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《父母的心》教案

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《父母的心》教案15篇

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《父母的心》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《父母的心》教案15篇

《父母的心》教案1

　　教材分析

　　《父母心》是一篇短篇小说，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又领回来的感人故事。说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的感情，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　设计理念

　　以课外相关文章来激发学生学习文本的兴趣；通过多种形式把学生的情感一步一步地调动起来，让学生真正动情，从心灵深处产生要感激父母，要报答父母的强烈愿望；让学生在和谐的读书氛围中理解、感悟文章的主旨，逐步提升语文素养。

　　学习目标

　　1.通过阅读课文使学生认识到父母对孩子的爱是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。

　　4.认识4个生字。

　　教学重点、难点

　　在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。

　　教学时间

　　一课时。

　　学习过程

　　一、情景导入

　　1.用《母亲以手喂熊救爱子》的故事，导入新课。

　　（多媒体画面上出现病床上的母子俩。这位母亲带着5岁的儿子到抚顺市劳动公园里玩。工作人员正准备把黑熊搬到室内过冬，已经将笼子外的铁丝网拆除。不知不觉中，这个孩子走近黑熊，并将一块糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。这一刻，母爱化作巨大的勇气，母亲迅速将一只手伸进熊嘴里喂给黑熊，另一只手护着儿子的小手，拼命地从熊嘴里往外拉。在工作人员的帮助下，这位勇敢的母亲以双手重伤，其中一只手肌腱断裂的代价保住了儿子的'小手。）

　　2.板书课题。

　　二、整体感知

　　自由朗读课文，要求：

　　1.画出不认识的字、不理解的词，可请同桌或老师帮助读准字音，遇到读不通顺的地方多读几遍。

　　2.用自己喜欢的方式再读课文，读完后请用简要的话概括本文的故事内容。

　　三、知情悟理

　　1.默读课文，想一想文中的这对父母给你留下了什么印象？请大家发表自己的观点，并说明理由。

　　2.再读感悟。

　　当你又读一遍课文时，你对文中的父母所作所为有不同的看法吗？学生交流。

　　（如果意见不同，可分组讨论，再交流。）

　　3.提炼升华。

　　朗读使你受感动的句子，谈谈此时你的感受。

　　四、总结全文

　　1.从这篇短文中你懂得了什么？

　　2.结合实例谈谈生活中你的父母对你的爱。

　　五、拓展延伸

　　师出示有关父母爱方面的小故事（也可课前让同学搜集）进行阅读。

　　附故事：

　　一天深夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，当救援人员赶到时小山村已夷为平地。突然，有人惊叫：“下面有声音！”大家跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，（下转27页）

　　（上接23页）仅剩下屋顶的一角。

　　救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，惟独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，哭喊着要妈妈。顺着小女孩手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手。有人惊叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的景象：一个女人站立着，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑……

　　她被挖出来时已经僵硬了，在这个女人的脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然挺立，双肩高高耸起……

　　原来，这个女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩的……

　　阅读后思考：

　　1.文中主要写了什么事情，读后你有什么想法？（用一句简明的话概括）

　　2.联系课文，看看两文有何相似之处？

　　六、拓展作业

　　1.如果你喜欢写，给父母写一封信，写出你对父母的爱；

　　2.如果你喜欢说，与父母沟通，让家人感受到你的爱；

　　3.如果你喜欢做，帮父母做一件事，让他们感受你的爱；

　　4.如果你喜欢画，画一幅最美的爱心图；

　　5.如果你喜欢收集，请收集反映父母爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　七、播放FLASH 动画课件《让爱住我家》,全体学生起立，跟随音乐齐唱……

　　附：板书设计

　　快乐读书屋五

　　父母的心

　　不可恶①送长子②送二儿子换长子③送女儿换二儿④要回女儿不心狠①眼含热泪 ②无精打采③失魂落魄可怜天下父母心

　　与其送人不如一起挨饿

《父母的心》教案2

　　级别：市级开课时间：

　　开课班级：八（1）班

　　开课教师：xx

　　学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情，《父母的心》教案。

　　2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

　　教学过程：

　　一、导入，初中二年级语文教案《《父母的心》教案》。

　　由检查昨天布置的预习情况导入。

　　老师提问：

　　1、能用一句简明的话概括本文的'内容。

　　2、孩子，你认为该不该送？

　　学生思考后，交流。

　　二、整体感知。

　　由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：

《父母的心》教案3

　　〖学习目标

　　由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

　　〖课前学习

　　欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考--妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　〖课堂学习

