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《出师表》教案

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《出师表》教案精选15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《出师表》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《出师表》教案精选15篇

《出师表》教案1

　　[教学目标]

　　1、理解课文基本内容。

　　2、熟读、背诵全文。

　　[教学课时]

　　三课时

　　第一课时

　　[教学重点]

　　1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。

　　2、熟读课文

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

　　二、朗读课文

　　1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预习：

　　1、要求一生简介“表”的有关常识

　　2、一人简述本文的写作背景

　　3、一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的`？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

　　1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　3、抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（1－5）指明危机，提出建议

　　第二部分（6－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：

　　秋：关键时刻

　　妄自菲薄：过分看轻自己

　　盖：原来

　　2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　3、思考问题：

　　（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　　（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－９）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　4、指导分析“以”的连接用法

　　（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（2）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　5、指导背诵：

　　（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（2）学生试着自己背

　　（3）抽优生背

　　（4）全班齐背

　　6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　A、熟练习背诵1－2段，准备默写

　　B、预习翻译3－７段

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　2、学习6、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　[重点难点]

　　了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

　　[教学过程]

　　一、检查默写1－2段（2）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文3－5段

　　1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。

　　2、学生结合注释，疏通文意（问题1）：

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

　　3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　4、小结第一部分：

　　（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　1、创设情境：

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：

　　躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　5、讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　A：课后背诵课文3－７段；预习翻译８、９段

　　B：默写课文3－７段

　　第三课时

　　[教学目标]

　　1、分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。

　　2、归纳中心思想和写作特点。

　　3、背诵，练习巩固。

　　[教学过程]

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　2、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　3、分析第８段层次：师生共析：

　　第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第3句表达感激之情

　　板书：请命出师－－－－表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

　　自由发言，有道理就行

　　三、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　四、布置作业

　　1、默写全文（可分段进行）

　　2、熟练背诵全文

《出师表》教案2

　　教学目标：

　　1.从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

　　2.本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

　　3.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　4.了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　5.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。

　　6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　教学重点：

　　1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

　　2.学习并掌握文言词语和重要语句。

　　3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　教学难点：

　　学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

　　三、解题。

　　1.什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：

　　表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：

　　实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　3.“表”这种文体的一般内容和作用。

　　明确：

　　“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　4.“出师表”该如何理解呢?

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

　　5.本文是在怎样的背景下写的?

　　明确：

　　写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　四、分析结构，归纳段落。

　　1.朗读课文，解决生字词。

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之

　　费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全

　　斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵

　　和睦倾颓(qīngtuí)猥(wěi)夙(sù)夜遗诏(yízhào)

　　庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)

　　2.关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：

　　可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　五、师生互动，梳理第1段。

　　1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：民力困乏。

　　诚：果真、实在。

　　宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。

　　侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。

　　忘身：奋不顾身。

　　盖：副词，原来，表示解释原因。

　　追：追念。

　　报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。

　　恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。

　　谏：臣下给皇帝提意见。

　　2.学生讲述大意。

　　3.引导学生讨论下列问题：

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：

　　说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：

　　一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　(3)诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　明确：

　　诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。

　　4.分析本段的层次。

　　六、布置作业。

　　1.熟读第1段，背诵重点词句的解释。

　　2.预习2—5段。

　　第二课时

　　一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。

　　二、师生互动，讲读第2段。

　　1.指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。

　　2.学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。

　　3.指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。

　　府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，提升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。

　　异同：偏义词，意偏“异”。

　　昭：表明，显示。

　　4.分析这一段的结构层次。

　　三、师生互动，讲读第3—5段。

　　1.齐读后指名学生讲述大意。

　　2.教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。

　　以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。

　　有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

　　所：处所。

　　此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。

　　倾颓：衰败，垮台。

　　未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3.分析这三段的结构层次。

　　四、课堂探讨。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：

　　主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、布置作业。

　　1.熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。

　　2.预习第二部分和第三部分。

　　第三课时

　　一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。

　　二、自读第6段，完成下面的练习(出示投影片)

　　1.选择题。

　　(1)“卑鄙”的意思是()

　　A.(语言、行为)恶劣，不道德。

　　B.见识浅陋。

　　C.地位低下。

　　D.低微而鄙俗。

　　(2)“尔来”的意思是()

　　A.从那时以来B.你来C.算来D.从来

　　(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是()

　　A.三顾臣于草庐之中

　　B.顾野有麦场，场主积薪其中

　　C.将军宜往驾顾之

　　D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解释相同的两句是()

　　A.先帝不以臣卑鄙

　　B.一儿以日初时远，而日中时近也

　　C.寡人欲以五百里之地易安陵

　　D.今以蒋氏观之

　　E.吾必尽吾力以拯吾村

　　F.不以物喜，不以己悲

　　(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()

　　A.不谋求听到关于诸侯的事情

　　B.不谋求在诸侯中做官扬名

　　C.不谋求让人知道我到诸侯那里去了

　　D.不想与诸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是()

　　A.自己很有才能，因而先得先帝看重

　　B.追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

　　C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德

　　D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

　　2.“二十有一年”中的“有”同。

　　3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

　　4.翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

　　参考答案：

　　1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、(略)

　　三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。

　　以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

　　庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

　　四、讨论问题。

　　1.北伐中原的条件是什么?

