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少年闰土教案

小学语文少年闰土优秀教案推荐度：
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少年闰土教案(合集15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的少年闰土教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

少年闰土教案(合集15篇)

少年闰土教案1

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组

　　17课《少年闰土》

　　二、教材分析：

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

　　三、学情分析：

　　六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教

　　学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

　　四、教学目标：

　　1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

　　2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

　　3．能有感情地朗读有关句段。

　　五、教学重点：

　　运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　六、教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土

　　【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。】

　　二、研读课文，整体感知

　　1.出示课件：介绍主人公的生活背景，

　　2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？

　　根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

　　【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样,学生就必须要认真读书,缜密思考。】

　　3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？

　　（生：雪地捕鸟）

　　（1）指名读文。

　　（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作

　　（3）课件展示闰土捕鸟过程

　　（4）完成动词词填空

　　（5）有感情的齐读

　　师：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干）

　　【设计意图：根据这些动词做出动作，培养他们的思维和动手能力。】

　　4.师：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

　　（1）自由读文，找出表现闰土勇敢的句子。

　　（2）课件

　　出示（“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）师：月亮底下，猹来了，请同学们轻轻的读，不要把猹吓跑了。（练习朗读）师：还从哪可以看出闰土很勇敢？（生读13段）

　　师：虽然猹会咬人，而且伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢而且机智，分角色朗读

　　师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”配乐朗读）

　　【设计意图：我采用了以读代讲的方法,同时多媒体展

　　示画面并配乐朗读，体会文章意境的美。】

　　5.海边拾贝、看跳鱼儿

　　（1）课件展示海边贝壳图全班齐读

　　师：我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！老师这有许多漂亮的贝壳请大家欣赏一下出示课件贝壳

　　潮汛来时看跳鱼儿，看大屏幕展示跳鱼儿指名读。

　　师：你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广

　　【设计意图：在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”用多媒体展示，培养学生丰富的想象力。】

　　6.师：课文向我们介绍了闰土心里的四件稀奇奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

　　课件出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的.朋友所不知道的。我真啊！

　　【设计意图：自由填词，培养了学生的想象力，同时体会鲁迅心中的感叹。】

　　7.正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！学习课文最后一自然段

　　交流讨论：令你难忘、羡慕、佩服的朋友

　　【设计意图：联系实际，培养了学生的口语表达能力。】

　　三、联系生活，畅想未来

　　播放歌曲《少年少年祖国的春天》

　　四、教师总结，拓展延伸

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。课件展示

　　【设计意图：将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合】。

　　【板书设计】

　　【设计意图：板书简洁而明了，突出教学重点，凸现人物形象。】

　　教学反思：在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步

　　雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝看跳鱼儿见多识广

少年闰土教案2

　　教案点评

　　《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“.教案设计一”在如下几方面做了尝试：

　　1、由扶到放

　　从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

　　2、启发想象

　　闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

　　3、体会感情

　　课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

　　4、读写结合

　　课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的`性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。

　　5、课后拓展

　　课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　6、合理安排课堂教学结构

　　第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

　　.教案示例一

　　20．少年闰土

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用.课件检查学习情况

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点

　　板书：健康可爱

　　五、指导课后思考·练习4

　　1、.课件出示要求及插图。

　　2、.课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　3、学生按先后顺序说一说。

　　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3、背诵第一自然段。

　　教学过程：

　　一、教师简短谈话后，导入新课。

　　二、教师引导学习“看瓜刺猹”

　　1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

　　2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　3、学生畅谈

　　【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最

少年闰土教案3

　　一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

　　2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

　　3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：

　　分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

　　2、教学难点：

　　学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

　　四、教学过程

　　(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

　　(二)新课讲解

　　1、初读课文，整体感知

　　(1)解决课文中出现的生字词。

　　(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

　　(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

　　(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

　　(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

　　2、精读课文，详细解读

　　(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

　　(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

　　(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

　　(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的.脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

　　银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

　　(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

　　(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

　　(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

　　(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

　　3、小结和作业

　　(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

　　(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

少年闰土教案4

　　第一课时

　　【预设目标】

　　1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

　　2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

　　3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学重点】

　　学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

　　【教学难点】

　　1、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

　　2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的.故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

　　(出示课文插图。)

　　2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、整体感知课文

　　你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

　　辅助阅读：

　　1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

　　(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　3、填填你读课文后对闰土的认识：

　　( )的少年闰土，还能说说理由。

　　学生反馈交流。

　　(板书学生对闰土的认识。)

　　三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

　　(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)

　　2、提出本课的教学目标：

　　通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

　　让学生找到相应的片段。

　　(第一小节和描写闰土外貌的片段。)

　　选择读书的方法。

　　(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)

　　四、教学第一段画面

　　1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。

　　2、反馈交流，体味提升：

　　⑴ 第一句：

　　① 生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　② 教师点拨：

　　A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

　　B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

　　(试背诵句子。)

　　⑵ 第二句教学：

　　① 生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　点拨：

　　闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。

　　(试背诵句子。)

　　⑷ 看图，试背诵这一段。

　　五、学习闰土的外貌

　　不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

　　辅助理解：

　　请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

　　再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　(看出闰土是一个健康的孩子。)

　　3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

　　六、仿写外貌

　　1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

　　注意：

　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　3、反馈交流，师生评价。

　　4、师小结：

　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?

　　(检查目标的达成。)

　　七、小结、导读

　　这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

少年闰土教案5

　　【教材依据】

　　《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的`场景。

　　【教学重点】

　　练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、初读课文整体感知

　　默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　小组讨论，全班交流。

　　教师总结板书：

　　健康可爱

　　四、理清四件事的顺序

　　１、提问：

　　闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

　　２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　３、学生按先后顺序说一说。

　　４、师生评论，调整板书：

　　雪天捕鸟

　　夏日拾贝

　　月夜刺猹

　　潮汛看鱼

少年闰土教案6

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。

　　3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。

　　4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。教学过程：

　　一、教师谈话，引入新课。

　　1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？

　　2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——

　　（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）

　　师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。

　　二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

　　（一）整体感悟

　　1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

　　2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应该重读的'词有“无穷无尽”、“稀奇”。

　　师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇

　　引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。

　　3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？

　　学生汇报

　　师用小标题的形式呈现并板书：

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。

　　4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。生汇报

　　师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。现在，我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。出示投影：

　　自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自悟

　　（二）重点研读，体味人物的个性特点。

　　1、学习“雪地捕鸟”

　　1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落出示投影：

　　我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

　　2、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。）

　　3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？生汇报

　　师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）

　　师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词，谁知道这是为什么？

　　出示捕鸟的画面体会。师板书：聪明能干

　　4、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背)师：为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢？师：同学们见过什么鸟？想不想去看一看这些鸟？教师出示图片。稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

　　师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！

　　板书：知识丰富

　　5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字，学生美读。

　　教师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

　　2、学习“海边拾贝”

　　1、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。出示退潮后的海滩视频及图片，边出示边介绍。

　　2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？

　　3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？出示投影片，生读

　　师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）

　　4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读

　　3、学习“看瓜刺猹”

　　1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）

　　2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。

　　学生自由读课文

　　3、请一位同学说说自己找到的句子

　　生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去

　　4、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”

　　（1）师出示投影：

　　月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去师:谁来读一读这个句子。

　　指名读课文

　　师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）

　　（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？教师范读。

　　（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

　　5、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

　　(1)师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？生汇报

　　师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了。

　　出示投影：走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

　　(2)引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？师板书：勇敢机智

　　师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔）

　　（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

　　（5）请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段，生表演。

　　生再读片段，另一生表演。

　　4、学习“看跳鱼儿”

　　师：我们再去学习一件有趣的事：看跳鱼儿。出示图片

　　师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

　　三、解疑释惑，升华认识

　　1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

　　师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩

　　2、当闰土在海边自由、快乐的生活时，我和我的朋友们是怎样生活的？（他们就和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样）

　　3、当我听到这么多稀奇的事后，会有什么感受？（既羡慕，又佩服，还非常向往）

　　师过渡：闰土为我打开了一扇窗，让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里，我与闰土建立了深厚的友谊，分别时真是难舍难分呀!师出示投影，生齐读：我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

　　四、推荐书目师：“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗？请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。出示投影板书设计：

少年闰土教案7

　　一、说教材

　　《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

　　根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标

　　通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

　　3、情感态度与价值观目标

　　感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

　　二、说学情

　　教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

　　六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。

　　三、说教法

　　基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的`特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。

　　四、说学法

　　根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　五、说教学过程

　　基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。

　　(一)导入

　　教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。

　　(二)新授

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。

　　首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

　　其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

　　再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。

　　(三)巩固

　　新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。

　　(四)小结

　　课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。

　　(五)作业

　　在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。

　　六、说板书设计

　　根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。

少年闰土教案8

　　一、教材简析与教学目标：

　　1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

　　本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

　　2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

　　二、设计理念

　　根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

　　（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；

　　（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

　　三、设计流程及评析

　　第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

　　具体步骤如下：

　　一、营造氛围，创设情境。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

　　开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

　　同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

　　二、环环激趣，多维训练。

　　情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

　　（一）整体读，梳理课文顺序。

　　过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的`印象呢？

　　生回忆课文，师板书：

　　1. 记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

　　2. 与闰土相识（用一句话概括）

　　3. 初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

　　4. 在一起的情形

　　5. 分别与友谊

　　（二）重点读，感情人物

　　过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

　　表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

　　（三）对比读，品味其中意味。

　　为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点。

　　投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

　　突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

　　三、想像话别，放飞语言。

　　正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

　　四、知识延展，积累运用

　　１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？

　　板书：典型事例外貌

　　２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

　　３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

　　师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

　　生１：……

　　生２：……

　　理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

　　总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

少年闰土教案9

　　教学目标：

　　1.通过对重点段落的研读。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。

　　2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。

　　3.能练习用词组概括闰土告诉“我”的四件事。

　　教学重点：感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”与闰土的友谊。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　教学过程: 一.引入

　　1.（出示鲁迅简介）生读内容。

　　今天学习的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少年闰土”）

　　2．课前，带着两个问题预习了课文。

　　出示：

　　1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？

　　2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？

　　二．反馈预习，整体感知课文

　　反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？ (边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。)

　　1．闰土的身份——“忙月的孩子”； (出示词语理解：

　　祭祀——旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保佑。

　　值年——封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到的叫“值年”。

　　五行——五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死去”的说法。）

　　2．闰土的外貌——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

　　3.连起来介绍一下闰土。

　　4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读课文第2～4小节

　　反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？（“我”和闰土感情很好，是好朋友。）

　　三．以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文。

　　（一）默读课文，想想“我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。

　　出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。 1．指名读

　　2．再读句子，根据这句句子提提问题

　　（学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？ “只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？）

　　（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”

　　1．各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。

　　交流板书：雪天沙地捕鸟

　　夏天海边拾贝月夜瓜地刺猹

　　潮汛沙地观鱼

　　2．闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？选你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。

　　3．交流：读文、谈感想。

　　4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　5.分角色读课文第6——18节。（一人读闰土说的话，其他同学读插叙）

　　（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内容。重点解决“他们不知道一些事，闰土在海边，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”

　　1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我”内心的感受，读读想想，它起了什么作用。

　　理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）

　　2.闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）师生对答：

　　3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨—— 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的.。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？

　　5.这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？ 6.听写：

　　闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天”，我们的视野狭窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。 7.小结：少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。

　　四、展开想象，训练口语

　　１、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　２、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　３、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！板书少年闰土

　　闰土（好朋友） “我” 忙月的儿子少爷

　　无穷无尽的稀奇的事只看见院子里高墙上的四角天空雪天沙地捕鸟并不知道夏天海边拾贝素不知道月夜瓜地刺猹所不知道潮汛沙地观鱼

　　聪敏能干、见多识广井底之蛙、见识很少（佩服、向往）

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而 “我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历而 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　有许许多多的新鲜事 “我”从来都不知道

少年闰土教案10

　　一、导入

　　通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文、整体感知

　　1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

　　根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土

　　3、学生讨论后，交流汇报

　　(一) 细读雪地捕鸟

　　① 相机点击聪明能干

　　② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

　　③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

　　(二) 细读看瓜刺猹

　　① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

　　② 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

　　轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

　　③ 对话朗读

　　师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

　　4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

　　点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

　　5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的'。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

　　① 如果是高兴，该怎么读?