　　第一块：整体感知课文

　　第一块：整体感知课文内容

　　教学步骤

　　教师组织学生活动备注

　　1．创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考

　　2．组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考小组交流，完善自己的思考

　　3．教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评评价，修改小组的发言稿

　　〖教学反思

　　第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1．交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言

　　2．组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？分组准备材料准备辩论

　　3．组织学生进行评价：爱是什么？认真参考辩论总结评价

　　教学反思

　　〖课后学习

　　1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的'，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。

　　2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

《父母的心》教案4

　　教学目标

　　1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。

　　2、学习在曲折的情节中展示人物鲜明的个性特征和表现深刻的主题思想。

　　3、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。

　　重难点

　　1、重点：学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。

　　2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。

　　【自学质疑】

　　结合学案内容，学生自学，小组交流，提出自己的疑惑，组内解决问题。教师对学生的活动进行点拨和指导。（此环节放在课前）

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　播放音乐《假如爱有天意》，创设情境。

　　传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。

　　二、交流展示：了解感人故事

　　1、第一小组代表展示学案第1题。

　　（1）走近作者

　　川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。

　　（2）给划线字注音。

　　濑户lài 褴褛lánlǚ 酬谢chóu 函馆hán

　　舱房 cāng 失魂落魄 hún p

　　2、第二小组代表展示学案第2题。

　　用简洁的语言概括本文内容。

　　本文本文讲述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。表现了父母

　　对子女的崇高爱心。

　　3、第三小组代表展示学案第3题。（学生板书文中几件事）

　　故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的`？这些情节有什么特点？（请用最简洁的语言概括）

　　富人要求领养一个孩子

　　送长子

　　一波三折换次子

　　换女儿

　　要女儿

　　分析本篇小说的三要素

　　人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣；

　　环境：航行在海上的轮船；

　　情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；

　　发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；

　　高潮，穷父母要回自己的女儿；

　　结局，穷人一家六口又团员团聚了。

　　３、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？

　　学生交流：

　　情节特点：一波三折，跌宕起伏；

　　作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫穷父母内心的矛盾和对子女的爱。

　　4、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？

　　学生交流并范读。

　　教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁

　　故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？

　　三、合作探究：感受人物形象

　　1、父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难，内心是如此的矛盾，小组合作朗读5-15节，在文中画出能表现这种心理的语句，找出具体的词语赏析，仔细体会课文中所写的“当爹妈的心”。

　　（学生齐读或小组分读）配乐《假如爱有天意》

　　——小组展示：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。

　　a、财主夫人要求送一个孩子给她时？

　　b、送走长子时？

　　c、用次子换回长子时？

　　d、用女儿换回次子时？

　　e、要回女儿时？

　　四、精讲点拨：领悟文章主旨

　　（质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展示）

　　1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？

　　（师总结：最后一次理由，是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。）

　　（请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。）

　　2、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这

　　样写有什么好处？

　　（师总结：因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优

　　越的条件时，贫穷父母是不能不考虑的，为下文情节发展蓄势。）

　　五、拓展迁移：表达情感

　　1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（小组讨论，时间3分钟）

　　结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

　　板书：

　　父母的心

　　〔日〕川端康成

　　主人公：穷父母

　　↙ ↘

　　情节神态描写 → 体会心理

　　富人要求领养一个孩子十分犹豫一

　　送走长子眼含热泪、难割难舍切

　　次子换回长子无精打采为

　　女儿换回次子失魂落魄子

　　要回女儿痛哭失声女

《父母的心》教案5

　　教学目标：

　　1、父母的爱是无私的，伟大的，是无微不至的。

　　2、我们要理解父母对我们的爱。

　　3、我们要用实际行动来回报父母给我们的爱。

　　教学重点：

　　理解父母对子女的爱，并以实际行动回报父母。

　　教学难点：

　　对子女的爱――天下父母同心。

　　教具安排：

　　多媒体

　　教学过程：

　　课前先用多媒体播放事先录制好的片头崔京浩的《父亲》歌曲，引起学生的注意，创设本课教学情景。

　　师：（导语）同学们好，很高兴有这样的机会与同学们一起学习、交流，相信我们今天的合作一定愉快！刚才崔京浩的一首深沉的《父亲》撞击着我的心扉，让我陷入对父亲的深深怀念之中。我相信，也一定能激起同学们对父母的感激之情。今天我们将要一起探讨与交流的话题也与我们的父母有关――这就是《天下父母心》

