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敬畏生命教案（精选13篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的敬畏生命教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
敬畏生命教案 1
【教材分析】
本课是“生命的思考”中的“探问生命的”第二框——“敬畏生命”，引导学生懂得生命的珍贵。本框有两目
1、“生命至上”引导学生感悟生命的脆弱和坚强，认识到要对生命有敬畏的情怀，用敬畏之心对待每一个生命
2、“休戚与共”引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共，帮助学生对敬畏生命的认识从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。
【学情分析】
面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生活的美好，对初中生来说是巨大的考验。引导学生探讨生命的价值高于一切，培养学生敬畏生命、关爱生命的情怀，让学生能够在复杂的环境中选择过上积极健康的道德生活。
【教学目标】
1.知识目标
知道生命是脆弱的、坚强的；明确生命的价值高于一切；
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
2.能力目标
学会谨慎地对待生命关系，处理生命问题；
在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。
3.情感、态度、价值观目标
培养热爱生命、敬畏生命的情感。
【教学重点】
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
【教学难点】
培养敬畏生命的情感。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们有谁知道这个周末是什么日子？给同学们一些提示，5月的第二个星期日（生：母亲节）对，就是母亲节，现代的母亲节是由美国的一位孝顺的女儿所发起，一经设立就得以迅速的传播，现在世界各地的人们都在这一天表达对母亲的爱，母亲之所以在我们心里占据着最高的位置，是因为她赋予了我们这个世界最宝贵的东西，那就是——生命。
同学们能不能用一些词汇来描述你对生命的理解呢？（预设回答：宝贵、珍惜、短暂、精彩、独特的，不可逆的）同学们都说出了自己的见解，其实这些词汇中都包含着同样的一种情感，那就是对生命的敬畏，这节课我们就来学习《敬畏生命》
（根据实际日期，从母亲节引入，使知识、情感过过渡自然，引出本节课题。）
新课讲授
一、生命至上
对于敬畏这个词，同学们可能会有些陌生（解说敬畏的含义）所以要了解敬畏生命的内容，就从几个目标入手，同学们请齐读：（出示学习目标）
同学们的年纪还小，大多数都尚未亲身经历过生死之事，所以，这节课，老师给同学们准备了很多各方面的视频以及文字和图片资料，还邀请了几位新闻播报员，与老师共同来上这节《敬畏生命》的新闻主题课。其余的同学就作为评论员来对这些新闻事件做品评。接下来就进入新闻播报时间，有请我们的1号播报员（天津爆炸）
2号播报员（洪涝灾害）同学听了这以上的两则新闻，对于生命有了怎样的认识？或者有那些想法？
（通过两起自然灾害，引导学生体会生命是脆弱的。）
1.生命是脆弱的、坚强的
展示火灾、地震、车祸、校园暴力等图片；展示灾难发生时，人们的救援的图片
看过之后，你有什么感受、想法？
可能出现的回答：
1）我为逝去生命的感到难过、惋惜；
2）我为那些救援工作者感到骄傲和自豪，我敬佩他们；
3）生命有时是脆弱的，不知不觉就有可能失去它；
4）生命也是坚强的，有力量的；
5）生命是崇高的、神圣的；
6）我们对生命要有一种敬畏的情怀；
（通过图片让学生感受到当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为因素、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我们要对生命有敬畏的情怀。）
2.生命的价值高于一切
观看时事报道“西安救援落井儿童”视频，和p96“陶行知的故事”
你是如何回答陶行知的困惑？
上述的报道和陶行知的警言告诉我们什么道理？
可能出现的回答：
1）我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要；
2）在外在东西面前，生命价值高于一切；
3）个人的命运与祖国的命运休戚相关，当祖国强大时，更有利于保护我们个人的生命……
（通过探究和分享时事报道，引导学生更深刻地认识生命价值高于一切；同时提醒学生要关注社会新近发生的事情，用道德与法治的眼光去观察社会，分析问题。）
3.我们要承认他人的生命同样重要
P95探究与分享“火灾发生时”ppt“最美逆行者”
讨论：不顾自身危险去救他人是不爱自己的生命吗？
可能出现的回答：
1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同样重要；
2）我们要“仁者爱人”自觉珍爱他人的生命，如同爱护自己的生命一样……
（通过讨论，让学生体会生命至上，别人的生命同样重要，自觉珍爱他人和自己的生命。）
二、休戚与共
1.每个人都需要与他人共同生活
P96阅读与感悟“我是一个生命”
从上面的图片和文字中，你发现了什么？
可能出现的回答：
1）每个人都需要与他人共同生活，要关怀他人的生命；我的心理需求和他人的一样，都有对生命的敬畏和渴望……
