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《爬山虎的脚》教案

《爬山虎的脚》教案集合15篇

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《爬山虎的脚》教案，希望能够帮助到大家。

《爬山虎的脚》教案集合15篇

《爬山虎的脚》教案1

　　教学内容：

　　人教版四年级语文上册第第二单元第六课，语文书第25-27页。

　　教学目标：

　　1、了解爬山虎脚的特点，知道爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的

　　2、学习作者的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法和表达方法。

　　难点：知道爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的

　　教学准备：

　　交互白板课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗，那我们就来猜两个谜语吧！

　　出示课件

　　师：这两种植物要想生长的好都需要搭架，而有一种和它们相类似的软藤植物不需搭架，无论是在岩石上或墙上都能生长的很好，不信我们去看一看。

　　师：谁来说说看了图片你有什感受？

　　茂盛的秘诀就在“脚”

　　今天这节课我们就来重点认识爬山虎的“脚”

　　二、整体感知，直奔重点

　　师：谁知道段落介绍的是爬山虎的脚？

　　指名读，评议读的`情况

　　三、分段学习

　　（一）学习第3自然段

　　师：请大家带着问题默读第三自然段（位置形状颜色）

　　学生自由回答

　　师：作者把脚的位置、形状、颜色描写的如此生动形象，想一想他靠的是什么？

　　归纳：观察细致

　　（二）学习第4自然段

　　师：爬山虎的脚是怎样一脚一脚地爬上去的呢？仔细默读第4自然段，找一找作者运用十分贴切的动词。

　　学生自由读文，进行勾画，教师巡视。

　　学生汇报、交流

　　师：也将就是说，细丝原来是直的，后来因为触着墙后用力变弯，弯曲后有了拉力，使它在墙上贴的更紧。多么神奇的植物，多么细心的叶圣陶！此时此刻，你想说些什么？（夸爬山虎、叶圣陶）

　　（三）学习第5自然段

　　师：如果爬山虎的脚没有触着墙，会有什么情况发生？触着墙的呢？

　　师：要是……休想……说明了什么？

　　风能吹下它吗？雨能阻挡它向上攀登吗？

　　可见爬山虎有多么不屈不挠的攀登精神！

　　四、拓展、升华

　　1、师：现在你对爬山虎或它的脚有了什么新感受，带着这种感受再读第3、4、5自然段。

　　2、师：让我们再一次领略文学大家用词的准确。

　　选词填空（一）（二）

　　3、作业：像叶圣陶爷爷一样观察一种植物，并把你的观察结果写下来。

　　五、板书

　　爬山虎的脚叶圣陶

　　观察细致、连续

《爬山虎的脚》教案2

　　一、教材解读

　　《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。

　　第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。

　　二、学情分析：对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好

　　因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。

　　三、教学目标

　　1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。

　　2、学习作者抓住事物特点写的方法。

　　3、培养学生留心观察事物的兴趣。

　　【德育目标】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的'态度。

　　【教学重点】通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　【教学难点】通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　四、教学过程

　　1、创设情境：

　　师：这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物?给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)

　　师：说的不错，假期时，老师去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢?那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。

　　师：请同学们把书轻轻打开到16课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点?如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧!(学生自由读教师巡视指导)

　　2、学生研究发现

　　师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好?(学生研究讨论)

　　3、合作成功

　　师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么?从哪看出来的?注意抓住重点词来说。

　　学生汇报第一自然段的收获，包括：⑴ 爬山虎生长在墙上。⑵ “满是”看出长得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生长的快。⑷ 爬山虎的生长离不开墙等等。

　　师：这部分还有问题吗?

　　那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。

　　(学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。

　　4、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。)指导朗读。

　　师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体：叶子随风浮动的画面)

　　这部分描写你还有问题吗?

