花的勇气教案

花的勇气教案通用15篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的花的勇气教案，希望能够帮助到大家。

花的勇气教案1

　　一、学习目标：

　　1认识4个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4理解作者

　　对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　二、学习重难点：

　　重点是体会作者情感的变化。

　　三、学习过程：

　　一课时

　　一、激趣导入：

　　教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

　　板书课题：20*花的勇气

　　认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意：

　　1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2自学反馈：

　　指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　师生共同质疑问难。

　　3整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

　　三、细读理清脉络：

　　1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　2请学生上黑板写出表现作者感情变化的`词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

　　四、品读感悟美：

　　1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美读入情景：

　　1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

　　2举办朗读比赛，评出优胜者。

　　六、回读抒胸臆：

　　生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　课后反思：

花的勇气教案2

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意

　　1、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2、自学反馈：

　　⑴指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　⑵师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

　　3、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

　　4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化?

　　5、请学生上黑板写出表现作者感情变化的'词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2、文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2、举办朗读比赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》。

花的勇气教案3

　　教学目标

　　１、知识与能力目标：⑴ 认识４个字。⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

　　３、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。（板书课题）

　　二、粗读课文，整体感知

　　１、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

　　２、说说作者在维也纳经历了一件什么事？

　　３、出示要求认识的'字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　１、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。

　　２、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。

　　板书：

　　失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

　　吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

　　遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

　　惊奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

　　生命意味着勇气

　　四、品读课文，感受言中之情

　　师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

　　通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

　　五、检测

　　１、完成下面的填空：

　　作者最初看见草地时，感到（ ），因为（ ）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（ ），因为（ ）；离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）；看见花的原野时，感到（ ），因为（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。

　　２、把自己读后的感受写下来。

　　六、交流读后感受，总结课文

　　１、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。

　　２、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

花的勇气教案4

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　【教学重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　【教学难点】理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　【教具准备】

　　1、预习课文，读准字音，读通句子。

　　2、收集有关生命感悟的名人名言。

　　【教学方法】情景探索法。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的`色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意

　　1、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2、自学反馈：

　　⑴ 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　⑵ 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

　　3、整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?

　　三、细读理脉络

　　1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化?

　　2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　四、品读感悟美

　　1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2、文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美读入情境

　　1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2、举办朗读比赛，评出优胜者。

　　六、总结

　　通过学习课文，相信大家一定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟，对生命又有了新的认识。

花的勇气教案5

　　学习目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重点：

　　朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　教学难点：

　　理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学过程：

　　一、自读课文，归纳大意。

　　1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

　　2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

　　4、师总结

　　二、细读课文，理清脉络

　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2、学生汇报

　　刚见草地，感到___________________，因为___________________;

　　扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;

　　离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;

　　看见花的原野时，感到______________，因为__________________;

　　体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

　　三、研读，品味语言

　　1、学生自主研读

　　再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

　　2、学生交流自己的体会，重点体会

　　没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的`心情。

　　为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是――勇气!

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

　　2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

花的勇气教案6

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意

　　1、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2、自学反馈：

　　⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

　　⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

　　3、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

　　4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化?

　　5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　1、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的`同学交换意见。

　　2、文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2、举办朗读竞赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》。

花的勇气教案7

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　⑴ 认识4个字。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

　　3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗?学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。(板书课题)

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

　　2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?

　　3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导，个别辅导。

　　2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。

　　板书：

　　失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

　　吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

　　遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

　　惊奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

　　生命意味着勇气

　　四、品读课文，感受言中之情

　　师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

　　通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

　　五、检测

　　1、完成下面的填空：

　　作者最初看见草地时，感到( )，因为( );扒开草后看见躲藏着的.小草时，感到( )，因为( );离开维也纳前，感到( )，因为( );看见花的原野时，感到( )，因为( );体会到小花的气魄时，心头( )，因为( )。

　　2、把自己读后的感受写下来。

　　六、交流读后感受，总结课文

　　1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结。

　　2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

花的勇气教案8

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。

　　3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重点：

　　体会作者的情感变化。

　　教学难点：

　　理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教法：

　　朗读感悟

　　教具：

　　PPT

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

　　2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）

　　3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

　　（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）

　　二、初读课文

　　1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？

　　2.PPT出示生字词。

　　3.作者在维也纳经历了一件什么事？

　　4.从这件事中作者得出的感悟是什么？

　　5.多种方式背诵作者的感悟。

　　三、文本解析

　　1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。

　　2.为什么作者最开始会有点失望？

　　3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）

　　4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”

　　5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

　　6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）

　　如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）

　　把这种感情读出来。生读

　　7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）

　　“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）

　　“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）

　　8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）

　　9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）

　　10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？

　　11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

　　12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的.理解吗？

　　13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

　　14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

　　15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

　　四、作业布置

　　1.积累词语

　　2.《新课堂》20课

花的勇气教案9

　　1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。

　　2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的'是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。

　　3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

　　这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。

　　4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。

　　5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。

　　6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

花的勇气教案10

　　学习目标：

　　1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　课前准备：

　　1.预习课文，读准字音，读通句子。

　　2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　一、导课激兴趣。

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意。

　　1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2.自学反馈：

　　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　三、细读理脉络。

　　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　四、品读感悟美。

　　1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的.同学交换意见。

　　（1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

　　（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　（3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　2.文学鉴赏会。

