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与朱元思书教案

有关与朱元思书教案十篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的与朱元思书教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关与朱元思书教案十篇

与朱元思书教案篇1

　　教学目的

　　1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣：

　　2、培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的'学习方法

　　3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美

　　重点难点

　　1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点

　　2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获

　　课时安排一课时

　　教学用具投影仪

　　教学设计

　　1、导入

　　我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧

　　二、读

　　1、师范读，学生听读，自读注音

　　2、生自读，点人读，齐读。

　　3、四人一组，结合注释，理解文章大意。

　　4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决

　　三、析

　　1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）

　　2、全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

　　3、边读、边找、边背、边完成板书

　　清（千丈见底、直视无碍）

　　异水急（激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山山音之奇

　　4、学生总结写景方法：抓景物特征

　　5、出示幅图画，让学生用课文的句子概括

　　6、联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文

　　四：结

　　1、学生总结学习文言文方法

　　2、积累文言实词

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与朱元思书教案篇2

　　教学目标

　　1、学习先总后分的描述方法。

　　2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

　　3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

　　4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

　　教学步骤：

　　一、引入课文

　　1。从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

　　《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

　　2。提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

　　（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

　　3。提问：你知道这首诗是谁写的？

　　（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

　　4。引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

　　二、分析课文

　　（一）、朗读课文

　　１、明确读音和句读

　　轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。学生提出。

　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

　　朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

　　2。关键词语释义并译句

　　朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

　　导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

　　讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

　　一般词语可互答解决；

　　涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

　　学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

　　注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

　　风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

　　负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光

　　（二）、分析课文

　　1、理清课文结构

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

　　讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

　　讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

　　（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

　　小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：

　　景异水： “清” （千丈见底、直视无碍）

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）

　　“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

　　本文写作手法上采用了先总后分的手法。

　　先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

　　分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

　　2、明辨课文的主旨

　　朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

　　小结。引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

　　志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

　　生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

　　总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的.思想情绪。

　　3、体会写作特色

　　朗读：全体朗读、尝试背诵

　　提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

　　（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

　　三、作业

　　1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）

　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

　　吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

　　而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。

　　吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。

　　2、探究活动：补写一封结构完整的书信

　　《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

　　元思兄台鉴：

　　当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。

　　惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

　　可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

　　本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

　　写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）

与朱元思书教案篇3

　　【教学目标】

　　1、学习积累文言词语，感知课文大意。

　　2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　3、培养学生的联想与想像能力。

　　【教学重点】

　　反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。

　　【课前准备】

　　学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容】

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

　　【教学设计】

　　一、恰当导入

　　1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

　　2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

　　同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!

　　(板书课题并出示目标)

　　课题：与朱元思书吴均

　　目标：学习积累文言词语，感知课文大意。

　　熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

　　培养学生的联想与想像能力。

　　二、整体感知

　　1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

　　缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰

　　鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏

　　(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)

　　2、教师导读：

　　阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。 (方法适当也可以提高阅读效率)

　　熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。

　　直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。

　　感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。

　　(对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像)

　　三、合作学习

　　1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍;然后，展开小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。

　　2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组互相帮助，理清句子大意。

　　3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。

　　四、研读赏析

　　学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：

　　1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里?

　　2、本文是按怎样的顺序写景的?

　　3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：

　　1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈(“千丈见底，直视无碍”)，山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。

　　2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。

　　3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”;表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。

　　五、体验

　　1、反馈巩固：

　　教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法，后背诵)

　　2、探究想像：

　　作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的`思想感情?

　　讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。

　　六、拓展练习

　　1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。

　　2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。

　　3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。(可以模仿《话说长江》)

　　【板书设计】

　　与朱元思书

　　吴均

　　总叙：景色奇特秀丽爱慕自然

　　分叙：奇山异水独绝志趣高洁

与朱元思书教案篇4

　　1.通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。

　　2.整体把握全文结构，理解作者行文思路，

　　3.能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

　　1.熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

　　2.把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。

　　学生学习活动概要：

　　指导诵读，读对读顺----自主学习，整体感知----互助学习，理解文意----学习提问，理清思路----自由朗读，感受语言----创新思维，激发想象。

　　学生学习活动

　　一.了解作者，诵读全文

　　过程及要求：激兴入课----教师范读----明示目标----学生对照课下注解给生字注音----教师提示其它生字的读音(由学生提出)----齐读。 (矫正读法)

　　二.自主学习，整体感知

　　1、快速默看课文，思考回答两个问题

　　①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的?

