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《但愿人长久》教案

《但愿人长久》教案范文

　　作为一名老师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《但愿人长久》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《但愿人长久》教案范文

《但愿人长久》教案范文1

　　教学要求：

　　1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。

　　2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

　　3.体会苏轼思念亲人的`情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。

　　4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

　　重点：重点引导学生读懂这首诗。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.出示课题，质疑

　　板课题，齐读

　　质疑：你想知道什么？

　　二.自学生字，读通课文

　　1.交流

　　音：轼辙

　　形：州

　　义：皓月、婵娟

　　2.分组读课文

　　3.再读课文，解疑

　　师：读了课文，你们解决了哪些问题？

　　课文主要讲了谁的事？

　　读了这篇文章，你懂得了什么？

　　交流

　　三.有感情地朗读这首诗。

　　1.采用各种形式背这首诗。

　　2.有感情地朗读全文

　　3.听配音全班读

　　4.各组比赛读。

　　四.总结

　　今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

　　欣赏歌曲《但愿人长久》

《但愿人长久》教案范文2

　　教学要求：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

　　2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3 理解文章中含义深刻的句子。

　　4 让学生接受经典诗词的教育

　　5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

　　教学目标(第一课时)：

　　1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。

　　2 初读课文，了解大意。

　　3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。

　　4 让学生接受经典诗词的教育

　　教学过程：

　　一、朗读导入，简介生平。

　　1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

　　2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)

　　二、初读课文

　　1 自读课文，出示要求

　　自由练读课文后的生字

　　画出课文中带有生字的词语，理解词义。

　　力求读顺句子，读通全文。

　　2 师检查自读情况

　　(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

　　品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

　　观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

　　(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

　　婵娟埋怨皓月吟诵等

　　(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?

　　三、诗歌诵读比赛

　　1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

　　2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛

　　3 比赛正式开始，师和评委打分

　　4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

　　四、作业

　　背诵《水调歌头》，并描红。

　　教学目标(第二课时)：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　一、复习

　　1 指名背诵《水调歌头》

　　2 学生齐背《水调歌头》

　　二、细读课文

　　1 观察图画，学习第1到第4小节

　　师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)

　　师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

　　学生带着问题进行讨论交流。

　　师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

　　(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的`后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

　　师板书：心绪不宁

　　师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

　　师板书：埋怨

　　2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

　　(1) 自由轻声读课文

　　(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

　　师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

　　师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)

　　师板书：宽慰

　　(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>

　　(4)再读第5自然段

　　用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)

　　三、总结课文

　　1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?

　　苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!

　　2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

　　四、作业

　　1 背诵第4~6自然段

　　2 抄写书后词语三遍

《但愿人长久》教案范文3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4—6自然段。

　　2、学会生字新词，理解词语。

　　3、体会苏轼对亲人的思念之情。

　　4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　理解诗意，体会苏轼的'思亲之情。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断与矫治。

　　1、读题，理解题意。

　　2、简介苏轼。

　　3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。

　　二、初读课文，自主性诊断

　　1、自由读课文，读通课文，读准字音。

　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

　　3、检查，进行群体性诊断与矫治。

　　（1）认读生词。

　　（2）指名读课文，相机指导读好长句子。

　　（3）说说课文主要讲了什么？

　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

　　（一）学习1—3自然段。

　　1、自由读课文，你读懂了什么？

　　2、讨论交流，群体性诊断与矫治。

　　（1）交待了苏轼创作的原因。

　　（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却独在异乡为异客，你还联想到什么诗句？

　　（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？

　　3、指导朗读

　　（二）学习4—5自然段。

　　1、诗人为什么睡不着？

　　2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？

　　（1）带着问题边读边思考。

　　（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。

　　苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？

　　3、指导朗读。

　　（三）学习第6自然段。

　　1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。

　　2、介绍古典诗词及《水调歌头》。

　　3、听课文录音。练习朗读。

　　四、总结课文，自主性诊断与矫治。

　　1、总结全文。

　　2、背诵《水调歌头》。

　　五、发展性诊断与矫治。

　　1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。

　　2、开展背诵古典诗词活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。

《但愿人长久》教案范文4

　　一、导入新课

　　王维说得好每逢佳节倍思亲一年一度的中秋节到了，苏是一个人在他想看着别人在家里团圆，欢欢喜喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？

　　他又是怎么样国过节的呢？

　　二、进入新课

　　下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏是孤独的`词语。

　　他又在埋怨什么呢

　　他又问什么要埋怨月亮呢？

　　因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏是怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。

