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《乌鸦喝水》教案

有关《乌鸦喝水》教案模板集合8篇

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《乌鸦喝水》教案8篇，希望能够帮助到大家。

有关《乌鸦喝水》教案模板集合8篇

《乌鸦喝水》教案篇1

　　一、设计意图"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。

　　在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。

　　《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

　　希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。

　　二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何让瓶子里的水位升高。

　　3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

　　4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

　　5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

　　6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

　　教学准备物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料：演示文稿

　　三、教学重难点1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

　　2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

　　3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。

　　4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。

　　四、教学过程活动流程：

　　看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结（一）开始部分1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

　　一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的`水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。"不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，"怎么办呢"乌鸦急得团团转。

　　老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？

　　学生：没有老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？

　　2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法（1）将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。

　　（2）每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。"有办法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。

《乌鸦喝水》教案篇2

　　教学目标：

　　１、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等９个生字，会用“渐渐”一词说话。

　　２、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

　　３、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇特美妙。

　　教学重点：

　　会认“乌”“鸦”等９个生字，培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法。

　　教学难点：

　　“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

　　教学过程：

　　一、学习“乌、鸦”出示课题

　　（一）课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

　　随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”一词。

　　（二）出示课题：乌鸦喝水

　　学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

　　（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。）

　　二、整体感知，出示生词

　　（一）师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的字，该怎么办呢？（带领学生归纳学习生字的方法。）

　　（二）学生按老师要求自由读课文，圈出生字。

　　（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐）

　　（设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。）

　　三、学习生字，要求会认

　　（一）学习生字

　　１、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。

　　２、根据学生识记生字的情况，逐一学习要求会认的９个生字。

　　石：①提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。②补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。

　　“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

　　“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（）了，到处找水（）。”

　　渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，并且这个词说话。

　　课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。

　　天气渐渐_____________。

　　____渐渐_____________。

　　“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

　　3、摘去拼音帖子学生识记。

　　４、猜谜语，进一步加深认识。

　　鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？

　　洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？

　　（设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的.趣味性。）

　　（二）巩固生字

　　１、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。

　　２、帮助乌鸦捡石子。

　　（课件展示）根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石子。

　　３、句子乐园

　　学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。）

　　四、学习写字，要求会写

　　１、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观察，重点掌握“可”“法”的写字要领。

　　２、师范写，生书空。

　　３、生静书写，教师巡视。

　　４、师生互动评一评。

　　（根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，掌握写字技巧，使书写更美观。）

　　五、欣赏作品，陶冶情操

　　（课件展示不同书法作品，老师配乐总结。）

　　汉字奇妙、美丽，不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里一定会有你的名字、他的名字，会有我们班很多孩子的名字。

《乌鸦喝水》教案篇3

　　一、教学目标

　　（一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想办法的教育。

　　（二）区别3组近义词的不同意思和用法。

　　二、教学重点

　　（一）进一步理解课文内容。

　　（二）区别3组近义词的不同意思和用法。

　　三、教学难点

　　区别3组近义词的不同意思和用法。

　　四、教学过程

　　（一）听写字词：达到复习巩固的目的。

　　口渴旁边找水喝水升高

　　许多到处怎么就

　　（二）进一步理解课文内容。

　　1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。

　　2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。

　　3．说一说：（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。

　　（1）乌鸦是怎样喝到水的'？

　　（2）乌鸦为什么能喝到水？

　　以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。

　　（三）完成课后作业第二题。

　　1．指名读题目要求。

　　2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。

　　3．让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。

　　4．讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。）

　　（1）到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。

　　（2）什么：问的是具体事物。他用的是什么工具？

　　怎么：问是具体办法。这件事该怎么办呢？

　　本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。

　　（3）办法：是指办一件事的方法。

　　用法：是指使用一种东西的方法。

　　乌鸦想出办法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用用法。

　　同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。

　　（四）学习这一课后你有什么收获？

　　引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。

《乌鸦喝水》教案篇4

　　乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

　　首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

　　其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的`体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

　　再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。

　　可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的!

