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我是什么教案

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我是什么教案汇编十篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的我是什么教案10篇，希望对大家有所帮助。

我是什么教案汇编十篇

我是什么教案篇1

　　教学目标:

　　1.认识11个生字,会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

　　教学重点:

　　1.认识11个生字,会写8个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点:

　　通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

　　教学准备:

　　flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时:

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。

　　二、注音识字，整体感知

　　1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！

　　2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）

　　3.出示智慧屋。

　　同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？

　　1号房间：

　　出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）

　　出示：稼。庄稼一词中读轻声。

　　2号房间：

　　飘浮：你能用它说句话吗？

　　4.写字。

　　①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）

　　②仔细观察这个字在写时应注意什么？

　　③教师范写，提示要领。

　　④学生练写

　　请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？

　　⑤学生交流

　　A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？

　　B、你认为他写的这个字怎么样？

　　C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？

　　三、再读课文

　　1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。

　　2、展示

　　谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】

　　三、朗读理解，感悟难点

　　（一）整体感知

　　1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）

　　2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）

　　（二）学习第一、二小节

　　1、水就像一位神奇的.魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。

　　2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？

　　①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）

　　②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）

　　3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。

　　①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）

　　②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？

　　4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。

　　（三）学习第3自然段

　　总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？

　　1、播放课件（教师范读）

　　2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？

　　【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。

　　在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】

　　3.指名练读。

　　4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。

　　5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。

　　6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。

　　7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）

　　（四）学习第四小节

　　过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！

　　1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）

　　2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？

　　3.课件出示资料

　　说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？

　　五、谈话小结，布置作业

　　1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。

　　2.(出示CAI课件)

　　如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）

我是什么教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　教学重点：

　　1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

　　2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

　　教学难点：了理解水的变化与人类的关系。

　　教、学具准备：

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

　　1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。

　　（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

　　二、识字。

　　1、初读课文，明确读文要求。

　　（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

　　（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

　　2、带音节读生字。

　　下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]

　　3、去音节读生字。这回你们还能读吗？

　　4、探究识字规律。

　　同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]

　　5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]

　　6、巩固识字：

　　（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

　　（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。

　　三、指导写字：

　　1、出示'我会写'中的'冲、晒、池、浮'四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的`特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：'晒'的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及'两点水'和'三点水'在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　第二课时

　　一、复习生字词语（认读生字词：）

　　漂浮红袍碰到雹子池子暴躁灌机器庄稼淹没灾害冲毁

　　二、细读、品读课文1、2、3段

　　１、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生说：水）

　　２、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？

　　学生回答师板书：：汽云雨雹子雪

　　３、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画）

　　(1) 谁能用课文中的话来回答

　　(2)出示课件（水变成汽）指名读，齐读

　　4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

　　（1）课件出示描写云的句子和图

　　（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！

　　自由读指名读齐读

　　5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

　　（1）练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）

　　（2）同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

　　生述课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’. 齐读

　　（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答

　　指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读男女赛读

　　这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

　　6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

　　齐读第三段

　　7、课堂小结：结合板书

　　水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。

　　四、品读第四段

　　1、自由读课文第4段

　　2、思考：你知道了什么？

　　3、同桌交流指名说。

　　4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

　　5、拓展交流

　　教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

　　四、作业设计：

　　１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

　　２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。

我是什么教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写灾、器、晒、害。

　　2、读通课文，了解大意。

　　教学流程：

　　一、揭题

　　1、导入：小朋友，今天我们来学习一篇非常有趣的文章，板书：我是什么

　　2、读题：我是什么呢？赶快打开书读读课文，到课文中去找找答案吧！

　　二、自学课文

　　1、自由读课文。圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，把课文读正确。

　　2、同桌互读。可以一人读一节，也可以一起读，读得好的表扬他，读不好的帮助他。

　　三、反馈检查。

　　⑴出示树叶图案上的生字。

　　zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ

　　躁灾灌溉淹暴雹器稼毁

　　①（带拼音）请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）

　　你认为哪个字最难读需要提醒大家的，请把它读出来（跟读、拼读），开火车读。

　　②（去掉拼音）开火车读，指名读。（相机为器、毁、暴扩词）

　　你认为哪个字最难记？怎么记？（鼓励学生用加一加、编字谜等多种识字方法识记生字。）

　　⑵小朋友,我们把生字宝宝放回课文里,你能把课文读好吗?