　　② 如果是佩服，该怎么读?

　　③ 如果是羡慕，该怎么读 ?

　　④ 如果是惊奇，该怎么读?

　　⑤ 如果是自叹不如，该怎么读?

　　6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

　　根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

　　点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

　　师引读，生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

　　闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)

　　7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

　　三、总结

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　四、作业超市

　　1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

　　2、点击出示：作业超市(任选一题)

　　评一评：少年闰土或少年鲁迅

　　读一读：鲁迅的小说《故乡》

　　写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

少年闰土教案11

　　【教学目标】

　　能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。

　　【教学重点】

　　师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。

　　【教材说明】

　　本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

　　【教学设想】

　　课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、谈论课题入课

　　在文中找一找：

　　闰土这名字有什么来历?

　　二、学习描写闰土外貌的语段

　　1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：

　　你从这些描写中获得哪些信息?

　　2、指导朗读：

　　把闰土作为你的'好朋友来介绍介绍。

　　3、引导背诵：

　　根据提示，对闰土的外貌做介绍。

　　三、概括课文所写的四件事

　　1、出示幻灯片“与闰土熟识”：

　　学生快读课文，找一找：

　　闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最详细?

　　四、导读“瓜地刺猹”的两个语段

　　1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。

　　2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：

　　相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。

　　3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：

　　听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。

　　五、练习写话

　　通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。

少年闰土教案12

　　教学目标:

　　1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　3、整体感知闰土的形象。

　　4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、复习生字新词

　　（1）正确读出下面词语

　　猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛

　　（2）解释下面词语

　　其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽

　　2、看插图

　　用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。

　　二、学习第一自然段

　　1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

　　2、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。）

　　3、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。

　　三、学习交往过程

　　1、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

　　（1）抽生概述为什么会和闰土认识

　　（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年？(可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。)

　　2、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？

　　3、思考：

　　（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

　　（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

　　4、汇报：

　　（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

　　（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的'农村少年。

　　5、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

　　6、生读倒数第二自然段。

　　理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

　　五、布置作业：

　　1、再次有感情地朗读课文

　　2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　板书设计：

　　17少年闰土

　　雪地捕鸟

　　少年闰土、海边拾贝、聪明能干、机智勇敢、见多识广

　　看瓜刺猹

　　潮汛看鱼

少年闰土教案13

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重难点

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的`胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

少年闰土教案14

　　教学目标：

　　1、联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

　　3、能有感情地朗读有关句段。

　　教学重点：

　　品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、初读研究整体感知

　　师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：()的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

　　[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

　　师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。

　　生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

　　生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

　　生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。

　　生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

　　师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。

　　(雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

　　[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。

　　师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?

　　生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

　　生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。

　　师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

　　二、研读重点随机点拨

　　师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料;教师巡回，但不作任何指点。)

　　[点评]还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。

　　师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

　　生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

　　生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

　　生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。

　　生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

　　生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

　　[点评]敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的体现。

　　师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。

　　生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

　　师：“素”字你怎么理解呢?

　　生：“素”是向来的意思。

　　生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

　　[点评]这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。

　　师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。(点击课件)出示：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　点拨：(1)让学生自由地充分地读。

　　(2)师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

　　生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

　　生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。

　　生：我有补充，与前面的`感叹词“啊!”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。

　　生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。

　　师：请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)

　　[点评]适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

　　三、争辩研读开放课堂

　　师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番，但老师有几个要求：

　　(1)先在组内讨论，准备充分的理由。

　　(2)在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。(学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。)

　　[点评]设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。

　　师：好!时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。

　　正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣!

　　反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗?哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。

　　正方：谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗?

