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《火烧云》教案

有关《火烧云》教案锦集九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《火烧云》教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关《火烧云》教案锦集九篇

《火烧云》教案篇1

　　教学目标：

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解火烧云的变化，体会作者的心情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解文章写作顺序。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　二、检查生字自学情况。

　　1、读准字音并组词。

　　2、理解词义。

　　三、自由读文，思考：

　　1、课文按什么顺序写?

　　2、给课文分段，每段写了什么内容?

　　四、学生读文，讨论。

　　五、学生反馈，教师点拨。

　　1、按时间的顺序。(板书)

　　2、段意。

　　3、朗读。

　　六、作业：

　　1、书写生字新词。

　　2、把你认为优美的句子抄写下来。

　　3、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习第三自然段，并背诵。

　　(1) 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)： ① 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　(2) 学生尝试练习。

　　(3) 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5) 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

　　(1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

　　②火烧云形状变化有哪些特点;

　　③说说你最喜欢的`一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2) 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3) 交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情地朗读。

　　(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会

　　儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)反馈，订正。

　　五、课堂小结。

　　六、作业：

　　1、有感情朗读课文并背诵。

　　2、摘录文中的好词好句。

　　3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

《火烧云》教案篇2

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

　　2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

　　3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

　　教学重点、难点：

　　1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

　　2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　3、引导学生展开想象，进行语言实践。

　　教学准备：

　　老师：准备火烧云的图片

　　学生：预习课文

　　1、读通课文。

　　2、理解词语：恍恍惚惚

　　3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?

　　(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。

　　1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

　　2、板书课题，齐读新课。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。

　　2、交流：

　　1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

　　师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)

　　2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

　　3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

　　师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)

　　4)交流搜集的资料。

　　3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?"

　　4、理清课文的写作顺序

　　1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。

　　2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

　　三、品读课文，欣赏美景

　　1、学习课文1、2小节

　　1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。

　　2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

　　3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

　　生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。)

　　师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

　　指导读句。

　　2、学习课文3--6小节

　　过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

　　1)颜色的变化

　　轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

　　抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

　　抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)

　　颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

　　仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

　　指导朗读。

　　2)形状的变化

　　过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的'多而快。

　　抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

　　抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

　　师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?

　　动物的出现--形状发生变化--消失。

　　引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

　　出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)

　　3、学习课文第7小节

　　1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)

　　"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)

　　2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)

　　二、课堂总结，激发情感

　　师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

《火烧云》教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能

　　正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合

　　色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇

　　静、必须、揉眼睛等词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点与难点：

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　第一课时

　　一、导语激趣，引入新课

　　借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

　　二、正确流利的朗读课文

　　1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

　　2、检查反馈。

　　3、理清文章的条理思路。

　　4、找出课文中的优美词句，积累语言。

　　三、指导学习生字词

　　1、通过多种形式学习生字词。

　　2、指导学生正确书写生字。

　　四、学习写霞光的部分（第一自然段）

　　1、自读第一自然段后，与同学交流。

　　2、师生互解疑难。

　　3、指导朗读、背诵。

　　五、学习火烧云下去的部分（最后一个自然段）

　　指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　六、作业

　　写生字词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

　　2、火烧云上来时大地的'变化。

　　3、火烧云下去时有什么特点。

　　二、分块阅读，读中感悟，积累运用

　　1、学习火烧云的颜色变化部分。

　　（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云

　　颜色变化有什么特点？

　　（2）、积累运用，指导朗读。

　　（3）、读中感悟。

　　2、学习火烧云的形状变化部分。

　　（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧

　　云形状变化有什么特点？

　　（2）、佳句欣赏。

　　（3）、指导朗读。

　　（4）、积累运用。

　　三、拓展创新，发挥想象

　　学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

　　四、作业

　　课后摘抄好词佳句。

《火烧云》教案篇4

　　教材简析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

　　接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。

　　这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。

　　设计理念：

　　这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激发情趣、引入新课。

　　1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？

　　（火烧云）

　　2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。

　　请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？

　　（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）

　　3、请美美地把课题读一遍。

　　二、整体感知，理清思路

　　1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

　　出示一：火烧云图片。

　　师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

　　2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）

　　出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？

　　（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

　　祖国的语言文字真是太美妙了！一个普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：

　　出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

　　就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

　　3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？

　　（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。）（板书：上来了、变化着、下去了）

　　三、感悟语言，积累运用

　　（一）学习“火烧云的颜色变化”

　　1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

　　（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）

　　我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）

　　作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）

　　3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。）

　　请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

　　（二）学习“火烧云的形状变化”