　　指名分节读课文（相机正音）

　　⑶读了课文，你知道课文中的我就是什么呢？（自主感知，了解大意）

　　（根据学生回答相机出现水、汽、云、雨、雹子、雪，同时读相关小节。）

　　四、学写生字

　　（出示要写的字）器、灾、害、晒

　　1、学写器

　　①仔细观察器字，说一说怎样写才好看？

　　②师范写器，并指出器的第十笔是、

　　2、学写灾、害

　　①观察这两个字，看看有什么共同的地方？

　　②指出写的时候害的第七画|要出头。

　　3、学写晒

　　①晒字怎样记？（从西边下山的太阳照过来。）

　　②指出晒的第九画是竖弯

　　4、学生练写器、灾、害、晒，

　　5、展示作业评议，再同桌互评。

　　四、创设语境，巩固生字

　　师：告诉小朋友一个消息，生字宝宝搬家了，你能认得这首儿歌里的生字宝宝吗？

　　我浮空中变成云，

　　我落地上就是雨，

　　我变硬球叫雹子，

　　我变小花叫做雪，

　　请你猜猜我是谁？

　　我的脾气有点怪，

　　我有时温和可亲，灌溉庄稼，发动机器，

　　我有时暴跳如雷，淹没庄稼，冲毁房屋，

　　我会给人们带来幸福，

　　我也会给人们造成灾难。

　　要是你掌握了我的脾气，

　　我就乖乖地听你使唤。

　　1、自由读

　　2、指名读

　　3、齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文，有感情地朗读课文

　　2、了解水的.三态变化及与人类的关系

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

　　出示课件摘苹果

　　2、写一写：（出示）池浮冲黑

　　①仔细看，这四个字有什么共同的笔画？（体会点的不同位置的不同写法）

　　②范写：浮、冲、黑（示范提示要领：两点水起笔以横中线为中心，两点在横中线内边对望。三点水第一点在上，第二点起笔偏左，第三笔提起笔先顿笔，再回锋向上。四点底提示笔顺和四点的朝向。）

　　③学生描一个，写一个。

　　④评议，指导，激励。

　　二、读懂课文

　　1、你想成为水吗？为什么？自由读课文，边读边想边找依据，并标上①②③看一看谁找的理由最充分。

　　2、汇报交流（根据学生汇报随机教学）

　　㈠我想成为水

　　⑴水能变成汽和云

　　①相机板书：白衣服白云

　　（随机理解）黑衣服乌云

　　红袍朝霞、晚霞

　　（相机课件：白云、乌云、朝霞、晚霞）

　　②指导朗读：变化多端的水，给我们带来了这么美丽自然景观，你能读出这种美丽吗？自由读指名读（评议：愉快、轻柔的语气）齐读

　　⑵水能变成雨、雹子、雪

　　①这里的落、打、飘三个字的位置能不能换一换？（体会通过读落、打、飘的用法，同时出示课件看课件：水的三态变化。）

　　②指导朗读：水变成这三样东西后下来的速度、力度都是不一样的，请你试试读读。读出这样变化来？指名读（评议：三个字的重音）齐读

　　③填一填

　　水（太阳晒）→______（连成片）→______（遇到冷风）→_______。

　　⑶水会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　①欣赏课件：平静的池水，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。

　　②填一填： ________是我在睡觉。

　　________是我在散步。

　　_________时，是我在________跳舞，唱歌，开大会。

　　③指导朗读：范读（学生评议）、学生练读、指名读、男女分读

　　⑷水能帮人们做好事。

　　①（看课件）：好事：灌溉田地，发动机器

　　②朗读课文中相关的句子

　　㈡我不想成为水

　　⑴水会给人们带来灾害。

　　⑵水会淹没庄稼，冲毁房屋。

　　（相机看课件，朗读课文中相关的句子。）

　　㈣小结：小朋友，水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，水对人类的生活有利也有弊，水能灌溉田地，发动机器，也会淹没庄稼，冲毁房屋。但水是万物生长不可缺少的，我们小朋友应该从小学好科学知识，想办法管住水，叫水听人们使唤。

　　三、实践作业：

　　出示三项作业，学生任选其一

　　1、连环画：画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　2、资料袋：收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3、聪明屋：说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事，你还有别的办法吗？

