【精品】口语交际教案集锦7篇
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的口语交际教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际教案 篇1
教学目标
1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭
2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。)
2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)
3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)
三、互动交流,汇报心得。
1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)
2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)
3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?
4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。
四、欣赏范例。
示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的'。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命的意义到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。
示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。
五、小结。
办一期读书交流会。
口语交际:同读一本书
内容
1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。
2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。
1.了解世界名著阅读书目。
2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。
3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。
一、借助名言,激发情感。
泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?
主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。
2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?
(1)故事精彩离奇。
(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。
(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。
(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。
(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。
(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。
三、自主学习,交流互动。
1.交流资料:了解作者。
2.交流小说内容:学生简要叙述情节。
鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国
3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。)
(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。)
(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。)
4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。
例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”
5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。
例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。
6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。
(1)交流书中的情节。
(2)交流对鲁滨逊的认识。
(3)课件出示学者对本书的评论。
(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。
四、指导书写,读书感受。
1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。
2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。
3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。
4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。
五、课外延伸,好书伴成长。
1.总结阅读方法。
2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆8226;索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境记》等书。
教学反思
1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。
2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。
口语交际教案 篇2
教学目标
1.策划一次和远方小学生的手拉手活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把手拉手活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
各地风土人情方面的图片。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
口语交际
一、激发兴趣，组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可能通过媒体来认识；
可能通过学校与学校之间建立联系
二、合作讨论，汇集精华
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
三、选择方案，付之行动
1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
2.注意书信和信封的格式
（1）书信的格式：
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：
左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作，开启心扉
1.写信方式：
可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的.写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2.开始写信。
四、典型评价
（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？
①学生讨论。
②投影出示。
（2）投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
（3）投影一篇较优秀的习作。
①让小作者本人朗读全文。
②学生再次根据评议标准思考，评议。
③学生听完后各抒己见。
第三课时（习作讲评）
一、典型评价
1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？
（1）学生讨论。
（2）投影出示：
2.投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
3.投影一篇较优秀的习作。
（1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（3）学生听完后各抒己见。
二、继续写作，在交流中充实内容
1.交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2.交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3.注意检查信的书写格式。
三、合作交流，在修改中完善
1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2.课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
口语交际教案 篇3
教学目标
1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。
2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。
3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。
教学重点
引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
1、同学们，放假的时候，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。
教师讲解：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片？？扔给了鸟？？鸟儿们怎么样了呢？鸟儿们都无精打采的？？管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。
2、听了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？
