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《苏州园林》教案(合集15篇)
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《苏州园林》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》教案1
教学目的
１．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
２．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．
教学设想
１．安排两教时。
２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
３．在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。
４．预习要求。
（ｌ）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
（２）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。
（３）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。
第一课时
教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。
教学内容和步骤
（一）简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
（二）正音、正字，解释词语。
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字；对称chen、相间jian
解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）
同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
（三）朗读课文
要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）
（四）从写作构思入手，分析文章结构
（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）
问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
问：第２段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
问：课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？
第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
问：读第１０段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：
总说（完美的图画）——分说（第２段）
大处讲究:布局（３段）配合（４段）映衬（５段）层次（６段）
细部注意:每个角落（第７段）门窗图案（第８段）色彩（第９段）
课上做练习一，填写结构图表。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的？
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。
问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第３段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
（六）布置作业
１．复习字、词，会写、会注音、会解释。
２．笔答课后练习二、三
第二课时
教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文
教学内容和步骤:
（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。
１．作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第９段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
２．举例子。如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
３．描摹。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
（三）重点分析本文语言的多样性。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
１．多种表达方式的运用
２．句子的多样性：描述性和概括性的句子
３．用词的精练、准确和周密
４．多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。
１．多种表达方式的运用
问：本文用了哪几种表达方式？以第５段为例说明。同学发言，归纳。
第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的`例子吗？
如第７段中的描写，第１段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第２段中概括苏州园林总特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问：请同学们找找本文运用词语的特点。
（ｌ）准确
结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。
（２）周密
请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（３）精练
请读第７段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第２段；设问：第３段；比喻：第３段等。
教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？
如第４、５、７、８、９段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。
（六）布置作业：
１．笔答课后练习五、六、七
《苏州园林》教案2
一、设计思路:
教学目标：
1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
2.引导学生感知园林的画意美。
3.体会文章的语言美。
其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。
教学步骤：
一、 激趣以导入
多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。
二、 披文以感悟
1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。
2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。
3. 巧妙过渡，研读第二段。
三、 合作以探究
1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。
重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。
2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。
四、巩固以拓展（含作业）
1.师生共同总结对本课的收获、感悟。
2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。
⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。
⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）
附：板书设计
13.苏州园林
叶圣陶
讲究：布局、配合、映衬、层次
处处入画
注意：角落、门窗、色彩
二、教学过程：
《苏州园林》教学实录
伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流感受。
生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！
生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。
师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
师：先请同学们大声朗读课文。
生：（自由朗读）
师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。
生讨论交流后回答。
生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。
生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。……
生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？
师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢?
生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。
师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。
生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或观摩的样本。
师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！
那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？
生（齐说）：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？
生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。
师：他们是怎么做的呢？
生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？
生小声讨论后回答：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。
师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，讨论交流。）
生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。
师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读。）
师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。
生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡，有的在密密的'莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。
（学生们热烈的掌声响起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，犹如一只展翅欲飞的凤凰……
师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次”呢？请大家继续交流自己的感受。
生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采用作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?
生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温柔的向他说着什么。
生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机，仿佛成了一位美丽雍容的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的说明方法。
生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了避免一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。
（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）
师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计的确巧妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。
生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！
师：你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。
生朗读后讨论回答。
生1：不能去掉。苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
生2：我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。
生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。
师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。
四、 教学反思
有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。
本课的教学中，我没能及时抓住契机充分引导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每位教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参与者”的责任更重了。
《苏州园林》教案3
目的要求：
1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘
教材分析：
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：
第二课时
课型：新授、练习。
方法：合作探究、朗读、等。
过程：
一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的'美。
二、自主合作学习：
（一）、出示图片，引发思考
1、生齐读1—2段
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？
学生回答，教师鼓励
（二）学习3-11段
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形
⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
（1）、请同学读第三段，思考
a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
b、这一自然段写法上有什么特色？
（2）、齐读第四段，合作讨论。
a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?
