《大自然的语言》教案

有关《大自然的语言》教案集锦九篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《大自然的语言》教案9篇，希望对大家有所帮助。

《大自然的语言》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　⑵ 了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、德育目标：

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　【教学重点】

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2、教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：生字词：

　　衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( )

　　3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候学?

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?

　　4、研究物候学有什么意义?

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他

　　“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　⑴ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　⑵ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　⑶ 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　⑷ 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

　　2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的`内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1、学生齐读6～10段

　　2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

　　〖教学步骤

　　一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

　　⑴ 学生齐读1、2段。

　　⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

　　① 课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

　　② 其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

　　③ 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　④ 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

　　⑤ 这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

　　⑷ 教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

　　学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

　　⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。

　　2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

　　⑴ 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵ 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

　　⑶ 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

　　学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

　　3、教师总结：

　　说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

　　⑴ 《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

　　⑵ 《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

　　⑶ 《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” ……

　　二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

　　多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

　　三、延伸拓展，转化课堂知识

　　1、教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

　　⑴ “清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

　　⑵ “柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

　　⑶ “馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

　　⑷ “雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

　　⑸ “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

　　⑹ “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 ……

　　2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

　　多媒体显示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

　　如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

　　四、课堂小结

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

　　五、布置作业

　　1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

　　2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

　　3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗?

　　【板书设计】

《大自然的语言》教案 篇2

　　【案例背景】

　　在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。

　　大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足!

　　【教材分析】

　　这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　【教学情景】

　　〖教学目标

　　1、知识目标：

　　⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　〖教学重点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　〖教学难点

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　〖教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　本课以多媒体课件为辅助教学手段。

　　〖教学设想

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

　　〖教学过程

　　第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)

　　导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)

　　第二环节：朗读课文，整体把握文意

　　1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!

　　⑴ 什么是大自然的语言?什么叫物候学?

　　⑵ 物候观察对农业有什么重要意义?

　　⑶ 决定物候现象来临的决定因素有哪些?

　　⑷ 研究物候学有什么意义?

　　第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、由同学们的回答可知，本文按物候──物候学──物候观测对农业的意义──物候现象来临的因素──物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。

　　(根据学生回答屏幕显示答案。)

　　2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?

　　(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)

　　(逐个板书)

　　描述物象现象

　　大自然的语言 作出解释逻辑

　　竺可桢 推究原因顺序

　　阐明意义本质

　　第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。

　　⑴ 自由读6～10自然段。

　　⑵ 回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)

　　⑶ 重点阅读6～10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

　　⑷ 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

　　再追问：

　　明确：

　　从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

　　另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的'来临决定于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　⑸ 为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

　　(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别……

　　⑹ 这段文字运用了哪些说明方法?

　　(生)举例子，下定义，作比较。

　　(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?

　　第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

　　⑴ 听读1～2自然段。

　　⑵ 多媒体出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

　　几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　⑶ 让学生比较改文与原文不同的表达效果。

　　改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑷ 本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。

　　第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　第五环节：总结，布置作业。

　　1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。

　　2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。

《大自然的语言》教案 篇3

　　教学目的

　　1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。

　　2.培养速读习惯和能力。

　　3.积累一些词语。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

　　(2)积累词汇。

　　难点：

　　速读的习惯和能力。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查字典，读准下列加点字的音。

　　衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘

　　观 测 道 观 播 种 耕 种

　　差 异 差 遣 差 劲 参 差

　　落 叶 丢三落四 落 枕

　　2.查工具书，解释下列词语。

　　(1)融化：(冰、雪等)变成水。

　　(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　(3)次第：一个挨一个地。

　　(4)呈现：显出、露出。

　　(5)周而复始：形容不断地循环往复。

　　(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

　　(8)观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。

　　(9)悬殊：相差很远。

　　3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

　　二、导入

　　1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

　　2.导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

　　2.请给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　说明物候学对农业的重要性。

　　第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到完。

　　说明研究物候学的'意义。

　　3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?

　　讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

　　5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?

　　讨论并归纳;

　　(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)

　　(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)

　　(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

　　(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、典雅。)

　　(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)

　　(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)

　　(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。

《大自然的语言》教案 篇4

　　《大自然的语言》教学设计

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　教学重点：

　　从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　教学难点：

　　懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　教学准备：

　　师：一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

　　生：观察大自然中的现象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容?

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

　　(一)字词练习

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　(2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是_________________________________________

　　(二)照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息

　　(三)选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)(听见看见)

　　理由：________________________________________________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　(计算浮力。把浮力计算?)

　　理由：________________________________________________________________

　　(四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　_____________________________________________________________________

　　四、小组学习

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的完成情况。

　　按错1—2处为A级

　　错3—5处为B级

　　错5处以上为C级

　　3、交流、讨论问题

　　(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。

　　(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业

　　拓展阅读

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

　　北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

　　物候现象的来临决定于哪些因素呢?