　　【二】乌鸦喝水教案设计

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

　　教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

　　课前准备：投影、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一．谈话揭示课题

　　1．谈话。

　　小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

　　2．板书课题。

　　3．教学“乌、鸦、喝”。

　　二．范读课文

　　1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

　　2．教师范读。

　　三．自读课文，弄清图意，随图文识字

　　1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。

　　2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。

　　3．检查生字词掌握情况。

　　（1）乌鸦为什么找水喝？

　　引出“渴”与“喝”比较学习。

　　（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

　　引出“面”、“办”，指导写法。

　　（3）乌鸦是怎样想办法的？

　　引出“围”，掌握笔顺。

　　（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

　　引出“终于”，指导写法。

　　（5）乌鸦想出了什么办法？

　　引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

　　指名认读上面的词语。齐读。

　　四．试读课文

　　1．师生共同纠正读错的地方。

　　2．指导读好长句。

　　五．作业

　　1．正确、流利地读课文。

　　2．按笔顺描红。

　　3．抄写生字。（两遍）

　　第二课时

　　一．复习检查

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词。

　　乌（）喝（）于（）冬（）

　　鸟（）渴（）干（）终（）

　　二．讲读课文

　　1．讲读第一段。

　　（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　（2）理解重点词句，指导朗读。

　　a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

　　b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

　　乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

　　乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

　　（3）小结。

　　a.指名读课文第一段。

　　b.小结板书。

　　2．讲读第二段。

　　（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

　　（2）指名读。

　　（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

　　（4）比较句子。

　　哪中说法好？为什么？

　　a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　b.它叼来小石子，放到瓶子里。

　　a.瓶子里的水升高了。

　　b.瓶子里的水渐渐升高了。

　　（5）指导朗读。

　　（6）小结板书。

　　三．作业

　　1．口头扩词。

　　乌（）（）（）办（）（）（）

　　围（）（）（）终（）（）（）

　　2．有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一．复习检查

　　1．开火车读生字。

　　2．指名读课文。

　　二．指导背诵

　　引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

　　三．总结课文

　　1．齐读课文。

　　2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

　　四．课堂练习

　　1．看拼音，写词语。

　　Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　　2.写笔顺，数笔画。

　　乌--------（）画喝―――――（）画

　　办――――（）画围——―――（）画

　　3．填空。

　　乌鸦口（）了，到处（）水（）。

　　乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。

　　教学反思：

　　《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的`学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时

　　候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

《乌鸦喝水》教案篇5

　　教学目标：

　　1随课文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。

　　2认识两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部件法学习：于、办、法、终。

　　3正确、流利，有感情地朗读课文、背诵。

　　4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。

　　教学准备：

　　1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。

　　2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。

　　3贴好课文插图。画好田字格。

　　教学过程：

　　导入：

　　今天，朱老师要给大家做个实验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱老师要它变，注意看，水有什么变化。（放小石子）

　　（水满出来了）

　　为什么石头放进去，水会升高呢？（指名2人）

　　（因为石头放了进去就会水升高）

　　因为石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？

　　（我们人占掉了水的位置）

　　实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？

　　（想）

　　说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他看见一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很高兴！很开心）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

　　读读课文你就可以知道啦！（注意）

　　初读课文：

　　要读明白课文，先要认识生字，做第一件事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开始）第二件事：把生字放到课文里，把句子读通，课文读顺。第三件事：再读课文，不懂的地方看看课文插图想想再读。

　　请你用四个字来回答。课文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水）

　　（出示课题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

　　（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）

　　为什么喝水的喝是口字旁？

　　（因为喝水是要用嘴巴的`。）

　　那为什么口渴的渴是三点水呢？

　　（因为口渴了要喝水，所以是三点水。）

　　学习第一小节

　　课文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）

　　指名读第一节。

　　口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，着急）

　　（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢？（到处）

　　到处是什么意思啊？（就是随便哪里，每个地方。）

　　乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读到处找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很开心）请你开心地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很着急！急得汗都出来了。）刚刚还很开心的呢，啊，有水喝了，一会儿，发现这个水喝不着了，怎么样？（很着急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（开心）可是后面很（着急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要注意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想办法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，课文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在使劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子怎么办呢？）

　　小朋友们读读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？想了什么办法？（出示第2节。）（指名回答）（出示句子2）

　　（看课文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读）

　　它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（因为大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪明，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（因为这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（小心地））（指名读：强调一颗一颗）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪明）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（很多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。[

　　辛辛苦苦总有回报，读（出示最后一句。）

　　水怎样升高的啊？（渐渐，出示词语，齐读2遍）也可以说是（慢慢）。怎么会渐渐（重音）升高的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，升高一点，放一颗，升高一点。瓶子里的水（引说：渐渐升高了。）（引说乌鸦就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很开心）（指名读）

　　乌鸦喝着水可不容易，这个好办法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少终于）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个终于就说明它想办法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它看见石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（终于想出办法来了。）（出示词语：终于）这个办法想出来，怎么样？（很不容易）花了很长时间，动了很多脑筋！（指名读）（出示：办法）大家看办法的法怎么记？（左右结构，左边三点水，右边是个去。）