明确：讲究顺其自然
b、抓住重点语句分析
学生明了说明方法的应用
（3）、指导学习第５自然段。
a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
(4)、讲析第6自然段
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
（三）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、小结拓展。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。
四、作业。
以“我们的校园”为题写一篇小作文。
《苏州园林》教案4
教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。
整体感知
导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的`同学向我们展示一下照片，并加以介绍。（学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。）苏州园林究竟是怎样的呢？下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：
a．苏州园林的总特征是什么？其总特征表现在哪些方面7 ．
b．。总结每个自然段的大意，理清文章结构。
学生听读思考后，讨论明确：
a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
教师小结：
如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看
课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？
衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：
第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑
顺序。
教师小结：
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
《苏州园林》教案5
●教学目标
知识目标
1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标
1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的，体会本文的语言特色。
●教学难点
1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
●教学方法
1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
[教学步骤]
一、导语设计
《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。
多媒体显示“苏州园林”美景。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
多媒体显示：
1、叶圣陶
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2、苏州园林
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2、教师检查预习，强调重点积累的词语。
多媒体显示：
（1）辨明字音：
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样
重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）
（2）辨明词义，并造句
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
造句略
3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的.感受。
教师提示（多媒体显示）：
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：
A、建筑学
B、园林历史
C、导游
D、欣赏者
特点：
A、苏州园林总的特点
B、有代表性的园林
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1、划分结构层次，理清全文思路。
（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
（2）同桌之间交流，求同存异。
（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。
（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。
明确：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
2、把握作者的说明顺序。
（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
（2）其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。
①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：
1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
六、课堂练习
精读文章第6段，回答下列问题。
1、概括此段的说明要点。
2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
选三位同学回答。
明确：
1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。
2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。
3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
七、布置作业
1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？
2、复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
《苏州园林》教案6
教学目标：
1、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
3、学习本文多样性的语言。
教学过程：
一、导入：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、介绍作者：
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
三、简介苏州园林：
“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、理清全文结构：
1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
（眼前总是一幅完美的图画）
2、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？
“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”
3、作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?
这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总
亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。总
五、把握作者的说明顺序。
（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
（2）其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
逻辑顺序：从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
六、分析全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。
1、请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的'词语，并简作分析。
明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
2、苏州园林为了达到图画美这个目的“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应
3、精读4、5两节：
第四节：（1）这一节说明了什么？
讲究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性
第五节：（1）结构形式？（怎么找出来的？）
总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
4、精读文章第6段，回答下列问题。
①概括此段的说明要点。
这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。
②“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。
③园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
5、（10自然段）这段文字是否多余？
明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
七、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
（1）学生圈点勾画，独立分析。
（2）小组内交流看法，求同存异。
（3）全班交流，教师引导学生存同析异。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
⑥打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
⑦摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
八、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）
不能，原句突出了“苏州园林”
（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
九、小结：
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
《苏州园林》教案7
教学目标：
1、围绕说明对象的特征来说明。
2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。
3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。
教学重点：
1、围绕说明对象的特征来说明。2、学习本文运用的说明方法。
教学难点：
1、体会除说明外，其它表达方式的运用。2、赏析说明文准确而生动的语言。
教学手段：
多媒体
教学方法：
讨论、点拨、
教学课时：
二课时
第一课时
教学要点：
整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。
教学内容与步骤：
一、创设情境，导入新课
1、多媒体显示“苏州园林”美景。
2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。
3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。
二、走进文本，整体感知
1、教师（播放）示范朗读，
2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：
（1）辨明字音：
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）
（2）辨明词义：
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
标本：保持实物原样或经过整理，供学习，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。
布局：全面安排。
映衬：映照；衬托。
自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。
别具匠心：独具一格，与众不同。
（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。）
（3）学生朗读以上两部分
