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卖火柴的小女孩教案

卖火柴的小女孩教案汇编10篇

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的卖火柴的小女孩教案10篇，希望能够帮助到大家。

卖火柴的小女孩教案汇编10篇

卖火柴的小女孩教案篇1

　　一、教学要求

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．体会作者由现实生活所展开的想象。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

　　教学过程：

　　一、了解“导读”内容，引人新课

　　1．指名读第三组的“导读”。“

　　2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

　　（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

　　2．用生字生词卡片检查生字读音。

　　3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

　　三、理清课文叙述顺序

　　1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

　　2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

　　3．讨论交流。

　　（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

　　（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

　　（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

　　四、学习第一段

　　1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读第一一段。

　　2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习理解课文第二段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，引人新课

　　1．指名有感情地朗读第一段。

　　2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

　　二、自学第二段

　　1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、

　　2．学生按要求自学。

　　三、指导理解第二段

　　1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的'部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

　　4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

卖火柴的小女孩教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

　　2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

　　二、重点、难点：

　　1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

　　三、教学设计：

　　在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高课堂教学效果。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情景，明确目标

　　1、出示幻灯片（一）：

　　一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”，并指名读。

　　“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的'喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

　　——卢老师寄语

　　通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

　　（二）初读课文，整体把握

　　出示幻灯片（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

　　1、同学们喜欢用什么方式读课文？

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　“好，老师给你们配上音乐，自由读”

　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

　　高兴------生气------难过

　　说说你为什么会有这些感受？

　　（三）借助mtv动画《火柴天堂》，进一步加深感受

卖火柴的小女孩教案篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

　　2．理解重点句。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

　　（四）美育渗透点

　　体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

　　二、重点·难点

　　（一）重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　（二）难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1．板书课题，启发谈话。

　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　2．简介时代背景及作者

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

　　（二）整体感知，理清线索

　　1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

　　2．检查自读情况。

　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

　　板书：卖火柴擦火柴人死去

　　（三）学习“卖火柴”这一部分内容《卖火柴的小女孩》优秀教案设计

　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的.天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　3．交流（反馈）

　　a．对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　4．指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　5．总结扩展。

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

　　（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

　　（四）布置作业

　　l．抄写词语。

　　2．朗读课文，进一步体会感情。

　　（五）教师巡视，学生质疑。

　　第二课时

　　（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

　　（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

　　2．指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

　　4．小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1．读后思考。

　　（l）这一段主要写了什么？

　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　2．指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　（三）围绕中心，学习表达

　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女

　　孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

　　2．前后桌讨论，总结写法。

　　（1）运用细节描写刻画人物；

　　（2）想象丰富深化中心。

　　3．学习表述。

　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

　　（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

　　（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

　　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

　　（四）总结、扩展

　　1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

　　2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

　　（五）布置作业

　　1．抄写本课生字词。

　　2．理解文中最后三个自然段的含义。

卖火柴的小女孩教案篇4

　　教学要求：

　　一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

　　二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

　　三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

　　四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异等词语，会用因为虽然但是造句。

　　课前准备：放大的课文插图。

　　课时安排：

　　三课时。

　　第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

　　第二课时：讲读第二段1－4节。

　　第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）

　　介绍安徒生。（资料附后）

　　这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

　　二、自学课文

　　1.我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出卖的写法）看了题目你怎么想？

　　2.接着我们要读全文了，在读全文的'时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）

　　3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。

　　4.分段、编写段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

　　三、范读课文。

　　现在你们再听老师读读。

　　四、讲读第一段。

　　1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

　　（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

　　地点―――街上。

　　人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）

　　2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）

　　3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

　　描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

卖火柴的小女孩教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习掌握本课生字，能正确读写。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学重点：