　　(生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。)

　　师：好!现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画?(一生板演)

　　(大家评议脚的位置对不对)

　　出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的?(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)

　　师：你除了读懂了脚还读懂了什么?(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)

　　师：出示课件请同学门看这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。(生边读边画)

　　师：说说看，(动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出)

　　谁能理解一下这些词?(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。

　　师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。

　　(请一名同学来边演示边说)

　　师：这部分还有一句话你读懂了吗?说说看。

　　(“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)

　　师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗?如果没有了请大家继续汇报。

　　(学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要)

　　这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切?(第一自然段)像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗?还有什么问题吗?

　　五、小结师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩?为什么?

　　(学生各抒己见)

　　师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。

　　总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。

　　下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。

　　(学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)

　　六、开发课程资源

　　老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。

　　附板书：

　　叶子：新鲜均匀尖朝下

　　脚触巴拉贴爬

《爬山虎的脚》教案3

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时

　　教学目的：

　　1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：一课时

　　教学具准备：文字教材、多媒体课件

　　教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

　　教学过程：

　　（一）设问激趣，整体感知

　　出示谜语

　　A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

　　（二）理清条理，扶放结合

　　自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

　　1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

　　2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

　　3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

　　（三）结合课件，披文入情

　　直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

　　1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

　　2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

　　3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

　　4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

　　（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

　　1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

　　2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

　　3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的'补充。

　　4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

　　（五）总结评价延伸课外

　　1、编儿歌或谜语

　　（1）生畅所欲言

　　A小小叶儿多又多

　　B爬山虎呀真厉害

　　C是虎不是虎

　　春风吹来会跳舞

　　高楼大厦任你爬

　　有脚只会爬

　　几根细丝长茎上

　　不怕高来不怕累

　　紧贴墙上绿

　　使你疑是小蛟龙

　　勇往直前不退缩

　　离墙便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

　　（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

　　3、总结评价后布置作业

　　（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

　　（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

《爬山虎的脚》教案4

　　教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察；学习观察和描写的方法，理清课文的叙述顺序。

　　教学重点：了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。

　　教学难点：了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的叙述顺序

　　教学方法：小组合作，自主探究。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来认识爬山虎这种植物。继续学习《爬山虎的脚》。板书课题。

　　二、品读课文

　　（一）了解爬山虎的叶子的特点：

　　1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？

　　指名答。（预设：爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）

　　2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。

　　生自读第二自然段。

　　3、交流：预设：

　　A色美：绿得那么新鲜。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新鲜”。

　　B形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的`，也不留一点缝隙。

　　从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

　　从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

　　C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　4、作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）

　　所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　（二）过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？（预设：因为叶子靠爬山虎的脚才能够爬满墙。我们通常会从远处先看到爬山虎的叶子，走近才能看清爬山虎的脚。如没人回答则说：我们在这画一个问号，先来看看爬虎山的脚）那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　1、大家仔细阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，做上标记。板书

　　位置：长在茎上。

　　形状：像蜗牛的触角。

　　颜色：嫩红的。

　　2、佳句欣赏：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　出示蜗牛触角的图片，感受爬山虎脚的细。

　　3、这一段的哪个词语可以看出作者进行认真仔细观察了呢？（注意）

　　4、过渡：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

　　根据以下几方面小组合作学习：

　　A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下画上标记。C演示爬的过程。

　　小组合作学习。

　　交流：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。

　　板书：爬：触——巴——拉、贴（牢固）

　　师：把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”好吗？为什么？

　　预设：不好，因为脚的步子大，是交替着走的，而爬山虎不是。

　　师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、出示爬山虎的脚和蛟龙爪子的图片

　　进一步感知爬山虎的脚的样子

　　6、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们赶紧来看一看课文最后一自然段，指名读。

　　交流：（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切的关系）

　　三、理清顺序，总结全文，拓展思维

　　1、回顾前面的问题，为什么叶圣陶爷爷要先写叶子再写爬山虎的脚？思考，课文是按什么顺序写的？

　　2、叶圣陶爷爷就是这样按照由远及近的顺序留心观察，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。

　　3、学了这篇课文，你有什么感受？

　　4、生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观察的方法，先从远处看，再从近处看，特别注意观察它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出来。

