同，有创意。

　　敢于向权威挑战，了不起!

　　这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

　　2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。

　　全班汇报交流：

　　刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!

　　入山：

　　谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)

　　你来。

　　你准备用什么方式来交流?

　　生：朗读、谈体会。

　　开始吧!

　　师：多美的景色啊!

　　谁还想交流?

　　(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)

　　为什么喜欢?

　　生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

　　师：那谁能读出溪流的变化呢?

　　你来读。

　　师：同学们来评价一下，他读的怎么样?

　　师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

　　师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。(读得不好时)

　　师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。

　　师：听老师来读一读。

　　看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?

　　师：为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。

　　师：我们一起来读读吧!

　　3、外洞：

　　师：你还喜欢哪部分?

　　生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

　　4、孔隙：

　　生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)

　　师：你准备用哪种方式来交流?

　　生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

　　师：读了这部分你有什么感受?

　　生：我感觉孔隙又窄又小。

　　师：从哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

　　(课件：点击热区，将此句划线)

　　师：谁还有?

　　生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(课件：热区--划线)

　　师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

　　师：谁还想来交流这一部分?

　　生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

　　(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

　　师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，

　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

　　先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?

　　生(读得不好)

　　哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

　　5、内洞：

　　师：你还喜欢那部分?

　　生：我很喜欢内洞。

　　师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

　　生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

　　师：你为什么喜欢它?

　　生：因为它形状──，颜色──。

　　师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

　　师：那些石钟乳和石笋是什么样的?

　　生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

　　师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。

　　(放内洞部分录象)

　　师：他们像什么?请你来，谁再来说?

　　其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

　　(如果没有谈的)

　　师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

　　谁再说说?

　　同学们的想象力真丰富。

　　说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

　　(字幕：首先当然是……值得观赏。)

　　先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

　　三、练习

　　告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

　　(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”)

　　同学们愿意来试试吗?

　　师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

　　谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，

　　(挂导游牌，发小旗)

　　师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!

　　生1：(出示录象──入山图)

　　如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

　　问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的.吗?

　　生：对，要先自我介绍。再来说说。

　　导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

　　随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

　　导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

　　师：(拍肩)该轮到你了!

　　生2：外洞

　　我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

　　导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

　　师：谁还查找了其他有关外洞的资料?

　　一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

　　师：你是从哪儿知道的?(上网)

　　师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

　　生3：孔隙

　　导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

　　生4：内洞(录象)

　　导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

　　师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

　　祝贺你们!

　　四、谈收获

　　1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

　　2、这节课你有哪些收获呢?

　　五、布置作业

　　课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

《记金华的双龙洞》教案篇2

　　活动1【导入】复习导入

　　今天我们继续学习《记金华的双龙洞》一课。齐读课题。

　　1.白板出示生词,检查学生认读。

　　2.指生概括课文主要内容。

　　3.复习作者游览的顺序:

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　活动2【讲授】精度感受

　　(一)欣赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流:作者看到了什么?听到了什么?(板书:山色水声)

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读,学生想象。)

　　引导学生用“时而……时而……”练习说话 ,师生互评。

　　(二)游览外洞和内洞。

　　1.自由读第4自然段,外洞有什么特点?(洞口宽,洞内大)教师板书:宽、大

　　2.朗读“洞口很宽,像……。走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　3.师:我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?四人小组朗读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流:读了第5自然段,你知道了什么?教师根据学生的交流相机板书:

　　孔隙的特点——窄、矮[板书:窄、矮]

　　作者的感受——好奇、险[板书:险]

　　5.朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的.情形,体会作者的感受。

　　6.师:我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教师根据学生的交流,相机板书。

　　内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大 (比外洞大得多)

　　板书:黑、奇、大

　　作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　活动3【讲授】学习讨论

　　1、过渡:经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?

　　2、默读第五段,思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。”一句,概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。

