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西门豹教案

西门豹教案范文集合六篇

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的西门豹教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

西门豹教案范文集合六篇

西门豹教案篇1

　　教学要求

　　1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。

　　3.学会本课生字，理解重点词句。

　　4.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　挂图、投影仪、幻灯片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，引出课题

　　教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

　　2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

　　3.这件事发生在什么时间？（战国时期）

　　三、学习生字

　　1.字音。

　　学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。

　　2.字形

　　（1）将生字按结构的不同进行归纳。

　　上下结构：荒芜婆旱渠

　　左右结构：姓绸徒烦跪灌溉

　　半包围结构：逼选

　　（2）重点指导。

　　荒：中间是亡，千万不要多加一点。

　　婆：右上部的皮，最后一笔是“ ”。

　　跪：右边是危，最后两笔是“ ”。

　　溉：右半部共9笔写成。

　　（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。

　　①形近字组词：

　　②换部首组成新字，再组词：

　　逼（）（）姓（）（）

　　概（）（）选（）（）

　　（4）集体对答案。

　　四、查字典理解词语

　　1.学生读课后读读读写写的字词。

　　2.查字典解词。

　　荒芜——田地因无人管理而长满野草。

　　徒弟——跟从师傅学习的人。

　　灌溉——把水输送到田里。

　　提心吊胆——形容十分担心或害怕。

　　人烟稀少——居住的人很少。

　　面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

　　3.集体对答案。

　　五、再读课文，回答课后问题2

　　1.学生读课文，思考此问题。

　　2.学生用“‖”将课文分段。（分三段）

　　第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

　　第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。

　　第三段（课文最后一个自然段）。

　　3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

　　4.请3个同学分三段读全文。

　　六、布置作业

　　写生字、词语；读课文。

　　第二课时

　　一、学习课文第一段

　　教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的.是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。

　　1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？

　　“荒芜”是什么意思？

　　从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。）

　　2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）

　　（1）人烟稀少？

　　（2）谁说的？

　　（3）新娘从哪儿来？

　　（4）发过大水吗？

　　3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）

　　4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。

　　（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）

　　学生用自己的话说，教师板书。

　　“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）

　　（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）

　　老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）

　　老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）

　　西门豹知道什么了？

　　（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？

　　①学生读并用自己的话说。

　　②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。）

　　③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？）

　　（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？

　　①学生读话。

　　②这时西门豹心里怎样？

　　③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）

　　“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。）

　　“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）

　　二、总结第一段，分角色朗读这一段

　　1.师生看板书总结。

　　2.分角色朗读。

　　一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。

　　三、布置作业

　　读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。

　　第三课时

　　一、导言

　　教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？

　　二、学习第二段

　　1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。）

　　2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。

　　3.学生用自己的话。

　　4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。

　　教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”

　　（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）

　　（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）

　　“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。）

　　巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？

　　学生有语气地读这段。

　　西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）

　　（3）接着写什么？

　　学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）

　　这又是在干什么？（惩治官绅头）

　　“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）

　　学生读这段。

　　（4）最后讲什么？

　　学生读下一段。

　　“站了很久”说明什么？

　　西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。）

　　学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）

　　4.读这一段的最后一个自然段。

　　愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）

　　从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）

　　从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）

　　学生再读这小段。

　　三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样

　　学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）

　　四、学习第三段，点明课文中心

　　1.学生读这段，说这段的意思。

　　2.什么叫“灌溉”？

　　3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

　　4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。

　　五、总结全文，分角色朗读课文

西门豹教案篇2

　　教材简析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。

　　重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

　　教学设计：

　　1.彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

　　2.教给学生找关键词语的方法：（1）是找与前后内容不相一致的词；（2）是找表面看似乎多余的词；（3）是找描写人物异常表现的词。

　　3.抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

　　教学过程：

　　一、提示课题。简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

　　二、简介课文，了解大意。

　　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

　　（二）初读课文，了解课文大意。

　　1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

　　2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

　　三、理清线索，分好段落。

　　整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

　　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信。（除害）

　　第三段：（第十六自然段）兴修水利。（开渠）

　　四、突出重点，攻破难点。

　　（一）导读、自读课文。

　　1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？

　　（3）新娘从哪里来？

　　（4）漳河有无发过大水。

　　2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　　（二）再读课文，深入讨论。

　　1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

　　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

　　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

　　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

　　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

　　2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

　　3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

　　4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的.可靠依据。

　　（三）将计就计，惩办巫绅。

　　1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

　　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

　　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

　　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

　　2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

　　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

　　3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

　　4．朗读第十自然段，深究重点词语。

　　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

　　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

　　（3）小结找关键词语的方法。

　　5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

　　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）

　　6．指导按提纲复述课文第二段内容。

　　（四）讲读第三段。

　　1．齐读最后一段。

　　2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

　　3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？

　　五、板书设计。

　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

　　示例二：原因首恶者

　　摸清底细

　　调查了解

　　受害者漳河情况

　　西门豹

　　破除迷信

　　迎接新娘

　　惩办巫绅

　　惩治巫婆

　　巧妙

　　惩处官绅

　　兴修水利（略）

西门豹教案篇3

　　教学目标：

　　1．初步学会抓重点段给课文分段。

　　2．学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

　　教学难点：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

　　二、初读课文，感知引疑

　　1．听课文录音，

　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　2．检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3．说说你读懂了什么，有什么疑问？