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能听写本课的生字词。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、实践作业交流展示，树立环保意识。

　　教学流程：

　　一、创设情境：出示我都会游乐场

　　师：小朋友，今天，我们到我都会游乐场去玩一玩，好不好？

　　可是，小朋友要进入游乐场得先过三关，你们有没有信心接受挑战呢？

　　第一关：我会写

　　（出示本课字词）器灾害晒池浮冲黑

　　1、自由读，选定一个你认为最难写的字记在心里。

　　2、指名报听写（选定的难写字）

　　指名板演，其他同学自由练习。

　　3、报听写的小朋友说说为什么要报这个字，其他学生校对后齐读一次。

　　第二关：我会背

　　1、自由读课文，自己喜欢的段落多读几启启遍

　　2、指名读自己喜欢的段落（评议）

　　3、试着背背自己喜欢的部分

　　指名读、同桌互背

　　第三关：我会说

　　展示台

　　1、连环画：水的不同形态

　　2、资料袋：水的贡献和灾害

　　3、聪明屋：人类利用水的举措

　　把全班按课前准备的连环画、资料袋、聪明屋三大内容分成三大组交流各大组派代表展示发言评出小博士。

　　闯关总结：小朋友顺利地闯过三关，真了不起，奖励每人一顶小红帽。（课件）

　　师述：水是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。请小朋友用自己喜欢的实际行动表现，做一个节水小卫士吧！

　　板书设计：

我是什么教案篇4

　　教学要求

　　1．学会本课10个生字，认识6个生字。

　　2．能正确读写要求学会的词语。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　4．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教材说明

　　本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

　　教学建议

　　（一）课前准备

　　1．生字、生词卡片，课文朗读录音带。

　　2．水的不同形态的挂图或多媒体课件。

　　3．让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

　　（二）识字、写字教学

　　1．识字教学。

　　注意指导以下生字的读音和字形。

　　硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。

　　散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。

　　助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。

　　冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。

　　灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。

　　2．写字教学。

　　重点指导下面几个字。

　　帮：三个部件要写紧凑。

　　硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。

　　害：第七笔“竖”，上下要出头。

　　（三）词句教学

　　本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。

　　本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。

　　（四）朗读指导

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的'语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

　　“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。

　　（五）练习提示

　　第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。

　　第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。

　　（六）扩展活动

　　开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　教学设计举例

　　（一）初读课文，感知课文内容。

　　123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

　　（二）精读课文，了解课文内容。

　　1．学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。

　　2．学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。

　　3．学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

　　4．学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。

　　（三）学习生字，指导书写。

　　（四）完成课后第二题。

　　（五）练习说话。

　　1．练习用“温和”、“帮助”说句子。

　　2．联系日常生活，说说水在变的例子。

我是什么教案篇5

　　教学目标

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

　　2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

　　3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

　　4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　重难点：

　　识字及气象常识

　　课前准备：

　　课件、收集资料。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

　　二、师范读课文。猜猜我是什么

　　三、初读课文，学习生字

　　1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

　　2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

　　3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

　　4、同桌学习我会认的字。

　　A、读出生字，要求字音准确。

　　B、互相说说是怎么记住生字的。

　　5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

　　6、交流怎么记住生字的方法。

　　7、用生字组词，看谁组得多。

　　8、自读生字，边读边记。

　　9、开火车检测生字。

　　四、我会读

　　漂浮灌溉灾害

　　机器电器乐器

　　冲毁毁坏毁灭

　　暴躁风暴暴风雪

　　五、学习我会写的字

　　1、齐读生字。

　　2、给生字组词。

　　3、用学过的方法记字。

　　4、描红练习。

　　六、作业：

　　1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的`部分。

　　第二课时

　　一、引入新课

　　同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

　　二、作业反馈

　　1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

　　2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　三、讲读课文

　　1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

　　2、齐读第四自然段。

　　指导朗读，读出水的特点。

　　既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

　　3、课件展示：

　　水——汽——云——雨（雹子、雪）

　　4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

　　5、讲读第一自然段。

　　自读第一自然段，你读懂了什么？

　　水——云（白云、乌云）

　　指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

　　6、讲读第二自然段。

　　云——雨或雹子或雪

　　7、齐读一、二自然段。

　　课件展示，一、二自然段的整个过程。

　　8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

我是什么教案篇6

　　[教学目标]