　　指导朗读，注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来。

　　大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？

　　他一直这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节）

　　这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？

　　（说明他与常人不同，说明他豁达大度，热爱人生）

　　想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟！

　　晴同学们用自己的话来说说这两句诗的意思。

　　三、小结

　　苏使这一美好愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下所有的人，这也是这首诗流传至今的原因，也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。

《但愿人长久》教案范文5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2、学会本课16个生字，两条绿线中的8个字只识不写，另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。

　　3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　4、初步领略古典诗词的.意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学准备：

　　1、查找苏轼的有关资料

　　2、有关教学投影片

　　教学内容：

　　1、读通课文，学习生字

　　2、学习第1——3自然段

　　教学过程：

　　一、听音乐，激趣导入：

　　1、听歌曲《但愿人长久》

　　2、简介苏轼生平

　　四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。

　　3、揭示课题

　　苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。

　　板书：但愿人长久

　　二、初读课文

　　1、出示自读要求：

　　（1）读准生字读音

　　（2）画出带有生字的词语

　　（3）力求读顺句子，读通课文

　　2、学生练习自读课文

　　3、检查自读情况

　　4、听课文录音，（范读课文）

　　说说课文写了谁的事？是件什么事？

《但愿人长久》教案范文6

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　二、教学重点：

　　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　三、教学时间：

　　2课时。

　　第一课时：

　　（一）教学目标。

　　1、学会本课生词，其中田字个格中的`只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

　　（二）教学重点难点。

　　理解词语及重点句的意思。

　　（三）教学过程。

　　1、简单介绍生平，揭示课题。

　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

　　（1）介绍苏轼

　　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　　（2）板书课题

　　2、初读课文。

　　（1）自读课文

　　①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。

　　②划出课文中带有生字的词语。

　　③力求读顺句子，读通全文。

　　④学生练读全文。

　　⑤抽读卡片。

　　⑥读准字音。

　　⑦理解词语

　　a、皓月：明亮的月亮。

　　b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　　（2）范读课文。

　　3、细读课文。

　　（1）细读1—3自然段。

　　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　　（2）学习第二自然段

　　①自由读课文。

　　②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。

　　（3）学习第三自然段。

　　①苏拭为什么思念弟弟。

　　②“手足情深”是什么意思。

　　③“形影不离”呢？

　　（4）指导朗读。

　　（四）作业布置：

　　抄写词语。

　　（五）板书设计：

　　心绪不宁

　　形影不离

　　第二课时：

　　（一）教学要求。

　　1、理解文章中含义深刻的句子

　　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

　　（二）教学重点难点。

　　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

　　（三）教学步骤及过程。

　　1、继续细读课文。

　　（1）自由读课文。

　　（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

　　（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　　（4）自由练读。

　　（5）这段后面是省略好，他省略了什么？

　　（6）引导想象。

　　（7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

　　（8）细读5，6自然两段。

　　（9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　　（10）想到这儿还想到哪儿？

　　（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

　　（12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　　2、总结课文内容。

　　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　　3、指导背颂第4——6段。

　　4、直到造句。

　　（1）一起……一起……出示文中样句。示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

　　（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

　　5、作业。

　　（四）板书设计。

　　心绪不宁

　　埋怨

　　重亲情

　　转念

　　宽慰

　　通情达理

《但愿人长久》教案范文7

　　教学要点：

　　精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）

　　同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？

　　在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？

　　2、引入：（课件出示图片）

　　一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？

　　请同学们自由读课文。

　　二、学习课文2、3小节

　　1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

　　2、学生交流

　　根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

　　A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）

　　B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

　　C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

　　3、指导朗读

　　结合学生的交流，请他们读

　　你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

　　4、引说：

　　苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

　　三、学习课文第4节

　　1、过渡：（演示课件：课文插图）

　　瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

　　2、指名朗读

　　指导看图

　　同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

　　那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

　　3、交流讨论

　　点击课件出示课文插图，指导看图。

　　师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？

　　4、配乐朗读

　　是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的`弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

　　四、自由朗读5、6小节

　　1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书

　　2、交流讨论

　　⑴用自己的话再来说说第一句的意思

　　（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

　　⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他还想到了什么呢？指名读第二句

　　联系上文说说

　　3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：（课件出示）

　　……

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　但愿人长久，千里共婵娟！

　　学生跟着老师读（师生共读）

　　4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

　　5、指名再读意思

　　问：这意思你们都读懂了吗？

　　指名读意思

　　6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说

　　你能联系上文说说你的理解，体会吗？ 7、出示词文，师范读

　　8、指名生读，提示：低声吟诵

　　五、总结

　　1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

　　2、同学们，你们想知道词的全部吗？

《但愿人长久》教案范文8

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解文章中含义深刻的词语。

　　4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

　　二、教学重点:体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。

　　三、教学难点:理解最后一节中的古文。

　　四、教具准备:课文插图；小黑板；字词卡片

　　五、教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文

　　（板书课题）

　　2、齐读课题师述：但愿人长久，是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。

　　3、出示词句指名读赛读齐读

　　4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。《水调歌头》是他的代表作之一。他是在怎样一中情况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由轻读全文，教师巡视

