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关于秋天的怀念教案模板锦集8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的秋天的怀念教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
秋天的怀念教案 篇1
●教学目标
知识与技能:
1.理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。
2.训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
情感态度价值观:
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
●教学重难点
品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨
●教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
●课时安排:
2~3课时
(第一课时)
一:导入
同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?
我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
二:初读课 文,整体感知
1.作者简介:
史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的 写作与 他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
3.诵读课文,初析文章
让学生细读一遍课文,体会文章情感。
本文的感情基调是什么?
明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切
在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文
(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)
(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁, 是天生的吗?谁一直陪伴着我?
(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者 几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)
(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)
4.分角色朗读课文,体会作者情感。
(第二课时)
三:再读课文,揣摩细节 (理解人物,把握情感)
(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表 演相结合。)
第一次赏花(精析第一节)
首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。
其次,找 出重点分析
1.一组对比性的动词:(动作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着
母亲:躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭
明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词:(动作、神态)
悄悄地躲出去;偷偷地听我的 动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的'关爱呵护儿子。
第二次赏花
1.母亲为什么“挡”在窗前?
明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条
景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会 “我”和母亲不同的态度和心情。
我:“什么时候?好吧 ,就明天。 哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
母亲:“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”
我:漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、 态度、情感;
对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
结合两次赏花体味情感
(1) 我对母亲情感的变化
一组否定含义的词:
“不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。
(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)
A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
第三次赏花
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。
明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成 为了我怀念母亲永远的寄托。
四:领悟主题,感悟人生
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲 情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。
思考:文章题目为什么叫“秋天的怀念”,作者怀念的是什么?
明确:怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心,以告慰母亲在天之灵。
板书设计
人物形象 第一次 第二次 第三次
双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活
“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活
性格暴躁 “ 我可活什么劲!” 无所谓
体贴细腻 劝阻 喜出望外
母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂
“好好儿活” 兴奋投入
秋天的怀念教案 篇2
一、教学目标
(一)找出行文线索,梳理文章主要内容;
(二)通过品味母亲对儿子关心的句子,探究母爱的深沉;
(三)感受作者的情感升华过程,体会作者对母亲、秋天深深的怀念。
二、重难点
(一)感知秋天和怀念的含义;
(二)理解我的心理变化过程;
(三)通过对三次看菊的分析,感受母亲对儿子热烈深沉的爱。
三、课时安排:
1课时
四、教学过程
(一)题目导入,引出文章线索(3分钟)
提问:说到秋天,请同学们想象,你们心中的秋天是怎样的?(从之前学过秋的相关文章引发思考)
秋天是收获的季节,促使人变得快乐;但自古逢秋悲寂寥,“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征,”那本文的秋天应该如何理解?我们能不能用另外一个词语来替换?
请同学们用3分钟的时间阅读文章,把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。
板书:的怀念
看了同学们的答案,写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解?标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念,我们一起从文中找到答案。
本文主要以什么为线索?(三次看菊)
提问:
1.本文提到了几次看菊?(3次)
2.那真正看菊花是第几次?(第3次)
【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课,分析在秋天出现了三次的菊花,进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
(二)整体感知,梳理文章思路(7分钟)
为什么第三次才看成菊花,前两次作者拒绝了吗?怎样拒绝的?态度怎么样?(分析文中出现三次的“菊花”,引出我对三次看花的态度,分析第三次看花时我的态度变化。)
1.不,我不去!——(暴躁)拒绝
2.什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!——(厌烦)同意
3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——(淡定)主动
我看花的态度由拒绝——愿意——主动,我的心情由暴躁——厌烦——淡定,这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长,直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊,又是秋天,这个时候,他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。作者转变了吗?但作者没有直接写自己改变了对生活的看法,而是通过对菊花的描写,间接、含蓄地告诉我们他成长了。(根据板书,前后对比:绝望——好好儿活)这就是文学语言的魅力,在不经意的文字中体现出较强的表现力。
1.是什么影响了作者的态度?(母亲)(进一步探究为什么作者的态度发生了变化)
2.母亲是怎样影响儿子的?(母亲的关心、母亲的伟大、母亲的爱、母亲的坚持)
【设计意图】让学生理解到秋天的含意,从中感受到我的态度变化,我在第三次秋天的收获——成长,探讨出母亲的爱对儿子的影响。
(三)前后勾连,体悟借物喻人的语言表达(20分钟)
接下来,请同学们用2分钟的时间进行小组讨论,并从文中勾画母亲关心我的句子。
1.母爱的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一个实实在在的人(5分钟)
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。(动作)
当一切恢复沉寂后,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我”。
母亲悄悄地出去、悄悄地进来,是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛,期待“我”恢复平静和理智之后,再进来带我去看花。这无疑体现出母亲对儿子的关爱。
那母亲在出去和进来这段时间在干什么?(偷偷地听着我的`动静)
(1)偷偷地
悄悄和偷偷有没有区别?有。偷偷是不想被儿子看到,表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
母亲很闲吗?只是简单地等待而已吗?(不是)
从哪里可以看出来?