二、扮演角色，自主尝试。
1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）
在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。
2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法）
小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡。体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。
三、创设情境，亲身体验。
1、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。
2、请看这边：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。
3、请看那边：一个阿姨坐在“鸟语林”的'草坪上，并将脏东西乱扔。你又该怎么做？（方法同上。）
四、拓展思维，课外延伸。
1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。小组讨论，代表板书，看哪一组的创意好。（形状、内容？？）
2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？介绍你所知道的保护动物的措施和方法。
五、总结谈话。
让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。
口语交际教案 篇4
教学目标：
1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。
2、继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。
3、通过同学之间密切的合作与交流，能感受到自己在分工与合作的角色中的快乐和自豪。
教学重点：
锻炼学生口语表达能力。
教学难点：
锻炼学生口语表达能力。
教具准备：
纸盒、纸板、胶水等
板书设计：
做小房子
教学过程：
一、 积累生活材料
每个人都有自己的家，和家人在自己喜欢的`房子里面生活，老师知道同学们家的房子都很漂亮，你愿意介绍一下你自己家的样子吗？
（如有条件：可用课件展示各种不同的小房子。）
二、 设计规划
今天我们就来当一名小小的设计师，来建造一所自己喜欢的小房子吧！
1、小组内互相商量，打算建造一所怎样的房子？
2、说一说小组的设计。其余的小组给提些建议。
三、合作施工
1、 和小组商量一下，怎样分工合作。
2、 小组内成员各负其责，开始建筑。在建筑过程中交流自己的想法。
遇到建筑困难共同克服，可以请别组帮忙，可以与老师沟通。
四、房屋推销会。
1、 给自己组建筑的房子起一个响亮的名字。
2、 向大家推销自己组的房子，可以说说小房子的设计风格，房屋的布置，各个房舍的用途等。
3、 品评欣赏其余小组的房子。
五、评选优秀建筑师和最佳建筑组。
小组内互相商量并设计，着实让孩子真真切切当了一次小小的设计师，学生在心灵的自由天地中尽情地扮演着生活中的角色，同时是孩子在这样的气氛下得到良好的锻炼。
口语交际教案 篇5
学习目标
1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2．与人交流能尊重、理解对方
3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
教学时数：1课时
教学过程
一、扣紧课文，交流感受
1．利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
2．组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的.……）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。
二、阅读片段，发表见解
1．导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”
2．阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。
3．交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
三、讲述故事，表达想法
1．导入。“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”
2．讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3．评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
四、课后谈心，引导沟通
1．讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
2．讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。
口语交际教案 篇6
教学目标:
1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3、指导学生具体有序地讲述自己童年有趣的事情，表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程讲清楚，是否表达了童年生活的有趣。
教学重难点：
通过交流童年故事，拓展学生的思路，感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。重点考察学生的交际能力，在活动中提高学生的交际能力，让每个学生都得到发展。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、放多媒体出示自己童年的照片，给学生讲述自己童年的故事。（调动起学生的兴趣）
2、你们觉得老师的童年怎么样？
3、老师也特别想知道你们的童年中有哪些难忘或有趣的故事？谁想说说呢？（学生纷纷举手）
二、全班交流，分享快乐。
1、指名说。（要求发言者的发言清楚、故事完整，尽量吸引大家。）
向其他同学提出要求：1）认真听这位同学的发言，听听他是否能把事情说清楚、说具体。2）声音是否洪亮。3）你觉得他的故事哪最吸引你？
2、学生评析。
3、学生推荐。你们还想听一听谁的故事？
要求：同学们认真听，根据他的故事，你可以向他提一些问题。
4、发言者根据提问者的问题进行交流，教师可做指导。
5、在这些发言的同学当中，你最喜欢说得发言呢？说出理由。
（引导学生从发言的声音、事情的.完整、条理、语句的通顺、故事的难忘或有趣方面评析）
教师鼓励有进步的孩子。
三、小组交流
1、把自己的故事告诉小组的同学。
（要求：组长组织小组同学，其他同学认真听，当发言者说完后可与他交流，当所有同学都说完后，进行评析。）
2、填评价表。
四、课堂总结。
1、同学们总结在这节课中收获。
2、教师总结：表扬同学们的优点，尤其是有进步的同学。提出今后应注意的地方。
教学总结与反思：
1、听了徐轶老师的讲座，我对口语交际有了更清楚地认识，在设计时我注重了以学生的“交际”为核心，从课上一开始，通过创设情境，老师先与学生交流：“你觉得老师的童年怎么样？谁想把你的故事也想告诉大家？”这样调动了学生想说的欲望，学生就乐意把自己的故事告诉大家。整堂课始终以“交流”为主线，培养了学生的沟通、倾听、表达和应用的能力。我还提出了让发言者的发言吸引大家，这就让学生注意了发言时要有技巧和策略。
2、在评价时，我注意引导学生从评价发言者讲述的内容、交流时的行为和态度及其它能力方面进行评析，这样一来，学生的综合能力会得以提高。
3、在活动中，我关注了全体学生，改变了以往只叫部分学生发言的模式，采用了“教师指名——学生推荐——小组交流——全体参与评析”的方式，学生都能积极参与到活动中来，让每个学生都得到了发展。
总之，通过听讲座我更新了观念，改变了教学策略，使口语交际更有利于学生综合能力得到全面发展。
口语交际教案 篇7
一、口语交际
１、导入：
经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：
⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。
⑵ 单项记分，计算总分。
⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
⑷ 围绕浓浓乡情表演，形式不限。
⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照：
（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）
（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。）
２、准备：
组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
３、演出，要求：
认真演出，认真观看，认真评选。
二、习作、回顾与拓展
１、回顾口语交际：
上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？
２、提出习作要求：
⑴ 以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。
⑵ 注意借鉴本单元课文的.写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）
⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
３、交流：
⑴ 自行思考，确定大致的写作思路
⑵ 同桌交流。借鉴经验。
⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
４、动笔。
５、讲评：
⑴ 原则：
抓住学生的独特视角进行积极评价。
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。
抓住学生的准确语句进行积极评价。
抓住学生的个体进步进行评价。
⑵ 形式：
同桌交流。
组内交流。
全班交流。
６、展示：
分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。
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