　　②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?

　　2、集体交流学习情况。

　　三.互助学习，理解文意

　　1、分四人小组边读边疏通文意

　　2、检查解疑

　　小组代表发言，其余组员补正。

　　四.思路探讨，感受语言

　　l、依次探讨以下问题

　　(若前整体感知②未完成，则先从此切入)

　　(1)全文是按照怎样的顺序写景的? (先探讨此问)

　　(2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?

　　(3)第二段分写水、富春江的水有什么特点? ( 清碧与湍急矛盾吗?为什么?)

　　(4)本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。

　　(5)第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?

　　(6)你怎样理解鸢飞两句?

　　2、自由朗读，感受语言。

　　五.创新思维，激发想象

　　独立思考后，创新复述：

　　1、教师示范复述第一段。

　　2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。

　　3、学生复述、教师点评。

　　六.归纳小结、结束学习

　　(教师帮助活动)

　　----激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的.规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)

　　----指导诵读，读对读顺：范读时注意停顿、语感，读出层次，读出画面;齐读时要求学生按照自己的理解和感受读，不要求划一。

　　----用小黑出示问题

　　----问①不难回答，学生自由发言即可。(若需要，可提示学生注意课文第一段内容)

　　板书奇山异水

　　----问②可能会出现争论。若如此，可暂置讨论，提示待后理解 (以激发深入学习)，自然过度到下一学习环节。

　　----说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)，指明各组重点理解的部分。

　　----要求：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。

　　----小组发言完毕，其它组同学自由补充，教师时适引导评价(学生的理解意对句顺即可)。

　　----析读结合。

　　----通过上面的理解，学生会明白本文所写为秋景。

　　----由秋景过度到本文写景顺序的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。

　　----通过探讨，让学生明白：本文写景的基本格局是先总后分;并明确先分写异水，再分写奇山。

　　----(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)。

　　----快速讨论(2)(6)题，教师引导、点拨;析读结合。形成板书(参考)：

　　清碧(缓慢处)

　　奇

　　山湍急(急流处)

　　异水、鸟、蟑、猿 (听觉)

　　水挺拔高峻人----- 息心忘返

　　(视觉) 树------茂密感悟

　　总写分述

　　----对鸢飞句的理解要灵活,同时以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。

　　----要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。

　　----教师示范要求：进入角色，感情投入;吟咏描绘，生动情切;用语丰富，追求意境。

　　----学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声鼓励。

　　----结课语：同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!

与朱元思书教案篇5

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。

　　2、在理解文意的基础上，背诵全文。

　　3、学习抓住特点有层次的写景的方法。

　　过程与方法：

　　1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

　　情感、态度与价值观：

　　1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。

　　2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。

　　【教学难点】

　　1、正确理解作者流露出来的思想感情。

　　2、在理解课文的.基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

　　【教学方法】

　　诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。

　　二、简介作家作品

　　吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。

　　三、吟诵课文，赏优美风光

　　1、一读课文，读准字音

　　把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)

　　2、教师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。

　　明确：喜爱、赞美、陶醉

　　3、三读课文，读懂内容

　　(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。

　　教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟

　　(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之异的?从哪些角度来写山之奇的? 作者面对这天下独绝的奇山异水时流露出一种怎样的情感和志趣?

