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桂林山水教案

精选桂林山水教案模板锦集8篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的桂林山水教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选桂林山水教案模板锦集8篇

桂林山水教案篇1

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去观赏呢？请听——我国的著名诗人贺敬之在《桂林山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，／神姿仙态桂林的山。／情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！／水几重啊，山几重？／水绕山环桂林城……／是山城啊，是水城，都在青山绿水中……”你们知道这是哪里吗？今天，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。教师朗读课文。学生欣赏图片。

　　二、整体感知，捕捉知觉

　　感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！

　　用课件出示读书方法：

　　★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。

　　★思吧！如果你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。

　　三、师生对话、品味语言。

　　同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？（漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。）

　　小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。（根据学生回答，板书：静清绿）

　　为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。

　　“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？（漓江的水又静又清还很绿。）

　　还可以怎么说？（漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。

　　指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。）

　　指点：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）

　　指导朗读：

　　“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

　　“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。

　　“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

　　书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？

　　现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。

　　（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。）

　　指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉

　　书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。

　　一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，你们感觉怎样？

　　听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。）

　　你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）

　　听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你们看见了漓江水在流动吗？

　　听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

　　现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。）

　　读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。（引导学生比较，体会排比句的作用。）

　　老师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的`翡翠。”

　　我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。

　　这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。（结合教给知识。）

　　齐读。（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）

　　讲分号——这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。

　　指点烘托的手法——第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟的西湖，却从没看见过漓江这样的水” （“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。）两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。）

　　突出了哪一个字？（ “甲” ）

　　指导读。重点在哪儿？（ “却从没看见过漓江这样的水” ）

　　提示层次：先用对比方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你按照这样顺序背诵这一段。

　　读写结合，延伸课外——语言训练。

　　（1 ）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。

　　第二步（加修饰语）如：

　　我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

　　（2 ）出示：“教室里真静啊，”

　　（3 ）出示：“真啊，”

　　观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。

　　用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。

　　教师边说边画。

　　（1 ）我们来到桂林会看到这样的山（图 ① 略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？（老人在望着远方；老人在思考；老人在沉思）

　　（2 ）在桂林，我们也会看到这样的山（图 ② 略），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？（骆驼像伏在地上；骆驼好像在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。）

　　（3 ）在桂林，我们还会看到这样的山（图 ③ 略），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？（大象好像在饮水；）

　　（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。）

　　（4 ）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化很多。

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　（5 ）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）

　　（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？（出示课件，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、陡的。）

　　（随手画图，图④略。）

　　（7 ）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

　　（8 ）自学课文。

　　提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。

　　（9 ）朗读比赛。

　　谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

　　四、感悟实践

　　这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜欢创造的同学可别忘记给桂林山水设计旅游广告词。

桂林山水教案篇2

　　● 教学模式：质疑问难，主动求解

　　围绕课题初悟课文扣重难点总结质疑

　　产生疑惑解决初疑质疑释难拓宽思维

　　引疑疏导点拨

　　● 教学目标：

　　1、学会列提纲背诵课文。

　　2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

　　3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

　　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　　● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。

　　● 教学时间：2课时

　　● 教学过程

　　教学要点：

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　　3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

　　教学过程

　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

　　一、欣赏录象，导入新课。

　　1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　　出示课件。（桂林山水风光录象）

　　2、用一句话说说自己的感受。

　　3、揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

　　估计：桂林山水的特点怎样？

　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　　二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。

　　1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

　　2、根据学生的发现，随机学习。

　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

　　（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的.水”的画面）

　　（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。

　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

　　感情朗读课文第2句话。

　　B、填空练习，体会写法。

　　漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，（）。

　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？

　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

　　C、课堂练习，照第2句样子说句子。

　　公园里的花香（）

　　校园里干净（）

　　树林里的空气清新（）

　　3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

　　4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

　　三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。

　　1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

　　学生自主学习。

　　2、交流讨论。

　　（1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

　　A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

　　泰山桂奇

　　林秀

　　香山山险

　　B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

　　如：奇峰罗列

　　拔地而起各不相连

　　屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

　　4、配乐有感情齐读第3自然段。

　　ü 总结。质疑问难，开拓思维。

　　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

　　四、作业。1、作业本（1）第4题。

　　2、根据板书试背2-3自然段。

　　板书：19 桂林山水

　　大海静…..