　　四、板书

　　爬山虎的脚

　　叶子的特点：色美、形美、动态美

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　脚的特点形状：像蜗牛的触角

　　颜色：嫩红（灰色）

　　爬触→巴→拉、贴（牢固）

《爬山虎的脚》教案5

　　教材分析：

　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　教学目的：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：多媒体课件等。

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

　　２、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）

　　３、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）

　　交流话题三：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的.，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）

　　2、课外查询资料：

　　（1）本文作者叶圣陶的生平。

　　（2）爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　叶子美：嫩红

　　嫩绿

　　绿得新鲜

　　匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触→巴→拉→贴

　　脚的变化：牢固

　　萎了

　　课后评析：

　　一、把学习的主动权始终还给学生

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

　　二、还语文课堂以朗朗的读书声

　　阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

　　三、让信息技术与语文教学有机结合

　　本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

　　1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

《爬山虎的脚》教案6

　　人教版爬山虎的脚教案

　　教学目标

　　知识与能力

　　理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。

　　过程与方法

　　通过读、划、看、讨论学习作者抓住事物特点写的方法。

　　情感态度与价值观

　　培养学生留心观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　教学难点

　　通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　四、教学过程

　　第二课时

　　一、回顾旧知，激趣导入

　　上节课我们初步感知了课文，这节课你们想进一步了解爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　　【设计理念】注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的`美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看

　　他观察十分细致了。

　　为了让学生更好地掌握爬山虎的脚的位置，我还为孩子准备了一张画纸，让他们亲手画一画爬山虎的脚，边画边说出它的正确的位置。这样既调动了孩子的学习激情，又掌握了知识，让学生在快乐中学习。

　　交流话题三：爬山虎是怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?

　　小组合作讨论，划出相关的动词，然后汇报。(触、巴、拉、贴)“一脚一脚换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚

　　住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀

　　吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　25 爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红嫩绿新鲜整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

《爬山虎的脚》教案7

　　课时目标：

　　1、认识本文生字，学会本文生字。

　　2、感受爬山虎叶的美。

　　3、有感情的朗读第二自然段。

　　重点难点：

　　重点：了解课文内容。难点：理清课文脉络。

　　教学准备：了解本文作者；本课课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。

　　2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、小组合作交流：

　　（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的变化。

　　三、理解第一和第二自然段。

　　1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的.？2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。4、说说你的感受，把你的感受读出来。

　　5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美，形态美。

　　四、布置作业，积累语言。1、抄写词语。

　　2、背诵课文第二自然段。

　　五、板书设计

　　爬山虎的脚

　　颜色：嫩红、嫩绿、绿叶

　　形态：密而均匀、一顺儿脚爬

　　教学反思：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，教学本课时，我的思路是按照课文的顺序，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后注意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟，然后适当点拨。

　　四年级重要的词语还是需要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，如果要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来解释一下什么叫“一顺儿”；注重课文的诵读和背诵，安排的时间、机会也比较多。不足之处有：虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注重层次，每次诵读体会更深，层层深入。教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信心，担心他们听不懂我的提问。另外，也由于自己对于学生的关注不够，没有在提问后及时关注学生的表情动作。在学生的学习过程中，不能及时给予合适的评价，错过了强化笔记习惯和鼓励思考的时机，学生的学习积极性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的准备还是简单粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，需要教师指导。

《爬山虎的脚》教案8

　　教学目标设计

　　1 认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　教学方法设计

　　提问法

　　画图法

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　（一）设问激趣，整体感知

　　出示谜语

　　A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　（二）理清条理，扶放结合

　　自读课文第三自然段自学：

　　直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

　　1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

　　2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

　　3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

　　4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

　　（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

　　1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

　　2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

　　3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

　　（五）总结评价延伸课外

　　1、编儿歌或谜语

　　（1）生畅所欲言 1.有爬山虎的地方，课前可布置学生观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。

　　教师课前搜集爬山虎的资料，准备爬山虎实物或标本或挂图。有条件的学校可以制作有关爬山虎脚生长特点的多媒体教学课件。

　　2.初读课文，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟课文内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完课文，还可以“向你介绍我”为题，让学生以爬山虎的身份介绍自己。