　　反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。

　　正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

　　反方：什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢?

　　师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。

少年闰土教案15

　　一、教学内容

　　人教版6年级上册第5单元《少年闰土》。

　　二、文本解读

　　《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。闰土是小说的主人公，是“我”儿时的好友。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”对闰土的友谊以及对他的怀念之情。课文的表达有何特色呢？

　　（一）景物描写，涂抹背景

　　俗话说“马上看将军，花间看美人”。周围的环境与人物的个性特点、活动天地密不可分。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这是课文开篇的环境描写。瞧，景，绚丽多彩，背景开阔。“深蓝的天空”“金黄的圆月”，色彩鲜艳明快，写出了夜空万里无云，皓月当空朗照的美妙景象。地上，碧绿广如海，西瓜多如星。恰是“上下天光，一碧万顷”。这样写为闰土提供了广阔的空间与舞台。

　　（二）动态描写，展现风采

　　行动展示风采。闰土刺猹的行动，凸显了他的机敏勇敢。“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”这动态勾画出了闰土勇敢无畏、机敏可爱的形象。“十一二岁”，说明他年龄之小；“项带银圈”说明他深受父母宠爱；一个“捏”字，说明他手握钢叉之紧；“尽力地刺去”，说明他刺猹时用力之猛。他年龄虽小，但懂事很早，他夜间看瓜，勇敢斗猹，简直是个勇敢胆大的小猎手。当钢叉向猹刺去时，它“将身一扭，反从他的胯下逃走了”。这句话与其说写猹，倒不如说是写人。这是用猹的狡猾凶猛来衬托闰土的英勇无畏。

　　（三）外貌描写，显示特点

　　人们常说，人如其面。闰土的外貌特征，显示了他的个性特点与精神风貌。“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”这样写活现出了一个健康、朴实、可爱的少年形象！“紫色的圆脸”写出了脸色、脸形，表明闰土常年参加劳动，日晒风吹，身体结实健康；“小毡帽”是当时绍兴一带农村孩子的打扮；“银项圈”当地的风俗，以为用圈子套住，孩子就不会死，虽是迷信，足见父母对闰土的疼爱。

　　（四）对话描写，突出个性

　　言为心声。言语是一个人思想、心灵的反映，透过闰土的话语可以体悟到他的个性风采。闰土跟“我”熟识之后，绘声绘色地讲述了许多新鲜事。鲁迅先生选择其中的四件事来记叙，而且有主有次，详略得当，从不同方面表现了闰土的特点。他说话时语气短促，停顿之多，极富口语特点。

　　雪地捕鸟是闰土的特长。“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”寥寥数语，闰土把捕鸟的环境、条件、工具、方法和注意事项，交代得一清二楚。捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有。由此可见，闰土是一个捕鸟能手，他熟悉鸟性，经验丰富，深知捕鸟的奥妙。

　　月夜护瓜是闰土的农活。“月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。”这语言形象地刻画了闰土刺猹的本领：听声便知猹吃瓜，捏叉刺猹不胆怯，轻声捕捉计谋。这展现出一个英姿勃勃、机敏勇敢的小猎手形象。

　　（五）对比描写，烘托形象

　　对比一般截取两个不同的人物或同一人物的两个不同的方面，两相比较，使人物特点更鲜明、美丑更清楚、问题更明了。闰土是一个“忙月”的儿子，而“我”是大户人家的“少爷；“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，而“我素不知道天下有这许多新鲜事”；闰土生活在“海边农村”，经常参加户外劳动，而“我”“只看见院子里高墙上的四角的天空”，生活天地狭窄。这样对比，足见环境不同、阶层不同、生活不同，闰土见多识广，而“我”孤陋寡闻，“我”没有感到快乐，反而对自己所处的地位和环境不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

　　（六）叙事抒情，真切动人

　　人们常说，“寄情于事”或“因事缘情”。叙事抒情就是情感蕴含在事件的叙述之中。细细品味记叙的事例，其情感也真切动人。

　　友情──“我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。”这里点出结识闰土时“我”年纪尚小和距今很久了，然而，回忆起那些往事却显得那么清晰、生动，足见他们的交往密切、友情深厚。