　　师：关于这个话题老师这几天一直有一个困惑，这就是：

　　爱的困惑

　　《我与女儿的对话》

　　我：女儿，爸爸问你一个问题，你要说实话。

　　女儿：好的。

　　我：在你成长的13年中，我和你妈为你作了那么多，有没有一件令你感动至今让你都无法忘怀的事情？

　　女儿：（想了一会）爸，没有。

　　我：为什么呢？我们不是为你做了许多事情吗？

　　女儿：那不都是应该的呀！

　　我：……

　　师：我困惑了。要知道，我和她妈妈对她的关心呵护是三天三夜也说不完的，但现在我的女儿是不是真的感受到了我们点点滴滴的爱？我想从大家，我女儿的同龄人这儿得到一个答案。（这一段的目的是创设情景，引出要探究的问题是感受天下父母对子女的爱——用不同形式表达的爱。）

　　爱的诉说

　　师：同学们，请大家回忆一下，我们的父母因为我而发生的喜怒乐忧？（比如……）让我们从父母的喜怒乐忧中体会天下父母心！（引导学生按照主题说，这是教学中的一种境界，学生的主体作用得到恰当的发挥才能开阔思路，深化主题）

　　学生讲述。（教师要注意分别选择喜、怒、乐、忧的事例，并从中挖掘出爱的表达。这里还要准备必要的资料以弥补学生发言的`不足。）

　　师：父爱如山，母爱似海。但是我们的父母对子女的疼爱却不会象西方人那么的直白，他们也许只是一个问候，一句关怀，甚至的一句爱恨交加的呵斥……

　　师：关于这个话题，我还有一件礼物送给大家，我想告诉大家，更想让大家告诉我，在我即将讲述的故事中，这位母亲是怎么表现她对孩子的挚爱之情的？

　　爱的感悟

　　看视频《真爱如山》一个感人至深的故事

　　思考：面对张斯振的举动你有何感想？

　　《真爱如山》视频

　　师：张斯振的母亲虽然瘫痪了，不能为她的儿子付出更多的爱，但张斯没有嫌弃，没有埋怨，更没有退缩。面对张斯振拉着母亲去上学的举动，我们还能说些什么呢？

　　我真心为在座的每一位同学高兴，因为你们都拥有天底下最爱你们的爸爸和妈妈。其实在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚、最无私的。我们吮着母亲的乳汁离开襁褓，揪着父母的心迈开人生的第一步，在甜甜的儿歌中入睡，在无微不至的关怀中成长。其实，父母的养育之恩是永远也诉说不完的。然而，也正因为爱，由于我们一时难以理解，我们与父母之间产生了冲突，伤了父母的心，可父母仍然在爱着我们。那怎样才能体会到父母对我们的良苦用心呢？只有体验才能感悟。现在请我们一起进入爱的体验。

　　爱的体验

　　情感剧场

　　小明放学疲惫地回到了家中，爸爸、妈妈急忙……可是，小明回到自己的房间后，发现自己的书桌抽屉被打开了，而且自己的日记也被翻动了，便与爸妈大吵起来并摔门而出……

　　提醒：

　　1、表演同学要表现出使用书包、水、毛巾、脸盆、苹果、水果刀、日记等道具。

　　2、下面同学要注意观察父母是怎样呵护小明和小明又是怎样对待父母的。

　　3、表演的同学要用心体会父母与小明的心态。

　　师：同学们，我们讨论一下小明的做法对吗？假如你是小明你会怎么做？让参加表演的学生谈体会。教师就学生表演情况进行点拨（特别有不尊敬父母的地方）。同学们，你从这个小品中悟出来什么道理呢？

　　生：父母为我们付出很多，我们给予父母却很少。教师引导学生：爱是无价的，是用数字无法表达的，也是无法偿还的。其实，我们做父母的，并不想你们报答什么，只要你们能够理解我们的良苦用心，哪怕给我们写一封信、打一个电话、说一句问候，父母也就心满意足了。

　　师：下面请看小伟同学是怎样表达对自己父亲之爱的：请同学们先默读教材第43页的《给爸爸的一封信》，然后请一位同学诵读：教材第43页的《给爸爸的一封信》1、2、3段。

　　要求：1、有感情2、有节奏

　　爸爸：

　　今天，是我走进清华大学的第一天，我要把积压多年的心愿向您谈露。

　　您是家中最辛苦的一个。由于妈妈身体不好，里里外外全靠您一个人张罗。您就像一头超载的老牛，默默耕耘。在我13岁那年，您病倒了，病中您反复说的一句话：“就是挨门挨户讨饭，也不能停学。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”