　　3.了解爬山虎叶子的特点，是教学中的一个重点。作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬山虎的叶子有什么特点，是从课文中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把课文读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。通过自读和讨论，要让学生了解到爬山虎叶子的特点，一是绿，“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙上“不留一点空隙”；三是美，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　课文讲爬山虎的脚以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把课文的第3、4自然段认真地读几遍，分别找出写爬山虎的脚的和爬山虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬山虎的脚，想象爬山虎的脚是怎么爬的。师：

　　直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

　　指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

　　按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

　　（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

　　3、总结评价后布置作业

　　（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的`相关的生理调节

　　（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

　　（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）在学生对课文内容有了一定的了解后，教师可出示挂图(或实物或多媒体演示)，再让学生认一认：①爬山虎的脚长在什么地方?(茎上长叶柄的地方)是什么形状的?(反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的)②爬山虎的脚是怎么爬的?(爬山虎的脚触着墙的时候，……一脚一脚地往上爬。)再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬山虎的脚，一幅图表现爬山虎的脚是怎么一脚一脚爬的。画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。

　　生：

　　猜谜语

　　为什么说爬山虎是一脚一脚往上爬，而不是一步步往上爬？

　　展示生活中的其他蔓生植物

　　教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

　　板书设计板书：

　　茎上长叶柄的反面

　　脚枝状

　　爬山虎的脚嫩红

　　触着墙触巴拉贴（牢固）

　　爬

　　没触着墙（萎了）课后反思小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然后，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

《爬山虎的脚》教案9

　　【原文】

　　学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　【教案】

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程

　　一出示实物，引入：

　　认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的.很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　【教学反思】

　　在执教著名教育家叶圣陶先生所撰写的《爬山虎的脚》一课之前，我打算让学生通过对这篇课文的学习，掌握一种观察和作文的方法。在这篇课文中，叶圣陶先生不仅写出了爬山虎叶子的特点，还把爬山虎的脚描绘得细致入微。

　　“爬山虎的脚长在茎上……”我决定把这个细节，作为我的教学重点。那么，如何处理这个教学片段，才能让学生更直观地了解“爬山虎的脚”的特点呢？

　　在备课阶段，我有这样几个设想：一是画图法，即让学生根据叶先生生动的描绘和自己的理解，亲自把爬山虎的脚的位置、形状、颜色用画笔画出来；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的脚的位置、形状“演示”出来；三是朗读法，即本人指导学生边朗读边想象爬山虎的脚的特点。但是，考虑到我的学生学习能力参差不齐，无论用其中的哪一种方法，都会有一部分学生对爬山虎的脚的认识模糊不清。因而，这一处教学，不仅是我的教学重点，也是学生的学习难点。我必须想个更直观的法子，来帮助所有的学生突破这个学习难点。

　　那天早晨，在上班的路上，我仍然在大脑中苦苦地寻觅着那个“更直观”的法子。突然，不远处一墙绿绿的爬山虎映入了我的眼帘。在晨光下，爬山虎的叶子苍翠欲滴。我不由得快步走上前去，轻轻地拨开了爬山虎一片嫩绿的叶子，爬山虎的脚便真真切切地出现在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我豁然开朗：为什么不让学生亲眼看一看，亲手摸一摸呢？我小心翼翼地折下几枝爬山虎，兴冲冲地把它带进了教室。