　　水清……

　　西湖绿……

　　(美)

　　泰山奇……

　　山秀……

　　香山险……

　　第二课时

　　目标：

　　1、指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练习，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。

　　2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。

　　重点：

　　在阅读实践真正体会桂林山水的美。

　　难点：

　　把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。

　　教学流程：

　　1、观看录像引入，进行尝试读背。

　　2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。

　　3、提出学习建议，小组合用学习。

　　（小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

　　4、学习成果展示，引导评价点拨。

　　5、整体领悟内容，促进情感升华。

桂林山水教案篇3

　　教学目标：

　　一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。

　　二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

　　三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

　　教学重点：

　　感悟文章中优美词句的内在美。

　　教学方法：

　　发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、带学生进入图文描绘的美景中。

　　1、播放录像片，配以课文朗读。

　　2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

　　3、学生自由读课文。

　　二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

　　1、自由小声读课文，学生质疑问难。

　　2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。

　　3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　三、观赏漓江的水，学习第二自然段。

　　1、观看投影或录像中的漓江。

　　2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

　　3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

　　4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

　　5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

　　6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　第二课时

　　一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

　　二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

　　1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的'特点的词句。

　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

　　2、学生汇报学习情况。

　　（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

　　3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

　　4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　三、学习第四自然段。

　　1、看图，启发学生把山水联系起来读。

　　（1）画出感受最深的句子。

　　（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

　　2、自读自悟作者的感受。

　　4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

　　第三课时

　　一、朗读、背诵最喜爱的段落。

　　二、朗读课文摘抄的文章或段落。

　　三、自拟题阅读作业。

　　例：

　　1、找近反义词；

　　2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

　　3、分层（写句序），写出层意；

　　4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

　　板书设计：

　　水静水清水绿

　　山奇山秀山险

　　舟行碧波画中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教学后记：

　　对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

　　资料提供者：丘艾

桂林山水教案篇4

　　教学要求：

　　⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。

　　⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

　　⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。

　　⒌背诵课文。

　　教学重点难点：

　　通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握啊的读音。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

　　⒉甲天下是什么意思：（天下第一）

　　⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。（在山和水下作重点记号··）

　　二、自学课文，理清文章思路

　　1、出示自学要求：

　　⑴读通课文，读准字音；⑵你觉得课文是按什么结构来写的：思考怎样给课文分段；⑶桂林的山水有哪些特点：请用小圈圈出。

　　2、检查自学

　　⑴指名四人朗读

　　⑵你觉得课文是按什么结构来写的：给文章分成四段。板书：总起分述总结

　　⑶桂林的山水有哪些特点：板书：水：静清绿山：奇秀险

　　三、导学第二节

　　⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

　　词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

　　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

　　⒉交流学习情况：

　　⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

　　⑵分层：三层

　　⑶修辞手法：引读第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水静、清、绿三个特点。其中的真，是的确、实在的意思。（作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字：通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。最后一句写出江水之静。

　　⑷描写角度：引读静得让你感觉不到它在流动--从动态的角度写；清得可以看见江底的沙石--从透明度的`角度写；绿得仿佛那是一块无暇的翡翠--从色彩的角度写。

　　⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，却从没看见过、这样的读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的静，读时渐轻、渐缓。读好排比句，注意节奏，几个像要一气呵成。个读，齐读。

　　⑹质疑，解疑

　　⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的：【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。（记关键词，列提纲，记每句第一字）

　　⒋检查背诵

　　四、布置作业⒈抄写词语；⒉有感情地朗读全文；⒊背诵并默写第二节。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈指名背诵二节（默写第二节）

　　⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

　　二、导学第三节

　　⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

　　目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

　　学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

　　⒉交流学习情况：

　　⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

　　⑵分层：二层

　　⑶写法：写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。奇峰罗列，形态万千--山形色彩明丽--山色危峰兀立、怪石嶙峋--山势有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

　　⑷有感情地朗读。

　　⑸交流学习方法：【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

　　⑹背诵第三节，交流背诵方法。

　　三、略读第三段

　　⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中--（云雾迷蒙），山间--（绿树红花），江上--（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是--（舟行碧波上，人在画中游。）