3、学生自由诵读课文，交流初读感受。
教师提问：（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？
明确：没有
（2）作者是如何来写苏州园林的呢？
明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。
（3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
讲究亭台轩榭的布局
“四个讲究” 讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
问：课文第7、8、9段写了什么内容，
明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。
问：与中心有何关系？
明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心，
问：读第10段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。
问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州 园林某一方面所体现出来的图画美。
总观全文的结构脉络（投影显示）：
第一部分（1—2）：总说----务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
讲究亭台轩榭的布局-----自然之趣（3段）
大处 讲究假山池沼的配合-----自然美（4段）
讲究花草树木的映衬-----图画美（5段）
第二部分 （3—9）：分说 讲究近景远景的层次-----景致美（6段）
每个角落-----图画美（第7段）
细部 门窗图案-----图案美（第8段）
极少使用彩绘-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 总结全文。
5.思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？
明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。
问：本文说明事物的顺序是怎样的？
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 （提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。
三、在朗读课文中结束本课的教学。
第二课时
教学要点：
学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文
教学内容与步骤：
一、检查生字词。
听写（生字词见上节课教案）
二、速读课文，思考：
在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体现“图画美”这一特点的？从说明方法，表达方式,语言等方面入手。
(一)归纳本文的说明方法。由同学举例说明。
1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的.描摹等。
小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
（二）重点分析本文语言的多样性。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1、多种表达方式的运用
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子
3、用词的精练、准确和周密
4、多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 （1）问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。
第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
（2）问：请同学们找找本文运用词语的特点。
——准确
结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。
——周密
请说出以下各句加横线词的作用。（投影显示）
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
——精练
请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
（3）问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。
教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
三、总结全文：
人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们认真观察，努力探索，一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼，去发现生活中的美吧！
《苏州园林》教案8
课时
总2课时
课型
写作课
备课时间
10-12
第2课时
使用时间
10-12
教学目标
1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美
4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
重点
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
难点
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教学准备
1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；
2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；
3、运用多媒体作为直观教具；
教学方法
朗读法
板书设计
总说特征----分说（具体说明）
教学过程
教学修改、反思
第二课时：
一，复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）。
二，图片欣赏，引导学生品读一些语段
1，对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的`，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。
3，对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。
4，图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。
可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小结课文。总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。
四，布置作业：比较阅读读本上的《苏州园林》
本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。
作业批改记录
已经完成
批改时间：10月12日
《苏州园林》教案9
教学要求
（一）教学目标
１. 了解课文总说和分说的说明顺序。
２. 体会课文语言又严密又生动的多样性特点。
（二）教学重点
学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
（三）教学难点
初步的鉴赏能力的培养。
教学过程
［镜头１. 课题、作者］
同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读 《苏州园林》，相信也会有新的感受。
指导读书的方法。
现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。
下面请同学们一起来交流。
（请同学们交流）
［镜头２. 标本，鉴赏］
以 “标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。
在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是 “标本”，一个是 “鉴赏”。
１. 什么是 “标本”？ “有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……
２. 为什么苏州园林可以称它是 “标本”呢？因为苏州园林 “可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
３. 那么在这幅画中，都有些什么内容呢？
亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。
引导学生整体把握课文的内容。
４. 把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？
［镜头３］
亭马轩榭 自然之趣
假山池沼 艺术
花草树木 画意
花墙廊子 画意
至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。
让学生具体感受苏州园林的特点。
（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是 “游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。
好。现在我们再来看第二个词语 “鉴赏”。
同义词比较，体现语文课特色。
初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和 “欣赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）
［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］
［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。
［玩赏］：观看欣赏。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是观看的意思。
［鉴赏］：鉴别和欣赏
指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。
可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。
下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）
……
下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？因为：
［镜头４］
第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的'。
老师参与到讨论之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。
第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山 “重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。
最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得 “身在山间”。
现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？
我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。
我还喜欢这段文字的语言，请看：
［镜头５］鱼戏莲叶间镜头。
一、概括性强。如 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。
品味语言，以点带面。
二、精练而形象。如这段的结尾一句 “游览者看 ‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间 “鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个 “戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。
而 “又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个 “又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个 “又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。
下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。