　　课堂上，为了指导学生学习描写爬山虎的脚这一部分内容，我给每一个学习小组发了一小截爬山虎，让学生以小组为单位仔细观察爬山虎的脚，然后在全班汇报自己的发现。学生们一个个兴奋得眼睛发亮，这个说：“老师，我发现了爬山虎的脚又短又细。”那个说：“老师，我发现爬山虎的脚是嫩红色的，上面还有小圆片呢。”……我再让学生认真读一读课文，看看叶圣陶先生是怎样描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的？学生们由衷地赞叹叶先生敏锐的观察力和丰富的想象力。当我让学生学习叶圣陶先生的方法，再来说说自己看到的爬山虎的脚时，一个女生站起来说：“爬山虎的脚长在茎上，从茎上长叶柄的地方反面伸出，细如草根，又如小娃娃张开的小脚丫。”一个男生站起来补充说：“爬山虎的脚又细又娇嫩，可它就是凭着脚尖上的小圆片紧紧巴住墙，一脚一脚往上爬，爬上墙头，爬上屋顶，铺满整堵墙，铺满屋顶的。爬山虎的生命力多么顽强啊！”学生的赞美之情溢于言表。最后，我再让学生带着这样的赞美之情，读一读这个自然段。这节课，学生不仅认识了爬山虎的脚的特点，还透过文字，领略了叶圣陶先生敏锐的观察力和丰富的想象力，同时激发了自己的创造力。

　　联想到平时的课堂教学中，我们的思路往往局限于手中的教材和教学参考书，有时候感觉突破教学难点很吃力。这堂课的成功，让我认定了直观性教学原则。只要我们根据教材的特点和教学的需要，结合学生的接受能力，遵循用实物观察的教学方法来进行教学，学生一定会感到生动有趣、印象深刻、便于理解的，而这也更容易激发学生学习的兴趣和积极性。

《爬山虎的脚》教案10

　　教学目标：

　　1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　教学重点：

　　通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　教具准备：

　　课件、彩色笔、画纸

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课，我们了解了什么？

　　欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？

　　二、合作探究，深入研读

　　（一）研读第3自然段

　　1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。

　　2、学生汇报。出示句子。

　　3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。

　　4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的'在座位上画）。

　　5、评议图画。

　　6、出示影片，让学生配音。

　　7、小结。

　　（二）研讨第4自然段

　　爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。

　　2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。

　　质疑：“这样”究竟是怎样？

　　3、出示句子，用“5”画出动词。

　　4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。

　　5、你们有什么问题要问爬山虎吗？

　　6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。

　　7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。

　　8、这段中，你们还有不明白的地方吗？

　　9、齐读。

　　（三）研读第5自然段

　　1、看课件，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。

　　2、男女生分角色读。

　　三、总结课文

　　学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　四、拓展作业

　　仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。

《爬山虎的脚》教案11

　　一、教材分析：

　　《爬山虎的脚》这一课是小学语文第七册里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。

　　二、教学目标：

　　１、能够流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

　　2、学习作者的观察方法与表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　３、学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～3自然段。

　　三、教学重难点：

　　了解作者是怎样用生动又准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。

　　四、教具准备：

　　１、爬山虎实物展示。

　　２、学生准备水彩笔及白纸一张。

　　３、多媒体课件：幻灯片八张。

　　五、教学过程：

　　一谈话导入

　　1、出示实物，你在哪儿见过爬山虎？爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得奇怪吗？）

　　学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚究竟是怎么样的。这节课我们就来学习著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。

　　2、介绍作者（课件出示）

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。

　　二初读检查

　　1、请大家自由郎读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。

　　2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么？

　　检查交流：

　　1、开火车读，齐读词语。（课件）

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过

　　叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　随机理解“叶柄”、“重叠”

　　2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的脚）

　　剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。）

　　3、小结：作者按顺序先写再写最后写

　　三学习第一自然段。

　　1、自由读第一自然段。

　　思考：作者在哪儿看到了爬山虎？

　　这两处地方有什么共同点？（都在墙上）

　　2、教师小结：作者这样写是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还可以长在岩石上。

　　3、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？

　　从“满是”，“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。

　　4、再读第一自然段。

　　四讲读第二段：

　　1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。

　　2、小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。

　　3、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。

　　新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。

　　舒服指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得所有的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲伤的时候，看着它心情会舒畅。当你疲惫的时候看到它会觉得神清气爽。

　　一墙的叶子漾起波纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。

　　区别“荡起”与“漾起”的含义。

　　5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。

　　6、练习填空。

　　那些叶子绿得那么（），看着非常（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的'，也不留（）。一阵风（），一墙的叶子就（），好看得很。