（通过阅读感悟让学生认识到社会上的每个人都需要与他人共同生活，自己与他人的生命休戚与共，进而从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀。）
2.尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人P97探究与分享“善的力量”和ppt“蹲下去”
上述的情境分别带给你怎样的感受？不同的情境中能发现哪些共同的态度？
可能出现的回答：
1）善待他人在生活中做起来并不难，有时可能是举手之劳；
2）我们蹲下去，是对孝道的延续，是精神的'传承；
3）警察蹲下去，是为他人撑起一片生命的蓝天；
4）医生蹲下去，是在给患者活下去的勇气和希望；
5）这是善的力量，我们也要关怀关心身边的人……
（通过情境体验，引导学生理解和体会“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”，我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎对待生命关系，处理生命问题，才能尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。）
3.对生命的敬畏是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活
孟子的这段话反映了什么？
可能出现的回答：
1）对生命的敬畏是要发自内心，在生活中做一个道德高尚的人……
（通过么名字的这段话使学生认识到对生命的敬畏是人们应有的道德需求，而不是强迫于谁的命令，从正面引领学生过积极向上的道德生活。）
观察与反思ppt“漠视生命的人”生活中不乏有这样的现象，今天你对这样的情境有何新的认识？
可能出现的回答：
1）这些人没有道德底线，不尊重生命，没有敬畏之心：
2）伤害他人生命的人最终是要对此付出代价的；
3）要告诫这些人：生命至上，要敬畏生命，心存敬畏。行有所止……
（通过生活中不良现象的再现，使学生从课本的理论走向生活，认识到社会是复杂的，要用辩证的眼光看待生活，敬畏生命要处处留心，为下一课“珍视生命”做好铺垫。）
课堂总结（板书ppt）
敬畏生命
一.生命至上
1.要对生命有敬畏的情怀
2.生命的价值高于一切
3.别人的生命同样重要
二.休戚与共
1.每个人的生命都与他人休戚与共
2.尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人
3.对生命的敬畏是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活
作业布置
1.下列对生命至上的理解正确的有( C )
生命价值高于一切生命至上意味着自己的生命最重要生命至上意味着别人的生命同样重要生命至上，要求我们对生命有敬畏的情怀
A.B.C.D.
2.《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行动是( D )
善待他人生命的表现当他人生命遭遇困难需要帮助时，伸出了援助之手尊重、珍爱自己生命的表现肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表现
A.B.C.D.
3.对于“路遇老人摔倒，扶还是不扶？”的问题，在社会上引起了广泛的讨论，下列观点中，你认为正确是(C )
A.事不关己，高高挂起
B.为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好
C.要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏，尊重和关爱。
D.只有在有证人或有监控的情况下，才扶
4.生命哲学家史怀译说过：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”谈谈你对这句话的理解。
答案提示：这句话告诉我们要敬畏生命，善待生命。我们既不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
敬畏生命教案 2
【教学内容和步骤】
一. 直接进入课题，提示作者，提问引起学生注意：
问：生命是什么？为什么可敬？又怎么可畏？
二. 范读课文。要求学生整体感知课文内容，要求学生领会：
１.课文写了件什么事？
２.作者从这件事中感悟到了什么？
三. 提问讨论。
１.根据刚才的两个问题，引导学生把课文分为两个部分，并归纳大意。
〖第一部分（１、２段）：描写所见到的景象。
第二部分（３、４、５段）：书写自己的感受。〗
２.请一个学生复述作者所看到的景象。要求说出开始时的神情，随后的变化，第二天的情态，并说清楚其原因。
〖突出：几棵树、飘散──云库──整个下午、整个晚上、漫天都是
不经意──吃惊──诧异和震撼〗
３.第二部分作者书写了自己的感受。找出表达作者感受的词语和句子。（主要让学生通过具体的语言领会作者的感受。相关的词语同时要求学生翻书理解。）
〖词有：折服、敬畏、碰撞、感动。句子有：○1我几乎第一次遇见生命。○2我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。○3那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。〗
４.作者为什么“折服”、“敬畏”？
〖因为我“被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”，为“造物者惊心动魄的壮举”所感动。
５.为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？
〖因为树不分昼夜的飘送种子，为播撒后代竭尽全力，而成功率却极小，或许其中“只有一颗种子足以成树”。〗
６.为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？
〖作者以前对生命的形式和意义并不经意，只是把它看作一种具体的.物的生存方式，而没有去思考它们的作为“生命”的本质意义。而这次飞絮飘种的情景，引发作者第一次对“生命”的本质意义的感悟，她感悟到生命的本质意义在于──无私地传递生命，不惜代价，不求回报，顽强执着的，惊心动魄的精神。“生命”在这里已不是一种具体的植物或动物，而是一种普遍的抽象的生命，即本质意义上的生命，或生命的本质意义。〗
７.文章最后一句话应怎样理解？（这个句子比较复杂，可以分成几个小问题去启发学生理解。）
〖“土地”比喻心田，即“心之峡谷”；“敬畏”应是“敬重，不敢轻视”的意思。这个句子含蓄地写出了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、无私的、顽强的，要热爱生命、敬重生命。这种感悟经过作者长期的观察和深思，已经形成了一种深刻的理性认识，所以把它比喻为成长在心之峡谷的一棵蔚然成阴的大树，不仅让“我”懂得了敬畏生命，而且还让“我”懂得了“怎样敬畏生命”。〗
８.作者在文章末尾表达的情感与前面有甚么不同？
（理解文章情感发展的线索）〖不经意──吃惊──诧异和震撼──折服、敬畏──蔚然成阴〗
四. 总结。（提问回顾前面讲过的重点）
１.本文写了一件什么事？表达了一种什么情？
２.文章以什么为线索？（略）
３.在你所感受到的生命现象中，有什么让你感动的地方吗？（如有时间可让学生讨论。）
五. 布置作业。
１.解释预习提示要求积累的词语，并分别造句。
２.回答练习第一题的两个问。
敬畏生命教案 3
【教学目标】
1.知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。
2.能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。
3.情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。
【教学重点】
培养对生命的敬畏心。
【教学难点】
解决现实生活中的矛盾问题，追求生命的美好。
【教学过程】
一、导入新课
[教师呈现PPT内容，导入新课]
多媒体展示下列图片：
教师介绍图片背景。
教师过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。
二、探究新知
1.生命至上
活动一：PPT呈现胡杨林的图片
塔里木河流域一带的人把胡杨称为“英雄树”，因为它们“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。庄子笔下的古大椿树，以五百年为一个春秋，那只是一种寓言的表述；古老而生生不息的胡杨，却鲜活地存在着。它们在“生命禁区”，顽强地传承生命，在沙漠的深处，多少次鼓励受伤的战士重新站了起来，让视前方为畏途的商贾恢复了上路的信心，为迷途的旅人指点迷津。不朽的胡杨，演绎了生命的坚韧。
学生思考并讨论：不朽的胡杨告诉我们什么道理？
教师总结：对胡杨的感悟，让我们认识到对生命的敬畏。在生活中，我们会经历一些令人感动的事情，使自己的内心受到触动，有时候我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时候又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀。这种敬畏，使我们能尊重生命，珍爱生命，同时意识到自己与其他人的生命是共同存在的。
活动二：探究与分享——寻找失联的MH370客机
多媒体播放相关寻找MH370客机相关视频资料，激发学生思维，思考材料后的问题，小组讨论交流，达成共识，教师总结。
教师总结：生命是崇高的，神圣的。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
活动三：探究与分享——“救不救”
学生阅读教材P95材料，体验心理矛盾，小组合作探究与分享，反思类似的行为。小组内讨论交流：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？
小组代表阐述讨论结果并与全班同学分享。
教师总结：我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚与共
活动四：阅读感悟
多媒体展示材料：
善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的'偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。
敬畏生命、生命的休戚与共是世界中的大事。
……
受制于盲目的利己主义的世界，就像一条漆黑的峡谷，光明仅仅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一种生命能摆脱黑暗，看到光明。这种生命是最高的生命——人。只有人能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。
——摘自史怀泽的《敬畏生命》
学生自主阅读，小组探索交流自己的读后感，教师总结。
教师总结：每个人都需要与他人共同生活，我们要关爱尊重身边的每一个生命，对陷入困境的生命伸出援助之手。
活动五：拓展空间——敬畏生命
