陶罐和铁罐教案范文汇总6篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的陶罐和铁罐教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
陶罐和铁罐教案 篇1
教学目标：
1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
教具准备：实物展台
教学过程：
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进
1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维
将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？
A、学生边看图片边用笔画出有关语句。
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流
不同点之一：
铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：
铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
① 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了
陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？
②陶罐对人们又说了些什么呢？
③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？
四、精读课文、读出感情
1、小组内练习有感情朗读课文
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。
a、 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）
b、 教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。
4、小组在次合作，分角色朗读课文。
五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）
教师讲解：是呀，许多年代过去了，铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但因为时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依然光洁、朴素、美观。
1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。
教学反思：
改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的'意识。在这一教学中，我重新调整自己的角色和行为，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一情况，利用阅读的时间再多读几遍，达到巩固的目的。
板书设计：
陶罐和铁罐
铁罐 骄傲 无影无踪
多年以后
陶罐 谦虚 光洁 朴素 美观
陶罐和铁罐教案 篇2
教学目的：
1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：
（一）导入新课
1、揭示课题：陶罐和铁罐
2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
（二）学生自读自悟课文
1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪
2、默读课文，边读边批注。
3、思考：
（1）从铁罐对陶罐所说的`话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？
4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
（三）教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
（五）提问
课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和铁罐教案 篇3
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点
（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：有关图片
教学时间： 一课时
教学过程：
（一）导入新课：
（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？
（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：
本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？
让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表
达能力。
2．指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧
化不存在了。
3．分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？
（四）细读课文。
1．细读第一段。
（1）提示：
①铁罐是怎样奚落陶罐的？
②它为什么看不起陶罐？
③陶罐的态度是怎样的？
要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。
（3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
（4）归纳段落大意：
根据前两课总结的方法：
写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
本段段意是：
铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。
2．细读第二段：
想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？
（1）用以上学习第一段的.方法学习这段。
（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
从这句话看出什么？
虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐
学习，宽厚待人。
（3）归纳第二段的段意。
让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不
存在了。
（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加
深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。
（六）讨论寓意。
1．自己默读全文，想想寓意。
2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。
3．指名汇报。
这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
（七）学习了这课你有什么体会。
可以结合自己和周围的人和事谈体会。
【板书设计】
3 陶罐和铁罐
古代 现代
陶罐 易岁————永久
铁罐 坚硬————氧化
课后小记：
陶罐和铁罐教案 篇4
一、教学目标
1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。
3、理解文章寓意，学会谦虚。
二、教学重难点
【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。
【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。
三、教学方法
多媒体演示法、朗读法、合作探究。
四、教学过程
（一）复习导入
咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（教师板书课题。）
（二）整体感知
1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？
（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）
2、这篇文章一共可以分为哪几部分？
第一部分（1—9）：写陶罐和铁罐的争吵；
第二部分（10—17）：写陶罐和铁罐的各自的命运。
（三）深入研读
1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐——谦虚，铁罐——傲慢），并选择一组同学上台展示。
（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）
2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。
（铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点）
（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的'性格特点）
（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）
（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）
3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论交流，最后展示）
（小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。
小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）
（四）拓展延伸
我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。
（生写完展示，教师总结评价）
（五）小结作业
1、小结：师生共同总结。
2、作业：自行想象，改变故事的结局。
五、板书设计
（略）
六、教学反思
这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。
陶罐和铁罐教案 篇5