　　4、融情背诵课文

　　四、品读课文，析美文美点

　　本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用《与朱元思书》真美，美在句式，说说对课文美点的发现。

　　提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

　　示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)

　　《与朱元思书》真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。

　　五、现学活用，小试牛刀

　　仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品

　　六、归纳小结，结束新课

　　七、作业设计

　　1、背诵并默写课文。

　　2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。

　　板书设计：

　　21与朱元思书

　　吴均

　　异水清、急

　　景天下独绝

　　奇山高峻、树密、景美

　　情向往大自然鄙弃功名

与朱元思书教案篇6

　　【教学目标】

　　1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。

　　2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。

　　3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

　　4.培养学生想象与联想的能力。

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）吴均的生平

　　2）吴均的主要文学创作及代表作品

　　3）吴均文学创作的独特性

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　（一）新课导入

　　1、美景图片情景导入

　　2、你去过的景色最优美的地方是哪里？

　　3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水

　　（二）赛一赛：吴均知多少

　　1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。

　　2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书

　　3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：

　　吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

　　（三）说一说：小导游说富春美景

　　1、齐读课文

　　要求 1）读准字音，读出句读

　　2）边读边感悟文句之美

　　3）初步感知文章的大体内容

　　2、小导游说富春美景

　　1）学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。

　　2）根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？

　　3）15分钟时间写出导游词。

　　要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象

　　B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。

　　C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。

　　4）导游技能比赛

　　学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。

　　3、教师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：

　　1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的.颜色。

　　2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

　　5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

　　6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

　　7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

　　8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

　　（三）想一想；我对课文最理解

　　1、教师出示思考题

　　2、学生根据对课文的解读独立完成思考题

　　3、班级讨论校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业

　　4、提示：允许多元理解，鼓励新的、合理的创见。

　　思考题

　　1、这篇文章的语言好在，例如“ ”

　　2、这篇文章的表达方式主要是，其中以“ ”句最传神。

　　3、这篇文章的结构妙在，使文章。

　　4、这篇文章的主题高在，从“ ”可以看出来。

　　明确：

　　1）这篇文章的语言好在语言优美、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选

　　2）这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸山之高峻。例句自选。

　　3）这篇文章的结构妙在采用总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清晰。

　　4）这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。

　　三、课后活动

　　1、完成同步和课后练习

　　2、背诵课文，准备默写

　　3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。

与朱元思书教案篇7

　　教学目的：

　　1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

　　2．培养学生的参与意识，了解课文内容。

　　3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。

　　教学重点：

　　理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

　　教学难点：

　　1.对景物的感悟。

　　2.本文的语言特色。

　　教学方法：

　　讨论法，情境教学法。

　　教具：

　　录音机、投影仪

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

　　（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

　　还有一个好去处，山水景色也很美。

　　（用投影仪，投影出：

　　这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

　　（板书作者，课题）

　　二、释题：

　　学生解释：“与……书”是什么意思？

　　教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

　　三、检查预习效果：

　　（重点查文言字词、句等内容的理解）

　　学生之间互动：

　　1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

　　（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

　　2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

　　教师小结。

　　四、初步感知课文：

　　1．放录音，先欣赏课文。

　　（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

　　2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

　　（学生速读课文，从文中找出。）

　　（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

　　3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

　　（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

　　联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

　　（2）《三峡》是如何写水急的？

　　（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

　　4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

　　学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

　　教师依据学生的'回答，明确后板书：

　　树——竞上、争、直指

　　泉水：

　　鸟：

　　猿：

　　5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）

　　明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

　　五、进一步感知课文：

　　1．（品味语言）

　　教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

　　（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

　　3．设计情境（一）

　　（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

　　情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

　　（学生准备2分钟）

　　（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

　　4．设计情境（二）

　　现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

　　（学生准备5分钟）

　　（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

　　（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

　　六、总结：

　　祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

　　七、作业：

　　写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

　　板书设计：

　　与朱元思书

　　吴均

　　树：负势竞上、争

　　奇泉水：天

　　好鸟：声

　　山蝉：音感下

　　猿：

　　悟

　　异清澈独

　　急

　　水猛绝

　　教后记：

　　（1）学生课前必须充分的预习课文。

　　（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

与朱元思书教案篇8

　　教学设计思路：

　　1、激情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。教学中综合运用多种教学手段，培养学生的文学素养和学习探究精神，培养学生的学习能力和获得知识的能力。

　　2、反复地阅读文章，理解文意是学习成功的关键，通过阅读使学生在“兴中启”，在“趣中探”，从而丰富他们对优美语言的感知能力。

　　3、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力。培养学生关注社会、热爱社会，学习借鉴古人的进步思想，提高自己的思想道德水平。。