　　明确：南方已定，兵甲已足。

　　2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

　　明确：

　　这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

　　五、分析第三部分的结构层次。

　　六、师生互动，讲读8、9段。

　　1.学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

　　2.教师重点点拨：

　　以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

　　3.分析结构层次。

　　七、归纳中心思想。

　　明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

　　八、归纳本文的写作特点。

　　1.以议论为主，兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

　　(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

　　2.语言朴素无华，字斟句酌。

　　形成这一特点的原因是：

　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

　　(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

　　陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

　　九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题。

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：

　　(1)诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的.意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

　　十、布置作业。

　　1.背诵6——8节课文及其中的重点词句。

　　2.完成《学案》。

　　附板书设计：

　　出师表

　　开张圣听

　　分析形势——-——提建议赏罚分明

　　亲贤远佞

　　报先帝

　　自叙经历————-表忠心感恩图报

　　忠陛下

　　严于律己

　　点明主旨————-明责任严格要求朝廷诸臣

　　向后主提出希望

《出师表》教案3

　　教学目标：

　　1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

　　2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。

　　3.了解《三国演义》中的有关情节。

　　教学设想：

　　1.安排三课时。

　　2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。

　　3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

　　4.第三课时结束课文内容讲解，.总结“以”字用法，并小测本文知识。

　　教学重点：

　　1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教学难点：

　　体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的'是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

　　c ji n zh z ng p zh o y u y w i

　　崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下

　　b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

　　裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎

　　z u zh o

　　咨诹遗诏

　　四、析文。

　　⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢？请齐读第六自然段。

　　⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。

　　①茍全：苟且保全。

　　②卑鄙：身份低微，出身鄙野。

　　③猥自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，这里有降低身份的意思。

　　④驱驰：奔走效劳。

　　⑤有：通“又”

　　⒊生翻译全段，师订正。

　　⒋说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。

　　⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。

　　小结：总而言之，诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。

　　⒍指名翻译第一自然段，注意以下字词的翻译。

　　①崩：古时指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③诚：实在

　　④秋：时 ⑤内：在宫廷内。 ⑥外：指宫廷外。

　　⑦盖：原来。 ⑧殊遇：特别厚待 ⑨诚宜：应当。

　　⑩妄自菲薄：过分的看轻自己。

　　⑾引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。

　　⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢？

　　明确：这是形势决定的。

　　好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。

　　劣：客观上先帝崩殂，天下三分益州疲弊优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外

　　师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起到决定的作用？

　　明确：皇帝

　　师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？

　　明确：诚宜“开张圣听”。

　　提这条建议的目的是什么？

　　明确：以光先帝遗德，恢士之气，免塞忠谏之路。

　　⒏生齐读第二自然段（机动）

　　⑴指名翻译，注意以下字词的解释。

　　①陟：原意为登高，这里指奖励。 ②作奸：奸指奸邪的事情

　　③科：科条法令。 ④有司：职有专司，就是专门管理某种事情的官。

　　⑤昭：表明；显示。

　　⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议？

　　明确：“陟罚臧否，不宜异同 ”，即要严明赏罚。

　　⑶生齐读本段。

　　五、小结。

　　六、布置作业：

　　⒈熟读课文，背诵一、二、六段。

　　⒉预习剩余的段落，并试着翻译。

　　板书设计：

　　出师表

《出师表》教案4

　　教学目的

　　一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　教学设想

　　一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

　　课时安排：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

　　三、解题。

　　1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的'情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　四、分析结构，归纳段落。

　　关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　五、讲读第1段。

　　1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。

　　危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。

　　2 学生讲述大意。

　　3 讨论问题：

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　4 分析本段的层次。

　　板书：

　　六、布置作业。

　　1 熟读、背诵第1段。

　　2 预习2—5段。

　　课后记：

　　第二课时

　　一、检查第1段背诵情况。

　　二、讲读第2段。

　　1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。

　　昭：表明，显示。形容词(明显)活用为动词。

　　2 分析这一段的结构层次。

　　板书：

　　三、讲读第3—5段。

　　1 齐读后指名学生讲述大意。

　　2 教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3 分析这三段的结构层次。

　　板书：

　　四、讨论问题。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、布置作业。

　　1、熟读2—5段。

　　2、预习第二部分和第三部分。

《出师表》教案5

　　教学目标

　　1.知识与能力目标

　　(1)培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

　　(2)了解表的一般知识以及以的用法。

　　(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

　　3.情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

　　教学重难点

　　1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

　　教学方法

　　采用读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的'过程中，体会作者的思想感情。

　　教学时数

　　2课时

　　教学媒体

　　PPT演示文稿

　　第一课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

　　活动二：听读

　　1. 听读

　　2. 正音

　　崩殂(c) 陟(zh)罚臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下裨(b)补

　　阙(quē)漏行(hng)阵和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

　　庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

　　3.断句(处理文后第一题，见P202页)

　　活动三：自读

　　1. 生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。

　　2. 学习古今异义词。

　　(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4) 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3. 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

　　全文可分两部分：

　　第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　活动四：范读

　　1. 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。

　　2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

　　活动五：理读

　　设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

　　(一) 理读6-7段

　　1. 生齐读6-7两段

　　2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?