同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。
下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。
引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。
我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文 （即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。
同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。
由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。
在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
［镜头６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。
好，今天的课到这儿结束了。
设计说明
这堂课的设计有几个特点：
一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，教师安排了两次阅读活动。一是 “初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品味文章的语言。这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意地阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。
二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动：一次是 “初读课文”之后，学生交流阅读课文之后获得的信息；第二次是 “再读课文”之后，学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文；第三次是按照老师指导的方法，对课文作深入的鉴赏。这三次交流循序渐进，步步深入，引导学生自由地发表意见，激发了学生学习的积极性。
三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用；同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力创设了一个良好的氛围。
《苏州园林》教案10
一、导入新课：
上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。
二、赏析课文3-6段，
让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。
（一）第四段
讲究亭台轩榭的布局
1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）
明确：——“绝不讲究对称”。
2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？
明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”
3、这段用了什么说明方法？
明确：打比方（图案画和美术画）
作比较 (古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称 ……)
（二）讲究假山池沼的配合
假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术
“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应
1池沼有两种情况：
一种宽畅，一种成河道
2相同点：
总是高低屈曲任其自然
3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？
明确：“ ……这也是为了取得从各个角 度看都成一幅画的效果。”
“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”
（三）第五段
讲究花草树木的映衬
1.花草树木的映衬有什么特点？
明确：——“着眼在画意。”
2.本段用了哪些说明方法？
明确：作比较：与松柏，道旁树比较
举例子：“古老的藤萝”
打比方：把藤萝比作一幅画
（四）第6段
讲究近景远景的层次
1.近景远景的.层次如何安排？
明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林
增加景致的层次和深度。
2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。
角落美-（每一个角落的构图美）
门窗美-（门窗的图案美）
色彩美-（园林建筑的色彩美）
文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明, 条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。
本文以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。
（五）第10自然段
1.这段文字是否多余？
明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
三、辅导课后作业
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业：
写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。
《苏州园林》教案11
一、导入新课
同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传说中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林的图片，共同感受苏州园林的美。
二、欣赏图片
刚才我们看到的就是苏州四大历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同学们是否已心生向往之情？今天，就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。
首先我们来看本文的学习目标。
三、教学目标：
1. 学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2.品味准确生动的说明语言。
3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。
四、介绍作者：
现在我们来看本文的作者，叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家，很多同学读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字优美，思想内容深刻，现在我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
五、字词检测：
《苏州园林》这篇课文语言朴实而又生动，生字词并不多，大家看看下面这些字词你都认识吗？#
轩 榭 丘 壑 嶙 峋
相 间 镂 空 蔷 薇
斟 酌 重峦叠嶂
这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的`重都是容易读错的字，大家要注意它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。
六、自渎课文，思考问题
复习完字词，让我们来学习课文，请大家自读课文，思考讨论下面的问题。
1.本文的说明对象是什么？
2.苏州园林的整体特点是什么？
3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？
明确：
1.本文的说明对象：苏州园林
2.苏州园林的整体特点:
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 图画美
师：这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之，一切都要为构成……败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美”
3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是第二自然段
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的
我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的根据
4、课文第二自然段中，由四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？
5、苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确：
映衬，讲究近景远景的层次
4.这四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？
不能，因为这四个 “讲究”的内容是按从整体（“布局”）到局部（“配合”、“映衬” 、“层次” ）的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以具体说明 ，在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。
5.苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
注意角落的图画美（7段）
注意门窗的图案美（8段）
注意色彩搭配的协调美（9段）
七、理清结构
让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容，理清文章的层次结构。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 大处
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
注意角落的图画美（7段）
注意门窗的图案美（8段） 细处
注意色彩搭配的协调美（9段）
由总到分
八、教师小结：
第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3－9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次的逻辑顺序来写的。
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
《苏州园林》教案12
【学习目标】
1.正确朗读课文，掌握生字词。
2.划分文章层次及概括层意。
3.把握文章说明顺序。
【教学过程】
一、板书课题
同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题）
二、出示目标
1.正确朗读课文，掌握生字词。
2.划分文章层次及概括层意。
3.把握文章说明顺序。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。
时间：4分钟
轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空
2. 同学们拿出本子默写生字
3.同桌对调批改，并个别分析
四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）
（一）先学。
同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:
自学指导：
读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？
时间：4分钟
（二）后教
1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论
2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。
3. ppt出示：
特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
五、第三次“先学后教”
自学指导（一）：
本文抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文，将文章分为三个层次及概括层意。
时间：3分钟
1 师巡视，个别辅导
2 生独立思考，小组交流与讨论
3 师点拨
第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
自学指导（二）
请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的'。（5分钟）