　　⒉最后这句古诗是什么含义：

　　⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

　　⒋背诵第三段。

　　四、总结

　　⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

　　⒉让我们齐读课文

　　五、完成课后练习

　　⒈指导课后练习二：例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得看不见一张纸屑等。

　　⒉完成其他练习

　　六、布置作业

　　⒈背诵课文。⒉默写课文。

桂林山水教案篇5

　　文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游。”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　一、教学目标：

　　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

　　2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

　　3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教法特点

　　1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

　　2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

　　3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

　　教学主要步骤：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

　　二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

　　1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找出并划出中心句)。

　　读后讨论交流，明确：

　　(1)中心句是：桂林山水甲天下。

　　(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

　　(3)这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

　　2、围绕中心句，了解内容，理清思路。

　　先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

　　读后讨论交流，明确：

　　(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

　　(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。)

　　3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

　　默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的'?

　　读后讨论交流，明确：

　　(1)大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

　　(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

　　(3)个别读，引读，要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya)

　　(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

　　三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

　　思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

　　自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

　　(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

　　(2)再用生动的比喻描写出桂林的山

桂林山水教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、了解景物特点，展开合理的、丰富的想像，运用对比描写景物的方法。

　　2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。

　　3、着重培养学生的观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的感受能力。

　　4、学习文章的结构方式。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解课文第二、三自然段，了解桂林山水的特点。

　　2、培养学生的审美情趣。

　　三、教学设想：

　　1、让学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生主动参与、积极动手的习惯。

　　2、采用多媒体的课件，让学生对桂林山水有一种真切的感受，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　3、让学生采用多种形式的朗读训练，让学生在自由的氛围中，掌握文章的重点、难点。

　　四、教具准备：教学课件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的图片、录像带、录音机、磁带）。

　　第二课时

　　一、导入新课：我们的祖国辐员辽阔，有连绵起伏的崇山峻岭，有壮丽秀美的江河湖泊，有一望无际的良田沃野，还有闻名于世的桂林山水。今天，我们师生共同领略一下甲天下的桂林山水吧！板书课题：桂林山水

　　下面请同学欣赏桂林山水的录像，这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，美丽的景色，我们不禁为之陶醉。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、上节课，我们已经预习了课文，大家想更深入地了解桂林的山水吗？请打开课本，边看插图边听录音《桂林山水》，初步了解课文内容。

　　2、默读课文，用圈点批注的方法，画出文中的佳词妙句及优美的语段。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，找出你在学习中遇到的疑难问题。

　　4、反复朗读课文，然后小组交流在自学中所得或疑难问题。

　　5、同学们互读，检查朗读课文是否准确，读准啊的不同读音

　　三、品读课文，感悟语言美

　　1、找出自己喜欢的语段，并说出理由

　　2、让学生欣赏课件：波涛汹涌的大海，风光绮丽的西湖与漓江的水进行对比，显示出漓江水奇特美（帮助学生理解波澜壮阔、水平如镜两个词）。

　　3、看了以上的画面，你知道漓江的水有哪些特点？

　　明确：漓江的水真静啊，漓

　　江的水真清啊，漓

　　江的水真绿啊！

　　4、试着背诵

　　本段，闭上眼睛插上想像的'翅膀，在头脑中再现漓江水的样子。

　　明确：漓

　　江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，只有船桨激起的微波扩散出一道道的水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。

　　5、漓

　　江的水为什么会给你留下如此深刻的印象呢？

　　明确：那鲜明的对比，一气呵成的排比，生动形象的比喻，给人以身临其境的感觉，突出了漓

　　江水的静态美。

　　四、引导自学，自由表演

　　大家还喜欢哪一段？说说看

　　1、观赏课件：把泰山、香山、桂林的山进行对比，仔细观察它们有什么不同？

　　2、从以上的画面你看到了什么？你能总结出桂林山特点吗？

　　3、请同学们结合插图美读课文，在图中找出像老人、像巨象、像骆驼、像竹笋、像屏障

　　4、鼓励学生展开丰富的想像，在漓

　　江边上还会矗

　　立着什么样的山峰呢？边读课文边在头脑中想像桂林山的形状，然后把你想到的画面，用你手中的彩笔勾勒出来，比一比，看谁

　　是我们班的小画家？

　　5、再读课文，总结桂林的山有哪些特点？明确：奇、秀、险。

　　6、你喜欢它的哪一个特点？大家说说为什么喜欢它？

　　7、大家知道了桂林山的特点，再让我们领略一下庐山的真面目吧！播放庐山的画面。谁

　　能记起苏轼的《题西林壁》

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　我们师生共同观赏画面，共同记几遍，再用自由记忆的方式把它背下来，默写在你的积累本上。