　　三、学习“单元提示”，指导分段

　　1．学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

　　2．再读课文，根据刚才的.问题，找出重点段，给课文分段。

　　四、研读课文第一段

　　1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

　　（小组合作学习，共同研究）

　　2．交流，汇报，得出结论：

　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　3．共同讨论，写调查报告

　　4．交流

　　五、练习拓展：

　　修改调查报告

西门豹教案篇4

　　教学目标：

　　1、初步学会抓重点段给课文分段。

　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点：

　　初步学会抓重点段给课文分段。

　　教学难点：

　　知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习探究

　　1、听课文录音，

　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

　　二、合作交流

　　1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的.步骤，方法。

　　2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

　　3、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

　　（小组合作学习，共同研究）

　　4、交流，汇报，得出结论：

　　（1）、巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　（2）、年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　5、共同讨论，写调查报告

　　6、交流

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、品读体验

　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　（1）、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　（2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　（3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

　　5、西门豹还为百姓做了什么事？

　　三、巩固延伸

　　现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

西门豹教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

　　2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

　　3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

　　重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

　　难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

　　教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、预习提纲

　　谈话导入激起兴趣

　　1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

　　[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]

　　2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

　　二、展示与交流

　　1、汇报字词。

　　1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙

　　提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。

　　2）理解词语：

　　巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。

　　为非作歹：做各种坏事。

　　教诲：教训；教导。

　　2、认识新文体

　　（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？

　　（2）学生交流汇报。

　　1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

　　2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

　　3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。

　　（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

　　3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？

　　（2）读后交流。

　　（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）

　　三、反馈与检测

　　1、读词语：为非作歹、巫婆、教诲

　　2、写出下列词语的反义词。

　　疏通—— 漂亮—— 谎言——

　　课堂小结，置留问题

　　通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　31 西门豹

　　破除迷信惩治坏人

　　第二课时

　　一、预习提纲

　　复习引入

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。

　　二、展示与交流

　　细读课文，理解内容

　　1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：

　　西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的'？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？

　　2、学生读文，交流讨论。

　　3、汇报学习所得，教师引导点拨。

　　（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）

　　西门豹：

　　●语言：

　　“听说……我特地过来看看。”

　　“哦，……让我瞧瞧。”

　　（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）

　　“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”

　　（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）

　　“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，…… 送巫婆见河神”

　　（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”

　　（把官员投进河里，惩治了官员）

　　“要不，你去催催。”

　　“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”

　　“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”

　　（使官员说出了真相）

　　“今天先留下……就别怪我手下无情”

　　“大家看到了……问题就能解决了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　●动作：“看了一眼”“来回走了几步”

　　●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”

　　[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　●语言：“天灵灵……保太平……”“河神…… 要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”

　　“啊！……救命啊1”

　　●神情：惊慌

　　（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）

　　地方官：

　　●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”

　　“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”

　　●神情：惊慌

　　●动作：跪在地上

　　（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）

　　4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。

　　此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？

　　（1）学生再次通览全文，仔细研究。

　　（2）学生汇报。

　　西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计谋

　　巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶

　　[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]

　　三、反馈与检测

　　同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？

　　（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）

　　1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

　　2、选小组表演。

　　板书设计：

　　31 西门豹

　　破除迷信

　　为民作主

　　惩治坏人

　　教学反思：

　　这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解.

西门豹教案篇6

　　教学目标

　　1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

　　2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

　　3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

　　教学重点

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　教学难点

　　培养学生分段、概括段意的能力。

　　教具使用

　　生字卡片，小黑板或投影片。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）导语：

　　1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

　　板书课题：西门豹

　　2．解题：

　　“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

　　3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

　　那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，

　　一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

　　（二）自由朗读课文

　　思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

　　（三）默读课文：

　　划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

　　1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

　　2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

　　（四）再读课文：

　　按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段

　　第1-9自然段为第一段

　　第10-15自然段为第二段

　　第16自然段为第三段。

　　（五）指名分段朗读课文，布置作业

　　第二课时

　　（一）导言引人课题

　　这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。

　　思考：

　　1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）

　　2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

　　3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

　　4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

　　西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

　　这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

　　暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

　　过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

　　（二）自由读第二段

　　1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔

　　到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

　　2．出示投影或小黑板、理解句子含义

　　（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去

　　跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河

　　伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是

　　故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　（“等了一会儿”并不是真的'要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

　　3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

　　（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

　　4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

　　（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

　　（三）过渡语：

　　西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段

　　问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

　　2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，

　　人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

　　3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）

　　4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

　　（四）总结全文

　　1．指名正确流利有感情地朗读课文。

　　2．全文主要写了西门豹的什么事？