　　首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

　　经度的差异是影响物候的`第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

　　影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

　　物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

　　物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

《大自然的语言》教案 篇5

　　【目标预设】

　　1.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

　　2.能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

　　3.体验探索活动带来的快乐。

　　4.培养幼儿的尝试精神。

　　5.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　【重点、难点】

　　重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

　　难点：能用连线的方法比较两地的距离。

　　【设计理念】

　　在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。

　　【设计思路】

　　温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

　　【教学过程】

　　（一）谈话导入，了解现在的季节。

　　教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

　　（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）

　　（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

　　教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的.图片。

　　教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

　　2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

　　教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）

　　3.幼儿自由发表观点。

　　（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

　　1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

　　教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

　　2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

　　（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）

　　3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

　　4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

　　（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

　　教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）

　　2.探索操作方法。

《大自然的语言》教案 篇6

　　１、“大自然的语言”

　　改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜

　　２、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”

　　用拟人手法，“沉睡”与“苏醒”对举，形象生动地写大地回春。

　　３、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”

　　前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的`春色图画，写得很有文采。

　　４、“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。”

　　用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态

　　５、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

　　这一段三个例子都是将贴切的比喻与巧妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避免了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。

　　６、“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”

　　这一句运用比喻，把活生生的生物比喻为“活的仪器”，还说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。

《大自然的语言》教案 篇7

　　教学要求大自然的语言

　　1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。

　　2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　教学重点难点

　　重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

　　难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

　　课前准备

　　1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

　　2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文

　　1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

　　2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

　　3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）

　　4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

　　5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

　　6．自由读全文，要求读正确。

　　7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

　　二、指导读好一、二、三节

　　1．学读第一节。

　　（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

　　（2）学生自由练读。

　　（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

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　　（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

　　（6）全班齐读第一节。

　　2．学读第二节。

　　（1）先自由读，再指名读。

　　（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

　　（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

　　（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）

　　（5）师生合读。

　　师：这是大自然的语言：

　　生：春天已经来到人间。

　　（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

　　（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

　　（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

　　（9）齐读一、二节。

　　3．学读第三节。

　　（1）指名读第三节。

　　（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）

　　（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？

　　（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

　　（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？

　　（6）看课件：树的年轮与年龄。

　　（7）齐读一至三节。

　　第二课时

　　一、指导读好第四、五节

　　1．学读第四节。

　　（1）指名读第四节。

　　（2）看课件：“三叶虫”化石的`特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

　　指名读第一句。范读，齐读。

　　这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。

　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2．学读第五节

　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）范读第五节，必读。

　　（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

　　（5）齐读全文

　　二、思考小结

　　1． 自由读课文。

　　2． 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？

　　3． 口头练习，相机完成课后练习第1题。

　　（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　三、识记生字，指导书写。

　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2．指导书写。

　　（1） 观察字的间架结构，指名发言。

　　（2）范写“就、诉、永”。

　　就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）

　　诉：右边是“斥”不是“斤”。

　　永：独体字。

　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

　　四、完成课后练习第3题。

　　五、扩展活动。

　　1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

　　2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）

　　3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

《大自然的语言》教案 篇8

　　教材分析：

　　《大自然的语言》是北师大版教材三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

　　过程与方法

　　读中感悟，体会大自然语言的神奇。

　　情感态度价值观

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

　　教学难点：

　　学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　课前准备：

　　1、课件。

　　2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

　　3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏四季美景。

　　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）

　　2、揭示课题。

　　看了这些画面你想说什么？

　　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言）

　　3、质疑课题。

　　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、听诗配画朗读课文。

　　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）

　　2、全班交流。你听懂了什么？

　　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

　　孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

　　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

　　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

　　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

　　5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）

　　三、精读课文，重点品评

　　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

　　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。（学生自由读自己喜欢的小节）

　　2、全班交流，重点品读

　　你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

　　以第四小节为例指导学生朗读。

　　（1）现在我们请出大自然的这种语言。

　　（2）你来读一读。

　　（3）你为什么喜欢？

　　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　　这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

　　（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

　　（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

　　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

　　大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

　　四、拓展延伸、仿写练笔

　　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

　　大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？

　　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

　　你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

　　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

　　多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

　　下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。

　　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

　　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

　　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

　　6、全班交流。

　　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

　　五、总结课文、提出希望

　　你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

　　老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

　　板书设计：

　　白云（图） 晴

　　蚂蚁（图） 雨

　　蝌蚪（图） 春 学习

　　大自然的语言 大雁（图） 秋 观察

　　年轮（图） 年龄 思考

　　鱼鳞（图） 年龄

　　三叶虫化石（图） 汪洋

　　教学反思：

　　北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生知识，使学生积累更多语言，从而培养学生的创新精神和实践能力。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，在学生学习的过程中，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。

　　《大自然的语言》是三年级下册第九单元《观察与发现》里的`一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是按照"激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延伸、仿写练笔；总结课文，提出希望"这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点

　　1、引导学习，求自主

　　新课程实施强调学生自主学习、自主发展，这种能力的培养也是社会发展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让学生自己选择方法， 发现规律，鼓励同学间互相合作、互相补充，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。

　　2、熟读成诵，求感悟

　　读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。课堂上我让学生用自己喜欢的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读，以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，满足了他们的表现欲望，使他们享受到了成功的喜悦。

　　3、信息技术，求激趣

　　本节课还有一个出色的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集色彩斑澜的图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。

　　这从许多细节中可以看出：如课开始欣赏四季美景，一开课就把学生引入美丽神奇的大自然中。一下子调动了学生的学习积极性。因此，当请学生欣赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

　　又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于注意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”

　　还有如在全文结束后，又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上优美的音乐欣赏大自然的语言，再次唤起了学生的热情，大家纷纷展示了自己搜集的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了**，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

　　4、延伸课本，求拓展

　　课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

　　教学中组织学生汇报交流自己观察到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯。

　　上了这节课后，虽然有这样那样的客观原因，使教学效果不够理想，但归根结底原因在我身上。反思自己，首先，我在平时没有重视对学生学习情况的了解和分析，对学生知识掌握情况认识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变能力不够强，没有灵活运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时出现的特殊情况不能有很好的办法来应对。

　　有很多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的成功。

《大自然的语言》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，《大自然的语言》教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。

　　2、能力目标：

　　A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。

　　C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。

　　2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的`生动性。

　　教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学方法： 朗读法、讨论法、品味法、拓展法。

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）

　　二、第一个学习环节：感知一篇 摘一摘

　　1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。

　　2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。