　　正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

　　教学难点：

　　找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学过程：

　　一、导入，引出课题。

　　1、孩子们，你们的大年夜是怎么过的？

　　2、今天这节课，老师想带领大家认识一位小女孩，这个小女孩在大年夜卖火柴。

　　3、板书：卖火柴的小女孩，学生读题。

　　二、初读课文，学习生字词语。

　　1、课文主要写了一件什么事？

　　2、课文先写什么，接着写什么，最后写什么？

　　3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。

　　（1）出示本课生字，指导学习读写。

　　生字：

　　A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

　　B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。

　　C：现场练习书写生字。

　　师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧！

　　（2）思考：课文讲了一个什么故事？

　　三、再读课文，初步理解课文内容。

　　1、生读文，概括主要内容。（教师指名反馈，适当鼓励评价。）

　　师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最后写什么？

　　2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。

　　3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。（划分、汇报层次）

　　4、师：本节课你愿意先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由发言。）

　　引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

　　四、品读感悟第一部分，体会情感。

　　1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

　　生自学课文第一部分，边读边划。

　　交流感悟小女孩的悲惨遭遇，（饥寒交迫、人情冷暖）

　　2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？（后一句比前一句表达的感情更强烈。）

　　对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的'？（生交流）

　　过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。

　　3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢？你们看到了吗？

　　师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）

　　师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？

　　师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？

　　五、小练笔：小女孩在卖火柴的时候会遇见谁？会遭到什么待遇？

　　师小结。

　　小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

　　板书设计：卖火柴的小女孩

　　卖火柴：可怜、寒冷、饥饿、无人疼爱

　　擦火柴：

　　冻死了：

　　【2】卖火柴的小女孩教案

　　教材分析：

　　《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。

　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。

　　学情分析：

　　因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。

　　设计理念：

　　【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文；

　　2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

　　能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；

　　情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；

　　教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；

　　教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

　　教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。

　　学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。

　　教具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

　　2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。

　　二、学习课文5-10自然段。

　　（一）品读幻象中的“幸福”

　　1、学生读文，画句子。

　　2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）

　　【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】

　　3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？

　　4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。

　　（二）品读现实中的“痛苦”

　　1、学生找句子。

　　2、学生反馈。

　　（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。

　　（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。

　　4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。

　　过渡：

　　美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

　　①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！”

　　②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。

　　③每句话都用上了感叹号，表达了什么？

　　5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

　　比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

　　她赶紧擦着了一大把火柴。

　　（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。

　　（2）指导朗读。

　　【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】

　　6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

　　（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

　　（2）你是怎么理解这句话的。

　　（3）指导感情朗读。

　　三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。

　　1、配乐，师深情朗读。

　　2、质疑：

　　①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？

　　②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的'呢？

　　3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

　　4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

　　5、教师引导。

　　（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

　　6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）

　　7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

　　【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】

　　四、回顾全文，总结写法

　　安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？

　　【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】

　　六、课堂总结

　　《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

　　七、作业

　　1、阅读安徒生的作品

　　2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。

　　板书设计： 14、卖火柴的小女孩

　　现实幻景

　　（残酷、悲惨）———————（美好、幸福）

　　寒冷（温暖）火炉

　　饥饿（食物）烤鹅

　　痛苦（欢乐）圣诞树

　　孤独（疼爱）奶奶

　　教学反思:

　　《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　在本课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？

　　在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

　　最后，让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以深化学生的个体感受，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。

卖火柴的小女孩教案篇6

　　一．素质教育目标：

　　（一）知识教学点：

　　1．理解重点词句

　　（1）谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。

　　（二）能力训练点

　　1．借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会的憎恨。

　　重点：

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活和作者想象的合理。

　　难点：

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　二、教学过程：

　　一．设置情境导入

　　天冷极了，下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪弥漫的街头叫卖着火柴，可是，没有人来买他的一根火柴，没有一个人来同情他。他冷极了，蜷着腿，缩成一团，煎熬着。同学们，就在这个晚上，就在这个墙角里，他冻死了。

　　书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。

　　二、找结局，确定研究主题。

　　出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　1．你感受到了什么？

　　为什么小女孩的嘴上带着微笑呢？

　　（可怜幸福）

　　导语：同学们，这可怜的孩子，这位同学却说是幸福的，你能理解他的意思吗？

　　出示：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　美丽的东西是什么？

　　我们把这些美丽的东西读出来好吗？

　　一．研读第二段

　　1．寻找幸福

　　引说：有了暖和的火炉，他得到了**，有了喷香的烤鹅，他得到了**。

　　换句话来说，有了暖和的火炉，他不再**。

　　他得到了这些东西是幸福的呀！

　　幸福地读那句话。

　　2．感受幸福

　　指导朗读：

　　他的内心深处有多么希望得到那些东西呀，选择一个幻景，体会一下小女孩的幸福。

　　引导：如果你们就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火炉，读。

　　火炉：

　　1．抓住“旺旺的”