　　1。认识11个生字，会写8个字。

　　2。能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　[教学重难点]

　　1。正确朗读课文。

　　2。了解水的变化以及与人类的关系。

　　3。背诵自己喜欢的部分。

　　[课时安排]二课时

　　[双色AB案]

　　A案

　　[设计思路]：

　　本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

　　[课前准备]：

　　1。生字卡片，相关课件。

　　2。师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

　　二、通读课文，随文识字。

　　1。学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　2。教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

　　3。学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4。开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

　　重点指导读准以下字、词：

　　zaozai

　　躁灾

　　暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

　　5。小组分别交流识字方法。

　　6。分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　三、指导写字

　　1。出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　2。汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

　　4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　四、检测巩固识字

　　1。点名读课后不带拼音的`生字词。

　　2。分小组比赛读，加强记忆。

　　五、作业

　　1。多向交流记字方法（小组交叉交流）

　　2。读自己喜欢的段落给朋友听。

　　第二课时

　　一、言语激趣，引入课文学习。

　　小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

　　二、抓重点段进行朗读感悟。

　　自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

　　1。自己练读，评议指导：

　　你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

　　2。（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

　　（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

　　3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

　　4。学习第一、二自然段

　　（1）。生自由放声朗读

　　（2）。出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

　　（课件设计与上同，语言内容变化。）

　　（3）。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

　　（4）。出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

　　（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

　　5。学习第四自然段

　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

　　（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

　　（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

　　（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　　（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

　　（5）背出自己喜欢的段落。

　　三、反馈

　　通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

　　四、拓展思维

　　1。水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

　　2。说话练习

　　用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

　　五、作业

　　1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

　　2。找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

我是什么教案篇7

　　教学目标：

　　1. 能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

　　2. 通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

　　3. 能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

　　教学难点：体会作者用词精美

　　教学过程：

　　一、揭题读题

　　1. 今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

　　2. 如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

　　3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

　　二、初读课文

　　1. 示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；

　　b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字；

　　c.想想“我”到底是什么。

　　2. 生自学，师巡视。

　　3. 自学展示：

　　a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）

　　b. 男女生赛读

　　c. 开小火车认读其中的生字，请四列。

　　4. 回答“我”是什么？板书：水

　　三、学习课文第1自然段

　　1. 让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

　　2. 水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？

　　3. 小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小

　　这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说

　　4. 现在谁想读读这两句话？指两三名读

　　5. 这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的'云？

　　是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）

　　a. 晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅

　　b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”

　　c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服 ”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

　　6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

　　自由读，指名读，赛读

　　7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

　　四、学习课文第2自然段

　　1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！读完后思考这个问题：

　　我是云，我会变成（）、（）和（）。指名说，说完整。

　　老师根据回答板书：雨，雹子，雪

　　2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？

　　指名读，出示句子。

　　3.你想变成什么就读哪一句

　　指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读

　　谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读

　　谁能变成雪花来读？

　　4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）

　　指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

　　5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？

　　6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

　　7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。

　　五、书写生字

　　1. 出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。

　　2. 同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

　　3. 师范写，讲解注意点：

　　浮：右半部分被竖中线对分

　　4. 生描红临写

我是什么教案篇8

　　设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的

　　2、技能目标：有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。

　　教学重点：会认11个生字，会写3字。

　　教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　教学方法：随文识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。