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
母亲喜欢花,为了照顾瘫痪的儿子,连侍弄花的时间都没有了。而她的时间都用在了儿子身上,还偷偷地关心着儿子,母亲处处替儿子着想,不让儿子看到自己的默默付出,不求回报、活得平淡,对儿子真实的爱。
2.母爱的高洁:——高洁:要活得高尚而纯洁(7分钟)
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
忍——伟大的母亲(动作)
提问:
(1)母亲的“忍”,是在忍什么?
①儿子的抱怨,儿子的病痛,想让儿子看到自己坚强的样子。
(2)只有儿子生病了吗?没有。母亲的病更加严重。从哪里可以看出来呢?
①后来妹妹告诉我,母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。(第二段)②她憔悴的脸现出央求般的神色。(第三段)③邻居们把她抬上车时,她还在大口大口的吐着鲜血。(第五段)④邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正在艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。(第六段)
可见,母亲的忍:(①儿子的抱怨;②忍住自己内心的的痛苦(病)与无奈;③忍住儿子的病痛带来的双重打击。)
母亲并没有自私自利地自我发泄,自己病得那么严重都还要为儿子着想,体现出母爱的高洁。
3.母爱的热烈而深沉:——母亲对我的爱(8分钟)
母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”
(1)挡(母亲“挡”在窗前,是在挡什么?)
身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景,他一定想到了自己,他会感到凄凉、悲怆、甚至绝望。母亲这一挡,可以看出她想要挡住?——不仅仅是窗外的树叶,更是挡住了儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。
(2)跑着,一脚踩扁一个
母亲为了缓解儿子烦躁的情绪、对生活绝望的态度,为什么还要提这类忌讳的字词?这样的语言描写,一方面表现了母亲过分的快乐,在不经意间竟然把“跑”、“踩”这类忌讳、敏感的字都提出来了;另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无处不在,竟然连在说话方面的用词都注意到了,所谓“爱”之深。体现出母亲对儿子爱的热烈深沉。
【设计意图】通过让学生从文中(根据三次看菊花)找到体现母爱的句子,让学生感知母爱的伟大,并与最后一个自然段借物喻人的语言表达相勾连。
(四)梳理思路,总结全文(5分钟)
大家刚刚找的这些体现母爱的句子是第几次看菊(一、二次),为什么没有第三次?(因为第三次母亲已经去世),那第三次没有了母亲的看菊,我提道了什么?(“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)
1.归纳母爱的伟大
淡雅、高洁、热烈深沉只是说的菊花吗?(实际上说的母亲)结合着板书对比,“平淡、真实”体现出母亲爱的淡雅。高尚、纯洁体现出母亲爱的高洁。深沉、深爱体现出母亲爱的热烈而深沉。泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫指的是作者的态度。
2.归纳借物喻人的表达手法
对菊花的赞美都对应了母亲的人物性格;以菊喻母亲,体会母亲对儿子浓浓的爱,也是这样的爱,让儿子对人生充满了信心,变得泼泼洒洒。(借物喻人)
3.回归主题,总结我怀念的母亲、怀念的秋天
因此,我们再回到刚开始问大家的问题。本文题目为秋天的怀念,可以改成什么?(母亲、菊花)?
这是不行的,本文题目为秋天的怀念,“怀念”是站在现在想过去的事情,我怀念的其实不仅仅是母亲,还怀念在那个秋天,自己对人生那份刻骨铭心的感悟,是母爱的伟大,让我最后懂得了母亲没有说完的话:好好活儿。(绝望→好好活儿)你们写正确了吗?
【设计意图】通过最后一个自然段对菊花的赞美,结合原文语言分析母爱的伟大,体现出对母亲深深的怀念,而母爱让我成长,我也怀念那秋天让我成长的足迹。
五、板书设计
六、课外延伸(3分钟)
史铁生懂得了母亲没有说完的话,要好好儿活,而之后史铁生的心里还时常想着母亲,牵挂着母亲,是怎样的表现的呢?请看《合欢树》:
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁
七、作业布置(2分钟)
结合《合欢树》这段话,续写500字文章内容。(作者明白了母亲的没有说完的话,给母亲写一封信)
秋天的怀念教案 篇3
教学目标
1. 积累字词,掌握文学常识。
2. 朗读课文,把握文章大意。
3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学重点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学难点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学工具
多媒体 教学方法 朗读法、启发法
教学过程
一、导入:
同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?