　　现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题？

　　一只乌鸦怎么了？他干什么？

　　它看见什么？可是怎么样呢？

　　于是它想？

　　乌鸦看见什么？然后怎么样？

　　它想的办法是？

　　最后？

　　（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？

　　（练习）（指名生1试）（如果多就一起来。不多就个别。）

　　考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：看见的看）描红。

　　考考你的观察力，（出示题目比一比，再组词：于干）（终于的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。

　　（出示起，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么结构？（半包围结构）写的时候要注意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要碰到走字底。描红。

　　写字本子上写。

《乌鸦喝水》教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。

　　2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。

　　教学过程：

　　一、创没情境，导入新课。

　　1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。2、乌鸦把

　　它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢!板书：23.乌鸦喝水，读课题。

　　3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水(三点旁)喝水要用口(“口”旁)。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、提出初读课文的要求;遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。

　　2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。

　　4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。6、齐读生字。

　　7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。

　　三、自主识记字形

　　1、认识新偏旁：“”“走”。(1)记住称：手字旁。走字旁。(2)与“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜欢的方法识记生字。

　　3、交流汇报：(顺口溜)渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重(慢的意思)(比一比)于：干——于

　　(于字钩)(解字理)终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的'意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。(课件铺助)(加一加)法：三加去。(做动作)看：把手放在眼睛上。

　　四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。

　　1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗?能说出一个句子就更好了。

　　2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。[

　　3、你还能用生字说出不同的词句吗?交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。

　　4、再读课文，把课文读通，读顺。(1)师范读(2)学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。

　　五、指导书写生字

　　1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为

　　2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走

　　的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。

　　5、在练习本上写你喜欢的生字。

　　6、抽学生板写生字，集体评议。六、总结。课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。七、板书设计23.乌鸦喝水(乌鸦贴图)

　　口kê渴----喝hē水

　　(田字格四个，教师范写看、渴、于、渐)

　　(走字旁)(手字旁)

　　渴终办法于起渐看

　　(田字格一行，学生板写)

《乌鸦喝水》教案篇7

　　教材与学情分析

　　这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的.求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　目标与重难点教学目标

　　1.正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段

　　2.懂得遇到困难，应认真思考积极想办法解决的道理

　　教学重点：正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段

　　教学难点：认识反文旁；会写多出等

　　教学准备：

　　1．制作多媒体，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

　　过程设计

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

　　2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

　　3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．读课文。

　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2．认读生字词。

　　出示带拼音词语

《乌鸦喝水》教案篇8

　　【设计理念】

　　识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。

　　【教学目标】

　　1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

　　2.能流利朗读课文，感知文中大意。

　　【教学重点、难点】

　　1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

　　2.能流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

　　【教与学的过程】

　　一、导入：

　　1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

　　2.和小乌鸦打呼。

　　【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

　　3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说

　　【设计意图】学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师讲故事，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。)

　　2.文中讲的是谁?它在干什么?

　　3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。

　　认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

　　4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

　　【设计意图】本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

　　三、多种方法识字。

　　1.集中识字。

　　(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

　　(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。

　　(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。

　　(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。

　　(5)去掉拼音读词语。

　　2.比较法识字。

　　(1)板书：“我──找”。

　　怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的'方法记字。

　　(2)认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。

　　(3)选字填空

　　我找

　　*我们都喜欢玩( )朋友的游戏。

　　*( )是一个少先队员。

　　喝渴

　　*一只乌鸦口( )了，到处找水( )。

　　3.猜谜语识“渐渐”。

　　(1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。

　　(2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?

　　(3)用“渐渐”说一句话。

　　4.对话识字。

　　(1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。

　　(2)“右”会对“石”说什么呢?

　　5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

　　【设计意图】教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。

　　四、巩固识字

　　1.游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。

　　2.读文巩固。

　　(1)出示藏有生字的句子，指名学生读。

　　(2)把生字宝宝送到句子中读。

　　(3)生自由读课文段落。

　　(4)指名分段接读全文，再齐读。

　　【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐)，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。

　　五、识写结合，巩固识字

　　1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)

　　2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?

　　3.电脑出示书写笔顺。

　　4.老师范写，再强调笔顺，学生书空。

　　5.提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。

　　6.实物投影学生写的字，评议。

　　7.学生根据评议再写。播放轻音乐。

　　【设计意图】 语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。

　　六、回顾小结

　　师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。

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