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美读入情境，交流感悟。

　　1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2.举办朗读比赛，评出优胜者。

　　3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　六、积累语言，拓展阅读。

　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

　　七、回读抒胸臆。

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案11

　　●导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　●初读知大意

　　①小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　②自学反馈；

　　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　③整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　●细读理脉络

　　①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　●品读感悟美

　　①把自己喜欢的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　②文学鉴赏会。

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　●美读入情境

　　①循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　②举办朗读比赛，评出优胜者。

　　●回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的`小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　●阅读选读课文《生命的药方》

花的勇气教案12

　　《花的勇气》一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会作者由物及情的变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。

　　本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现作者感情变化的词语(失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼)为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思考，领悟。比如在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是寂寞的，让学生感受作者最初看不到花时的.失望。再引导学生阅读绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会作者扒开草后看见躲藏着的小花时的那种吃惊。当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震惊。这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了作者情感的变化。

　　这些优美的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。

花的勇气教案13

　　学习目标

　　1.认识4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　课前准备

　　1.预习课文，读准字音，读通句子。

　　2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　A 案

　　自读“提示”，明确要求

　　1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

　　2.全班交流，明确阅读要求。

　　初读课文，了解大意

　　1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

　　2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

　　细读课文，理清脉络

　　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2.投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

　　离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

　　看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

　　体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

　　研读课文，品味语言

　　1.自主研读：

　　a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

　　写在旁边。

　　b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　感情朗读，交流感悟

　　3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　积累语言，拓展阅读

　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的`三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

　　（内蒙古包头市 吴秀玲）

　　B 案

　　导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　初读知大意

　　1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2.自学反馈：

　　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　3.整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　细读理脉络

　　4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　品读感悟美

　　1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2.文学鉴赏会。

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　美读入情境

　　1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2.举办朗读比赛，评出优胜者。

　　回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案14

　　［教学目标］：

　　知识与技能

　　1、认识4个生字。

　　2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

　　情感态度与价值观

　　体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　［重点、难点］：

　　重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

　　难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。

　　［课时安排］：

　　1课时。

　　［教学步骤］：

　　一、激情导入

　　揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

　　二、检查预习

　　1、出示词语

　　泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震

　　(1)齐读；

　　①指名读

　　②同学之间互读互评。

　　三、自学尝试与反馈探究

　　1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现?感受?)

　　2、班上汇报交流。

　　3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

　　⑴、出示:我的.心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

　　师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

　　⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，

　　生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

　　①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）

　　（师板书：无花）

　　②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）

　　师板书：寻花

　　③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）

　　④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

　　（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

　　齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

　　这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）

　　(4)感悟生命的意味。

　　①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

　　②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

　　③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

　　(板书：在冷风冷雨中盛开

　　傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

　　其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

　　(板书：由花及人生命的意味是勇气)

　　四、循情朗读

　　(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

　　1、指名循情朗读。

　　2、分组循情朗读。

　　五、延伸拓展

　　假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；

　　假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；

　　假如没有勇气，________________；

　　假如没有勇气，________________；

　　假如没有勇气，________________；

　　假如没有勇气，________________；

花的勇气教案15

　　一、教学目标

　　1、认识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作何生命的感悟，竖立无所谓的勇气和信心。

　　二、教学重难点

　　1、理解课文内容，了解花开的经过。

　　2、欣赏花开的壮美场面，感受花的勇气。

　　三、课时划分：（一课时）

　　四、课时准备（教学挂图）

　　五、教学过程：

　　<一>谈话导入

　　1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前浮现了怎样的画面？

　　2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的勇气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。

　　[设计意图]

　　以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。

　　<二>初读课文，梳理事情经过

　　1、布置学生自读课文，要求如下：

　　（1）找出生字新词，积累相关词语。

　　（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。

　　（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。

　　2、检查学生对字词的掌握情况，重点指导：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。

　　3、组织交流事情的经过。

　　4、鼓励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?

　　[设计意图]

　　作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。

　　<三>品味语言，感受“勇气”

　　1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？

　　2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？

　　3、引导：作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？

　　4、出示语句：“我看到的竟是一片花的.原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合具体语句说一说。

　　5、引导观察挂图：看看这壮观的场面，作者的心头怦然一震，明白了生命的意味是勇气。在这篇文章中，花的勇气具体指什么？

　　[设计意图]

　　以作者的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。

　　<四>拓展谈话，感悟生命

　　1、组织谈话：生命的意味是勇气。具体到我们人类的生命来说，这勇气体现在哪些方面？

　　2、填空练习：生命是（ ），所以我们要（ ）。

　　[设计意图]

　　将感情教育落到实处，培养学生对生命的珍惜，坚持之情，培养拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。

　　<五>板书

　　20*花的勇气

　　绿色泛滥，不见花儿——乏味

　　拨开青草，小花密布——欣喜

　　冷风冷雨，遗憾小路——遗憾

　　鲜花铺地，感叹勇气——震撼：生命的意味，是勇气

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