　　五、总结全文，抒发感情

　　1、看着这样的山水，你心中有什么样的感受，请把感受最深的句子画出来。

　　明确：我看着这样的美景，像是走进了边绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游！

　　教师总结：它写出了荡舟漓江，观赏桂林林山水是一种美的享受，充满了乐趣，充满诗情画意。并与开头的桂林山水甲天下相呼应。

　　2、学习了本文，请大家分析一下作者是按什么顺序来写的？全文的结构方式是怎样的？

　　3、大家游览了这么长时间，我们中间好像缺少一位导游，今天我们学习了本文，有谁

　　能担此重任呢？

　　在碧波荡漾的漓江边上，有许多木筏小舟在等着我们呢，让我们着水舟，轻轻地划动着双桨，在漓江中畅游，同时播放着《让我们荡起双桨》的歌曲，小导游在声像的配合下，为我们介绍桂林山水

　　六、板书设计：桂林山水

　　奇秀险

　　桂林山水

　　甲天下

　　静清

　　绿

桂林山水教案篇7

　　教学设计说明：

　　本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

　　教学目标：

　　1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

　　2.学习”从中心句入手”学课文的`方法。

　　3.学习本课生字新词，理解并积累词语。

　　4.有感情朗读课文背诵课文。

　　教学重难点：

　　引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一.启发谈话，导入新课

　　二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

　　揭示操作步骤：

　　1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

　　（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下

　　（2）抓关键词理解句意

　　2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

　　指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

　　读后讨论交流，明确：

　　（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

　　（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。

　　三.熟读课文

　　1. 第二课时

　　一.回顾上节内容引入新课

　　学生自由谈上节课的收获

　　二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。

　　1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

　　读后小组讨论交流，明确：

　　（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

　　（2）漓江水的特点：静、清、绿。

　　（3）运用多种方式，读出感情。

　　2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节

　　思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

　　自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

　　三.学习重点句，领会意思和作用。

　　1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

　　2.了解句子的作用。

　　四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

　　板书设计：

　　静：感觉不到......

　　水清：可以看到......

　　桂林山水绿：仿佛......

　　甲天下奇：奇峰罗列形态万千

　　山秀：色彩明丽倒映水中

　　险：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水教案篇8

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学准备】

　　1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　2、桂林山水的录像片或投影片。

　　3、制作的课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入新课

　　1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　2、播放桂林山水的录像片或投影片。

　　过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有桂林山水甲天下之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

　　设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

　　二、随景入文初读课文

　　1、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　2、教师范读。

　　3、指名分段配音朗读。

　　设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

　　三、依图学文理解第一段

　　默读，思考：

　　桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?

　　师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　四、看图学文研读课文第二自然段

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学生质疑问难。

　　3、师生共同解决学生提出的疑难问题：

　　作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

　　(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解波澜壮阔、水平如镜)

　　4、(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?

　　学生回答，教师概括：

　　特点之一静，从感觉上突出了漓江水的静。

　　特点之二清，从视觉上突出了漓江水的清。

　　特点之三绿，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。

　　5、指导朗读：

　　⑴ 教师引读句子：

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动;

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石;

　　师：漓江的水真绿啊──

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑵ 指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调：

　　静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以

　　突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　6、品味词句，反复诵读。

　　指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　7、尝试背诵，积累语言。

　　8、了解文章特点，学习写法：

　　小组合作学习：

　　这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

　　9、仿照课文，写句子：

　　如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

　　真( )啊，( )得( )。

　　10、总结第二段学法。

　　设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　2、同桌互相交流第二自然段学法。

　　二、学习第三自然段

　　1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。

　　2、检查自学：

　　⑴ 填空：

　　这段话先写( )的泰山和( )的香山，再写桂林的山( ) 、( )、( )的特点来展开具体的描述。

　　⑵ 思考：

　　桂林的山有什么特点?

　　3、重点指导学习桂林山的`特点：

　　⑴ 用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

　　⑵ 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：

　　特点之一奇：

　　课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

　　特点之二秀：

　　课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三险：

　　课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　4、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?

　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

　　6、运用：

　　⑴ 用像像写一句话。

　　⑵ 用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一段话。

　　设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师扶，第三段放手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢?