语文教案

实用的语文教案范文汇编6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、唤醒交际需求

　　本课的教学对学生交际的真实心理需求有较高的要求。学生有交朋友的愿望，交际才有进展的可能。因而唤醒真实的交际需求，是本课口语交际的基础。

　　教师可让学生说说，开学以了哪些同学，交了哪些好朋友。也可以说说自己还想了解谁、和谁交朋友。在谈话中，激发学生愿意交往的愿望，唤起交际动机。

　　二、拓展的范围

　　可以提醒学生，在做时，可以多说说别人可能不知道的信息。同时询问别人相应的信息，引起别人了解自己、和自己交谈的兴趣。

　　建议老师先和学生做示范。双方先互相问好，介绍自己的名字等基本信息，然后说己的喜好，询问对方的喜好，邀请对方参加某项活动或游戏。

　　教师应鼓励学生说出能够引起交流的.话题，形成自然的交际情境，避免学生机械地，而忘了交流。

　　三、设计多层次的交际情境

　　充分利用教材插图，引导学生观察图中小朋友是如何开展交谈的，先模拟插图，再开展真实的交际活动。教师需设计多层次的交际情境，满足学生的交际需求。

　　1.模拟情境交际。请两个学生面对面，模拟图上小朋友的交际场景。师生对他们的模拟表演给予，也可提出改进建议。在时，重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛。

　　2.真实情境交际。可借助音乐、教具增强课堂的趣味性。如：

　　(1)借助音乐《找朋友》开展交际。教师播放《找朋友》音乐，音乐停止，学生站到自己想交往的朋友面前，向对方做，并就自己感兴趣的话题和对方交流。

　　(2)借助教具开展交际。教师课前折一架纸飞机。课堂上，教师说：“我的飞机飞飞。”学生接：“飞到哪里去？”教师说：“飞到×××那里去。”并把飞机飞向该生，该生站起来做，并问“谁想和我交朋友”，愿意和他交朋友的学生站起来，开展交际活动。学生在说话的时候，教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”。

　　3.“介绍我的新朋友”和“答记者问”。请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。

　　四、实践活动

　　1.课间和新朋友一起玩游戏。

　　2.和邻居小朋友交朋友。

　　3.开展班级新朋友介绍会。

语文教案 篇2

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、有条理、有重点地记叙一次集体活动。

　　2、关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

　　3、把这次活动中的体会写下来。

　　教学重点

　　怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

　　教学难点

　　关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、导入课题

　　“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？

　　选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）

　　二、拓展思路

　　回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？

　　1、让学生说说进入印象最深的活动。

　　2、总结学生发言。【课件出示2】

　　体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、游泳，骑马、攀岩、固棋……

　　文艺演出类：合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……

　　公益慈善类：看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……

　　民俗活动类：赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…

　　校园生活类：开学典礼、课间操、校运会。

　　3、本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示，这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式，自然也有多样的意义。参与一次活动，以帮助我们增加一种新的生命体验，或许是锻炼能力展示自我风采，或许是走近他人陌生世界，或许是开阔眼界汲取文化养料，或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义，对意义的领悟程度有多深，只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动，才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源，以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义。

　　三、明确观察角度

　　首先，要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者，则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注；如果是旁观者，观察的对象更多元化，能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验，才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程，分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序，用流程图整体呈现活动的概貌。

　　然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景，把印象最深刻的、感受烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段，这个阶段通常也是活动的高潮阶段，比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。

　　最后，围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙，按照时间顺序依次叙述活动的先后过程；也可以倒叙，把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写，再来回顾活动的起因和经过。

　　四、回顾活动，确定中心与材料

　　1、通过对话交流唤醒学生【课件出示3】

　　（1）这是哪一次活动

　　（2）活动的主题是什么？

　　（3）是活动哪一个阶段的场面？

　　（4）这个场面给你留下深刻印象了吗？为什么？

　　（5）你在这次活动中做了什么？有什么感受？

　　（6）如今再看到这个场面，有何感受？

　　（7）哪一点让你产生了这个感受？

　　（6）如今再看到这个场面，有何感受？

　　（7）哪一点让你产生了这个感受？

　　2、整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写出在活动中见所闻所感，突出“难忘”这个特点；“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上，提炼即为文章的中心。

　　完成了以上任务，基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢？

　　详写活动的重点阶段，是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式，以具体、生动地再现重点阶段的情景。

　　想一想：这个阶段的活动内容是什么？从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点？这个场面让人感受到什么样的气氛？

　　场面的核心人物是谁？核心人物在活动中做了什么？说了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活动中有什么表现？他（们）的神态、动作、语言有什么？

　　场面描写是展开详写的重要手段，一方面要对整体概况进行描写，另一方面要关注细节，把人们共同活动的场面和特定人物的'具体表现结合起来进行描写，这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实，同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段，则可以略写，或者不写。

　　五、写作实践

　　1、明确写作要求【课件出示4】

　　（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

　　（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

　　（3）要写出自己独特的感受或体验。

　　2、具体指导：

　　选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。

　　3、初稿完成后，组织学生运用规范的修改符号互相批改，然后誊写在作文本上。

　　（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发到学生手中）

　　【课件出示5—7】

　　多彩的活动

　　前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。

　　当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。

　　比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98、2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分的班级。尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是98、62分，区区0、42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。

　　这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”

　　（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。

　　（3）开始习作

　　六、分享伙伴的作品。

　　1、写完后，和附近的同学交换看一看。

　　2、互相批阅，提出自己的建议。

　　3、听同学建议，修改自己的作文。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.了解本课12个词语都与木字旁有关，并利用这一特点识记这些词语。

　　2.在读词中认识“柳、榆”等5个字，学写“树”“松”等7个生字。引导学生积累带有木字旁的字。

　　3.指导学生正确、规范地书写生字，了解木字旁在不同位置书写时的变化。

　　教学重、难点

　　1.正确掌握7个生字的音、形，了解字义。

　　2.识字与认识事物相结合，初步懂得偏旁表义的作用。

　　教学准备

　　图片、生字卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，在日常生活中你都知道有什么树木呢？（指名答）大自然中，有许许多多的树为我们挡风遮荫，美化环境。这节课我们就一起来认识几种树。（板书课题《识字一（2）》）

　　二、认读词语

　　1.学生自读词语，想想书上向我们介绍了几种树。（自由认读、同桌互读。要求读准字音。）

　　2.出示相应的图片，观察树的特点，指名说树的名称，师板书。

　　3.再读书中的.词语，找一找带有木字旁的字。去掉拼音读一读，并想一想：这些字为什么都有木字旁？

　　4.读词语，想想生字的写法，指名说说记住生字的方法。可提示学生采用“以熟带生”的方法识记“杨、柏、松、树、梨、枝、材”。

　　5.：这些生字有什么相同的地方？（都是木字旁，说明它们都与树木有关系。所以木字旁表义，另一部分表音，这种字叫形声字。）

　　6.齐读生字词语，巩固识记效果。

　　三、指导写字

　　1.探究发现。

　　本课中带木字旁的字按照“木”字所在的位置怎样分类？（按木字旁在左边和在下边分为两类。）

　　2.交流发现。

　　“木”字旁所在的位置不同写法有什么不同？（木字旁在左边的要写窄一点，最后一笔捺变成点；木字旁在下边的要写宽一点，托住上面的部件。）

　　3.指导书写。

　　重点指导“树、梨、松、杨”。“树”字左中右3部分要写紧凑，中间的“又”字最后一笔变成点，左右高低要对齐。

　　4.每字写3～5个。

　　四、巩固拓展

　　1.齐读12个词语。打乱图片位置，指名贴出相应的词语。

　　2.拓展训练。

　　（1）我知道树木的种类很多，有……，还有……

　　（2）我还认识很多带“木”字旁的字，有……

语文教案 篇5

　　教学目标 ：引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。

　　教学重点 ：反复朗读课文，理解大意。

　　教学难点 ：常见文言实词和虚词。

　　教学准备 ：小黑板

　　教学过程 ：

　　一、导入新课：

　　由学过的前两篇课文导入新课：

　　父子深情→母子深情→兄弟深情。

　　二、介绍作者及笔记小说《世说新语》：

　　三、出示小黑板，读准字音：

　　猷（）笃（）了（）舆（）奔（）调（）

　　掷（）恸（）

　　四、指名朗读课文：

　　要求读准字音，读出停顿。教师及时纠正错误。

　　五、弄懂课文大意。

　　1、学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。

　　师补充解释：

　　俱：都。既：已经。笃：（病）重。

　　掷：扔。何以：即以何，为什么。因：于是，就。

　　索：要。而：表承接，不译。恸：痛哭，极度悲哀。

　　琴：弹琴。绝：气息终止。卒：死。

　　2、读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。

　　3、教师出示译文，学生改错。

　　六、指导学生：

　　在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。

　　七、小结：

　　八、作业：

　　1、翻译句子：

　　语时了不悲

　　子敬子敬，人琴俱亡

　　2、读了《人琴俱亡》这则故事，人有什么感受？你能说出《世说新语》中其他的故事吗？

　　教学内容 ： 十三、人琴俱亡

　　课 时 ： 2

　　教学目标 ：正确朗读课文，在理解大意基础上理解故事表现的兄弟之情。

　　教学重点 ：深厚的兄弟情谊。

　　教学难点 ：人物形象刻画很有个情，语言简洁。

　　教学准备 ：

　　教学过程 ：

　　一、朗读课文比赛：

　　分三大组，指名各组推荐的学生代表朗读课文，要读出人物语言和叙事语言的不同感情。

　　二、理解文章内容，深入体会“至爱亲情”：

　　1、学生讨论并交流两段文字内容。

　　2、探究问题，深入理解课文。

　　（1）课文中哪些词语最能表达子猷与子敬的兄弟之情？

　　（2）子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？

　　特别明确“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。

　　3、分析理解子猷的'个性特点，从而理解本文所表现的主题。

　　4、了解语言简洁的特点。

　　三、拓展训练：

　　1、让学生交流课前所搜集的《世说新语》中的其他故事；

　　2、阅读下文，回答问题：

　　管宁、华歆共园中锄菜（锄地种菜），见地有片（一块）金。管挥锄与瓦石不异，华捉（拾起）而掷去之。又尝同席（同坐在一张席子上。古人席地而坐）读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆 废（掷下）书出看。宁割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”

　　人琴俱亡(网友来稿)教案

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　　（1）下列各项中，“故”字含义不同的是（）

　　A、依然故我B、故作镇静

　　C、故态复萌D、故步自封

　　（2）解释加点的词：

　　A、捉刀（）B、异曲同工（）

　　捉弄（）异想天开（）

　　（3）翻译句子：

　　A、管挥锄与瓦石不异，华掷而掷去之。

　　B、宁读如故，歆废书出看。

　　（4）你读了短文后，有什么感受？

语文教案 篇6

　　一、教学目标

　　（一）认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。

　　（二）认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。

　　（三）了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。

　　二、难点、重点分析

　　（一）常用文言词。

　　次：①临时驻扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱进。

　　当：①抵挡。例：非刘豫州莫可以当曹操者。②应当。例：当横行天下。③会。例：操当以肃还付乡党。

　　方：①方法、计谋。例：助画方略。②将要。例：方与将军会猎于吴。③刚。例：操军方连船舰。④方面、地区。例：挟天子以征四方。⑤古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。例：地方数千里。

　　计：①出计、谋划。例：今为君计。②计谋。例：备用肃计。

　　将：①将领。例：命猛将统兵数万。②统帅、带领。例：彼所将中国人不过十五六万。③将要。例：将顺江东下。④扶持。例：出郭相扶将。⑤助词，无义。例：宫使驱将惜不得。

　　蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上将军。

　　立：①站立。例：操军吏士皆出营立观。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自责，似无所容者。

　　乃：①是。例：若事之不济，此乃天也。②于是。例：乃罢会。③才。例：骑乃得过。④乃至。例：蒙冲斗舰乃以千数。

　　夷：①削平。例：今操芟夷大难。②平坦。例：夫夷以近，则游者众。③古代我国少数民族名。例：西和诸戎，南抚夷越。

　　走：①快跑、逃跑。例：操引军从华容道步走。②使逃、驱赶。例：可烧而走也。

　　卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之众。②死。例：鲁肃闻刘表卒。③终于。例：卒相与欢，为刎颈之交。

　　（二）容易误解的语言现象——二字相连却并非双音词。

　　①地方（土地纵横各……）[例]地方数千里。

　　②妻子（妻和儿女）[例]子布、元表诸人，各顾妻子。

　　③北面（面向北）[例]北面而事之。

　　④交通（相交而后通达）[例]阡陌交通。

　　⑤无论（不要说）[例]乃不知有汉，无论魏晋。

　　⑥于是（在这件事上）[例]吾祖死于是。

　　（三）本文突出了孙权什么性格、特点？

　　分析：在曹操大军压境的时候，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。但又持谨慎态度：对刘备，在了解他的兵力后，才和他结成联盟；对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即便是主张迎降，也不加以责罚。而在充分比较了敌我双方的优势劣势，作了最后决断之后，则坚决制止迎降的言论。他的'深思熟虑和坚决果断的作风，使他掌握了战争的主动权，成为赤壁之战中的关键人物。

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