　　教案设计

　　（一）教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。

　　2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。

　　3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

　　（2）过程与方法：

　　学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

　　（3）情感态度和价值观：

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

　　（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

　　（三）难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

　　（四）教学突破：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。

　　（五）教学步骤：

　　1、导入新课。

　　2、阅读课文，整体感知。

　　3、精读课文，把握文章感情。

　　4、回味迁移。

　　教学过程：

　　一．创设情景，激情引入

　　1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

　　（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）

　　2、简介文体和作者

　　文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

　　（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）

　　骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。

　　作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

　　（了解作者吴均）

　　二、阅读全文，整体感知，疏通文意

　　1、指导学生一读，读准音，通文意。

　　（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）

　　2、通过诵读，读出语言的神韵。

　　通过联想，领悟语言的美。

　　（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）

　　三、精读细品，分析内容，把握主旨

　　1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？

　　（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。）

　　教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。

　　2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？

　　（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

　　（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）

　　（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）

　　教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。

　　3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？

　　（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）

　　（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）

　　教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。

　　4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的.句子表现出来？

　　（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。

　　（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）

　　教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）

　　四、指导学生再读，细细品味文章写作特点

　　（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会

　　讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

　　2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

　　3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

　　-----------------。

　　教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点

　　1、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。

　　2、笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。

　　3、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）

　　（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移

　　比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。

　　练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。

　　五、文章总结：

　　本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

与朱元思书教案篇9

　　成功学习

　　祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇

　　第一课时

　　成功目标

　　要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！

　　1．熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。

　　2．学习本文先总后分的描述方法。

　　快乐自学

　　目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法开始自学吧！

　　一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识记下列生字词：

　　缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

　　二、读好课文：读通课文是能力的展现，读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。

　　三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。

　　四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！

　　互帮互学

　　经过自学，同学们一定收获了许多知识，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要注意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作交流。

　　1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：

　　缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

　　2、我会读课文，并读出节奏和重读。

　　3、我会美读自己喜欢的'段落并说明理由。

　　4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。

　　5、我会翻译课文。

　　6、我知道题目的意思：

　　7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？

　　成功展示

　　我的课堂我做主。老师说：自信是成功的一半。

　　第二课时

　　成功目标

　　1．体味精美清新的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培养热爱祖国的情感。

　　2．在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　3．背诵全文。

　　互帮互学

　　1．这篇文章写的非常美，特别是写景句，我会品味写景的妙处。（注意抓关键词或关键句，看谁找的最好）

　　提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话

　　用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，

　　从中我还看出了作者的情感”的句式说话。

　　2．我最喜欢第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。你看：

　　3．我理解了作者的感情：

　　4．我会归纳本文的主旨：

　　5．我会背诵第几段或者整篇文章。

　　成功展示

　　我自信，我成功！

　　创新质疑

　　发现问题是最大的成功，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。

　　一、基础题

　　1、本文选自《》，作者是（），()文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。

　　2、解释下列词的意思：

　　奔轩邈转鸢

　　戾经纶反柯

　　3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

　　二、综合拓展题

　　陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。

与朱元思书教案篇10

　　一、导入

　　俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个非常美丽的地方---富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

　　二、作者及背景简介（生说，师补充）

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

　　关于骈文：和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

　　三、出示学习目标

　　1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　　2．了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

　　4．理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

　　四、指导学生进行自学

　　1.诵读课文。

　　（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

　　（2）指名读，点评。

　　2.了解文意。

　　借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

　　教师明确：

　　风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

　　3.质疑求助——归纳整理

　　A（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译

　　B分析层次结构，理清背诵思路

　　明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的.迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。简单概括为先总后分，先写水，后写山。

　　C本文描写生动，你认为具体表现在哪里？

　　明确：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

　　五、课文小结：

　　（一）写作特色

　　１．由总到分描写景物

　　文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章第二部分先写 “异水”，后写“奇山”。由总到分，条理清晰，结构紧凑。

　　２．抓住景物的特点进行描写

　　本文总写山水时，用奇异来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地展现了山间美景。

　　３.情景交融的表现手法

　　文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出作者悠闲、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

　　４.文章语言简约清新，精于锤炼

　　文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。

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