小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的'故事——秋天的怀念。
二、检查预习
1.给加点字注音
瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别
2.简介作者:
史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处:《史铁生作品集》 文体:散文
三、诵读积累,整体感知。
1、学生快速自读课文,概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?
明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?
第一次 听说北海的花都开了,我推你去走走 不,我不去
第二次 北海的菊花开了,我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿,要好好儿活……
4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。创设情境,激发学生学习兴趣。教师引导,追问,学生圈点勾画,思考回答。
秋天的怀念教案 篇4
教学目标
知识与能力
1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
过程与方法
朗读讨论法 情感熏陶法
情感态度与价值观
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
重点难点:
1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱
说明:
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。
教学重点与难点
1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》
二、感知课文
1、听示范朗读
2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句,可以感受到我的.暴躁?
——(第一段)
师:望着望着北归的雁阵,他会——
生:把眼前的玻璃砸碎;
师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生:猛地把东西摔向前面的墙壁
师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生:不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么,他的脾气会这么暴躁?
—— 双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。
三、深入分析
1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我
——扑过来抓住我的手,忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴
3、母亲此时,自己的情况是怎样的?
——身患绝症 儿子瘫痪
【拓展阅读】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”
4、“深受苦楚”的母亲:有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?
——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形
容菊花的品质的词语:
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
淡雅 高洁—— 母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母亲带我看花,是对生命的热爱
——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉,是母爱的写照
——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀
【归纳总结】:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
【拓展阅读一】:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”
---------《合欢树》
【拓展阅读二】:“我一直有一个凄苦的梦?在梦中,我绝望得哭喊,心里
怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》
课文题目的内涵:
——怀念母亲对儿子博大无私的爱
——怀念母亲坚韧的性格
秋天的怀念教案 篇5
【课题】:秋天的怀念
【课型】:阅读课
【教学目标】:
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
【重难点关键】:读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
【教具准备】:多媒体
【教学内容】:
一、揭示课题
课文导入:母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》,作家是史铁生。
二、分小组自学
多媒体出示自学要求:
1、朗读课文,注意读准字音。
2、想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。
3、联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的.)说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论:
1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)
2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。
3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)
4.有感情地朗读课文,体会母子深情。
四、课文内容的拓展,读写结合
1、平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?
2、学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?
3、以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。
秋天的怀念教案 篇6
【教学目的】
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
【难点】
联系课文内容,理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。
二、学生自由读课文,从整体感知内容
1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:“关心我”
2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的'哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
3、在自学的基础上小组讨论交流
4、在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?
板书:坚强、无私、伟大
三、学生有感情地朗读来体会这种情感
同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。
四、讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。
五、进行口语训练
假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?
教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。
秋天的怀念教案 篇7
教学目标:
1、通过有感情的朗读,感受母亲的形象,体会母爱的无私。
2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”,体会作者的复杂情感。
教学用时:
三个课时
教学活动设计一:有感情地朗读课文
1、教师范读,请学生正字音,注意重音与停连。
推荐配乐:Jacqueline's Tear
2、提问1:课文讲了什么事情?
提问2:整篇文章的感情基调是怎样的?
预设回答:悲伤、难过、愧疚、后悔……
3、请男女生分段朗读,读出文章的情感,进行点评
4、找出“我”和“母亲”的对话片段,再次单个指名分角色朗读,并进行相关分析。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” (她总是这么说。)
“不,我不去!”(我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,) “我可活什么劲儿!”
(母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说) “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(母亲进来了,挡在窗前)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
“什么时候?”
“你要是愿意,就明天?”她说。
(我的回答已经让她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我说)
(她高兴得一会坐下,一会站起) “那就赶紧准备准备。”
“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
(她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着)“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”(她忽然不说了。)
5、总结:从这些对话中,能看出母亲对“我”的什么感情?
教学活动设计二:体会作者的复杂情感
1、提问1:这篇文章的体裁是?
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回忆性散文:回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体,回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事,以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。
作者介绍:史铁生(1951-20xx),生于北京。1969年去陕西插队,1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工,历时七年,其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
2、提问2:这篇散文,是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆,那从这篇散文中能看到:过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢?