　　隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

　　3. 参照阅读。

　　(1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

　　(2)白帝托孤相关内容。

　　武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!

　　(3)杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　4.读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

　　(二) 理读8-9段

　　1.我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

　　2.问：第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句

　　3.理解文意。

　　活动六结课

　　1. 试背读6-9段

　　2. 诸葛亮在出师北伐之前给

　　后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

　　第二课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)

　　活动二：理读

　　1.读第3-4段

　　2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?

　　3.对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?

　　活动三：研读

　　1. 全班分为三组，分组学习1、2、5段。

　　任务：

　　(1)读一读。每人读一遍文段。

　　(2)问一问。每人就本段提出一个问题。

　　(3)译一译。合作翻译本段。

　　(4)说一说。归纳文段内容。

　　2.全班交流，师点拨指导。

　　3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)

　　活动四：品读

　　1. 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

　　2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

　　3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)

　　以陆游《书愤》引入。

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　活动五：拓展

　　1. 选读注释。

　　2. 选背课文。

　　3. 练习反馈。

《出师表》教案6

　　教学目标。

　　1、通过朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。

　　2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

　　导入语:

　　课前播放音乐《三国演义》主题曲。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却永远活在后世人的记忆里。诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳、万古流芳。他是人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们继续学习《出师表》，通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。

　　教学过程:

　　1、再读课文，在读的过程中，重点关注:文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。

　　2、合作探究，

　　(1)课文前半部分诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了哪几条建议?在课文中哪些段落可以找到，在这些建议中，哪一条是最重要的?为什么?

　　(2)课文后半部分诸葛亮主要追述了哪几件事?有什么用意?

　　分析:一共有三条:开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞。这三条建议是诸葛亮在充分分析了当前形势后提出来的，诸葛亮就是要求刘禅能够广开言路，听到真话，法律面前一律平等，国家才不至于一片混乱，蜀国是弱国，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，必须按照诸葛亮说的去做。亲贤远佞这一条建议是这三条建议的.思想基础，只有做到亲贤远佞，才能广开言路，才能做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。

　　3、(过度语)这一条建议提的最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都讲出来了，大家能从文中找出来吗?文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、举贤荐能，诸葛亮可谓是用心良苦，坦诚进言，可谓是竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么?明确:追述以往经历，写出了自己出师伐魏的的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。明确诸葛亮回顾了哪些事情?“稳居隆中，三顾茅庐，襄阳兵败，白帝城托孤，南征孟获”的事。

　　5、作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感?内心充满了对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚转移到了刘禅的身上。

　　(过度语)全文从提出建议到回顾历史再到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以说《出师表》中6个字是全文的文脉，报先帝、忠陛下。

　　总结：

　　本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质。诸葛亮是我国家喻户晓的人物，有关他的故事很多，你是如何评价诸葛亮的呢?请以“千秋诸葛我评说”，谈谈你的看法。

　　作业:

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，情不自禁，请同学们以刘禅的身份写一篇《报诸葛相父》吧!

《出师表》教案7

　　教学目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　课时安排

　　3课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　二、解题，简介时代背景

　　三、整体感知

　　1、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

　　第二课时

　　一、师生共同研读课文第一部分

　　1、请同学翻译第一自然段。

　　2.问题探究

　　(1)当时的不利条件是什么?

　　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　2)当时的有利条件是什么?

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　(3)本段提出什么建议? 开张圣听

　　(4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

　　(5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　　3.请同学翻译第二自然段。

　　问题探究

　　①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

　　严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

　　②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私

　　④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中”

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　3.请同学翻译第三、四自然段。

　　问题探究

　　1、举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

　　郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

　　2、提出亲贤的具体作法是什么?

　　宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

　　3、亲贤的好处是什么?

　　必然裨补阙漏，有所广益。

　　4、亮认为举用向宠将军的好处是什么?

　　必能使行阵和睦，优劣得所。

　　小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

　　4、请同学翻译第五自然段。

　　(1)本段的中心句是?第一句

　　(2)先汉兴隆的原因是什么?(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(3)后汉倾颓的原因是什么?(反面)：亲小人，远贤臣。

　　(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句

　　(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么?

　　亲贤臣，远小人。

　　小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　二、布置作业

　　熟读全文。

　　第三课时

　　一、研读课文第二部分

　　1.请同学翻译第六自然段。

　　问题探究

　　①找出表明作者出身的语句。

　　②当时作者的志趣是什么?