六、当堂测试
伴你学》P71 4.5
七.板书设计
21 苏州园林
第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
《苏州园林》教案13
教学目的：
一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、学习本文多样性的语言。
重点和难点：
本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。
教具：出示苏州园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与步骤：
一、导入新课
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习
三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；
（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”
结束全文。
四、讲析第一段（1—2）
指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？
——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的`地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。
2学习2段。
（1）齐读。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？
——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。
3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。
——第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。
4指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；
（2）指名朗读。
五、布置作业
1抄写生字词并解释；
2划分第二段层次，概括各层意思；
3练习一。
《苏州园林》教案14
教学过程
一、导入新课
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。
二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词
1．正音正字。（略）
2．补充解词：因地制宜 标本 败笔 重峦叠嶂 俯仰生姿 珠光宝气 闲适 明艳照眼
三、范读课文、引导分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
四、讲析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？
学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
2．词义辨析。
（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）
（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。
（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。
3．学习第2自然段。
（1）齐读第2自然段。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。
四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容。“一切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
4．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。
5．指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。
（2）指名朗读第一段。
五、讲析第二部分
1．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7～9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。
2．讲析第一层（3～6自然段）。
（1）指名朗读第一层。
（2）指导分析第3自然段。
①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
（3）指导分析第４自然段。
①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的.配合。
②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
（4）指导学习第5自然段。
①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。
说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
齐读第5自然段
（5）学习第6自然段。
①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。
②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。
3．指导分析第二层（7～9自然段）。
①齐读第二层。
②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。
④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。
六、讲析第三部分（第10自然段）。
1．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
2．齐读课文第三部分并体味文意。
七、.总结课文。
文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
《苏州园林》教案15
学习目标：
1．以“图画”为切点理读思路；
2．从不同角度鉴赏文章的美点；
3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。
教学过程
第一课时
教师活动
一、设疑激趣，导入新课。
1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？
2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？
参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。
3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？
二、诵读课文，理清思路。
1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？
学生活动
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美术画
1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩
2．这些图画是怎么布置？
参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。
3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？
4、这句话在全文中的作用是什么？
5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。
6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：
总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写
标本图画七个角度余味
7．由此观之，文章的写作顺序什么？
三、深层阅读，探根究底
匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？
参考：
1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”
2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。
3、“心目中有了完整的.龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》
四、更换角度，别样构思。
1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？
参考（1）按时空顺序（游记）
（2）以历史变迁
（3）用照片式
（4）以“水”为核心
（5）光影变化中的园林
（6）四季更叠下的园林
（7）苏园——同里——威尼斯
2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。
参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。
3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、揭示苏州园林的“艺术特征”。
5、朗读。
作用：揭示苏州园林的总体特征。
6、笔录
7、主→次
整体→局部→细部
小组合作讨论。
再读课文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比较、品评。
附：板书设计
第二课时
教师活动
一、温故旧知，导入新课。
1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？
2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。
二、鉴赏佳段，追踪美点。
1．范读全段
2．美点追踪
（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。
答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。
B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）
C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！
（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。
（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动
1．布局美、配合美
2．映衬美，层次美
3．图案美，图画美
色彩美。
1．聆听
（1）读、品、悟
（2）举例鉴赏
（3）优美、生意盎然。
（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。
三、选择精段，精神消费（鉴赏）。
参考：如第4段
1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”
B、周密：5个“或者”的效果
2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。
3．情感美：褒扬之情溢于气表
4．意境美：深邃幽远，又略带生机。
（二）小结：
别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。
在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！
三、动静交汇，关注人情。
1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。
2、作者这样写的用意使什么？
参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。
（4）诵读5段，品悟美点。
自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。
笔录！
浏览文本，查阅资料。达成共识。
深思。
四、人文关怀，诗诵园林。
苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！
如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！
如：
山水林泉乐，树木花草深。
鱼戏莲叶间，花闹四时春。
附录：板书设计
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