　　1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？

　　（马、狗、狮子。）

　　2、写什么的段落最具体形象？（马）

　　3、作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。

　　出示四：

　　1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　2、马是跪着的。

　　（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）

　　再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）

　　（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的.？

　　（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）

　　小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

　　3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）

　　生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

　　师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　出示五：出现——样子——变化——消失

　　小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

　　4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）

　　真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。

　　5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？

　　出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片

　　6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。

　　7、交流。

　　（三）学习“火烧云下去了”

　　1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

　　四、作业

　　想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

《火烧云》教案篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，做到正确、流利；

　　2、学习课文，知道火烧云名字的来历；

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

　　4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

　　5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　教学重点：

　　目标4、5。

　　教学难点：

　　目标4。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗？请说说。

　　2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生自由读课文，要求正确、流利。

　　2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学习第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　2、学生回答。

　　3、自由读，用自己的`话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）

　　4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）

　　5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

　　6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）

　　7、朗读练习。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。

　　2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）

　　五、学习第3、1节

　　（一）学习第3节

　　1、读第3节。

　　2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）

　　3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

　　4、朗读练习。

　　5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

　　6、按提纲背诵指导与练习。

　　（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　1、学生自由读第1节。

　　2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

　　3、地上的景物为什么发生了这些变化？

　　4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）

　　5、有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）

　　2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　七、课堂作业

　　课后题。

《火烧云》教案篇6

　　一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学建议

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的`?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　　(1)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　(2)忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　6.加强朗读和背诵的指导。

　　(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

《火烧云》教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。

　　教学重点、难点：

　　体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。

　　教具准备：

　　大字课文、多媒体课件

　　本课教学为第三课时。

　　一、复习检查：

　　1、看听话说词语。

　　笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

　　威武凶猛镇静

　　2、看课件说说这些颜色的名称。

　　3、课文怎样分段？主要写了什么？

　　二、新授

　　（一）体会课文第一段：

　　1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）

　　2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

　　3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。

　　过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？

　　（二）学习第二段

　　1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的`形状的？

　　（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。）

　　2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

　　（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

　　（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

　　（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

　　（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？

　　a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）

　　b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。

　　c、各组推荐汇报。

　　d、教师点评，总结。

　　（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

　　（6）教育学生学习作者对事物的留心观察，平时注意积累作文材料。

　　（三）自由读第三段

　　（1）体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

　　（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯，平时注意积累作文材料。

　　三、巩固练习：

　　1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？

　　2、说说课文的主要内容。

　　3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。

　　板书设计：

　　7、火烧云

　　颜色：一会儿……一会儿……一会儿……

　　一会儿……还有……

　　形状：马——狗——狮子

《火烧云》教案篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习课文生字词。

　　３、朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学具准备及辅助活动：

　　火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

　　作业设计、安排：

　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

　　课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

　　２、出示课题的图片，今天我们学习第７课火烧云

　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　２、开火车读课文。（出示生字卡片）

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学习课文第３小节

　　１、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

　　３、你们想看这么多的颜色吗？

　　４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

　　５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教具准备：

　　投影片一套（共计八张）。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

　　谁来说说，火烧云是怎样的。

　　书上有一句话描写的.就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　板书：上来了变化着下去了

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习第一部分课文。

　　火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　指名读。评价。

　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

　　四、学习第二部分课文。

　　1、快速阅读课文第2—6节。

　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

　　板书：颜色形状

　　2、学习写颜色的这一部分课文。

　　作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

　　你还能说出其它颜色吗？

　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

　　板书：五彩缤纷

　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

　　特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

　　小组讨论，交流。

　　3、学习描写形状变化的这部分课文。

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

　　引读

　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

　　小组讨论，交流。

　　指名说。（挑你最感兴趣的说。）

　　这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

　　指名说。谁能比他说得更好？

　　这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？

　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

　　请几个同学上台交流。

　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

　　板书：变化万千

　　五、学习第三部分课文。

　　火烧云下去时又是怎样的情景呢？

　　齐读。找一个词语来说说看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、总结全文。

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

　　板书：静态动态

　　动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

　　六、作业：

　　课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。

　　注：本教例应邀赴扬州展示，引起热烈反响。

《火烧云》教案篇9

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。

　　第一阶段精心设计，重视预习。

　　为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的基础上，设计了三个预习思考题：1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些变化？3、火烧云的形状有哪些变化？

　　第二阶段揭示课题，初读课文。

　　1、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题）

　　2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。

　　注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。

　　3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

　　4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）

　　5、默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、形状）

　　第三阶段抓住特点，精读课文。

　　1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？