学生先在小组内交流、分享对教材P98观点的看法，然后教师总结并布置作业，以《敬畏生命》为题写一篇短文，感受生命的神圣。
三、本课小结
生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。
敬畏生命教案 4
学习目的：
1、加深对生命的理解和领悟。
2、品味文中精妙的语言。
3、训练朗读，领悟积淀语感。
学习重点：品味语言，训练朗读。
学习难点：对生命的理解和领悟。
教具：幻灯机
学习过程：
一、整体把握
1、老师范读《敬畏生命》。
2、学生各自放声朗读课文，思考：（思考的问题都由多媒体放映）
1.我们从出生开始，2.就不
3.停地接触到各种生命，4.但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命？”
思考后讨论、交流、明确。
提示：因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树”，这生命让“我感到诧异和震撼”，让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！
②作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？
思考后讨论、交流、明确。
提示：生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的种子在不分昼夜的飘散，却只有一颗种子足以成为生命，所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。
二、品味语言
1.请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投影）
思考：①“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。”
———为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。
②“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，……。”
———若把起其换成“我起先…，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，…，”表达效果有何不同？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的特征——“大团大团的，像棉花似的.。”
2、学生各自放声朗读第一段。
三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。
小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。
全班交流，老师引导，补充小结。
板书：敬畏生命
第一段：（第1~2节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。观
第二段：（第3~4节）抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服
感
第三段：（第5节）照应开头，总结全文。
作业：（1）完成课后练习
（2）完成级组统一练习（油印）
后记：
第二课时
学习目标：
1、加深对生命的理解，对生命意识领悟。
2、品味文中精妙的语言。
3、训练朗读，领悟积淀语感。
学习重点：品味语言，训练朗读。
学习难点：能对生命加深理解。
教具：幻灯机
过程：
一、整体把握，积累语感。
1.师范读《热爱生命》
2.学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字）
我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。
生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
3.小组交流，讨论。
全班发言讨论，老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需统一观点）
二、积累与扩展
1.把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上，并领会它们在文中的意思。
2.将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。
三、小结：（略）
板书：热爱生命
第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实生死
第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子死生
作业：1.从文中再找几处语言来欣赏品味。
2.观看《钢铁是怎样炼成的》片段。
课外作业：
举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发，谈谈：
对于生命，我们是由“敬畏”到“敬爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？
后记：
敬畏生命教案 5
【教学内容】
人教版道德与法治七年级上册第四单《生命的思考》第八课《探问生命》第二框。
【课标要求】
认识生命的独特性，珍爱生命；体验行为与后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果；能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择；体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