　　请一个同学站起来读

　　2．怎么样把这种幸福的感觉读出来呢？

　　（读得让人感到温暖，舒服）

　　3．读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗，他在说什么？

　　这一刻他没有了寒冷，他拥有的是温暖，他暖和了。

　　烤鹅：

　　1．小女孩的`幸福还是什么？

　　生：朗读出示：亮光落在墙上，那么忽然变得像薄纱那么透明，他可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚得在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

　　2．他的幸福在哪里？

　　（对于一个饥饿的人来说，这真是太妙了）

　　3．应该说你读得不错，如果几个关键词再强调些的话，就更好了。比如：“妙的是”应该读出怎么样的语气？

　　生：奇妙的，美妙的，有趣的

　　师：对呀，哪些地方让你觉得这么地奇妙呢？

　　（你看鸭子跳，蹒跚，一直）这些词强调下就更妙了。

　　就从“更妙的是”开始好了

　　师：好极了，你看多么诱人呀，有感情地朗读就应该抓住关键词作出语气上的处理。

　　圣诞树：

　　1．他的幸福还是什么？

　　幸福在哪里？

　　生：“向他眨眼 ”“还要大，还要美” 突出了写幸福的词才能读出幸福的感觉。

　　随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。

　　师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。

　　这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。

　　奶奶：

　　1．次深情地朗读那段话再

　　2．从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

　　3．请大家再从课文中找找，划划

　　A．因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。

　　B．奶奶出现在亮光里，是那么地温和，那么地慈爱。

　　C．是啊，在这么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

　　比较句子：

　　他敢从------------------他终于----------------

　　他赶紧抽出整把的火柴-----------------------

　　你从这两句话中体会到了什么？当时抽出一根的心情是怎么样的呢？

　　从这个问号里你又读懂了什么？

　　引导：他还有顾忌吗？毫无顾忌地读出来。

　　读那句话，跟着奶奶是幸福的

　　D．“奶奶”小女孩叫起来，“啊！请你把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的。

　　（假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会情不自禁地怎么叫起来？

　　从这里可以看出小女孩的心情怎么样？

　　谁能体会得更多（急切，乞求）

　　读到这，我们知道小女孩的火炉不见了，没有了**，只有*

　　留给他的只是寒冷，饥饿，痛苦，无人疼爱，这一切的一切，谁也不知道，谁也不知道，他曾经是多么地寒冷，谁也不知道：。。。

　　这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，

　　（她害怕，他担心，他急切，谁能读的起立读。

　　3．悟“新年的幸福”

　　导语：小女孩走了吗？

　　走到哪儿了？

　　新年的幸福懂了吗？

　　指什么？

　　他幸福吗？

　　生：幸福：你说幸福，我想问你，他得到了什么？在现实生活中得到了什么？

　　不幸福：为什么？

　　总结：同学们，死了就是幸福，这令人多么地心酸啊！

　　那既然不幸福，安徒生爷爷为什么要在这段话中写下两个幸福啊？

　　生：因为他曾经得到了--------

　　谁愿意得到的是这种的幸福呢？

　　这位爷爷写下“幸福两个字是的心情是如何的呢？

　　总结：是啊，爷爷同情这位可怜的小女孩，把你们的同情心都通过你们的朗读来表达吧！

　　今天的世界上还有21世纪的卖火柴的小女孩吗？需要你的同情，需要你的关怀吗？

　　4、作业：

　　（1）、以“月夜下卖花的小女孩”为材料，写自己的看法或写一份倡议书。

　　（2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。

　　走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。

卖火柴的小女孩教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

　　2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

　　3、开火车读生字，组词。

　　4、边读边写，识记生字。

　　三、初步理解课文内容

　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？

　　（二）、自由读课文，按故事情节的'变化把课文分为三段

　　（三）、讲授第一段

　　（1）教师范读课文

　　（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

　　“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。:

　　（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

　　（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

　　四、巩固练习：

　　辨字组词：

　　烤（）焰（）烘（）橱（）

　　考（）掐（）哄（）厨（）

　　五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

卖火柴的小女孩教案篇8

　　一、教学要求

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．体会作者由现实生活所展开的想象。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教具准备 1．生字生词卡片。

　　2、教学挂图。

　　四、教学时间：三课时。

　　五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。

　　第一课时

　　教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

　　教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　教学过程：

　　一、了解“导读”内容，引人新课

　　1．指名读第三组的“导读”。

　　2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的.作者是谁？你对安徒生有哪些了解？

　　2．检查生字读音。

　　3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

　　三、理清课文叙述顺序

　　1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

　　2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

　　3，讨论交流。

　　（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

　　（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

　　（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

　　四、学习第一段

　　1．提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？

　　（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。）

　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。

　　4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习旧课，引人新课

　　1．指名有感情地朗读第一段。

　　2．小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二、三段。

　　二、自学第二段

　　1．提出自学要求，学生按要求自学。

　　三、指导理解第二段

　　1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？ “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？

　　（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？

　　（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？

　　四、练习有感情地朗读第二段

　　五、学生自学第三段

　　1．提出自学要求，学生按要求自学。

　　六、指导理解第三段

　　1、指名朗读第三段。

　　2、这个小女孩后来怎么样了？ “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）

　　3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

　　七、练习有感情地朗读第三段

卖火柴的小女孩教案篇9

　　教学目标

　　1．学会本课生字、新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。

　　3．理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　二、整体感知，理清线索

　　1．自读课文。读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？

　　2．集体交流。

　　(板书：卖火柴擦火柴冻死)

　　三、学习“卖火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。

　　(1)对小女孩的鞋的细节描写。

　　(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

　　(2)雪花……看上去是那么美丽……

　　(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。)

　　(3)街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。

　　(作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)

　　(4)天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。

　　(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)

　　3．指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　4．小结。

　　四、布置作业

　　l．抄写词语。

　　2．朗读课文，进一步体会感情。

　　第二课时

　　一、学习“擦火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

　　(完成课后1题)

　　自由读描写第一次擦火柴的部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？

　　(她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)

　　2．小组讨论学习，完成表格。

　　擦燃火柴现实幻景情感

　　第一次寒冷火炉渴望温暖

　　第二次饥饿烤鹅渴望食物

　　第三次痛苦圣诞树渴望快乐

　　第四、五次孤独奶奶渴望幸福

　　3．小结。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　4．指导朗读(读出小女孩生活的`痛苦和命运的悲惨)。

　　二、学习“小女孩冻死”这一部分内容

　　1．读后思考。

　　(l)这一段主要写了什么？

　　(2)作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？为什么要写明是在平安夜冻死的呢？理解：“小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴角露着微笑”这句话的含义。

　　(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)

　　2．指导朗读。(小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情和怜惜。)

　　三、拓展延伸

　　讨论：

　　(1)如果小女孩生活在今天，她会死吗？为什么？

　　(2)如果今天小女孩来到了我们这里，你会怎么做，怎么说？

　　结合自己的生活，谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心，如果大家都伸出友爱的双手，彼此关爱彼此帮助，这样，我们的世界会更美好。

　　四、布置作业

　　1．抄写本课生字、词。

　　2．结合课后选做题：你想对小女孩说点什么？把它写下来，也可以给小女孩写一封信。

　　五、复述故事，背诵片段

卖火柴的小女孩教案篇10

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的具有深刻含义的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　理解课文主要内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生……）大年夜本来是非常高兴的一天，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、有鸭有鱼、有虾……大家生活在这里是多么地幸福呀，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的'小女孩》{板书课题}看看到底发生了什么事情。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

　　2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

　　3、开火车读生字，组词。

　　4、边读边写，识记生字。

　　三、初步理解课文内容

　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：

　　（1）小女孩是个怎样的孩子？

　　（2）读完一遍课文以以后你有什么样的感受？你对这个小女孩有什么感觉？

　　（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

　　（三）、讲授第一段

　　（1）教师范读课文