有关识字教案范文集合六篇
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的识字教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
识字教案 篇1
教学目的：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学重点：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学难点：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。
2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、出示“也、包”，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧。
2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？
3、在课文中找一找都有哪些好朋友。根据学生的回答相机贴出生字。
4、用多种形式，读准字音。
二、游戏识字，发现规律
1、刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？
2、自己读韵文，独立思考。
3、与同桌交流自己的发现。
4、全班反馈，学生发现“驰、地、他、池”形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮”形旁表义，声旁表音的规律。每个字的后面的一句韵文，表达的.是形声字的字义。
5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。
三、指导写字
1、学生自己观察要写的字，发现规律。
2、引导学生归类。
左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮。
上下结构的字：苞。
3、重点指导。引导学生自主发现。“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”和“足字旁”，它们最后一笔都要变为“提”。“炮”要注意“火字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。
4、学生试写，同桌评议。学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势。
板书设计：
识字（四）
驰 苞
地 泡
他 跑
池 炮
识字教案 篇2
教学内容：
草字头及相关生字
教学目标：
1、认知：理解草字头表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。
2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。
3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点：
认读生字8个，理解草字头表示的意思。
教具学具：
实物投影仪、课件、生字卡
课时安排：
1课时
教学过程与方法：
一、复习：
1、出示生字卡：梨桃柳材棍桶板休
2、开火车读一读
二、课件出示生字
小草草药芦苇白菜萝卜芹菜苹果葡萄香蕉
1、请会读的同学试着读一下（优等生）
2、观察红色的`字有什么共同的特点（差生）
3、小组讨论：这些字为什么带草字头？
4、小组同学互相教学生字
5、交流你学会的生字
（1）课件中点击你认识的生字
（2）领着大家读一读、组词、说说是怎样认识他的。
三、想一想
（1）讨论：生活中还知道那些带草字头的字？
（2）集体交流
（3）看看冬冬还知道那些带草字头的生字
（4）读一读（中等生）
四、书写生字
1、观察生字草、菜、药、萝、芬、芳、苹有什么共同的特点（差生）
2、这些字是有草字头和什么字组成的（中等生）
3、观察生字在田字格中的位置
4、讨论笔画、笔顺并书空
5、生独立练习
五、小结
作业：
看一看，市场里还有哪些东西写出来带草字头。
板书：
早 草
分 芬
草字头
采 菜
草字头
方 芳
约 药
平 苹
罗 萝
课后札记：
从上节课作业的反馈情况来看，学生积极性高，十分乐于参与，而且从找到的字来看，效果较好。另外，由于本节课所接触的生字都是生活中常见的生字，所以学习起来十分有亲切感。
识字教案 篇3
【教学目标】：
1. 通过开火车的形式，由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，能够准确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等 8 个字。
2. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3. 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重难点】：
教学重点：识字写字。
教学难点：
1. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2. 结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。
【课前准备】制作生字卡片 多媒体
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。
２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处）课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
3 嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字 4 》。和老师一起板书课题。（识字 4 ，生齐读。）
二、初读课文，自主识字
１、相信大家现在都迫不及待要知道今天要学什么成语。那就打开书，自己来读读《识字 4 》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）
2 、好，那我们就用这些方法来认识一些新拼音吧，注意读准字音。圈出生字（生自由操练）
三、在游戏中认字
1 ）（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组排火车读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！只有认真听的小朋友才能知道他们读的正不正确。
2) （出示“我会认”生字）这会儿，老师把认的生字出示了，谁能当“小老师”带大家读读，（指明说 2 、 3 个）
3 、自由读生字。
4 、去掉拼音读生字。
3 ）同学们读得非常好，看来你们早就和生字交上了朋友。那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
5 、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！那谁能给这些生字找朋友呢 ?( 指名组词，并说句子。 )
6 、老师也给这些生字找了朋友，你们谁会读读呀。请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
7 ）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
8 ）、识字游戏，检查识字情况，（去掉拼音认读生字，个别组词，说句子。）
五 . 指导写字
很好，这节课我又认识了很多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信心能够写好他们吗？
1 ）、（出示“拔、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
2 ）、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜，拔的右边不要写成“发”）
3 ）、你们观察得真仔细！我们先看看“拔”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
4 ）、师板书“拔”字，生书空。
5 ）、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
6 ）、让生自己观察后练写“功”字。
7 ）、师生共同板写“功”字。
8 ），那么请大家在课本上把这些生字写出来。
六、扩展
1 、同学们，森林王国里的小动物们知道你们今天学了不少的成语，也收集了一些成语，它们也想学习成语，你们谁能把自己收集的成语告诉它们呢？（指名上台贴成语），
2 、读成语。
七、总结
今天我们又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家还可以再去找一些成语故事来读一读，也可以和同学一起分享你们知道的成语故事，好不好。
效果反思：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主学习能力。
1 ．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2 ．我运用直观形象的课件。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3 ．让学生在轻松、宽松的'氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。 1 、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促 , 练习不是很到位。 2 、生字词的口头训练容量还可以加大些。
识字教案 篇4
一、说教材
《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
二、说目标
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
1、认识本课13个生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
三、说过程
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。
《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一
句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关
的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的.大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。
情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进
入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
3、层层深入，突破难点，感知“对子”。
“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
识字教案 篇5
教学目标：
1．认识65个生字，会写46个字。
2．能够准确、流利、有感情地朗读课文。读出课文所要表达的情感。
3．背诵《我是什么》中自己喜欢的`部分。
4．注意积累兴致勃勃等四字词语。
5．喜欢了解科学知识，勇于探索。
识字8
教学要求：
1．学会6个生字，会认9个生字。
2．熟练掌握成语和科学术语。
教学重难点：
1．掌握生字生词。
2．神话故事与科技的不同。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片、有关神话和科学的图片。
课时安排：两课时
第一课时
一、导人新课。
大家在生活中有没有碰到过难题？你是怎样解决的呢？我们有无数个为什么要问，要弄懂这些为什么，就要爱科学，学科学。今天我们来学习一组科学术语。
二、初读课文，识记生字。
1．认读生字生词。
（l）轻声读课文。找出生字并作记号。
（2）教师范读，学生听清字音。
（3）抽卡片认读生字和生词。
（4）教师指正。
（5）重点指导：宇、宙、载、箭
2．指导书写、议记。
（l）自学。
（2）讨论识记生字字形的方法。
（3）重点指导：卫、运、宙
（4）师范读字词，领读字词。
（5）学生自由读。
三、学习科学术语。
识字教案 篇6
丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养良好的`个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。下面是《识字1》说课教案，希望对你有帮助。
教学目的
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的'特点，感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一：创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看(课件出示春光融融，鸟语花香的春景图)
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风(1)注音“春”的读音，谁能读准它?指名读、齐读。
(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?
(出示)春风像
(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
(4)通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词。
柳树(1)注意两个生字的声母，谁来读一读?指名读，齐读。
(2)看，在春风吹拂下，柳树在干什么?真像什么?
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽(1)注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它?指名读?开火车读，齐读。
(2)请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么样儿的?
(4)看来大家都明白了，齐读这个词。
小草(1)读准“草”的声母，一齐读两遍。
(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?
(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。
布谷(1)齐读词语。
(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?
(3)我们一起来听一听“布谷”的`叫声吧。
(4)初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你对小燕子有什么了解?
(3)齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
(2)你是怎样辨认它们的?
(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?
(4)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的?
(5)齐读三个词语。
二、图文结合，巩固词义
1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语，体会特征
1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关?
2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么?
作业布置
1、抄写词语，并家听。
2、诵读词语。
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