　　③“感激”的原因是什么?第二句

　　④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句

　　2、请同学翻译第七段。

　　问题探究

　　1、亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效，以伤先帝之明

　　2、“五月渡泸，深入不毛”的原因?

　　受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

　　3、表明伐魏时机成熟的句子?

　　今南方已定，兵甲已足

　　3.请同学翻译第八段。

　　第一句照应上段哪一句? 奖率三军，北定中原

　　第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益，进尽忠言

　　第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听

　　哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

　　4.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的.责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　三、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

《出师表》教案8

　　教学目标：

　　1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

　　2、对照注解，弄清文章大意。

　　3、理解文章内容上的重点。

　　教学重点：对照注解，弄清文章大意。

　　教学难点：理解文章内容上的重点。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、释题，思考下面几个问题

　　1．“表”这种文体的一般内容和作用。

　　明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　2．“出师表”该如何理解呢?

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

　　3．本文是在怎样的背景下写的?

　　明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的`惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　4．诸葛亮写作本文的目的是什么?

　　明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。

　　三、朗读课文。

　　1．教师范读。

　　要求：学生认真听读，注意生字的读音。

　　2．学生大声朗读课文两遍。

　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

　　3．正音。

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)

　　郭攸(yōu)之费棉(yī) 以遗(wèi)陛下

　　裨(bì)补阙(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn)

　　行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

　　咨诹(zōu)遗诏(yízhào)

　　4．朗读课后练习一中列出的长句子。

　　方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。

　　5．齐读课文。

　　要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。

　　四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议

　　明确：1．宜开张圣听。

　　2．昭平明之理。

　　3．宫中之事，悉以咨之。

　　4．营中之事，悉以咨之。

　　5．亲贤臣，远小人。

　　6．托臣以讨贼兴复之效。

　　五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?

　　明确：四个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞；4．励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

　　六、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．对照书上注释，试着口译全文。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?

　　明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。

　　二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?

　　1．朗读第6、7段。

　　2．学生口头翻译第6、7段。

　　3．讨论第6、7段的大意。

　　(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。

　　(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。

　　4．明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。

　　三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?

　　明确：

　　1．从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。

　　2．作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。

　　3．从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。

　　四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用?

　　明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。

　　五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?

　　明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。

　　总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。

　　六、综合全文，概括中心思想和写作特点

　　1．中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。

　　2．写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。

　　七、布置作业

　　1．背诵全文。

　　2．小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。

《出师表》教案9

　　教学目的：

　　一、背诵全文，了解“表”的一般知识，培养学生文言文的阅读能力。

　　二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

　　三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　教学重点：

　　一、结合课文注释、提示，理解文意。

　　二、学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

　　教学难点：

　　学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，解题：

　　《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

　　同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的'局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一份“表”规劝和告诫刘禅。这份“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

　　《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

　　二、老师指导阅读课文：

《出师表》教案10

　　教学目标

　　知识与能力、

　　1、掌握文中重点的文言实词的意义。

　　2、重点语句的翻译、背诵。

　　3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

　　过程与方法：

　　学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　情感与态度

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。

　　教学重点

　　引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　教学难点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　复习方法：

　　自主、合作、点拨、训练。

　　复习过程：

　　一导入

　　二、复习文学常识

　　1、关于“表”：

　　它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

　　2、作者简介

　　诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　三、复习重点字词

　　（一）给加点字注音

　　崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌

　　（二）通假字

　　必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）

　　二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）

　　谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）

　　（三）古今异义词

　　危机存亡之秋古：时候今：季节

　　诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张

　　叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨

　　先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣

　　（四）重点词语

　　中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇

　　以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理

　　是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣

　　躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰

　　夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝

　　讨贼兴复之效以彰其咎

　　（五）词类活用：

　　1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）

　　2、北定中原：向北（名词作状语）

　　（六）、一词多义

　　以塞忠谏之路也以致

　　以告先帝之灵用来

　　先帝不以臣卑鄙因为

　　恐托付不效有成效、实现

　　讨贼兴复之效任务

　　四、复习句子翻译

　　1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　2、陟罚臧否，不宜异同。

　　3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

　　4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　5、受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