　　2、出示生词自由练读指名读

　　苏轼朝廷苏辙婵娟皓月当空宽慰玩耍吟诵

　　躺下埋怨眼睁睁时隐时现观赏品尝悲欢离合

　　阴晴圆缺屈指算来

　　3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读情况了，再给你们一分钟。谁愿意来表现一下？勇敢点！

　　4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读

　　三、初读1、2、3

　　1、指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学仔细听，呆会把你的发现告诉我。

　　2、交流：读明白了什么？简介苏辙。

　　3、哪个次写出了苏轼特殊的心情？（心绪不宁）

　　4、你有没有心绪不宁的时候？指名说师小结

　　四、初读4、5

　　1、指名读，思考：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境）

　　五、齐读6

　　六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团圆的时候，苏轼的心情发生了怎样的变化？找一找，划一划

　　交流：心绪不宁埋怨宽慰

　　小结：在呆会的课上我们继续具体看课文，下面我们抄写生词。

　　七、作业

　　1、抄词

　　（1、读生词

　　（2、强调字形

　　（3、描红

　　第二课时

　　一、导入

　　1、中秋之夜，万家团圆，苏轼抬头望月思念着远方的'亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读齐读

　　2、有什么不理解的吗？自由发问

　　3、提得真好，真会动脑筋！下面就让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！

　　二、学习1-3自然段

　　1、自由读课文，说说你读懂了什么？

　　2、交流，小结：中秋佳节，那是团圆的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，观赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁）

　　（1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟）

　　（2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般）

　　（3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”…）

　　3、指导朗读

　　（1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团圆的中秋节呢！你能读出这种思念吗？指名读第三自然段

　　（2）老师体会到了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？指名读同学点评

　　三、学习第4-6自然段

　　1、月亮慢慢西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！

　　2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？

　　3、然而，他又转念一想，

　　（1）（出示小黑板）自由读指读

　　（2）范读齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？

　　震撼了老师，老师还想听听你们优美的声音！

　　4、想到这，他的心情又发生了变化？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！齐读

　　四、释疑

　　1、到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？指名说

　　2、刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？

　　五、知识拓展

　　1、读《水调歌头》（明月几时有）

　　六、作业

　　1、写出反义词

　　悲（）离（）阴（）圆（）

　　美（）亮（）远（）留（）

　　2、比一比，再组词

　　耍（）赏（）陪（）偏（）

　　要（）尝（）倍（）遍（）

　　板书：

　　但愿人长久

　　心绪不宁埋怨宽慰

　　作者邮箱： gaotian111981@.sohu.com资料提供者：

《但愿人长久》教案范文9

　　一、教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。

　　⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

　　⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

　　二、教学重点、难点：

　　⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

　　⒉难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

　　三、知识准备：

　　引导学生事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。

　　[教学设计]

　　第一教时

　　一、教学目标：

　　⒈学会正确、流利地朗读课文。

　　⒉学习本课生字新词。

　　⒊初步了解课文叙述的故事内容。

　　二、教学过程：

　　㈠启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》

　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮（qi）户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　提问：谁知道这首词的作者是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。

　　苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。

　　㈡教师范读课文。

　　㈢学生自读课文。

　　要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。

　　㈣检查学生自读效果。

　　⒈读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。

　　⒉读词语：

　　⑴观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵

　　⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺

　　⒊读课文，师生评议。

　　㈣简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）、（2）进行复述。

　　㈤作业：抄写词语，熟读课文。

　　第二教时

　　一、教学目标：

　　⒈感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。

　　⒉试着背诵课文4—6自然段。

　　⒊解答课文重疑难之处。

　　二、教学过程：

　　㈠听写词语；

　　心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵

　　㈡找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？

　　㈢学习1—3自然段

　　⒈指名读1—3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？

　　板书：心绪不宁手足情深阔别七年

　　⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。

　　㈣学习4—6自然段。

　　⒈自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？

　　⒉讨论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。

　　板书：埋怨月圆人不圆

　　⒊朗读背诵。

　　⒋苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？

　　⒌讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的`美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

　　板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

　　美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟

　　⒍师生共同吟诵第六自然段。

　　㈤课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？

　　㈥语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

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