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。
3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。学会与他人和睦相处，学会合作。
教学重难点：
1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱
2.体会寓言的寓意
教学方法：
自主、合作、探究
教具准备：
多媒体课件、头饰
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、课前谈话
二、激趣导入
在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？
板书课题：陶罐和铁罐
齐读课题。
出示课件认识陶罐和铁罐
学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法
（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。）
刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）
三、读中感悟
1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来
（1）自由读课文
（2）汇报
教师根据学生回答相应出示课件并板书
抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解
如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话
“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎样“奚落？”
铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。
喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。
面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。
2．创设情境再现奚落情景
听，国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。
请男女生分角色读对话
师生互动分角色读读
3．许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?（板书：命运）出示课件
（1）理解陶罐的善良，不计前嫌，找出陶罐的'话读一读
（2）如果铁罐在身旁，听了会怎样？说一说
可惜这些话铁罐是永远不可能听到了。
许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪）
四、说写体会
1．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。
（1）我想对陶罐说：
（2）我想对铁罐说：
（3）我想对自己说：
2.出示课件（名言警句）
对，每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能取笑他人，要相互尊重，与人和睦相处
五、演中升华
现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演
六、拓展.放飞想象
师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，展开想象的翅膀，放飞思路，大胆发言。
（议论归纳，教师板书。）
铁罐优点：坚固，缺点：易氧化
陶罐优点：美观，缺点：易碎
我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，题目就叫《铁罐与陶罐》
七.作业：
仿照《陶罐和铁罐》的写法，编一则寓言故事。先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。
板书设计
（多年以后）
态度→命运
陶：谦虚、忍让、友善、有价值
罐
和
铁：傲慢、轻蔑、恼怒、无影无踪
罐
教后反思
这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
在教学本课时我是这样安排的：
首先我课前先与学生谈话，了解他们喜欢和什么样的同学交朋友，理由是什么？绝大多数认为愿意和学习成绩好的，诚实的，乐于助人的……同学交朋友，愿意向他们学习,学习他们的长处，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了埋伏
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这堂课我始终从围绕学生的兴趣出发，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，学生兴趣盎然，争先恐后，课堂气氛热烈。
接着在学生充分交流的基础上，引导学生练习有感情地朗读陶罐
与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让学生戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动有趣。在这一过程中学生的学习兴趣更加浓厚了，同时也经经历了对课文语言的吸收、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让学生明白了其中的道理，今天这节课的教学，完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，明白故事所蕴含的道理。
陶罐和铁罐教案 篇6
教学要求
1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自已的短处。
2.分角色朗读课文。
教学重点
理解课文内容，了解寓意。
教学时间
1课时。
教学过程
一、启发谈话
教师事先板书题目：陶罐和铁罐。
教师指板书说：“这节课，我们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”（讲的是陶罐和铁罐的故事。）
二、初读课文，认识注音的生字
1.学生自由读课文，读准字音。
2.教师出示词卡，学生认读生字。
御厨骄傲奚落谦虚懦弱轻蔑恼怒和睦
相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟
朴素氧化
3.就文中有的学过的字的读音反复读。
傲慢争辩盛东西相提并论倒塌遗落荒凉
惊讶价值兴奋立即
4.读准下列多音字，并组词：
5.学生再读课文，读准字音。
三、细读课文，理解内容
1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落
陶罐的？（学生读后答道：从开始到“陶罐不再理会铁罐”。）又有哪几小段写许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐不复存在了？（从“时间在流逝”到完。）所以这篇课文可分两段，哪两段？（学生再说一遍，加深印象。）
2.学生读第一段，想：铁罐是怎样奚落陶罐的？（只思考不回答）①学生读第一段，用“～”划出铁罐奚落陶罐的语言。（学生答教师板书）“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？（傲慢地说）什么是“傲
慢”？（骄傲自大，看不起别人。）这说明铁罐在向陶罐挑衅。
教师指导读这句，读出傲慢的语气。
问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加骄傲自大，它又说什么了？什么是“懦弱”？（软弱无能，不坚强。）这时它是怎样说的？（轻蔑地说）什么叫“轻蔑”？（轻视，小看，不放在眼里。）
学生有语气地读这句。读出它自高自大来。
教师问：当陶罐与它争辩时，它又说了什么？什么叫“相提并论”？（把不同的人或不同的事物混在一起来看待。）为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论？铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片，你们说铁罐怎样？（傲慢自大，无理取闹、蛮横无理。）
教师指导学生读铁罐的话，读出它的恼羞成怒，蛮横无理来。
教师说：铁罐不仅自高自大，看不起陶罐，而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻，哪儿写着呢？请读一读（学生读）什么叫“羞耻”？（不光彩，不体面。）
学生有感情地读这段话。
②同学们看板书回答：铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的？
3.对于铁罐的一次次奚落，陶罐又表现如何呢？
①学生读陶罐的'话，回答，教师板书。
“谦虚”什么意思？（虚心，不自满，肯接受批评。）在文中找出它的反义词。（骄傲）
读陶罐的第一次对话，读出谦虚的语气。
面对铁罐的轻蔑，陶罐说什么了？争辩说明了什么？（说明陶罐不服气，申诉自己的理由。）读陶罐的话。提问：“陶罐的话说完了吗？那么，它还想说什么呢？”（学生发散思维想象回答。）
对于铁罐的蛮横无理，陶罐仍很耐心，它说什么了？读“何必这样说呢？”这句话换个说法，但意思不变，应怎样说？（不必这样说）学生比较这两句，哪句最能表达感情？（第1句）这句是反问句，起加强语气的作用。学生再读反问句。
②学生看板书回答：陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的？
4.学生讨论：铁罐看不起陶罐，对吗？为什么？教师指导学生分角色朗读课文。
5.教师提问：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？（陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，而铁罐却被氧化，早已无影无踪了。）
6.当人们把陶罐从土里掘出来时，它的心情怎样？（兴奋）它说什么了？从它的话里你觉得陶罐怎样？（很懂理知礼，并对铁罐很友好。）
四、前后对比，揭示寓意
1.学生看板书总结全文。
2.这则寓言告诉我们什么道理？
教师引导学生说出：要学会全面地看问题，对别人要知礼懂理，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
3.学生说寓意。
五、分角色朗读课文
六、布置作业
给父母讲这个小寓言故事。
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