　　四、作者游完了内洞,又排队出了洞。

　　活动4【练习】学习仿写

　　你还去过哪些风景名胜?仿照本文的写法写一个小片段。请两位同学读一读。要注意游览顺序。

《记金华的双龙洞》教案篇3

　　教学要求

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字、新词。

　　5.朗读课文。背诵第5自然段。

　　教学重点

　　使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学难点

　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：记金华的双龙洞

　　二、介绍课文及作者

　　1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

　　2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

　　1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

　　三、初读课文，自学生字、新词

　　1.自由读文。

　　利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。

　　2.集体讨论难字、新词。

　　①读音

　　wān

　　jí

　　rǔ

　　sǔn

　　蜿蜒

　　即使

　　石钟乳

　　石笋

　　②新词

　　孔隙突兀森郁进

　　四、读熟课文

　　1.散读。

　　2.小组读。

　　五、思考写作顺序，试着划段

　　第二课时

　　一、理清层次，划分段落

　　1.默读。

　　思考：本文是按什么顺序安排材料的？

　　游览顺序——空间位置变换。

　　2.讨论分段。

　　第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。

　　第二段（2～3自然段）路上见闻。

　　第三段（4～8自然段）游览经过。

　　二、讲读

　　1.指名读第一段。

　　分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。

　　2.学习第二段。

　　作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的.景物。

　　提问：

　　①作者看到哪些景物？用笔划一下。

　　溪流：时而…时而…时而。

　　②什么叫迎着溪流？人怎么走？

　　逆流而上（游览的一条“暗线”）

　　③理清这部分叙述顺序。

　　金华→罗甸→入山→洞口

　　4.小结：

　　作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。

　　第三课时

　　一、从读入手，理清层次

　　1.读第三段。

　　说一说写了几层意思。

　　2.分析：

　　②外→内

　　学生边读边思考，师生共同总结。

　　a.泉水来路。

　　b.孔隙大小。

　　c.小船形状。

　　d.进出方法。

　　e.人的感觉。

　　二、学习本段第三层

　　③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？

　　a.黑为什么？只有孔隙相连。

　　c.大十来进房子那么大。

　　d.水源

　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。

　　④最后写出洞，自然结束文章。

　　三、总结

　　作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。

《记金华的双龙洞》教案篇4

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学准备：多媒体

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

　　导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

　　2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

　　3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

　　（４）介绍“新绿”。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

　　出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

　　讨论。

　　想象景色，指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

　　用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　五、作业。

　　1、学编导游解说词。

　　2、背诵优美的句段。

　　3、画出双龙洞的游览线路图。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

　　指名朗读。

　　沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

　　指名回答，师梳理归类：

　　（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　（2）、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

　　1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、说说从哪些词句中体会出来的。

　　（1）船小——

　　a.找读句子；

　　b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

　　c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

　　d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a.找读工人拉

　　b.为何不能“划”

　　（3）乘船的动作——

　　a.找读

　　ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

　　ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

　　ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

　　e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

　　（4）感觉——

　　a.齐读

　　b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

　　c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

　　练读、指名读

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结

　　板书：大、黑、奇

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　感情朗读。指读。

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的`双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　七、布置作业：

　　1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

　　2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书设计

　　4、记金华的双龙洞

　　高小黑

　　途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞

　　大矮奇

　　教学反思：

　　实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。

　　不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

《记金华的双龙洞》教案篇5

　　教学目的：

　　1．理解课文内容，理清文章的条理。

　　2．掌握重点句子，体会作者的思想感情。

　　3．激发学生热爱祖国山河、热爱家乡的思想感情。

　　4．培养学生说话能力。

　　教学重点：

　　理出文章的条理，理解重点句子，体会作者的感情，培养学生口头说话能力。

　　教学难点：

　　理解重点句子的含义，体会作者的感情，培养口头表达能力。

　　课前准备：

　　电脑多媒体、图片等。

　　教学过程：

　　一、激趣引学。

　　利用多媒体播放祖国美丽山河的图片，激发学生学习的浓厚兴趣，从而引出新课并板书课题。

　　教师：同学们，今天我们将随作者一同游览浙江金华的双龙洞。看到这个题目，你知道什么？你想了解什么？请同学们自读课文。看看课文写了什么，与你想得是否一样？

　　二、合作互学，共长知识。

　　1、要求：四人小组自学。（小组互学，发现问题、讨论问题、解决问题，并做好纪录，完成手上的表格。教师巡导，点拨。）

　　2、重点检查以下内容的掌握情况。

　　（1）．课文中，作者是按什么顺序写的？作者的游览路线是怎样的？

　　（2）．作者每游览一处地方，看到什么，听到什么，感觉到什么呢？所感表现了作者怎样的思想感情？

　　A、填表：（每小组一个）

　　地点看到的听到的感觉到的

　　路上

　　洞口

　　外洞

　　孔隙

　　内洞

　　B、注意带点词语，体会作者的思想感情。

　　①．随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

　　②．粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　③．这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

　　（每一个景点，都借助多媒体播放相关的图片。特别在理解孔隙这一重点时，利用活动式幻灯片，找学生亲自演示，帮助理解。）

　　三、质疑。

　　四、小结。

　　1．小结写法。

　　2．归纳中心。

　　课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　五、根据老师的板书，请你介绍一下金华的双龙洞。

　　六、课外延伸，拓展思维。

　　教师：同学们，浙江金华的双龙洞固然值得观赏，但我们的家乡鼎湖也有很多值得游览的景点。你能举些例子出来吗？（鼎湖山、包公庙、金沙滩、葫芦山风景区等）特别是鼎湖山景区，每天都吸引了不少中外游客来旅游观光。请你以导游的身份介绍一下有关景点，好吗？（利用多媒体播放有关鼎湖山的景点图片，四人小组讨论，共写导游稿，各小组派代表发言）。

　　七、布置作业。

　　A组的同学试写鼎湖山旅游区的导游稿,BCD组的同学向家人介绍今节课所了解的浙江金华的双龙洞。

　　附板书：

　　点评：

　　此教案体现了新课标倡导的`自主、合作，促进学生全面发展的学习方式。

　　小组互动式的学习，营造了学生主动学习的环境。在教学方法的设计上，设计者大胆地采用学生互动自学的形式，让学生通过自学，分组讨论去发现问题、解决问题，从而理解课文内容。这样有利于学生在感兴趣的自主活动中，锻炼说话能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　课后延伸，拓展学生创新思维。设计者设置的小导游活动，既促进学生对课堂知识的消化，又培养学生说话能力。让学生介绍家乡的著名景点鼎湖山。课内与课外结合的课外延伸活动，为创新教学提供了广阔的空间，激发学生创新思维，活跃了课堂气氛，培养了观察能力，同时还对学生进行了热爱祖国山河，热爱家乡的教育。

　　板书图文并茂，更具直观形象性，能帮助学生理解课文。

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