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我是什么教案

我是什么教案模板锦集八篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的我是什么教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我是什么教案模板锦集八篇

我是什么教案篇1

　　预设目标：（第一课时）

　　1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

　　2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3．有感情地朗读1～3自然段。

　　预设教程：

　　一、导入新课，读课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

　　三、检测生字，新词掌握情况。

　　四、读通全文，同桌检测。

　　五、学习第一自然段。

　　1．通过读书，让学生明白水是怎么变的`过程。

　　2．感受云的变化美。

　　3．写“浮、池”这两个字。

　　六、学习第二自然段。

　　1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

　　2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

　　3．再次识记“雹”等生字。

　　七、学习第三自然段。

　　1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　　2．指导感情朗读第三自然段。

　　3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

　　2．再次巩固记字

　　九、小结，布置作业。

　　板书设计：

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水

我是什么教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　教学重点：

　　1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

　　2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

　　教学难点：了理解水的变化与人类的关系。

　　教、学具准备：

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

　　1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。

　　（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

　　二、识字。

　　1、初读课文，明确读文要求。

　　（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

　　（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

　　2、带音节读生字。

　　下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]

　　3、去音节读生字。这回你们还能读吗？

　　4、探究识字规律。

　　同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]

　　5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]

　　6、巩固识字：

　　（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

　　（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。

　　三、指导写字：

　　1、出示'我会写'中的'冲、晒、池、浮'四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：'晒'的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及'两点水'和'三点水'在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　第二课时

　　一、复习生字词语（认读生字词：）

　　漂浮红袍碰到雹子池子暴躁灌机器庄稼淹没灾害冲毁

　　二、细读、品读课文1、2、3段

　　１、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生说：水）

　　２、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？

　　学生回答师板书：：汽云雨雹子雪

　　３、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的`句子？（一名学生读文，其他学生听、画）

　　(1) 谁能用课文中的话来回答

　　(2)出示课件（水变成汽）指名读，齐读

　　4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

　　（1）课件出示描写云的句子和图

　　（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！

　　自由读指名读齐读

　　5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

　　（1）练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）

　　（2）同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

　　生述课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’. 齐读

　　（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答

　　指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读男女赛读

　　这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

　　6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

　　齐读第三段

　　7、课堂小结：结合板书

　　水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。

　　四、品读第四段

　　1、自由读课文第4段

　　2、思考：你知道了什么？

　　3、同桌交流指名说。

　　4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

　　5、拓展交流

　　教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

　　四、作业设计：

　　１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

　　２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。

我是什么教案篇3

　　《我是什么》是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。

　　一、谜语导入，初步理解课文

　　教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。

　　二、动画激趣，吸引学生读文

　　根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动态→水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。

　　1．再现动画画面，让学生找出课文中描写水的`变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。

　　2．读思结合，理解文意。朗读水平的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。

　　3．读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设计如下：

　　（1）选词填空：飘动飘浮飘扬

　　①鲜艳的五星红旗在空中（）。

　　②我胸前的红领巾随风（）。

　　③水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。

　　（2）在括号里填上恰当的动词。

　　①有时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）红袍。

　　②我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。

　　（3）按原文填空。

　　平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。

　　启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。

　　三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体。

　　低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结合课文进行说话训练。本课设计四种形式练习说话：

　　1．看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。

　　2．用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。

　　3．想象说。

　　（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、奔跑等动态。

　　（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？

　　4．联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：

　　（1）你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？

　　（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。

　　四、趣味表演，激发情题，寓教于乐

　　低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。

我是什么教案篇4

　　教学目标：

　　１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

　　２．理解水的变化与人类的关系。

　　３．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

　　教学难点：

　　理解水的变化与人类的关系。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固字词

　　1.猜谜语。

　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）

　　（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）

　　2.开小火车读字并扩词。

　　3.齐读词语。

　　4.读多音字并组词。

　　5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

　　6.生自由读课文，找答案，我是什么？

　　7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

　　二、精读课文，指导朗读

　　学习第一自然段

　　1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？

　　我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

　　2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。

　　3.指名读出喜爱之情。

　　学习第二自然段

　　1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）

　　2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）

　　3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）

　　4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？

　　5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。

　　6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。

　　7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？

　　学习第三自然段

　　1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

　　2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指

　　导朗读。

　　3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。

　　4.指名读---评价---小组比读。

　　总结：将学过的内容读一读，背一背。

　　板书设计：我是什么

　　水

　　云雨雹子雪

　　教学反思：

　　人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

　　一、魔术激趣，整体感知

　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的'方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

　　二、紧扣主线，理解朗读

　　文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

　　三、利用多媒体，提高课堂效益

　　投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

我是什么教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

　　2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　教学重点：能流利地朗读课文。

　　教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　教学准备：课件、词语卡片

　　课时安排：三课时

　　第一、二课时

　　教学目标：

　　1.能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。

　　2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　3.正确、流利、有语气地朗读课文。

　　4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　教学重点：能流利地朗读课文。

　　教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：你们猜猜，我是什么？（板书14我是什么学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。