　　7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　五学习第三自然段

　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　2、出示课件，读相关句子。

　　交流讨论：生长位置在茎上长叶柄的地方的反面。

　　脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子。

　　脚的颜色——嫩红的。

　　3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文的语言为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　4、再次出示实物，让学生观察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那么细腻，这都是因为作者在仔细的观察课文哪个词语突出了这一点？（注意）？

　　指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是看见过蜗牛的触角，即使没有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采用比喻的写法能让我们对描写的事物了解得更加具体、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它究竟是怎样一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。

《爬山虎的脚》教案12

　　教学目标

　　知识能力

　　1、认识12个生字，学会其中的10个生词。

　　2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。

　　过程、方法

　　用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。

　　情感、态度、价值观

　　培养留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点

　　通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。

　　教学难点

　　体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的.

　　教学准备

　　教师多媒体课件

　　学生准备爬山虎图片

　　教学设计

　　一、创设条件激发兴趣师：

　　同学们拿出准备的爬山虎实物，进行观察，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深入介绍一下。（教师指出什么是爬山虎的脚）著名作家叶圣陶先生经过仔细观察发现了爬山虎的脚的秘密。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》（板书课题）

　　二、师生合作，探究新知

　　（一）整体感知

　　1首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，注意读准字音。

　　2愿意站起来朗读吗？用比一比的方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。

　　3还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。

　　4交流：谁来告诉大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存

　　（二）细读感悟

　　1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起欣赏。（放录像）。

　　2、喜欢爬山虎吗？你最喜欢它的什么？

　　3、下面我们就选择自己喜欢的部分深入学习，看谁收获最大。（学生分组活动，喜欢相同部分的在一起学习）

　　（1）喜欢爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。

　　（2）想研究爬山虎的.脚的同学可以画一画的学习方法。

　　（3）想研究爬山虎会爬墙的秘密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学习方法。

　　4、刚才，同学们学习很投入，愿意把你的收获与大家分享吗？

　　（1）当学生交流叶子部分时：

　　a请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。

　　b交流：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？

　　c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新鲜，排列如此均匀，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面）让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。

　　（2）哪位同学画出了爬山虎的脚？愿意展示一下吗？

　　a一生展示自己的画。

　　b请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样。

　　c还有哪位同学愿意展示自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？

　　（3）爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个秘密？

　　a一生读第四自然段

　　b哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？

　　c自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？

　　d边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。

　　（三）学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。

　　三、实践应用，巩固新知有感情地朗读课文。

　　四、交流收获，课堂评价：这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观察周围的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为善于观察的孩子。

　　1、积累文章中你最喜欢的句段．

　　2、选择一种植物，仔细观察它最有特点的的部分，再把观察到的写下来。

　　巩固练习

　　1、自学生字词。

　　2、指导背诵第二至第四自然段。

　　3、把自己喜欢的句子抄写下来。

　　教学反思

　　1、本课教学以自读自悟为主，并体现综合学习的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练习仔细观察一种植物，抓住它的特点写一写。

　　2、在学生自主学习、合作探讨的过程中，教师要注意合理安排时间，激发学生学习的兴趣，否则会流于形式，学无所获。

《爬山虎的脚》教案13

　　学习目标：

　　1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

　　2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

　　课前准备：

　　1、教学挂图。

　　2、爬山虎的实物。

　　3、词语卡片，句子条。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　师：上节课，我们已经初读了课文，认读了本课的生字、词，不知道你们记得怎么样了，这节课老师来报一下听写，大家说好不好啊！

　　生：齐答（好）。

　　师报听写（引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想）

　　师出示词语。同学们对照，做错了的下课改正。

　　师：昨天，我们欣赏了爬山虎的叶子，我们一起来回忆一下作者是从哪几个方面来介绍爬山虎的叶子的？（出示挂图，生看图回答）

　　生：叶子的顏色、叶子的排序。

　　生齐读课文第二自然段。

　　师：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的顏色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚（板书课题）作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更吸引我们的地方呢？下面老师想请三个同学起来读一下课文的3、4、5自然段。其它同学认真听。