　　高兴──闰土来管祭器，“我的父亲允许了”“我也很高兴”。一个“忙月”的儿子要来了，“我”这个阔少爷为何高兴呢？不仅久闻其名，知道名字的来由，更重要的是他“能装弶捉小鸟雀”，能让“我”开眼界，长见识，知道一些新鲜事儿。

　　盼见──“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。”这里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，真切地表达了“我”日夜盼望闰土到来的迫切心情。“飞跑地去看”洋溢着“我”的惊喜之情。见面之后，闰土“只是不怕我”，“不到半日我们便熟识了”，可见闰土与“我”一见如故，非常合得来。

　　钦佩──“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”一个“啊”字，流露出“我”对闰土的羡慕钦佩之情。因为他生活在广阔的天地中，见多识广，聪明能干，这是“我”往常的少爷朋友无法相比的。

　　惜别──“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”这分别的动人情景，反映出他们的感情深厚，谁都依依不舍，心情难过。

　　怀念──“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”尽管后来分别了，但友情未了，仍然互赠礼物，以寄托相思之意、怀念之情。

　　好一个机敏勇敢的少年！短暂的相识、纯真的情谊、浓浓的思念、永久的回忆，“我”和闰土之间的美好情感真切动人。“我”对闰土的农村生活的向往告诉我们：既要多读书本知识，又要像闰土一样投身大自然，广泛接触社会，增长见识，锻炼实践能力。这正如古人所说，“读万卷书，行万里路”。

　　三、重点难点

　　教学此文既要抓住含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的`变化，又要聚焦闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

　　四、教学设计

　　（一）聚焦外貌，初识闰土

　　师：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

　　师：闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

　　师：从闰土的外貌中你读出了什么？

　　生甲：从闰土“紫色的圆脸”可以看出，他经常在海边风吹日晒，所以脸变成了紫色。

　　生乙：从“小毡帽”看出，显示了地方特色──绍兴一带农村孩子的打扮。

　　生丙：从他颈套银项圈可以看出，家人很疼爱他，怕他死去。

　　师：结合插图，你觉得闰土有怎样的特点？（鲁迅先生寥寥几笔，刻画了一个健康可爱、天真活泼、父母疼爱的海边农村少年形象。）

　　设计意图：紧扣描写闰土外貌的语句，看插图观察闰土的外貌，初步体会闰土的性格特点，感受鲁迅描写人物的精妙之处。

　　（二）聚焦对话，了解闰土

　　师：在交往过程中，闰土给“我”讲了哪些新鲜事儿？

　　（生速读第6～16自然段，然后交流。）

　　1．聚焦“雪地捕鸟”的对话。

　　师：细读第6、7自然段，思考文字透露出了捕鸟的哪些信息？

　　探究“捕鸟”：

　　A．捕鸟的时机

　　B．捕鸟的工具

　　C．捕鸟的经过

　　D．捕鸟的结果

　　E．捕鸟的快乐

　　师：勾画出动词，体会捕鸟的奇妙。

　　师：透过雪地捕鸟看出闰土有怎样的特点？

　　师：根据语段，展开想象，动笔扩写，把它变成一个小故事。

　　"设计意图"抓住动词，体会到鲁迅先生选词是那么准确，突出闰土聪明能干。动笔扩写，强化语言实践。

　　2．聚焦“海滩拾贝”的对话。

　　师：细读第8自然段，思考文字透露出了拾贝的哪些信息？

　　探究“拾贝”：

　　A．拾贝的时机

　　B．拾贝的过程

　　C．拾贝的成果

　　D．拾贝的享受

　　3．聚焦“月夜刺猹”的对话。

　　师：细读第8、10、13自然段，思考文字透露出了刺猹的哪些信息？

　　探究“刺猹”：

　　A．刺猹的契机

　　B．刺猹的情景

　　C．刺猹的结果

　　D．刺猹的感受

　　师：找出闰土的动作，品味用词之妙。

　　师：诵读这三个自然段，你觉得闰土有怎样的特点？大脑中会出现一幅怎样的画面？

　　"设计意图"一个悄悄地“捏”，轻轻地“走”，把闰土刺猹时的灵敏表现得淋漓尽致。这里品析动词旨在感知鲁迅先生运用动词的准确。借助角色朗读，入情入境，想象画面，为引出第一自然段做铺垫。