　　五、复习写作思路，把握文章结构

　　（一）结构分析：全文可分为三部分：

　　第一部分（1—5段）：就纳谏、赏罚、用人三方面提出建议。

　　第二部分（6—7段）：关于出师北伐这一决策的`说明。

　　第三部分（8—9段）：强调本人、朝臣、后主三方面的职责，结束全文。

　　（二）逐段概括

　　1、论述当时的严峻形势，提出广开言路的建议。

　　2、提出严明赏罚的建议。

　　3、向后主推荐可信任的文官，强调了思想品德条件。

　　4、向后主举荐可靠的武将向宠。

　　5、说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。

　　6、追念先帝知遇之恩，表达自己的感激之情。

　　7、转入出师正题，说明北伐时机已经成熟。

　　8、表明出师必胜的信念，叮咛后主“深追先帝遗诏”。

　　9、表明临行之前的百感交集、无限依恋之情，隐含着担忧，透露了复杂矛盾的心情。

　　广开言路

　　（一）、提出建议严明赏罚寓情于议

　　亲贤远佞

　　（二）、追述往事三顾茅庐寓情于叙

　　临终托孤

　　（三）、归结责任，结束全篇抒发感情

　　六、拓展延伸

　　1、相关名句

　　两表酬三顾，一对足千秋

　　——对联

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　----杜甫《蜀相》

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　----陆游《书愤》

　　2、成语

　　三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。

　　临危授命：指在危难之际接受任命。

　　计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。

　　3、诸葛亮故事汇萃

　　三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获

　　空城计挥泪斩马谡

　　七、文意理解。

　　（1）诸葛亮着重回顾了几件事，表达了受恩感激之情？哪几件？

　　三件事。三顾茅庐和临崩托孤、临危受命_

　　（2）诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提了三条建议，都是治国之大计，这三条依次是什么？其中最主要的一条是什么？（请用原文回答）

　　开张圣听；陟罚臧否，不宜异同（不宜偏私）；亲贤臣，远小人。最主要：亲贤臣，远小人

　　（3）诸葛亮在《出师表》一文中国共产党13次提到先帝刘备，他的用意是？(用自己的话回答)

　　激励后主刘禅深追先帝遗诏，"以光先帝遗德"完成"先帝刘备未竞的统一大业。"

　　八、分析人物

　　（一）诸葛亮作为杰出的政治家，深谋远虑

　　1——5段分析形势——精辟

　　建议一：开张圣听

　　建议二：赏罚公平

　　建议三：亲贤远佞

　　三条建议——忠言不逆耳长辈不露威

　　（二）诸葛亮为什么上表北伐？

　　6——7段对出师北伐这一决策的说明。

　　第六段追念先帝知遇之恩，表达了自己的感激之情，启发刘禅认识创业的艰难。

　　第七段从追述往事转入出师正题，说明北伐的时机已经成熟，告诫刘禅切记亲贤。

　　鞠躬尽瘁兴复汉室

　　（三）8——9段

　　叮嘱：别犯糊涂分清职责

　　我的职责：讨贼

　　大臣们的职责：兴德

　　陛下的职责：自谋、咨诹善道、察纳雅言、深追先帝遗诏

　　忧心忡忡反复叮嘱

　　（四）复杂心情（第9段有何作用？可否去掉？）

　　不能去掉，因为它表达了诸葛亮非常复杂的心情。表明临行之前百感交集，隐含他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出复杂矛盾的心情。

《出师表》教案11

　　【教学目标】

　　1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。

　　2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

　　3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

　　【教学重点】

　　了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

　　【教学难点】

　　理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。

　　二、自主预习

　　1．作者介绍

　　诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

　　2．背景资料

　　公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。

　　3．知识链接

　　表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。

　　4．检查字词

　　(1)重难字

　　崩殂(cú)疲弊(bì)

　　恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)

　　以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)

　　郭攸之(yōu)费祎(yī)

　　以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)

　　行阵(háng)倾颓(tuí)

　　桓(huán)猥自枉屈(wěi)

　　夙夜(sù)驽钝(nú dùn)

　　攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)

　　彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)

　　遗诏(zhào)涕零(tì)

　　(2)通假字

　　①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)

　　②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)

　　(3)古今异义词

　　开张

　　痛恨

　　卑鄙

　　所以

　　涕

　　秋

　　愚

　　(4)一词多义

　　道

　　遗

　　论

　　能

　　临

　　言

　　益

　　(5)词类活用

　　①深入不毛(名词作动词，长草)

　　②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)

　　③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)

　　④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)

　　⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)

　　(6)文言虚词

　　以

　　于

　　(7)文言句式

　　①判断句

　　a．此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。)

　　b．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“也”，判断句标志。)

　　②省略句

　　诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(省略主语“陛下”。)

　　③倒装句

　　a．苟全性命于乱世。(状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。)

　　b．临崩寄臣以大事。(状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。)

　　三、疏通文意

　　1．重点词语解释

　　秋：时候。

　　殊遇：厚遇。

　　恢弘：发扬，扩展。

　　陟：提拔、晋升。

　　臧否：赞扬和批评。

　　2．重点句子翻译

　　诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　陛下您实在应该扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的`言路。

　　四、合作探究

　　整体感知

　　全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。

　　【合作探究】可以分为三个部分。第一部分(1～5)：分析内外形势，对后主提出三条建议。第二部分(6、7)：追忆往事，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。

　　五、课堂小结

　　这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。

　　六、练习设计

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习检测

　　抽查字词的意思，试背课文。

　　二、新课导入

　　上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。

　　三、合作探究

　　(一)解读课文

　　1．“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么？

　　【合作探究】追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的.身上。

　　2．请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。

　　【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。

　　3．如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？

　　【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。

　　4．刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？

　　【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣善良诚实、忠诚无二；武将善良公正、精通军事。

　　5．文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？

　　【合作探究】先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是：亲小人，远贤臣。

　　态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。

　　(二)赏析语言

　　1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　【合作探究】意思是“社会地位低微，见识短浅”。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。