　　生读课文，其它同学认真听。边听边思考这几段写的是什么？

　　读完后请同学评评。

　　二、合作探究，深入研读。

　　（一）研究第三自然段。

　　1、爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？默读课文，用“---------”画出写脚的句子。

　　2、学生汇报。出示句子，生齐读句子。

　　3、出示爬山虎的枝条——

　　师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上（师请学生演示，学生发现它很难“长”在墙壁上，一脸的疑惑）

　　师：（也一脸的疑惑）咦，爬山虎顾名思议会爬，而且它一旦爬了上去，就会很难把它扯下来，是什么东西帮了它的忙？

　　生：爬山虎的.脚。

　　师：（拿着那根爬山虎）假如这根爬山虎没有被剪下来，它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。

　　生纷纷点头，表示赞同。

　　师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词赞一赞它？

　　生：爬山虎的脚真厉害！

　　生：爬山虎的脚真神奇！

　　师：爬山虎的脚这么神奇，我们一起再来用神奇的语气来读一读这段话吧！

　　生齐读。

　　（二）研讨第四自然段。

　　1、师：爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式来读，找出能直接回答这个问题的句子。

　　2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。

　　质疑：“这样”究竟是怎样？

　　4、出示句子，用“----”画出动词。

　　5、谁来当爬山虎演一演？讨论，推荐一名代表上台表演，评议。

　　6、你们有什么问题要问爬山虎吗？

　　7、抓住动作词读好这两句。个别读，齐读。

　　8、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？

　　讨论。小组汇报。

　　9、这段话中，你们还有不明白的地方吗？

　　10、齐读。

　　（三）研读第五自然段。

　　1、读课文，用“如果——就——”说说你的发现。

《爬山虎的脚》教案14

　　[教学目标]

　　1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4.学习作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。

　　[教学重难点]

　　1.重点撂跤爬山虎脚的特点。

　　2.学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、出示“爬山虎”的图片，教师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？

　　2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》

　　二、预习检测

　　1.检测词语认读

　　均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）

　　嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读

　　空隙借助字义区分字音

　　2.写字教学，学写“逐”

　　a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距

　　b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。

　　范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。

　　【不一定非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要孩子将注意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】

　　三、初读课文

　　今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。

　　概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。

　　【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应该抓住事物的特点来写。】

　　老师总结：你不仅概括地十分准确，通过你的回答，我们还知道你已经理清了课文的叙述顺序，作者按照先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最后写“爬山脚的特点”的顺序来安排写作，这样会让文章显得更有层次。

　　四、再读课文，品析文本

　　过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写具体的呢？

　　思考：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简单写一下感受。

　　【预设一】

　　“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”

　　师总结：作者将爬山虎脚的位置、形状描写的这么具体，得益于作者在观察的时候，非常（仔细、细致）。是啊，细心观察有助于我们发现事物的特点。（板书：细心观察）

　　【学生直接抓到的信息是比喻句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导所有学生感受到作者在写细丝时的语言，应该说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最后再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的形状。而我当时，心里太急切想让孩子说出这一部分是围绕着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】

　　通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人喜爱啊。

　　想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的喜爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读

　　【预设二】

　　“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

　　总结：①“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力量，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，表面上看是缩短了距离，实际上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。【课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不同，再次阅读文本，找一找不同的原因是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应该是怎样的呢？——指名读——同学点评，重读动词——指名读。【图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有充足的时间感知。】②“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。】指名读（你能带着这种情感来读一读这句话吗？）——点评“一脚一脚”放慢速度——全班齐读。⑤积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应该积累下来啊！现在请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生比赛背诵。

　　孩子们，作者把爬山虎脚的特点写得这么具体，不仅仅是源于他细心的观察，还在于他的观察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、现在）（板书：连续观察）

　　五、方法实践，自学第二自然段

　　要求：作者的`细心观察和连续观察在原文当中还有所体现，请大家默读第二自然段，找出能够体现作者“细心观察和连续观察”的语句，交流一下自己的体会。

　　【预设三】

　　“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

　　交流：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么均匀、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到充足的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“均匀”相呼应，再慢一点，让学生慢慢说。】

