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小石潭记教案

小石潭记教案合集15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小石潭记教案，希望对大家有所帮助。

小石潭记教案合集15篇

小石潭记教案1

　　一、教学目标

　　1、积累文言词语，疏通文意；

　　2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情

　　3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。

　　二、教学重点

　　掌握重点实词，理解课文内容。

　　三、教学难点

　　寓情于景的写法。

　　四、教学方法

　　诵读法、师生互动探究

　　第一课时

　　五、教学过程

　　（一）课前预习

　　1、字词过关（一读课文，读准字音、停顿）

　　给下列字注音冽（）坻（）嵁（）佁（）俶（）

　　翕（）悄怆（）

　　自己还不会读的字————————

　　2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出。（二读课文，读懂文意）

　　（1）翻译下列句子

　　潭中鱼可百许头

　　不可知其源

　　水尤清洌

　　以其境过清

　　（2）不会翻译的句子——————————————

　　3、根据理解有感情的朗读课文（三读课文，读出意境、感情）

　　（1）用课文原句回答

　　文中写潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————

　　文中表达作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————

　　（2）画出自己不明白的句子

　　4、话题梳理

　　（1）课文抓住小石潭的什么特点描写的？请试着分析一下描写顺序。

　　（2）你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化？请结合具体语句谈谈。

　　（二）课堂学习

　　1、导入新课（小石潭美景配乐图导入）

　　2、作者，背景简介，解题。（幻灯片）

　　“唐宋八大家”中的“韩柳”

　　“永州八记”之四

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　3、朗读课文（配乐范读）

　　检测预习（幻灯片）

　　4、师生共同疏通文意。

　　小组合作解释、翻译课文

　　老师点拨强调常见文言现象

　　（幻灯片）

　　（1）古今异义。

　　去：（古）离开（今）前往，到某处

　　怡然：（古）静止不动的样子？（今）痴呆或深思的样子

　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

　　（2）一词多义

　　以：①全石以为底（介词，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

　　②以其境过清（形容词，冷清）

　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

　　②不可知其源（助动词，能够）

　　差：①参差披拂（形容词，长短不一）

　　②其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　（3）词类活用：

　　①从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西）

　　②皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中）

　　③斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样）

　　④其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样）

　　⑤凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷）

　　第二课时

　　5、整体感知

　　齐读课文，把握课文大意。

　　（1）作者是怎样发现小石潭的？

　　（2）小石潭的全貌是怎样的？

　　（3）游鱼和潭水有什么特点？

　　（4）作者是怎样描写潭上景物的？

　　小组合作回答（要求：尽量用课文中的句子回答）

　　6、赏读课文。

　　小组合作交流、老师点拨

　　（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　（3）文中的“动”与“静”

　　点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

　　②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　（4）文中的“对比”和“烘托”

　　点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

　　②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

　　（5）文中的“景”与“情”

　　点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的`遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　（6）文中的“镜头”与“画面”

　　点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

　　7、探究作品创造阅读

　　假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。

　　指导：仿照曲苑风荷景点的设计

　　曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。

　　8、课堂小结

　　说说学习文章后有什么收获？

　　（1）总结学习文言文的方法。

　　正确读原文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；

　　读出节奏，停顿正确；

　　读出语气，读出感情。

　　会读文章：读相关材料：读作者介绍读写作背景读文史常识

　　疏通文意：猜、看、查

　　理解文意：结合背景体会作者感情，原文中找依据

　　（2）小结本文：

　　本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

　　（三）课外作业

　　（1）、根据写作思路背诵课文：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—游潭之人

　　（2）、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。

小石潭记教案2

　　【学习目标】

　　1、掌握重点实词和短语;

　　2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;

　　3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

　　【学习重难点】

通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。

　　【轻松预习】

　　一．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。积累字词。

　　自测：

　　1.解释下列句中加横线词在文中的意思。

　　⑴潭中鱼可百许头⑵m尔远逝

　　2、说明句中加横线词的词类现象。

　　⑴皆若空游无所依空：

　　⑵斗折蛇行斗：蛇：

　　⑶其岸势犬牙差互犬牙：

　　⑷凄神寒骨凄：寒：

　　3、用原文的语句回答下面的问题。

　　⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：

　　⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：

　　⑶描写潭中鱼静态的一句是：。写其动态的一句是：

　　4、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？

　　5、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

　　【课堂学习】

　　1.交流预习内容。质疑交流解决疑难。

　　2.整体感知

　　默读课文，了解课文内容、顺序，学生交流回答。

　　发现小石潭-----------------------

　　3.精读文章，品味写法：作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

　　提示：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

　　（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的`印象非常鲜明突出。

　　（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

　　（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透。

　　4.品读课文,指导朗读。

　　刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。你能体会文章所传达出的作者的情感吗？试着谈一谈。

　　5.背诵全篇

　　【拓展训练】比较阅读

　　（一）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。

　　〔甲文〕《小石潭记》全文。

　　〔乙文〕自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道。其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁①之形；其旁，堡坞②，有若门焉。窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭③，益奇而坚，其疏数④偃仰，类智者所施设也。

　　噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故劳而无用。（柳宗元《小石城山记》）

　　〔注释〕①梁（lì）：屋的正梁。②堡坞：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏数(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：经历。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。

　　1、用“/”给下面的句子划分节奏。（只画一处）。

　　吾疑造物者之有无久矣

　　2、下列句中加横线的“乃”与“良久乃已”中的“乃”意义相同的一项是（）

　　A、不可久居，乃记之而去B、乃悟前狼假寐C、乃不知有汉

　　3、用现代汉语翻译“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”。

　　4、甲乙两文通过对自然山水的描绘，表达了柳宗元

　　的思想感情。

　　（二）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。

　　〔甲文〕《小石潭记》

　　〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。

　　（节选元结《右溪记》）

　　〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。

　　③：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。

　　1、甲文第二段描写的内容是；乙文中描写溪水的语句是。

　　2、解释下面加横线词在句中的意思。

　　⑴潭中鱼可百许头可：⑵以其境过清清：

　　⑶南流数十步南：⑷不可名状名：

　　3、用现代汉语说说下面句子的意思。

　　⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　⑵佳木异竹，垂阴相荫。

　　4、面对美景，乙文作者为什么会产生“怅然”的情绪？

　　附参考答案：

　　【阅读训练一】

　　1、①大约②忽然2、①名词作状语，在空中②名词作状语，像北斗那样曲折；名词作状语，像蛇那样蜿蜒爬行③名词作状语，像狗的牙齿那样④形容词的使动用法，使……凄；形容词的使动用法，使……寒3、①伐竹取道②水尤清冽③日光下澈，影布石上，怡然不动；m尔远逝，往来翕忽4、文章着意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借以抒发了作者在失意苦寂处境中悲凉凄怆的情感。5、观鱼时的心情：“似与游者相乐”，在这种环境中，作者暂时忘却了自身的烦恼，产生了与鱼同乐的情趣。游览到最后的心情：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，浸透着作者凄苦悲凉和压抑的心境。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，是写触景生情，忧伤至极，从此可以看出作者借山水，力求排遣郁闷的心情，但又最后无法解脱的深沉痛苦的心境。

　　【拓展比较阅读】

　　（一）1、吾疑造物者之有无/久矣2、B3、潭中的鱼大约有一百来条，（碳水清澈透明），鱼儿好像都在空中自由游动，四周什么也没有似的。阳光直照到水底，鱼的影子映照在水底的石头上。4、欣赏自然美景的喜悦和贬居生活的孤凄悲凉（二）1、潭水和游鱼；清流触石，洄悬激注2、⑴大约、大概⑵凄清、冷清⑶向南⑷说出3、⑴那石岸的形状想狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。⑵秀美的树木，奇异的竹林，垂下的阴影相互遮蔽。4、这里景色优美却无人赏爱，触发了作者对自己境遇的感慨。

小石潭记教案3

　　一、教学内容：

　　《小石潭记》

　　二、重点、难点：

　　1、诵读全文，体会作者的情感。

　　2、按照游览顺序，分析课文内容。

　　3、掌握情随景生，情景交融的写法。

　　三、新课讲授：

　　1.作家作品和写作背景简介：

　　柳宗元，字子厚，河东人，也称柳河东，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。

　　《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

　　2.文言字词注音：

　　卷石(quán)参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)

　　悄怆(qiǎochuàng)俶尔(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

　　翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

　　3.朗读课文：

　　4.文言词语总结：

　　古今异义：

　　去：(古)离开(今)前往，到某处

　　佁然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子

　　小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色

　　一词多义：

　　以：①全石以为底(介词，用)

　　②卷石底以出(承接，而不译)

　　③以其境过清(介词，表原因)

　　为：①全石以为底(动词，当作为讲)

　　②为坻，为屿，为嵁，为岩。(动词，成为)

　　清：①下见小潭，水尤清洌(形容词，清澈)

　　②以其境过清(形容词，冷清)

　　可：①潭中鱼可百许头(副词，大约)

　　②不可知其源(助动词，能够)

　　差：①参差披拂(形容词，长短不一)

　　②其岸势犬牙差互(动词，交错)

　　5.译文：

　　从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，(我的)心情高兴起来。(于是)砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

　　潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。(鱼儿)呆呆的，一动不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像和游人一同欢乐。

　　向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那样的曲折，(水流)像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。

　　坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，寂静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的'气息。因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，就题字离去。

　　一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。

　　6.整体感知：

　　全文可以分成三部分。

　　第一部分(第1段)写小石潭的方位和概貌。可分两层。

　　第一层(开头到水尤清洌)写小石潭的方位和循声发现它的情况。

　　从小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位。小丘，即前一篇游记《钴鉧潭西小丘记》中说的小丘，是小石潭方位的参照物。隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。水声悦耳，引动了作者的好奇，当然要去看个究竟。伐竹取道，下见小潭是寻到小石潭的经过。伐竹取道，与上文的隔篁竹呼应，又为后文的四面竹树环合，寂寥无人设下伏笔。水尤清洌，循声而来，直写潭水，极其自然。尤字，是拿它与前篇的钴鉧潭相比。

　　第二层(全石以为底到本段结尾)写小石潭的概貌。全石以为底，着意突出了一个石字，又暗含了一个小字。近岸，卷石底以出形成坻、屿、嵁、岩，真是造化奇特，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周青树翠蔓，蒙络摇缀，在轻风中参差披拂的景象，不仅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。

　　第二部分(第2、3段)写小石潭中的游鱼和潭的水源。也分两层。

　　第一层(第2段)写潭中游鱼的情趣。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。对潭中游鱼数目竟一目了然，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小。空游无所依也贴切地描绘了鱼儿的动态。日光下澈，影布石上，佁然不动写静态，俶尔远逝，往来翕忽写动态。从这动静交错的描写中作者刻意抒写了鱼儿的欢乐，似与游者相乐。人迹罕至，幽深寂静的环境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心动。短短的几十个字，把物态、物情、感受全写出来了。

　　第二层(第3段)写潭的水源。潭西南而望写水源方向。抬头远望，这一层是由近及远地写。斗折蛇行，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态。明灭可见，写远望那溪流时隐时现的景观。其岸势犬牙差互，用几个字扩展一笔，写出了溪流的岸势。而溪水来路迷离扑朔不可知其源，更使人感到又有一层神秘。文句虽短，但韵味隽永。

　　以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。

　　第三部分(第4段)写小石潭的气氛和作者的感受。

　　四面竹树环合，寂寥无人照应了开头的隔篁竹，又进一步描绘了环境的清幽。凄神寒骨，悄怆幽邃这八个字是全文的点睛之笔，它既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了当时很压抑的心境。以其境过清，不可久居写了他离开小石潭的原由。这一句是曲笔;并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不能不赶快离开这儿了。从这层意思上，可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。

　　7.问题探究：

　　(1)文中哪些句子写了石?请说明理由。

　　文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭。如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　(2)文中哪些句子写了水?请说明理由。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　(3)文中的动与静。

　　①游鱼的佁然不动及俶尔远逝表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　(4)文中的对比和烘托。

　　①为了突出鱼的生动活泼，把佁然不动和俶尔远逝，往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是空无，尤使水清之状具有实感。

　　(5)文中的景与情。

　　作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声，如鸣佩环，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨，悄怆幽邃的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　(6)文中的镜头与画面。

　　在第一段，作者采用的是移步换形的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了定点特写的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

　　8.小结：

　　本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

小石潭记教案4

　　教学目标

　　1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教学重难点

　　1．背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　2．文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

　　教学准备

　　文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路

　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　(彩屏显示课题。)

　　二、明确学习目标

　　1．(彩屏显示。)

　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

　　2．理清课文的思路结构。

　　3．体会作者的感情。

　　三、整体感知课文

　　1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

　　2．检查预习，落实字词。

　　(彩屏显示。)

　　l(1)下列加点的字注音正确的一组是 ( )

　　A．篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3)

　　B．为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)

　　C亻叔尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1)

　　D．寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2)

　　(2)下列句子翻译不正确的一项是 ( )

　　A．全石以为底：(潭)以整块石头做底。

　　B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

　　c．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

　　3．齐读课文。

　　四、引导讨论，完成目标

　　(彩屏显示以下问题。)

　　1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2．小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3．游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

　　4．作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　(彩屏显示。)

　　明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛五、布置作业

　　1．熟读并背诵全文。

　　2．翻译第二自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

　　(彩屏显示。)

　　学习目标：

　　1．学习体会写景抒情的方法。

　　2．理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、

　　1．指名朗读课文第一自然段。

　　2．引导讨论下列问题：

　　(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐'取'见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

　　(2)本段写景用了

　　了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　(彩屏显示。)

　　发现小潭

　　篁竹-一水声--小潭--青树--翠蔓

　　隔--闻--伐--取--见(动词准确)

　　移步换景的写法

　　3．全班齐读第一自然段。

　　4．点一个小组读第二自然段。

　　5．讨论下列问题：

　　(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，亻台然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　(彩屏显示。)

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

　　侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝

　　动静结合特写镜头

　　6．全班齐读第二自然段。

　　7．指名朗读第三自然段。

　　8．讨论以下问题：

　　(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的明灭可见?

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的'一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　(彩屏显示。)

　　小潭源流溪身斗折蛇形--明灭可见

　　岸势犬牙差互--参差不齐

　　9．自由朗读第三自然段。

　　10．教师范读第四自然段。

　　11．讨论以下问题：

　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　12．文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　(彩屏显示。)

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景

　　13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　三、总结全文

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造

　　成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

　　四、布置作业

　　背诵全文。附总板书：

　　小石潭记

　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见.........移步换景

　　潭中景物.......................................特写镜头

　　潭水：清澄，侧面描写

　　游鱼：动静结合

　　小潭源流.......................................形象比喻

　　溪身：曲折蜿蜒

　　岸势：参差不齐

　　潭中气氛：幽深冷寂........................寓情于景

　　记录同游者......资料链接

　　1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河东(今山西省城、运城一带)人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。

　　柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，革其乡法，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。

　　柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以及被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了生人之意为历史前进的动力，否定天和圣人创造历史的观点。 2．柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称韩柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。

小石潭记教案5

　　《小石潭记》公开课教案一

　　【教学目标】

　　１、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力。

　　２、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【教学重难点】

　　１、背诵和体会文章写景抒情的方法。

　　２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

　　【教学准备】

　　文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。

　　【设计思路】

　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　（彩屏显示课题。）

　　二、明确学习目标

　　１、（彩屏显示。）

　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

　　２、理清课文的思路结构。

　　３、体会作者的感情。

　　三、整体感知课文

　　１、声屏显示朗诵录像。要求同学认真观看画面，听准字音和语气语调。

　　２、检查预习，落实字词：

　　（彩屏显示。）

　　⑴ 下列加粗的字注音正确的一组是（）

　　Ａ、篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（dǐ）

　　Ｂ、为屿（yǔ）为嵁（kān）佁然（yí）

　　Ｃ、俶尔（chú）翕忽（xī）差互（chā）

　　Ｄ、寂寥（liáo）悄怆（chuàng）幽邃（suí）

　　⑵ 下列句子翻译不正确的.一项是（）

　　Ａ、全石以为底：（潭）以整块石头做底。

　　Ｂ、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

　　Ｃ、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。

　　Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

　　３、齐读课文。

　　四、引导讨论，完成目标

　　（彩屏显示以下问题。）

　　１、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　２、小石潭的全貌是怎样的？

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。

　　３、游鱼和潭水有什么特点？

　　４、作者是怎样描写潭上景物的？

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲痛深沉。

　　５、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　（彩屏显示。）

　　明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛

　　五、安排作业

　　１、熟读并背诵全文。

　　２、翻译第二自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。

　　（彩屏显示。）

　　学习目标：

　　１、学习体会写景抒情的方法。

　　２、理解作者借景所寄喻的心情。

　　二、学习讨论，完成目标

　　１、指名朗读课文第一自然段。

　　２、引导讨论下列问题：

　　⑴ 第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　⑵ 本段写景用了什么写法？

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　（彩屏显示。）

　　发现小潭

　　篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓

　　隔──闻──伐──取──见（动词准确）

　　移步换景的写法

　　３、全班齐读第一自然段。

　　４、点一个小组读第二自然段。

　　５、讨论下列问题：

　　⑴ 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　⑵ 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　（彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。）

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　⑶ 我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　（彩屏显示。）

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

　　侧面描写水的清澄：游鱼佁然不动俶尔远逝

　　动静结合特写镜头

　　６、全班齐读第二自然段。

　　７、指名朗读第三自然段。

　　８、讨论以下问题：

　　⑴ 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的良莠不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　⑵ 如何理解小溪的“明灭可见”？

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　（彩屏显示。）

　　小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见

　　岸势犬牙差互──良莠不齐

　　９、自由朗读第三自然段。

　　１０、教师范读第四自然段。

　　１１、讨论以下问题：

　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自身的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

　　１２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

　　明确：乐是忧的另一种表示形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情；但这种欢乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　（彩屏显示。）

　　潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景

　　１３、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　三、总结全文

　　课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表示出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的认识。

　　四、安排作业

　　背诵全文。

　　【板书】

　　小石潭记

　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景

　　｜

　　潭中景物…………………………………特写镜头

　　潭水：清澄，侧面描写

　　游鱼：动静结合

　　｜

　　小潭源流…………………………………形象比喻

　　溪身：曲折蜿蜒

　　岸势：良莠不齐

　　｜

　　潭中气氛：幽深冷寂……………………寓情于景

　　｜

　　记录同游者……

　　【资料链接】

　　１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河东（今山西省芮城、运城一带）人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参与政治革新失败被贬，晚年居官柳州。

　　柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自身出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。

　　柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以和被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创建了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”发明历史的观点。

　　２、柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡议古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国珍贵的文化遗产。

小石潭记教案6

　　教学目的：

　　1、诵读全文，体会作者情感

　　2、按照游览顺序，分析课文内容

　　3、掌握情随景生，情景交融的写法

　　教学重点：

　　1、背诵全文

　　2、理解课文内容

　　教学难点：

　　情景交融的写法

　　教学方法：

　　导读-点拨-背诵-拓展

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教时安排：

　　一课时

　　教学设想：

　　本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

　　教学进程:

　　一、导课：

　　以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的。 (课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)

　　二、情况检测：

　　1、解释(课件展示)

　　潭中鱼可百许头不可知其源

　　水尤清洌以其境过清

　　2、理解(课件展示)

　　全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

　　三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)

　　四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)

　　(课件展示：思考：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?

　　2、游鱼和潭水有什么特点?

　　3、溪流和溪岸有什么特点?)

　　五、分析写景顺序：(课件展示)

　　小结：景色特点：

　　石奇树美水清鱼乐

　　斗折蛇行犬牙差互

　　写景顺序：

　　按照游览的顺序，即：游踪

　　发现――近观――远望――感受

　　六、体会并感悟情景交融的写法：

　　思考：(课件展示)

　　1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?

　　2、浏览重叠最后又是怎样的心情?

　　3、他为什么会有这样的心境?

　　小结：

　　作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的.主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

　　七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

　　八、检查学习效果：(课件展示)

　　背诵向导

　　从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……

　　潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……

　　九、小结全文：

　　本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

　　十、知识迁移(课件展示：景物图片)

　　要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意作者的写法。

小石潭记教案7

　　第26课小石潭记

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。

　　篁竹清冽坻屿

　　嵁佁然翕忽幽邃

　　2．解释下面加点的字。

　　(1)水尤清冽尤：格外。

　　(2)卷石底以出卷：翻卷。

　　(3)潭中鱼可百许头许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。

　　(4)斗折蛇行斗：象北斗星一样。蛇：像蛇一样。

　　(5)以其境过清清：凄清。

　　(6)不可久居居：停留。

　　(7)隶而从者隶：随从。

　　(8)俶尔远逝俶尔：忽然。

　　(9)皆若空游无所依依：依托。

　　(10)四面竹树环合环合：环绕合抱。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1．用原文填空。

　　(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

　　(2) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　(3)日光下澈，影布石上。

　　(4)写溪流曲折的`句子是：斗折蛇行，明灭可见。

　　(5)抒写作者感受的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　2．将下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

　　(2)皆若空游无所依。都像在空中游动没有什么依托似的。

　　(3)俶尔远逝，往来翕忽。忽然向远处游去，来来往往，轻快灵活。

　　(4)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。

　　(5)以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为小石潭的环境太凄清，不适合久坐，于是记下了它的情景就离开了。

　　三、段背记知识清单

　　侧面描写潭水清澈的一段话。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其出生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。

小石潭记教案8

　　教学目的：

　　１．诵读全文，体会作者情感

　　２．按照游览顺序，分析课文内容

　　３．掌握情随景生，情景交融的写法

　　教学重点：

　　１．背诵全文

　　２．理解课文内容

　　教学难点：

　　情景交融的写法

　　教学方法：

　　导读－点拨－背诵－拓展

　　教学用具：

　　多媒体.课件

　　教时安排：

　　一课时

　　教学设想：

　　本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

　　教学进程:

　　一、导课：

　　以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(.课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)

　　二、预习情况检测：

　　１．解释（.课件展示）

　　潭中鱼可百许头不可知其源

　　水尤清洌以其境过清

　　２．理解（.课件展示）

　　全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

　　三、朗读课文，初步感知课文内容：（.课件展示：朗读录音）

　　四、分析课文内容：（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合）

　　（.课件展示：思考：

　　１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的'全貌是怎样的？

　　２．游鱼和潭水有什么特点？

　　３．溪流和溪岸有什么特点？）

　　五、分析写景顺序：（.课件展示）

　　小结：景色特点：

　　石奇树美水清鱼乐

　　斗折蛇行犬牙差互

　　写景顺序：

　　按照游览的顺序，即：游踪

　　发现――近观――远望――感受

　　六、体会并感悟情景交融的写法：

　　思考：（.课件展示）

　　１、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？

　　２、浏览重叠最后又是怎样的心情？

　　３、他为什么会有这样的心境？

　　小结：

　　作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

　　七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

　　八、检查学习效果：（.课件展示）

　　背诵向导

　　从小丘－隔－闻－如鸣佩环－心－伐—下－水尤清洌－全石以为底－坻－屿－青树翠蔓……潭中鱼－皆若－日光－影－佁然－俶尔－似与……

　　潭西南－斗折－其岸势……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可……同游者……

　　九、小结全文：

　　本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的.写作技巧。

　　十、知识迁移（.课件展示：景物图片）

　　要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。

　　十一、板书设计

　　《小石潭记》

　　柳宗元

　　景美情凄

　　情景交融

小石潭记教案9

　　【教学目标】

　　1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

　　3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

　　【教学重点】

　　学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

　　【教学难点】

　　理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、回忆导入

　　出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。

　　明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。

　　二、揭示目标：

　　1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

　　3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

　　三、作者及写作背景介绍：（有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充）

　　柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。柳宗元，贞元初年进士，官监察御史。顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革。不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

　　柳宗元是杰出的思想家，凭着一股积极的热情和出色的才能进行政治活动。中年以后的处境更加悲苦，但这却使得柳宗元有机会深入生活、接近百姓、反思历史，从而使他成为一个卓越的散文家和诗人。

　　柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。

　　四、题解：《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　五、朗读课文，整体感知。

　　历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情。其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》

　　1、检查预习：出示课文内容，（课文没有标点，让学生读，检查并练习学生读文言文停顿情况）出示字词注音：篁竹（huánɡ）清冽（liè）坻（chí）为屿（yǔ）为嵁（kān）佁然（yǐ）俶尔（chù）翕（ xī）忽差（cī）互悄怆（qiǎo chuànɡ）幽邃（suì）龚（ɡōnɡ）古

　　2、听录音，出示课文（重点字词注音）

　　从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（màn），蒙络摇缀（zhuì)，参（cēn）差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì ）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚（gōng ）古，余弟宗玄。隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

　　3、仿读课文，模仿录音来读课文，注意字词读音、句子的停顿、作者的感情。

　　4、指名读。了解学生读的情况。边读边评。

　　5、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情

　　六、小组讨论，合作探究

　　1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。

　　2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。

　　3、思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　七、布置作业

　　1、熟读并背诵全文。

　　2、翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。

　　第二课时

　　一、导入

　　本节课我们继续学习柳宗元的《小石潭记》了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习新课之前，先来检查上节课所学内容。

　　1.齐读课文，重温内容。

　　2.给红色的字注音（幻灯片2）

　　篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）

　　为嵁（）佁然（）俶尔（）翕忽（）

　　差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）

　　3.重点词、句积累（幻灯片3、4、5、6）

　　实词积累检测（幻灯片3）

　　青树翠蔓为坻潭中鱼可百许头佁然不动

　　俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐悄怆幽邃

　　以其境过清乃记之而去水尤清冽

　　（幻灯片4）1、乃记之而去 2、佁然不动：

　　3、崔氏二小生： 4、不可久居

　　（幻灯片5）1、从小丘西行闻水声 2、如鸣珮环

　　3、心乐之 4、下见小潭

　　5、皆若空游无所依 6、日光下澈

　　7、斗折蛇行 8、其岸势犬牙差互

　　9、凄神寒骨

　　（幻灯片6）翻译下列句子：

　　1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　2、其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　（幻灯片7）“记”的有关常识。

　　二、走近文章

　　1、读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真！”为题，谈谈你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）

　　2. 再现小石潭的写作思路。发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游者

　　三、走进文章

　　柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。

　　1. 作者是怎样发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子来读）

　　明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。（所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法）

　　2、小石潭有什么特点？用原文说说作者是如何发现这些特点的？

　　明确：——“石底”、“水尤清冽”

　　3、作者依次描写了那些景物？用的是哪些写法？各有什么特点？

　　明确：特写镜头。潭水：清鱼：乐

　　怎样描写？水：侧面描写鱼：动静结合溪：曲折、蜿蜒岸势：参差不齐（运用比喻修辞）

　　石→树→ 鱼 → 水 →溪身→ 岸势→ 四周

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　奇美乐清曲折参差幽寂

　　其实，文章景物中无不透着“石”的气息，请找出。（学生找出并且读出来）这才是小石潭。

　　4、找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。（学生先读课文，找出对应的句子，再来读）

　　明确：——“心乐之”、“似与游者乐”（体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐）

　　——“以其境过清”（环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。）

　　明确：作者用的是“寓情于景“的写法

　　小结：景物：潭、树、鱼、水、源头、岸势

　　潭：“全石以为底”、“水尤清冽”

　　情：“乐”、“清” “凄”

　　四、疑难探讨：

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者到底是“乐”还是“忧”？

　　小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的.忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢？

　　五、感情体悟

　　作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢？（学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言）

　　明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。

　　六、总结全文

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。在文章中，我们不仅学到了作者写景的方法（移步换景、正侧结合、动静结合，运用修辞、寓情于景），更让我们看到了《小石潭记》是一幅寂静清幽的水彩画（寓情于景的写法）；也是一首抑郁哀怨的古典乐曲（抑郁寡欢的情感）；更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章(山水游记的名篇）。

　　七、学以致用、运用文中所学写景方法，写一段景物。（十分钟后让学生读）

　　八、布置作业

　　1、背诵全文。

　　2、积累古诗文中写景的名句。

　　3、读柳宗元《永州八记》的其他篇章。

小石潭记教案10

　　一、教学目标及重点、难点的设定

　　知识与能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

　　情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

　　通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；

　　教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；

　　教学难点：理解文中的乐与忧

　　二、教学方法

　　诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

　　学习活动有:

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

　　3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

　　4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的解说词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

　　三、课前预习

　　1、通读课文，借助工具书给生字注音；

　　2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

　　3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

　　四、课时安排：两课时

　　第一课：

　　（一）走入《小石潭记》

　　1、朗读课文

　　1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；

　　2）学生齐读

　　2、细读课文、疏通文意

　　1）小组交流、疏通文意

　　以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

　　2）集体质疑

　　学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

　　给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

　　从小丘西行百二十步，隔篁（）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷( )石底以出，为坻（）为屿，为嵁（）为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差（）披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不动，俶（）尔远逝。往来翕（）忽，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（）怆幽邃（）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄，隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

　　（二文言知识归类）课堂练习

　　1、一词多义：

　　潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头从小丘西行百二十步

　　可许从

　　不可久居先生不知何许人也隶而从之

　　心乐之

　　下见小潭，水尤清冽乃记之而去乐

　　清去

　　以其境过清，不可久我以日始出去人近似与游者相乐

　　以：①全石以为底（介词，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　差：①参差披拂（形容词，长短不一）

　　②其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　2、翻译。

　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　②斗折蛇行，明灭可见。

　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　3、词类活用

　　从小丘西行百二十步

　　心乐之

　　日光下澈

　　斗折蛇行

　　犬牙差互

　　凄神寒骨

　　4、判断。

　　“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①闻水声，如鸣佩环。（） ②皆若空游无所依。（）

　　③似与游者相乐。（） ④天涯若比邻。（）

　　第二课时：

　　（一）、与柳宗元同游（走进作者，了解写作背景，联系文化背景作出自己的评价）

　　1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的.写法

　　1）投影问题，引导学生思考：

　　①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

　　②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

　　1．发现小潭→（闻声—见形）

　　2．潭中景物→（水—石—树—鱼）小石潭：环境幽静潭水清澈

　　3．小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）

　　4．潭中气氛→（气氛→感受）

　　2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。

　　本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

　　（二）品味文章，与柳宗元对话

　　1、精读感悟，体会以景写情的写法

　　发现小潭→（闻声—见形）

　　潭中景物→（水—石—树—鱼）小石潭：环境幽静潭水清澈

　　小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）

　　潭中气氛→（气氛→感受）

　　1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：

　　如果你也坐在潭边，会有什么感受？

　　2）深入探究，走进柳宗元

　　面对如此优美景色，作者的感受怎么样？

　　闻水声，如鸣佩环，心乐之（游鱼）似与游者相乐

　　“悄怆幽邃”

　　请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）

　　请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；

　　教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）

　　简介作者，背景，解题。

　　⑴柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

　　⑵他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　⑶“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

　　幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情（寓情于景也）

　　同类寓情于景的作品还有：

　　（三）品味文章写景手法

　　“移步换景” 正面与侧面。 “动”与“静”。 “对比”与“烘托”。中的“景”与“情”。 “镜头”与“画面”。 “乐”与“凄”

　　移步换景：

　　先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片

　　正面与侧面：

　　作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　动、静相结合（情景交融）

　　先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　（四）总结全文

　　小石潭——幽深冷寂：寂寥无人

　　如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！

　　柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

　　被弃的小石潭：寂寥凄清

　　被贬的柳宗元：忧伤愤懑

　　触景生情，借景抒情。

　　形似写景，实则写心。

小石潭记教案11

　　教学目标

　　1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。

　　2、理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

　　4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。

　　教学重难点

　　1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　二、简介作者、背景,解题。

　　柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。

　　三、通读课文,整体感知。

　　1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

　　2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

　　3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。

　　4、检查预习,给加点的字注音。

　　篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )

　　怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( )

　　幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( )

　　5、齐读课文。

　　四、精读课文,引导思考。

　　1、作者是怎样发现小石潭的?

　　“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。

　　5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

　　发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　五、反馈练习:下列句子翻译不正确的一项是 ( )

　　a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。

　　b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

　　c.怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。

　　d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

　　六、布置作业

　　1.熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。

　　第二课时

　　一、合作讨论,研读课文。

　　1.指名朗读课文第一自然段。讨论

　　(1)第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词?

　　明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　(2)本段写景用了什么写法?

　　明确:用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

　　板书发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

　　隔——闻——伐——取——见(动词准确)

　　移步换景的写法

　　2、全班齐读第一自然段。

　　3、点一个小组读第二自然段。讨论

　　(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?

　　明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。

　　(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　板书潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 (特写镜头)

　　谭水: 清澄(游鱼、阳光、影子--侧面描写)

　　游鱼: 轻快、活泼(佁然不动俶尔远逝--动静结合拟人)

　　4、全班齐读第二自然段。

　　5、指名朗读第三自然段。讨论

　　(1) 描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?

　　明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

　　(2) 如何理解小溪的“明灭可见”?

　　明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)

　　岸势犬牙差互——参差不齐 (动

　　6、自由朗读第三自然段。

　　7、教师范读第四自然段。讨论

　　(1)第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　(2)文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?

　　明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的.,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

　　二、总结

　　1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　2. 文章是按照怎样的顺序组织材料的?

　　作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。

　　3. 课文按游览的顺序来写,条理清楚。

　　发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身——岸势 )--潭中气氛(气氛——感受)

　　4. 文章在写景上有什么特点?

　　作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。

　　三、扩展:

　　优美的文章,往往得力于作者观察事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。

　　四、学生活动

　　有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

　　五、反馈练习:翻译下列句子

　　(1)如鸣佩环,心乐之。

　　(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

　　(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。

　　(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

　　(5)其岸势犬牙差互。

　　六、布置作业

　　探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或三门峡的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受

　　七、附总板书:

　　小石潭记

　　顺序景写法情

　　发现小石潭隔、闻、伐、取、见…移步换景心乐之

　　潭中景物潭水:清澄侧面描写…特写镜头似与游者

　　游鱼:动静结合相乐

　　小潭源流溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

　　岸势:参差不齐

　　潭中气氛幽深冷寂 ……寓情于景凄神寒骨

　　悄怆幽

小石潭记教案12

　　一、说教材

　　1、教材地位和作用

　　《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

　　2、教学目标

　　根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：

　　(1) 知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。

　　(2) 技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。

　　(3) 美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。

　　(4) 情感目标：把握作者的感情变化。学习寓情于景的写法。

　　3、教学重点、难点

　　重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。

　　这一重点是根据本文的特点所定。

　　难点：体会作者思想感情的变化。

　　确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。

　　二、说教法

　　新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，确定的教学方法如下：

　　1、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。

　　2、讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。

　　3、情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。

　　4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。

　　三、说学法

　　古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果。

　　四、说教学程序

　　(一)导入

　　“兴趣是最好的老师”，我根据学生的写作实际设计导语：同学们，面对美丽的大自然，你肯定有无限的感慨，肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今天，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》，想必他能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。

　　(二)展示课题和学习目标。

　　目的是让学生明确本课学习的方向。

　　(三)作者及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握作者的'情感变化打下基础。

　　(四)整体感知

　　a)朗读课文：多媒体播放优美的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在优美的画面中感受课文的美，感悟作者的情感，初步了解课文内容。

　　b)提示一些字的读音。(多媒体显示)(目的是检查学生的预习情况)

　　c)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。

　　(多媒体展示资料，检查学生的自学情况，帮助学生积累词语)

　　d)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。

　　⑴写发现小潭经过的句子。

　　⑵描写小石潭全貌的句子。

　　⑶描写水和鱼的句子

　　⑷描写潭上景物的句子。

　　e)每段用四字短语概括游览内容，理清游览顺序。

　　(发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围)

　　通过有目的的读，一方面让学生理清文章的脉胳，学习游记的写法，另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。

　　(四)研读、探究。

　　(多媒体展示以下四个问题)

　　⑴作者在叙述发现小石潭经过时用了哪些准确的动词，用了什么描写方法。设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。

　　⑵潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。

　　⑶作者描写小潭源流各抓住了溪身，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。

　　⑷潭中的气氛如何?流露出了作者怎样的心情。

　　设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景的方法。

　　(在学生回答问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，写作方，抒发的情感一目了然。)

　　b、探究思考：在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解?这是本节课的难点。目的是为让学生结合作者当时的处境，准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

　　根据学生实际，教师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

　　(五)总结、扩展

　　总结：本文生动描绘小石潭的优美景色，并寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦之情

　　主要写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结全，动景与静景描写相结合，侧面描写与正面描写相结合。

　　设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。

　　扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽””的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。

　　扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯。学以致用。

　　(六)朗读背诵：

　　依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣，降低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。

　　(七)巩固迁移：观察某一地方的景色，运用移步换景，定点特写的方法，写一段话。

　　这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。

　　(六)、(七)课堂没时间可课后完成。

　　(八)布置

　　1、一词多义(略)

　　2、翻译句子(略)

　　作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言文的翻译。

小石潭记教案13

　　教学目标：

　　1.疏通文意，掌握文中字词的含义。

　　2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

　　3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

　　4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

　　教学重、难点分析：

　　学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

　　教学设想：

　　本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

　　教学手段：

　　运用多媒体教学

　　教学方法：

　　探究式合作学习

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　二、教师范读课文（放录音，出示画面）

　　三、学生整体感知课文：

　　1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

　　2、学生回答，教师引出“美”。

　　四、研读课文，分析品味

　　（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？

　　2、学生自由发言，说说自己的发现。

　　3、教师根据学生的'发言作几句小结。

　　（二）、理解人物的“乐”

　　1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

　　2、引导结论：乐

　　3、小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）

　　（三）、体会人物的“忧”

　　1、过渡：

　　小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？

　　明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）

　　2、作者的忧从何而来呢？

　　①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

　　②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

　　3、作者背景简介。（屏幕出示）

　　4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

　　5、教师小结：

　　作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

　　五、总结全文。

　　六、拓展练习：

　　观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

　　附板书设计：

　　景色美乐在其中

　　偏贬

　　远谪

　　幽静冷清触景生情抑郁忧伤

　　景情景交融情

小石潭记教案14

　　第一课时

　　学习目标:

　　1、有感情朗读课文，学习文言实词和虚词的用法。（难点）

　　2、疏通文意，整体感知课文内容。（重点）

　　预习指导

　　一、作者简介

　　柳宗元字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。

　　二、下列加点的字注音:

　　篁竹（）清洌（）

　　为坻（）为屿（）

　　为嵁（）佁然（）

　　俶尔（）翕忽（）

　　差互（）寂寥（）

　　悄怆（）幽邃（）

　　三、重点词解释

　　心乐之蒙络摇缀

　　可百许头斗折蛇行

　　犬牙差互悄怆幽邃

　　以其境过清凄神寒骨

　　四、翻译：

　　斗折蛇行，明灭可见

　　凄神寒骨，悄怆幽邃

　　五、背诵并默写课文

　　第二课时

　　学习目标:

　　1、学习对自然景物入微地观察，细致描摹，综合运用多种技巧描写景物的方法；（重点）

　　2、品读精彩语段，感受大自然的美。体味作者的思想感情，理解文中的乐与忧。（难点）

　　一、写出作者游览的顺序：

　　发现小石潭—潭中景物（）—（）—（）

　　二、再读课文，把握段意。

　　第一段

　　第二段

　　第三段

　　第四段

　　第五段

　　主旨：

　　三、合作探究：(老师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)

　　1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法?

　　2、第二自然段写了哪些景物?潭水有什么特点?作者是怎样描写的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　3、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的.什么特点来描写?运用了什么修辞手法?如何理解小溪的“明灭可见”?

　　4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　四、自测评估：(老师寄语：一切知识的学习都是为了运用!)

　　（一）熟读课文，找出相应的句子：

　　1、描写小石潭中水的声音的句子：

　　2、描写小石潭周围的植物的三个句子：

　　3、描写小石潭中的鱼游动的句子：

　　4、描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子：

　　五、巩固练习

　　阅读下面的文字，回答后面的问题。（16分）

　　（一）小石潭记（节选）

　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　５．文章的作者是唐代的文学家（人名）。（１分）

　　６．用“／”标出下面句子的朗读节奏。（2分）

　　①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互

　　7．把下列句子翻译成现代汉语。（每小题2分，共4分）

　　①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

　　译文：

　　②四面竹树环合，寂寥无人。

　　译文：

　　8．作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）

　　答：

　　9．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。（3分）

　　句子：

　　理由：

　　10．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。（4分）

　　《小石潭记》同步练习

　　【积累运用】

　　１、请为下列加粗字注音：

　　如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝

　　参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行

　　悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人

　　２、根据拼音在括号里写出相应的词语：

　　凛liè（）翠màn（）连zhuì（）清chè（）

　　３、结合语境，解释词语：

　　⑴从小丘西行百二十步。（西：____________________）

　　⑵闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐：______________________）

　　⑶斗折蛇行，明灭可见。（斗：_________蛇：_________）

　　（4）其岸势犬牙差互。（犬牙：____________________）

　　（5）寂寥无人，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）

　　4、把下列句子翻译为现代汉语：

　　⑴青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　译句：_____________________________________________________

　　⑵潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

　　译句：_____________________________________________________

　　⑶以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　译句：_____________________________________________________

　　【课内语段练习】

　　１、通读全文后，选用原文中的相关文字填空。

　　①“伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“____________”埋下伏笔。

　　②既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。

　　③作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。

　　２、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？