　　教学用具：幻灯片、图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学习兴趣。

　　老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？

　　答案就在我们今天将要学习的课文中，（课件出示课题、学生根据教师的.谈话回答教师的问题，并齐读课题）

　　二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知

　　为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：

　　1）标自然段

　　2）边读边圈生字

　　3）边读边想：我是什么？

　　学生自主读课文

　　三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

　　同学们都说对了，那个小朋友就是水，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

　　学习第一自然段，随文识字。

　　1、出示水变成汽过程的演示谁愿意读第1、2句话？

　　2、齐读第1、2句话

　　3、指名读3、4、5句，（出示相关幻灯片）感受水变云的过程。

　　随文识字：学习浮。学生自

　　己讲解识字方法并组词，区分漂浮和飘浮。

　　4、教师范读，学生感受云的变化美。

　　5、学生自读体会

　　6、齐读第一自然段

　　四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

　　学习第二自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读第二自然段

　　2、课件出示（随文识字雹，学生讲解识记方法）

　　3、小组上台展示读

　　4、引导学生说为何雨、雹子、雪分别用落、打、飘

　　5、指名分别朗读句子课件随机出示图片

　　6、幻灯片出示带有落、打、飘的句子进行练习。

　　7、齐读第二然段

　　五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程

　　1、组内讨论

　　2、小组上台排序（教师准备图片）

　　3、连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

　　六、学生闭上眼睛听老师范读第三自然段，培养学生的想象能力。

　　刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

　　学习第三自然段并出示相关课件

　　1、教师范读，让学生感悟语言的美。

　　2、指名读

　　3、三人读睡觉句子，十人读散步句子，剩余学生读奔跑句子，齐读剩余句子。

　　七、读第四自然段，拓展思维。

　　学习第四自然段并随文识字（课件出示）

　　1、导语：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？

　　2、自读课文，找一找。

　　3、小组交流识字方法自主识字，汇报，教师随机出示课件。

　　4、齐读第四自然段。

　　八、反馈练习

　　1、课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　2、照样子说一说：

　　1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

　　有时候，有时候。

　　2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

　　我在，在，在。

　　九、指导书写

　　写字之前要仔细观察每一个字。指导写字，可以把重点放在两点水、三点水和四点底的写法上。

　　两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，点和提在横中线两边对望；写提要起笔向下，再回锋向上。

　　三点水（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三世界三笔提起笔比两点水的提位置低。另外，池字右边的也，横折钩的横要向上斜，折要往左斜，竖刚好写在竖中线上，竖弯钩尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

　　十、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

　　画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！

　　板书设计：

　　19 我是什么

　　形态：汽云雨雹子雪

　　水状态：静动

　　性格：温和暴躁

　　教学反思：

　　从整体教学效果上来讲，本课时的教学效果基本达到预设的教学效果。优点体现在：1、学生积极参与，课堂气氛活跃。不足之处：课堂引导不太到位，学生回答问题很宽泛。教学时间有所延长。

我是什么教案篇9

　　（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断

　　在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

　　（二）感知句意，调整句序。

　　学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

　　而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。” /soft/另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的`，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

　　（二）朗读感悟，想象情境。

　　学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：/article/无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

　　教学反思：

　　反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

　　但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

　　就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

我是什么教案篇10

　　一、画水，交流图画

　　导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

　　把画拿到投影前，说一说自己的想法。

　　设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。

　　二、猜谜，认识水

　　1.范读，猜谜。

　　教师范读课文，学生猜“我是什么”。

　　2.自由读课文，认识水。

　　（1）自读课文，你知道了什么？

　　板书：

　　第一项：云雨雹子雪

　　第二项：池子里小溪里江河里海洋里

　　第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

　　第四项：温和暴躁

　　（2）动动脑：

　　我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动”“我的脾气”等。）

　　设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

　　三、朗读，赞美水

　　1.自选题目。

　　接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）

　　2.自主合作学习。

　　（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）

　　自学要求：①认真读一遍自选部分；②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？④读给你的朋友听，互相提一提建议。

　　学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

　　3.汇报交流，指导朗读。

　　（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）

　　（1）“我会变”。

　　①“我学会了字词”。

　　出示词语：飘浮碰到雹子

　　Ａ．（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中。

　　Ｂ．（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上。

　　思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？

　　Ｃ．（课件中出现雹子）问学生：这是什么？（许多孩子都没有见过雹子）

　　Ｄ．用“碰到”说一句话。

　　②“我是小小朗诵家”。

　　第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

　　第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

　　个人读、评价、练读、个人读。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我还会变成什么？

　　板书：冰、霜……

　　（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

　　①“平常我在池子里睡觉，” （课件出示静静的池水）

　　现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）

　　个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）

　　②“在小溪里散步，” （课件出示静静流淌的小溪）

　　谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

　　个人读、练读、齐读。

　　③“在江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）

　　说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

　　练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

　　谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的'情景。

　　（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

　　个人读、评价、练读、个人读、齐读。

　　⑤齐读这一段。

　　说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？

　　练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

　　⑥“想象的翅膀”。

　　想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？

　　板书：稻田里水杯里水管里天上…… 飞舞慢跑……

　　设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。

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