【教材分析】
《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为价值引领并将之贯穿始终，以初中生的生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及在与全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，凝练出各个单元的学习主题，统筹安排了各个板块的课程内容。《敬畏生命》是第四单元《生命的思考》中的一节重要内容。第四单元承接了前三个单元中关于友情、亲情和师生情，引导学生进一步体会到，情谊可贵，但是生命是基础，要正视生命、敬畏生命，用实际行动呵护生命。
【学情分析】
结合在中学生身上发生的有关案例和与学生的交流中发现，部分学生对生命的认知不够，缺乏敬畏感。只是知晓每个人有生命安全方面的权利，却忽视了关注生命安全也是每个人的一份责任，从而导致部分中学生漠视自身健康、不珍惜生命安全的倾向。有时为了维护自己的利益，做出违背生命健康的事情，缺少最起码的尊重意识，违背了道德底线。因此，加强关爱自己、关爱他人的生命健康教育，有助于增强学生敬畏生命、珍爱生命的意识。
【教学目标】
1、情感态度、价值观目标：
懂得生命至上的道理，培养对生命的敬畏情怀。培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感，认识到生命价值高于一切。
2、能力目标：
增强辨别是非的能力，能够正确区分敬畏生命和漠视生命的不同行为；提升行为践行能力，以自己的实际行动珍爱自己的生命和尊重、帮助他人的生命安全。
3、知识目标：
了解敬畏生命的含义；培养学生对“敬畏”的更深层次的理解；理解生命之间的休戚相关。
【教学重点难点】
重点：知道怎样敬畏生命；谨慎处理生命关系、生命问题，尊重、善待他人生命。
难点：对生命的敬畏情怀；珍惜自己的生命与关爱他人生命的关系。
【教法与学法】
（一）教法
1、情境教学法。通过创设情境，活跃课堂气氛，引导学生设身处地地考虑问题。
2、讲授法。根据教材知识和课标要求，部分重难点内容采用讲授的方式，针对学生容易出现的无趣直接进行正确的价值引导。
3、小组探究法。以学生为主体，分小组对容易产生分歧的问题进行讨论，在观点碰撞中培养学生的.分析能力和思维能力。
（二）学法
1、理论联系实际法。通过课堂上的相关案例，辅助学生进行理论方面的学习和理解。
2、经验分享法。利用同学之间、同小组成员之间的思考和实践经验，增强对“敬畏生命”的深入理解，认同生命的价值高于一切的观点。
3、归纳总结法。通过对具体案例的学习，从感性认识上升到理性认识，从形象的故事列举到对抽象概念的归纳总结，明确敬畏生命的重要性。
【教学准备】
教师准备：搜集敬畏生命、关怀他人的视频、图片及故事，搜集地震、车祸、校园暴力等视频与图片，制作课件。
学生准备：了解身边的哪些行为是漠视生命的表现，搜集敬畏生命、关怀他人的故事。
【教学过程】
一、生命探索，引入主题
提出在世界各国，有两个时刻是人们公认的需要去注意和尊重的。引导学生思考“为什么人们对生命会有这样的态度”？
人们对生命的欢迎和送别方式虽然各有差异，但是对生命的敬畏却是相同的。我们为什么要敬畏生命？又怎样敬畏生命呢？今天我们就来一起学习第八课第二框敬畏生命。
（设计意图：从日常生活中学生接触较多的关于生命的话题进入课堂，可以直接拉近课程与学生生活的关系，进而引发学生关于生命的思考。）
二、自主学习，认识敬畏
思考：“何为敬畏”？学生表明自己的观点，给出辞海解释，“敬”：严肃、认真。“畏”：谨慎、不懈怠。敬畏是对一切神圣事物的庄严、尊敬的态度。请学生结合教材中的相关内容完成导学案，并标记出自己的疑惑。
（设计意图：新课程要求在课堂中应充分发挥学生的主体作用，能够在学生自主学习的基础上引导学生对新课程的思考和探究。）
三、思维交锋，理解敬畏
活动一 ：看视频，谈感想
教师播放《西安市对“车让人”的治理》视频，引导：机动车礼让行人，对机动车辆是否公平？会带来哪些弊端？
学生分小组讨论，表达自己的观点。
既然会有如此多的弊端，为什么还有在《道路交通安全法》中要有这样的明文规定？
各小组再次讨论，表达自己的观点。
引导学生理解陶行知所提到的“人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切！”进一步理解生命至上，体会生命的价值高于一切。
对于机动车辆应该礼让行人，大家基本能够达成共识，但是对于这样的事情你如何看待？
（设计意图：引入学生身边的热点时事，引导学生进行思考在一项政策背后可能会产生种种弊端，但是面对生命，所有的可能发生的弊端都不值一提。通过活动中的讨论和观点交锋，初步引导学生认识到谨慎对待生命体现在一点一滴的小事之中。）
活动二：我思我辩
给出包来旭案例，为救治杭州纵火案中犯罪嫌疑人包来旭共花费约160万人民币。从包来旭本人及其家属的角度、被烧伤的受害人和家属、社会中的其他成员等不同身份引导学生积极思考。
学生分小组进行讨论，表达自己的观点。
引导学生体会“敬畏生命是社会的底线，标志着一个社会的文明程度”！
（人们往往对于一个生命有着最基本的爱护之心，但是对于一些犯过错误的生命往往会更加的苛责，甚至想要以更多的方式去残害这样的生命。通过这个活动，旨在引导学生真正地去敬畏每一个生命，即使他是一个犯了错甚至是犯罪分子，我们同样没有权利随意去终结他的生命。）
鉴于部分学生的优秀表现，发放“长生不老药”，思考：“人是否真的能够长生不老？”“引起生命终结的因素有哪些？”