对待自己
对待母亲
旧“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遗恨
注:引导学生填表,让学生找到相关语句进行分析
(1)“不想活”的相关句子分析
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的`树叶“唰唰啦啦”地飘落。
(2)对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
她出去了,就再也没回来。
看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。
3、提问3:母亲去世后的史铁生,他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗?他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗?
在母爱的呵护下,史铁生变了,在自己的努力下,他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他用笔代替双腿,书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义,就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?
板书:怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”
教学活动三:引导学生反思自我
母亲去世后的第七年,满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱,然而一切都已经来不及。而我们,当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时,你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口?当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时,你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少?当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时,你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢?请让我们再带着感情去读一遍这篇课文,边读边想一想对爸爸妈妈要说的话,写一篇300字左右的片段。
秋天的怀念教案 篇8
学习目标
1、品味语言、解读母爱
2、联系实际、激发亲情
教学过程:
导入:(课前音乐《天之大》)
同学们好,今天老师带领大家拜访一位老朋友,他是我国著名的作家,散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?
学生齐读史铁生生平:
请同学们用一个词概括史铁生的一生:
同学们的回答不外乎不幸、悲惨。
作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿,两条腿瘫痪后的最初几年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的职业是生命,业余是写作”可见,活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事,今天,我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》
初读感知
请同学们自由朗读课文,思考你读完课文后感受到了什么?
生命的坚强,母亲无私的奉献
用两个字来概括就是:母爱。接下来我们就
品读课文,解读母爱
(一)1、请同学们回到文中,找出描写母亲,表现母爱的句子,自己读一读,品一品其中蕴含的浓浓母爱。
2、建议你这样来品:
“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。”
母亲爱花,但更爱我,因为照顾我,无暇顾及她养的花,所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。
所以我认为:母爱是无私的奉献。板书
学生们畅所欲言。(学生边品,边读,边板书)
3、当然,集中体现母爱的段落在第三段,我们分角色朗读第三段,(教师先指导朗读,读后其他同学点评)
4、从同学们刚才的解读中,我们懂得了
母爱是——————
当然,母爱的内涵不止这些,需要同学们去发现,悄悄一躲,偷偷一哭,默默一挡,无不体现着母亲对她浓浓的爱。
5、母亲此时,自己的情况是怎样的?
身患绝症 儿子瘫痪
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎?
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?
有没有大声呼喊我活着什么劲?没有
母亲选择了,自己做坚强的母亲,让儿子成为坚强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展阅读
他曾写过这样一段文字
在那段日子里——那是好几年长的一段日子,我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
理解母亲,回报母爱
对于这份沉甸甸的母爱,史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)
读懂了什么?(赏析最后一段)
史铁生最终读懂了母亲的爱,读懂了母亲临终的话的含义,用思想代替双腿站了起来,成为了一名著名的作家。
著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)
1、不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的.翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)
2、幸福是要自己去寻找的,无论你在空间的哪一个角落,在时间的哪一个时刻,你都可以享受幸福,哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
3、心灵的房间,不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心,会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情,开心的,不开心的,都在心里安家落户。心里的事情一多,就会变得杂乱无序,然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉,快乐就有了更多更大的空间。
《我与地坛》里有好多这样励志的文字,值得大家仔细品读,与史铁生的人生遭遇相比,我们所遭遇的根本不算什么,请大家敞开胸怀,拥抱生活吧!
聚焦细节,盘点母爱
老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)
读到史铁生的母亲,老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲,才体会到母亲的不容易。多重身份,各种累总让我身心疲惫。在单位,我是老师,多累都得抗着;在家里,我是妈妈,多累都得撑着;只有回娘家的时候,我才是孩子,我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家,我都带回去一大包需要缝补的衣服,母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家,母亲总会做我爱吃的土豆饭,从不要我帮忙,不要我洗碗;每次母亲来,她都会帮我清扫角落里的垃圾,冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃,母亲已经连续打了5天了,晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁,只因为我曾说过一句话:“爸爸活着的时候,每次从地里回来,都会给我带一烟盒挖好的核桃仁,如今,爸爸不在了,再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说,母亲就记住了。所以我认为:
母爱是一年四季的缝缝补补;
母爱是各种各样的土豆饭;
母爱是挖好的核桃仁;
母亲,我想对您说:妈妈,您辛苦了,我爱您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧,请大家和我们分享一下吧!在你心里,母爱是什么?母爱是-----------------------------;
母爱是-----------------------------;
母爱是---------------------------- ;
母亲,我想对您说:--------------------!
寄语:同学们,史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命,给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处,也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们,用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。
作业:
1、以《妈妈,我想对您说》为题,写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。
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