　　师：月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝，在鲁迅看来，是“希奇”的事，为什么？（“我”被圈在四壁高墙的大院里了！）

　　师：月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝，在你看来，是“希奇”的事吗？为什么？

　　师：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”怎样理解这句话呢？

　　闰土在（海边）时，我正在（家里），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；

　　闰土在（雪地）时，我正在（家里），不知道（捕鸟十分有趣）；

　　闰土在（瓜地）时，我正在（家里），不知道（西瓜有这样危险的经历）；

　　闰土在（海边）时，我正在（家里），不知道（跳鱼儿有青蛙似的两个脚）。

　　师：闰土告诉“我”的，只有这些“希奇的事”的？你们猜想一下：闰土还告诉了“我”哪些“希奇的事”？你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。）

　　"设计意图"紧扣闰土讲述的“希奇的事”，引导学生揣摩探究，变换角色体验，从而深刻感悟文本内涵与表达技巧。

　　4．聚焦课文开头一段。

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　师：大家齐读开头段，然后想一想：同样是写刺猹，为什么开头段和后面三个自然段在写法上不同呢？（前面一段是画面的描绘，后面三个自然段是对话的叙述。开头段描写的画面是根据后面的叙述加工而成的。前面有交代，后面有落实。）

　　师：课文为什么要以刺猹的画面开头？为什么文中还详细叙述刺猹呢？（在鲁迅童年的记忆中，印象最深的就是“月下刺猹”的画面。“月下刺猹”，充满惊险，充满神秘，充满刺激，画面显得如此精彩，如此美好，如此诗意。）

　　师：配乐诵读第一自然段。

　　"设计意图"通过朗读，感悟美丽的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通过看图，按照“景、人、猹”的顺序，抓住事物特点，熟读成诵，积累语言。

　　（三）聚焦过程，体悟真情

　　师：在“我”跟闰土相识、相见、相处、相别的过程中，处处洋溢着真挚的情意。请你们先找出有关语句，读一读、想一想，然后交流自己的感悟与见解。

　　师：闰土来管祭器，“我的父亲允许了”“我也很高兴”。思考：一个“忙月”的儿子要来了，“我”这个阔少爷为何高兴呢？

　　师：“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。”思考这“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，表达了“我”怎样的心情？“飞跑地去看”流露出怎样情感？

　　师：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”思考：一个“啊”字流露出怎样的情感？这句话表达了“我”怎样的感情？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”指的是什么？

　　师：“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”思考：一个“急得大哭”，一个“哭着不肯出门”，这分别的情景，反映出他们怎样的情意？

　　师：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”思考：两个伙伴通过互赠礼物表达什么情意呢？

　　师：人们常说，“因事缘情”。在事件的叙述之中蕴含真切的情意。细细品味这些小事儿，不难体悟到他们浓浓的真情。可惜，他们终究分别了。想一想：他们的表情、动作怎样？他们是怎样话别的？请你们开口讲一讲或动笔写一写。

　　"设计意图"抓住叙述的小事例，借助诵读、揣摩，体悟两人之间的深情厚谊。

　　（四）回顾全文，总结写法

　　1．快速浏览全文，梳理课文的叙述是怎样的顺序？

　　2．回顾重点语段，总结课文的表达有怎样的特色？

　　"设计意图"阅读教学关注“言语形式”，关注遣词造句、谋篇布局、表达方式等，有助于学生体悟表达秘妙，形成语文素养，提升语文能力。

　　（五）拓展阅读，再识闰土

　　1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别大约三十年后，再一次见面时说的第一句话是什么？

　　2．快速阅读《故乡》原文片段。

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　“啊！闰土哥，--你来了？……”

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：

　　“老爷……”

　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　"设计意图"延伸阅读开阔学生视野，加快学生进步。

　　解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）