以轮流方式请学生列举相关的因素。
自然灾害、人为灾难以及不可预知因素都会使生命终结，这让我们感受到生命有什么特点？
“生命是脆弱的、艰难的！”
（设计意图：通过此项活动，引导学生在一个轻松的氛围中进一步认识生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我们每个人要敬畏生命和相互帮扶的主要原因。）
活动三：火眼金睛
在生活中有哪些漠视生命的现象？
引导学生可以从多个方面（直接伤害生命的做法或是可能伤害生命的做法等角度）去考虑。
学生表达自己的观点。
（设计意图：引导学生在寻找漠视生命的活动中辨别哪些行为会伤害到生命，或者有哪些行为可能会给他人带来一些伤害。以此反思自己，规范自己的行为，也劝导他人不要去做可能伤害到他人的事情。）
四、拓展延伸，学以致用
有这么一群人，他们虽然知道此行的危险，但仍然义无反顾。他们的行为是漠视生命的表现吗？为什么？
学生表达自己的观点。
当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结束时，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心、为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏时，我们又会体会生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
面对这些漠视生命的行为，我们感到气愤，对于援助生命的行为，我们由衷地感到尊重和幸福。让我们懂得了对生命要有一种敬畏的情怀，我们要珍爱生命，关怀生命。那么，在日常生活我们应该怎么做？
活动四：我知我行
从“我能做……”“我建议……做……”等角度进行引导，学生分小组讨论交流。
生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。
小结：如果漠视他人生命，就会人人自危，难以自保，社会就会混乱不堪；只有相互关怀，才能感到温暖，才能获得心灵的安宁和社会的稳定。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活；这样，才能建立良好的人际关系，才能共建美好和谐社会。
五、交流收获，升华认识
结合毕淑敏所写的《敬畏生命》，请学生交流本节课的收获和心得感悟。
通过这节课的学习，我知道了 ，在以后的学习生活中，我会 。
活动五： 拓展探究
有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。
你如何看待这个观点？
【板书设计】
【教学反思】
1、这节课的设计，我始终秉承教学要源于生活、用于生活的理念。学生通过学习，不仅要了解知识，掌握技能，更重要的是要真切地产生情感上的变化。学生不同，所接触的社会现象也不同，对生命的感悟程度自然也有差异性。在引导学生体会生命至上这个看似熟悉的观点时，特别加入了两个活动，引导学生体会到在一切的“可能”面前，首先要考虑到“生命”。
2、在本节课中，我本着“以学生发展为本”的核心理念，贯彻“以教师为主导、以学生为主体”的原则，注意培养学生的学习兴趣，给学生自主思考、自主学习的时间和空间，提高学生的思维能力和对实际问题的解决能力。力争达到“学有所想、学有所得、学有所用”的目的。
3、本课通过结合时事资料中人们热议的问题，提出不同的观点，在观点碰撞引发学生的思考，引导学生在思辨中体会“谨慎地对待生命、处理生命问题”。在相互的对话中体会，生活中的许多制度和规则都是出于对生命的保护和敬畏，每个人更应珍惜这种保护，以自己的实际行动珍爱自己的生命，关爱他人的生命。
4、教学面对的是思想丰富的学生，发生超出教师预设方案的新问题是常态，本课的教学设计在预设中还应该更加丰富，尤其是对具体的预设应当加强。
敬畏生命教案 6
一、教学目标
知识目标：理解“敬畏生命”的内涵，明确生命的价值和意义。
能力目标：培养学生对生命的尊重意识，学会珍视自我及他人生命，增强社会责任感。
情感态度价值观目标：树立敬畏生命的价值观，培养关爱生命、尊重生命的良好品质。
二、教学重点与难点
重点：理解敬畏生命的意义，培养尊重生命的意识。
难点：将敬畏生命的观念转化为日常行为，提升社会责任感。
三、教学过程
环节一：导入新课
播放一段展现生命诞生、成长、衰老、消逝的视频，引导学生思考：生命是什么？它有何价值？为何我们要敬畏生命？
环节二：新课讲授
生命的意义与价值：通过讨论、案例分析等方式，阐述生命个体的独特性、不可复制性和生命的延续性，使学生认识到每一个生命都具有无价的价值。
敬畏生命的内涵：解析“敬畏生命”这一概念，包括尊重生命的.存在权、保护生命的尊严、珍视生命的多样性等。引导学生理解，敬畏生命不仅是对生命的尊重，更是对生命力量、生命奇迹的敬畏。
环节三：实践活动
活动一：“生命故事分享会”：邀请学生分享自己或他人尊重生命、敬畏生命的经历或故事，通过分享交流，深化对敬畏生命的理解。
活动二：“生命之重”角色扮演：设计模拟情境（如医生、消防员、环保人士等），让学生在角色扮演中体验不同职业如何尊重和保护生命，从而强化敬畏生命的行为意识。
环节四：课堂小结
教师总结本节课学习内容，强调敬畏生命的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行尊重生命、关爱生命的行为。
环节五：课后作业
布置“我眼中的生命”主题作文，要求学生结合所学知识，深入思考并表达自己对生命的理解、尊重和敬畏之情。
敬畏生命教案 7
一、教学目标
认知目标：理解敬畏生命的基本理念，了解生命脆弱与顽强并存的特点。
情感目标：激发学生对生命的敬畏之心，培养关爱生命、尊重生命的道德情感。