　　2．品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。

　　【合作探究】这句话的意思是：“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。

　　(三)归纳主旨

　　说说文章的主旨是什么。

　　【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。

　　(四)探究写法

　　品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。

　　【合作探究】(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。(2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。

　　(五)拓展延伸

　　书愤

　　(宋)陆游

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。

　　楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

　　塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作对比：一是将理想与现实作对比；二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比；三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。

　　四、课堂小结

　　《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。

　　五、布置作业

　　请完成本课对应训练。

　　六、板书设计

　　出师表忧国忧民忠贞不贰

《出师表》教案12

　　教学依据

　　本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂，24出师表(人教版九年级上教案)。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。

　　综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　教学设计

　　■教学目标

　　知识与能力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

　　过程与方法目标：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的.对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读，初中三年级语文教案《24出师表(人教版九年级上教案)》。

　　情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式

　　以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　o重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　●教学构思

　　课时可根据课堂推进状态自我调节诗句导入。激发兴趣

　　以组合诗句的方式，通过“出师一表”

　　引导学生快速进入课文。

　　自读课文。扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　共读课文。理清要点

《出师表》教案13

　　[教学目的]

　　1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

　　3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　[难点、重点分析]

　　1.诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?

　　诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：

　　（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。

　　（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

　　（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

　　2.表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?

　　表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：

　　（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

　　（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

　　3.易错易混分析

　　注意词义的古今义不同：

　　（1）此先汉所以兴隆也；……

　　现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的`原因。

　　（2）先帝不以臣卑鄙。

　　现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。

　　4.难句例解

　　此诚危急存亡之秋也。

　　刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的“亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。“秋”，《说文》：“禾毂孰（熟）也。”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，“秋，愁也。”（《广雅·释诂》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。”

　　译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。）

　　引喻失义。

　　“引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。

　　译文：称引比喻失去时宜。

　　性行淑均。

　　“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。

　　译文：性情善良，行为公正。

　　苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　“苟”，可以作“姑且”讲，《广雅·释诂》：“苟，且也。”或作“只”讲，扬雄《法言》：

　　“非敬知之。”或作“诚”讲，《论语·里仁》：“苟志于仁矣，无恶也。”又，《广雅·释诂》

　　同。三说可以共解本句。“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子·主术训》：“‘闻’犹‘达’也。”实在也是“被闻”的意思。“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语，颜渊》有一段精辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘士何如斯可谓之达矣?’子曰：‘何哉，尔所谓达者?’子张对曰：‘在邦必闻，在家必闻’。子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。’”

　　译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

　　先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

　　“以”，以为，认为。“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。现代汉语里“卑鄙”是贬义词了。语言愈发达，词儿所含褒贬义就愈多，中性词就愈少，这是语言发展的内部规律。“猥”，《说文》：“犬吠声也”。王筠《说文句读》：“《广韵》：‘猥，鄙也。’别义。”李密《陈情表》：“猥以微贱，当侍东宫。”“猥”就是“鄙”，自谦之词，相当于现在所说的“鄙人”。“猥自枉屈”，刘备自鄙趋访，当是“自我卑下，枉驾屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容词增加使动用法。或说：“猥，顿也。”《广雅·释言》王念孙疏证：“‘顿’犹‘突’也。”马融《长笛赋》：“山水猥至。”“猥”，突然。

　　译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身份，枉驾相顾。

　　深入不毛。

　　“毛“就是“苗”。“毛”今读开口呼；“苗”今读齐齿呼，是来自开口呼，古音中随处可见。又，《说苑·修文》引《春秋传》：“苗者，毛也。”《周礼·地官·载师》：“凡宅有

　　不毛者有里布。”郑玄注引郑司农曰：“宅不毛者，谓不树桑麻也。”即连生长桑、麻之苗的可能也没有。又，《庄子·逍遥游》：“穷发之北有冥海者。”《经典释文·庄子音义》李注：“发，犹毛也。”司马注：“北极之下无毛之地也。”“穷发”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生长草木。一说“不毛”就是现在缅甸北部离我国国境只有一百里的一座古城，当地少数民族至今还供有诸葛亮像。

　　译文：深入到连桑麻也不能生长的地方。

　　不效则治臣之罪。

　　有人注“效”为“生效”、“成功”，欠妥。“效”当是“尽力”，《汉书·韩信传》：“顾

　　效愚忠。”《韩非子·三守》：“行私道而不守公忠，此谓明劫。”“不效”，不尽力，上文有“恐托付不效”。

　　译文：不尽力，就处治臣仆的罪。

　　察纳雅言。

　　一些注家都注“雅言”为“正言”。此说不误。但“雅言”为什么会是“正言”?“雅”，本来是“乌雅”，鸟名，跟“正”没有联系，这里是“夏”的借字。“夏”，《说文》：“中国之人也。”段玉裁注：“引申之义为大也。”《方言》：“自关而西秦晋之间，凡物之壮大者而爱伟之谓之夏。”由“中国之人”又转移为“正”为“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”纽“鱼”部，“夏”在“晓”纽“鱼”部，“疑”、“晓”旁纽双声，参见黄焯《古今声类通转表》。朱骏声《说文通训定声》：“夏夏犹衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《荣辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大（可贵的）言”、“正言”、“中（适当的）言”。又，《荀子·儒效》：“用雅儒则千乘之国安。”“雅儒”就是“正派的儒生”。