　　“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风飘荡，多么美的一幅画面啊，作者又赋予了爬山虎一种动态美。

　　【孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的原因，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】

　　孩子，现在，你知道作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。

　　六、写作方法总结

　　当我们在观察一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很容易找到这个事物的特点，如果你还可以通过文字具体地表达出来，那你的文章一会很精彩。

　　七、推荐阅读

　　一、回忆导入

　　1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。

　　2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。

　　3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？(指生读)

　　4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

　　二、品词析句，解决问题。

　　一）、学习脚的特点。

　　师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？

　　1、学生汇报

　　1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）

　　师导语：是的。还有吗？

　　2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）

　　师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？

　　3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。

　　2、点拨写法

　　1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?

　　2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

　　教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）

　　3、指导朗读背诵。

　　1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）

　　2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。

　　3）、不看图会说吗？大家齐说。

　　导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）

　　二）、学习爬山虎是怎样爬的。

　　导语：谁来给我们读一读你画的句子。

　　1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

　　2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

　　3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

　　4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这

　　几个动词表示的动作画出来。

　　1）、师生一起一边说一边画。

　　导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

　　2）师生一起一边说一边画。

　　导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

　　3）学生说，老师画。

　　导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

　　5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？

　　师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）

　　师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　三、归纳概括

　　导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？

　　1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

　　2、准确生动形象的表达、

　　3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。

　　4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？

　　5、学生抄写表达方法。

　　6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

　　师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。

　　四、巩固应用。

　　提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在??。我的叶子的特点是??。我的脚的特点是??。我爬的时候，脚先??，然后??，最后??。

　　为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

　　五、拓展创新

　　同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。

　　板书设计

　　6 爬山虎的脚

　　叶嫩红—嫩绿新鲜准确

　　生动

　　朝下均匀无叠无隙具体波纹好看

　　脚茎上叶柄反面按顺序细丝

　　嫩红

　　爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察，连续观察

《爬山虎的脚》教案15

　　教材分析：

　　课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。

　　3．学习作者的观察方法、表达方法。

　　【过程与方法】

　　可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　难点

　　体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

　　教学准备：

　　教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。

　　学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2．感受爬山虎叶子的美。

　　3．熟读第2自然段。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文的主要内容。

　　难点

　　理清课文的脉络。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)

　　2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)

　　二、初读课文，理清顺序

　　1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段)

　　2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。

　　3．讨论分段。

　　第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。

　　第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。

　　第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。

　　三、再读课文，学习字词

　　1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。

　　2．根据字的组合规律记忆字形。

　　3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。

　　4．学生汇报自学情况。

　　四、布置作业，积累语言

　　1．抄写词语。

　　2．熟读课文第二自然段。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　爬山虎生长的地方

　　爬山虎叶子的特点

　　爬山虎脚的特点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学习课文，了解爬山虎脚的特点。

　　3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。

　　教学重难点：

　　1．理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　2．体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的`。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。

　　2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)

　　二、逐段学习，理解感悟

　　1．学习课文的第1、2自然段。

　　(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)

　　从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)

　　(2)再读第1、2自然段，想象画面。

　　(3)出示投影，按课文内容填空。

　　那些叶子绿得( )，看着( )。叶尖( )，在墙上铺得( )，没有( )的，也不留( )。一阵风( )，一墙的叶子就( )，好看得很。

　　2．学习课文的第3自然段。

　　(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？

　　(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？

　　①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？

　　②爬山虎的脚是怎么爬的？

　　(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。

　　①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？

　　(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)

　　②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。

　　(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。

　　①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：

　　枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰色的

　　②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。

　　③讨论画的情况。

　　教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。

　　④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊！

　　(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。

　　①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。

　　②学生汇报。

　　③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。

　　④读了这段，你有什么问题？

　　细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？

　　⑤小组讨论汇报。

　　(6)小结。

　　①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)

　　②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)

　　三、引导发现，总结写法

　　1．本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)

　　2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？

　　(1)观察细致。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　教学反思：

　　教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

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