行为目标：引导学生在日常生活中践行尊重生命、保护生态、关爱他人的行为。
二、教学重点与难点
重点：理解敬畏生命的深层含义，树立正确的生命观。
难点：将敬畏生命的'理论认知转化为实际行动，提升学生的生命责任感。
三、教学过程
环节一：情境导入
播放自然灾害或人为灾难的视频片段，引发学生对生命脆弱性的思考，引出“敬畏生命”的主题。
环节二：新知探究
生命的价值：通过讲解、讨论，让学生认识到生命是宝贵的、不可替代的，每个人都有权利享受生命，维护生命尊严。
敬畏生命的理由：从生命起源的神秘性、生命的独特性、生命的有限性等方面，探讨为何要敬畏生命。
环节三：深度研讨
分组讨论以下问题：
生活中有哪些行为是对生命的不敬？
如何在实际生活中体现对生命的敬畏？
环节四：实践体验
生命体验活动：组织学生参观生命科学博物馆、动植物园或参与公益活动（如植树、环保清理等），亲身体验生命的多样性和脆弱性，进一步深化对敬畏生命的理解。
环节五：课堂小结
师生共同回顾本节课学习内容，强调敬畏生命应落实到日常行为中，形成尊重生命、关爱生命的良好习惯。
环节六：课后拓展
布置“敬畏生命行动计划”，要求学生制定一份具体的行动计划，列出在未来一周、一个月、一个学期中，将如何在生活中践行敬畏生命的行动。
敬畏生命教案 8
一、教学目标
理解目标：深入理解敬畏生命的内涵，包括尊重生命权利、珍视生命过程、维护生命尊严等。
情感目标：培养对生命的敬畏之心，增强生命责任感。
行为目标：引导学生在日常生活中积极践行敬畏生命的理念，尊重、关爱所有生命。
二、教学重点与难点
重点：深入理解敬畏生命的内涵，培养敬畏生命的道德情感。
难点：将敬畏生命的观念内化为个人行为准则，体现在日常生活中的言行举止。
三、教学过程
环节一：激趣导入
以“假如生命只剩下一天”为话题进行小组讨论，引导学生反思生命的.价值与意义，引入“敬畏生命”的主题。
环节二：主题解读
生命的价值与尊严：通过案例分析、文本解读等方式，阐述生命的价值在于其唯一性、不可逆性以及生命过程中的成长、创造与奉献，强调生命尊严不容侵犯。
敬畏生命的内涵：解析敬畏生命的具体表现，如尊重生命权利、珍视生命过程、维护生命尊严、保护生物多样性等。
环节三：思维碰撞
开展“生命辩论赛”，正反双方围绕“人类是否应该为了科研发展而牺牲部分动物生命”等议题展开辩论，引导学生深入思考敬畏生命的边界与尺度。
环节四：行动指南
生命誓言书：每位学生撰写一份“生命誓言书”，明确自己在日常生活中将如何尊重、关爱生命，践行敬畏生命的承诺。
环节五：课堂小结
教师总结本节课学习内容，强调敬畏生命不仅是一种理念，更应成为我们对待生活的态度和行动指南。
环节六：课后延伸
布置“生命观察日记”作业，要求学生在接下来的一周内，每天记录一件体现生命美好的事物或事件，以此深化对生命敬畏的理解和感受。
敬畏生命教案 9
一、教学目标
知识目标：理解敬畏生命的含义，认识生命的独特性、宝贵性与脆弱性。
能力目标：培养学生观察、体验、感悟生命的能力，提升珍爱生命、尊重生命的行为自觉。
情感态度价值观目标：激发学生对生命的敬畏之情，树立尊重生命、保护生命、关爱生命的道德观念。
二、教学重难点
重点：理解敬畏生命的内涵，认识生命的独特价值。
难点：将敬畏生命的理念内化为实际行动，形成关爱生命的社会责任感。
三、教学过程
环节一：导入新课
播放自然界生命繁衍、生长、互动的视频，引发学生对生命的思考。提问：“生命是什么？为什么我们要敬畏生命？”引入课题。
环节二：新课讲解
生命的意义与价值：通过分享名言、故事、案例，探讨生命的意义（如自我实现、传承基因、推动社会进步等），强调生命的宝贵（唯一性、不可逆性、短暂性）。
敬畏生命的内涵：解读“敬畏生命”概念，包括尊重生命的尊严、珍视生命的权利、维护生命的和谐共生等层面。通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入理解并表达对敬畏生命的.理解。
环节三：实践活动
生命观察日记：布置学生在一周内记录身边的生命现象，体会生命的多样与奇妙，深化对生命的敬畏感。
生命故事分享会：组织学生分享自己或他人尊重生命、珍爱生命的实例，强化尊重生命的行为导向。
环节四：课堂总结
教师引导学生回顾本节课所学，提炼敬畏生命的要点，鼓励学生在生活中积极践行敬畏生命的观念，形成尊重生命、保护生命、关爱生命的良好习惯。
敬畏生命教案 10
一、教学目标
知识目标：理解尊重生命与敬畏生命的关系，掌握尊重与敬畏生命的基本原则。
能力目标：培养学生批判性思维，能辨析生活中对待生命的态度，提升生命伦理决策能力。
情感态度价值观目标：培养学生对生命的深度尊重与敬畏，树立生命平等、生命至上的价值观。
二、教学重难点
重点：理解尊重生命与敬畏生命的内在联系，掌握尊重与敬畏生命的基本原则。
难点：运用批判性思维审视社会现象，做出符合生命伦理的决策。
三、教学过程
环节一：导入新课
展示一组反映生命多样性的图片，引发学生对生命的关注与思考。提问：“我们应如何对待生命？尊重与敬畏生命有何区别与联系？”引入课题。
环节二：新课讲解
尊重生命的基础：讲解尊重生命的法律依据（如人权法、动物保护法等）、伦理基础（如人道主义、生态伦理等），以及尊重生命的实际表现（如不虐待动物、尊重他人生命权等）。
敬畏生命的升华：探讨敬畏生命超越尊重生命的深层次内涵，如对生命神圣性的认同、对生命脆弱性的`警醒、对生命价值的深刻认知等。通过案例分析、小组辩论等形式，让学生深入理解敬畏生命的深层含义。
环节三：实践探究
生命伦理小剧场：分组编写并表演关于生命伦理抉择的情景剧，如安乐死、克隆人、动物实验等议题，锻炼学生批判性思维与生命伦理决策能力。