　　译文：审察并且采纳正确的言论。

　　庶竭驽钝。

　　“庶”，有的注家说是“庶几”，不确。《经传释词》引《尔雅·释言》：“庶，幸也。”郝懿行《义疏》：“‘庶’又为‘幸’者，犹‘觊’也。”吴昌莹《经词衍释》：“‘庶无悔罪’言‘幸无’也，‘庶见素冠兮’言‘幸见’也。’”“觊”音义同“希”同“幸”。肖统《讲席将毕赋三十韵诗依次用》：“器月希留影，心灰庶方扑。”“希”、“庶”是“互文”。为什么“庶”作“希”、作“幸”讲?这是假借，今吴语区常州一带“猪”读jū，“书”读Xū，“储”读qǚ。“庶”在“书（审三）”纽“鱼”部，“希”在“晓”纽“微”部；“幸”在“匣”纽“耕”部。黄焯《古今声类通转表》指出“审三跟晓、匣相通”。“鱼”、“阳”对转，“耕”、“阳”旁转。王力《同源字典》：“‘鱼’，‘元’通转，‘微’、‘元’旁对转。”王、黄二位先生书中都有很多实例。

　　译文：希望使我尽点儿笨力。

　　[教学过程设计]

　　（一）导入新课。

　　教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是。

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　（二）教师范读课文。

　　（三）正音。

　　殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）臧否（zāng pǐ）

　　攸（yōu）樟（yī）以遗（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）

　　阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）闻（wén）达猥（wěi）

　　危难（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）

　　彰（zhāng）咎（jiù）诹（zōu）涕（tì）

　　（四）朗读。

　　可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。

　　（五）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　（六）讲解文章第1～9段

　　第1段

　　1.全班齐读。

　　读毕，就字音、句读酌情讲评。

　　2.词句。

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志土之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先”，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。“内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻。“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”：扩大；“弘”：又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”：引证；“喻”：比喻；“义”：合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。

　　3.内容。

　　提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?

　　讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。

　　提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。

　　第2段

　　1.叫一名同学朗读。

　　读毕、酌情讲评。

　　2.词句。

　　宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

　　“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治事。“俱为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致；“为”：是。“陟”：升进。“臧”：善。“否”（pI）：恶。“异同”：复词偏义，意思在“异”上。“奸”：邪恶不正。“科”：法令。“为”：做，行。“有司”：专管其事的官员。“论”：评判。“刑”：处罚。“以”：用来。“昭”：显示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“内外”：内廷外府。

　　3.内容。

　　提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?

　　讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。

　　第3、4段

　　1.叫两名同学分别朗读这两段。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　侍中侍郎郭攸之、费樟、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　“待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。“侍郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。“良”：贤能。“实”：诚实，老实。“志虑”：志向心思。“是以”：因此。“简拔”：选拔；“简”：选择。“以”：用，把。“遗”：交付，给予。“愚”：自称的谦词。“以”：认为。“为”：是。“无”：不论。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征询，商量。“必”：一定。“裨补”：增益补阙。“阙”：同“缺”，欠缺，不足。“广益”：使获得更多的好处；“广”，扩大；“益”，益处。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之上曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　“性行”：品性行为。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“晓畅”：明了通达，精通。“试用”：在正式任用前先行试用。“于”：在。“称”：称赞。“举”：推荐。“为”：作，担任。“督”：谓大将。向宠曾为中部督。“营”：军营。“行（háng）阵”：军队行列，这里指军中将士。“所”：处所。

　　3.内容。

　　提问：这两段的内容是什么?（要求用一句话作答）

　　讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

　　第5段

　　1.全班齐读。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

　　“亲”：接近。“远”：疏远，离去。“小人”：奸邪无德之人。“所以”：……的原因。“兴隆”：昌盛。“倾颓”：衰败。“论”：议论。“未尝”：未曾。“痛恨”：极不满意；“痛”：极，非常；“恨”：遗憾，不满意。“于”：对。“桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政败腐。“侍中”：指郭攸之、费樟。“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长（zhǎng）史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。“参（cān）军”：官名，参谋军务，指蒋琬。诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“贞”：正直。“良”：贤能。“死节”：守节义而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：势盛。“计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。

　　3.内容。

　　提问：这段的内容是什么?