　　二、读文识字

　　1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

　　2.检查生字词。

　　（课件1：词语）

　　漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

　　奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

　　极小常常冬天晒

　　（课件2：词语）

　　硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

　　奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

　　坏事晒极小冬天

　　指名读、集体渎

　　3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

　　三、再读课文

　　1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

　　2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）

　　四、自主探究小组交流

　　1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？

　　2.小组交流。

　　五、深入学习全班交流

　　（课件3：要求）

　　交流要求：

　　1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

　　2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

　　指名读要求。

　　（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）

　　（一）第一自然段

　　1.指名学生汇报。

　　2.（课件4：水变成汽又变成云的过程的动画）

　　边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）

　　自己读13句，读出语气。

　　指名读。

　　3.边演示边提问：（课件5：三种颜色的云）

　　这是白云，课文里是怎么说的？

　　这是乌云，课文里是怎么说的？

　　这是红云，也就是课文里说的？

　　4.（课件6：第四句话）你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。

　　师生配合读。

　　（二）第二自然段

　　1.指名学生汇报。

　　2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？

　　3.你们都看见过雪花，雪花什么样？

　　4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个找朋友的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

　　雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。

　　同桌互读，可以加上手势。

　　指名2组读，全班评价。

　　（三）第三自然段

　　1.指名学生汇报。

　　2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

　　学到这段，你们有什么问题吗？

　　（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）

　　谁能帮他解决这个问题？

　　（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）

　　3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件7：海洋录像）

　　你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。

　　这就好像人海在跳舞、唱歌。

　　指名有语气地读，范读，再指名读。

　　（四）第4自然段：

　　1.指名汇报。

　　2.你们还知道水为我们做过什么好事？

　　（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

　　3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

　　（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

　　齐读第4自然段。

　　六、总结全文

　　1.印证大家答案正确。（擦去？）

　　2.指名5人按顺序读一遍课文。

　　3.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

　　4.今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友水的展览。

　　七、指导书写

　　1.指导写常字。（课件8：常）常字上面是一个新偏旁小字头。（小字头变红）

　　学生说怎么记这个字。

　　（课件9：出现田字格）提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

　　2.指导冰、冷。（课件10：冰冷）学生观察后说出自己的发现。

　　（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）

　　提示在书写时注意点。（课件11：出现两个田字格）

　　学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

　　课后点评

　　《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。

　　张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

　　首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的.了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

　　而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

　　第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望；继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

　　第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

　　第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

　　第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

　　以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

我是什么教案篇6

　　教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识6个字。

　　2、了解“水”的不同形态和变化。

　　3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点

　　学会本课10个生字，了解“我”是什么。

　　课前准备

　　1、有关“水”变化的图画或课件。

　　2、写着生字的小黑板。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、学习生字

　　一、题目入手，引出新课

　　齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。

　　二、掌握生字，读通课文

　　1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

　　2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

　　3、对不理解的地方提出质疑。

　　（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。

　　（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

　　（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

　　（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

　　（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

　　4、记忆字形，书写生字。

　　（1）让学生自己记忆字形，记住了的'打上符号。

　　（2）交流难记的字，教师适时点拨。

　　如：（比较法）屋：和室比较。

　　（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

　　（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

　　如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

　　“屋”的“尸”的撇要长一点。

　　（5）完成课后练习2。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、学生自读课文，想想“我”是什么？

　　2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

　　第二课时

　　教学内容：学习课文、巩固练习

　　一、复习交流

　　1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。

　　2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

　　3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

　　二、自读自悟

　　1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）

　　A、“水”的变化。

　　（1）请一名学生向大家介绍水的变化，

　　教案《新人教版二年级语文上册《我是什么》教案二》，来自网！

　　教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

　　（2）还有什么不懂的吗？

　　（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

　　放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。

　　作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

　　（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

　　用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

　　B、“水”平时所在的地方。

　　（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

　　（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

　　C、“水”的脾气

　　（1）有时温和，表现在做好事......

　　有时暴躁，表现在做坏事......

　　如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

　　板书：温和暴躁

　　做好事做坏事

　　（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

　　（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

　　（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

　　板书：（利用）

　　勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

　　三、拓展

　　1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

　　2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　3、小结。

　　面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

　　四、完成课后练习第3、4题

　　板书设计：

　　变化（水）地方

　　脾气

　　温和暴躁

　　（做好事）（做坏事）

　　保护、利用

我是什么教案篇7

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写８个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　【教学重难点】

　　１、正确朗读课文。

　　２、了解水的变化以及与人类的关系。

　　３、背诵自己喜欢的部分。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【设计思路】

　　本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

　　【课前准备】

　　１、生字卡片，相关课件。

　　２、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

　　二、通读课文，随文识字

　　１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的.读音。

　　３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：

　　重点指导读准以下字、词：

　　zào zāi

　　躁灾

　　暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

　　５、小组分别交流识字方法。

　　６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　三、指导写字

　　１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

　　4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　四、检测巩固识字

　　１、点名读课后不带拼音的生字词。

　　２、分小组比赛读，加强记忆。

　　五、作业

　　１、多向交流记字方法（小组交叉交流）

　　２、读自己喜欢的段落给朋友听。

我是什么教案篇8

　　（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断

　　在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

　　（二）感知句意，调整句序。

　　学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

　　而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。” /soft/另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

　　（二）朗读感悟，想象情境。

　　学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的'时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：/article/无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

　　教学反思：

　　反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

　　但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

　　就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

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