生命宣言撰写：引导学生撰写个人的“生命宣言”，明确自己对待生命的态度与行动准则，深化对尊重与敬畏生命的承诺。
环节四：课堂总结
教师引导学生总结尊重与敬畏生命的关系，强调在生活中践行尊重与敬畏生命的重要性，鼓励学生成为生命守护者。
敬畏生命教案 11
一、教学目标
知识目标：理解生命教育的意义，掌握敬畏生命的基本理念。
能力目标：培养学生自主学习、合作探究的能力，提高处理生命问题的实际技能。
情感态度价值观目标：培养学生对生命的敬畏之心，形成热爱生命、尊重生命、珍惜生命的良好品格。
二、教学重难点
重点：理解生命教育的意义，掌握敬畏生命的基本理念。
难点：将敬畏生命的理论知识转化为处理生命问题的'实际技能。
三、教学过程
环节一：导入新课
播放生命教育主题公益广告，引发学生对生命教育的关注与思考。提问：“什么是生命教育？敬畏生命在生命教育中扮演什么角色？”引入课题。
环节二：新课讲解
生命教育概述：介绍生命教育的概念、目标、内容与方法，强调其在人格塑造、价值引领、社会责任等方面的作用。
敬畏生命在生命教育中的地位：阐述敬畏生命是生命教育的核心理念之一，是培养生命意识、提升生命质量、构建和谐生命关系的基础。通过案例分析、角色扮演等形式，让学生理解敬畏生命在生命教育中的重要性。
环节三：实践操作
生命教育工作坊：组织学生参与生命教育主题工作坊，如生命科学实验、生命故事创作、生命危机应对演练等，提升学生处理生命问题的实际技能。
生命教育项目策划：分组设计一项校园生命教育活动方案，如生命知识讲座、生命艺术展览、生命公益行动等，培养学生自主学习、合作探究的能力。
环节四：课堂总结
教师引导学生总结生命教育与敬畏生命的关系，强调在生活中积极参与生命教育活动，不断提升敬畏生命、尊重生命、珍爱生命的素养。鼓励学生做生命教育的传播者与实践者，共同营造尊重生命、敬畏生命的校园文化氛围。
敬畏生命教案 12
一、教学目标
知识目标：理解“敬畏生命”的概念，了解生命的基本特征和价值。
能力目标：培养学生的观察力、思考力和表达力，使他们能从不同角度认识生命、尊重生命。
情感态度价值观目标：激发学生对生命的敬畏之心，引导他们形成珍视生命、尊重生命、关爱生命的积极态度。
二、教学重难点
重点：理解敬畏生命的内涵，认识生命的价值。
难点：将敬畏生命的观念转化为实际行动，形成尊重生命、关爱生命的良好行为习惯。
三、教学过程
环节一：导入新课
播放一段自然生态纪录片片段（如生命的诞生、成长、互动等），引导学生观察并思考：生命是如何在大自然中展现其奇妙与力量的？引出主题——敬畏生命。
环节二：新课讲解
理解“敬畏生命”：教师解释“敬畏生命”的含义，强调对生命本身的尊重、珍视与呵护，无论生命大小、种类、强弱，都应平等对待。结合相关实例，如抗疫英雄救治患者、动保人士保护野生动物等，帮助学生深入理解“敬畏生命”的实践意义。
生命的基本特征与价值：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生列举生命的基本特征（如生长发育、新陈代谢、适应环境等），并思考这些特征如何体现生命的独特价值。引导学生认识到生命的脆弱与坚强并存，每个生命都是独一无二的`存在，都有其存在的意义和价值。
环节三：深化理解
生命伦理小剧场：设计几个与生命伦理相关的场景（如动物实验、临终关怀、生态保护等），让学生分组进行角色扮演，并阐述各自角色对“敬畏生命”的理解和行动。通过讨论与反思，深化学生对“敬畏生命”在实际生活中的应用理解。
环节四：课堂总结与拓展
课堂总结：教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调敬畏生命的必要性和重要性，引导学生明确在日常生活中如何践行敬畏生命的观念。
拓展作业：布置一项课后实践活动，如观察记录身边的生命现象、撰写敬畏生命的短文、参与社区环保活动等，鼓励学生将所学知识应用于实践，进一步培养敬畏生命的情感态度。
敬畏生命教案 13
一、教学目标
知识目标：理解尊重与敬畏生命的不同层次，掌握生命教育的核心理念。
能力目标：提高学生批判性思维和问题解决能力，学会在复杂情境中做出尊重和敬畏生命的决策。
情感态度价值观目标：培养学生对生命的深度尊重与敬畏，树立人与自然和谐共生的生态文明观。
二、教学重难点
重点：理解尊重与敬畏生命的差异，掌握生命教育的核心理念。
难点：在复杂社会情境中运用尊重与敬畏生命的观念进行决策。
三、教学过程
环节一：导入新课
以“生命的.意义”为主题进行自由发言，引导学生初步思考生命的价值与尊严，引出尊重与敬畏生命的主题。
环节二：新课讲解
尊重与敬畏生命的关系：通过对比分析，讲解尊重生命（如遵守生命权、尊重他人选择等）与敬畏生命（如尊重生命多样性、维护生态系统平衡等）的异同，强调敬畏生命是对尊重生命的深化和升华。
生命教育的核心理念：介绍生命教育的基本原则（如全人发展、生态和谐、社会责任等），结合具体案例，解析这些原则如何指导我们在尊重与敬畏生命的实践中做出正确决策。
环节三：案例研讨
选取几个涉及生命伦理的热点话题（如基因编辑、安乐死、动物权益等），组织学生分组进行研讨。各组需分析案例中涉及的生命伦理问题，提出基于尊重与敬畏生命的解决方案，并进行小组汇报。通过讨论，锻炼学生在复杂情境中运用生命教育理念进行决策的能力。
环节四：课堂总结与拓展
课堂总结：教师梳理本节课的主要知识点，强调尊重与敬畏生命在个人成长、社会进步、生态文明建设等方面的重要作用，引导学生树立正确的生命观。
拓展作业：布置一项关于生命教育的社会调查或公益活动，如走访敬老院、参加环保志愿者服务等，让学生在实践中深化对尊重与敬畏生命的理解，提升社会责任感。
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