　　讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

　　第6段

　　1.全班齐读。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　“布衣”：平民的代称。“躬”：亲自。“于”：在。“苟全”：姑且保存。“乱世”：动荡不安的时代。“闻（wèn）达”：显达或受称誉；“闻”：名声；“达”：显贵。“以”：因为。“卑鄙身份低微，学识鄙陋。“猥”：谦词，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于别人，含有敬意。“屈”：委屈。“顾”：拜访。“于”：到。“咨”：征询。“以”：拿。“感激”：感动。“遂”：于是。“许”：应允，答应。“以”：用，拿。“驱驰”：驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。“值”：遭逢。“倾覆”：倾倒覆没，意为大败。指公元年刘备在当阳长坂被曹操战败。“际”：时期。“危难（nàn）”：危险困难；“难”，祸难。“尔来”：自那时以来；“尔”，这，那。“有”：用来整数与零数之间。“矣”：表示已然。

　　3.内容。

　　提问：本段写什么内容?

　　讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。

　　第7段

　　1.叫一名同学朗读。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、樟、允之任也。

　　“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，这里指国家政务。“以”：这里表时间界限。“夙”：早。“恐”：担心。“不”：无，没有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明见。“泸”：水名，今金沙江。“不毛”：不生长五谷，意指荒凉之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器军备。“奖”：勉励。“北”：名词用作状语，向北“中原”：黄河流域地区，指曹魏统治区。“庶”：庶几（ji），也许可以，表示希望或推测之词。“竭”：尽。“驽钝”：低能，愚钝；“驽”，能力低下的马，喻才能低下。“攘除”：铲除；“攘”，排斥。“还于旧都”：回到从前的都城；“于”，到；“旧都”，指东汉都城洛阳。“所以”：表所用之物，意为用来……的。“报”：报答。“而”：表并列。“职分”：身任之职所应尽的本分。“斟酌”：考虑。“损益”：减少增加，指兴利除弊。“进：”：奉上。“尽”：完全。

　　3.内容。

　　提问：这段的主要内容是什么?

　　讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

　　第8段

　　1.全班齐读。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、樟、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

　　“愿”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：惩处。“以”：用，拿。“告”：上报。“灵”：英灵。“兴德”：发扬盛德；“兴”，兴起，兴盛。“责”：谴责，处罚。“慢”：轻忽。“彰”：显明，表明。“咎”：罪过，过失。“谋”：谋划。“以”：连词。“诹”：询问。“善道”：好办法。“察”：明察。“纳”：采纳。“雅言”：正确之言；“雅”，正确。“深”：深切。“追”：追念。“遗诏”：君王临死前发布的命令；“遗”，遗留。“不胜”：不尽。

　　3.内容。

　　提问：这段的主要内容是什么?

　　讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

　　第9段

　　串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。

　　实词总结（文中只作一种解释者不列）

　　道：①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

　　遗：①遗留。“以光先帝遗德”。②（wèi）给予。“先帝简拔以遗陛下”。

　　为：①是。“俱为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。

　　论：①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

　　无：①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。

　　行：①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行阵和睦”。

　　益：①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。

　　虚词总结

　　而：①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。

　　于：①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

　　以：①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。

　　③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。

　　（七）布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.作课后练习。

《出师表》教案14

　　教学目标

　　一、关于亲贤远佞等建议

　　二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

　　三、议论为主兼用叙事、抒情

　　四、背诵课文

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

　　B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

　　C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

　　蜀相杜甫

　　丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　(陆游《书愤》)

　　二、解题

　　1.作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

　　2.文体：表，古代向帝王上书言事的'一种文体。

　　3.背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

　　三、朗读课文

　　1.教师范读。

　　2.学生自读。

　　四、对照注释阅读课文，了解大意

　　五、布置作业

　　熟读课文，口头翻译课文。

　　第二课时

　　一、第一段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？(客观)

　　⑵当时的有利条件是什么？(主观)

　　⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？(“开张圣听”)

　　⑷提出这一建议的目的是什么？

　　4.小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

　　二、第二段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

　　4.小结：提出严明赏罚的建议。

　　三、第三、四段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？

　　⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？

　　4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

　　四、第五段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴找出本段的中心句？第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

　　五、布置作业

　　1.背诵1—5段，熟读第6段。

　　2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

《出师表》教案15

　　教学目标

　　1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

　　3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4．熟记“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　重点难点

　　1．重点

　　（1）朗读背诵文言课文。

　　（2）积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

　　2．难点

　　（1）理解作者的政治主张和政治愿望。

　　（2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

　　教学时间

　　三课时

　　教具学具

　　三国割据的挂图，三国演义的电影片段等

　　教学设计思路

　　在古代忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。

　　教学过程

　　第一课

　　教学要点

　　一、解题、作者、背景、出师表。

　　二、老师指导阅读、分段。

　　三、研读1、2段。

　　教学过程

　　一、解题，导入新课。

　　《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

　　同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的'孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放

　　教案《新人教版九年级语文上册《出师表》教案二》，来自网！http://

　　心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

　　二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。

　　三、听写生字新词，给生字注音。

　　崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道

　　四、指导分段。

　　1．围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？

　　2．讨论后分段，写段意。

　　明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。

　　第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。

　　第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。

　　五、研读第1、2段。