　　上初三那年，我报名参加了全国中学生数学竞赛，可哪想到，您为此受尽屈辱。为了凑够200元的费用，您整整奔波了一个星期！当您把钱放到我手里时，我再也忍不住了，一头扑在您的怀里，哭着说：“爸爸，我要是得不上奖，您罚我跪三天！”可是您却笑了，摸着我的头说：“傻孩子，得不上奖，爸不怪你。只要你有这个志气就好。”顿时，一股抑制不住的自豪涌上我心头：“我有天底下最好的爸爸！”

　　师：同学们，我们像前面视频中的张斯振一样，都无法选择父母的健康与衰弱，也无法选择父母的外貌和性格，还无法选择父母的经济收入与社会地位，但我们可以如张斯振一样，可以选择孝心，选择报恩，用我们稚嫩的手为父母分担琐碎的家务，用我们懂事的心让父母感受儿女成长的快乐！说到不如做到，现在我们就开始行动，给父母一份爱的回音！

　　爱的回音

　　请同学们在承诺卡上写下对我们父母的郑重承诺：

　　要求：

　　1、语言要简洁、有意义。

　　2、内容可以是各个方面。

　　3、要写两条以上。

　　如：爸、妈，请放心，我一定会细心地体会你每一句话中爱的密码，我要用你对我的爱，播撒亲情的种子，请相信我。

　　可一定要亲手交给父母并说到做到呦！

　　让在座的老师和同学见证一下你的承诺好吗？

　　学生读承诺书，老师进行点评。

　　师：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”相信我们现在应该能够想起父母为我们做的最令我们感动的事了，课后请把你记忆深处的情感以“父母的爱心”为题用文字表达出来，通过邮局邮寄给自己的父母，给他们一份惊喜！

　　同学们，常言道：可怜天下父母心。可我要说――可敬天下父母心！让我们一起共同高歌一曲《母亲》来表达我们对父母的热爱！

　　动漫《母亲》（师生同唱）

　　师：祝愿全天下的父母永远健康，永远快乐！（师高声）

《父母的心》教案6

　　教学目标：

　　1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女浓浓的爱心。

　　3、体会作品流露的淡淡的哀怨。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（播放《懂你》）

　　这首歌的名字叫《懂你》，那么听完这首歌，同学们知道“你”指的是谁吗？（父母）

　　“把爱全给了我，把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的感情。“父爱比山高，母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作，获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的心》。

　　（多媒体出示课题、作者）

　　二、走近文本

　　1、初读课文，感受父母心（师板书课题）

　　请同学们大声地朗读课文，标出段序，注意字词，概括本文主要写了什么内容？

　　要求：

　　（1）语言简明；

　　（2）内容完整。

　　提示：概括文章的`主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。

　　过渡：

　　①同学们读书非常投入，我们先来检测一下字词；

　　②谁来说一下你概括的内容？其余同学依照要求、提示，对同学的回答作出点评。

　　2、再读课文，揣摩父母心

《父母的心》教案7

　　【学习目标】

　　1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。

　　2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。

　　【重点难点】

　　1、学习本文一波三折，跌宕起伏的笔法。

　　2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。

　　【自主导学】

　　1.《父母的心》作者是，（国）小说家，曾任日本笔会会长，获1968年诺贝尔文学奖。本文选自。

　　2根据拼音写汉字。

　　yuán 故无精打cǎi 如数fènɡ 还 xiàn 慕

　　3.解释加点词语在句中的含义。（2分）

　　①他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也十分显眼。

　　褴褛：_________________________________________________________

　　②财主夫人一听是女孩，有些不高兴，但是看见那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没别的办法了。

　　失魂落魄：_______________________________________________________

　　4.在横线上选择恰当的词语。（2分）

　　贫穷贫困

　　①那位高贵的夫人很早就注意到了这位的' 父亲和他的孩子们。

　　②他家里能卖的都卖光了，生活非常。

　　酬谢感谢

　　①我我的母亲，因为她教会我做人的道理。

　　②钱呢，就算你们教给我懂得父母之心的吧。

　　5.速读全文，概括小说各部分的大意。

　　序幕：穷富两家同在一艘轮船上。

　　开端：

　　发展：

　　高潮、结局：穷人夫妇最后一次索回女儿，一家人团聚。

　　【自主合作探究】

　　6.本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　7.揣摩文中“父母的心”，根据下列情境，补写那对穷夫妇当时的心理。

　　示例：送走长子时：他们认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。

　　（1）用次子换回长子时：

　　（2）用女儿换回次子时：

　　（3）要回女儿时：

　　8.根据下面的语境，完成题目。（4分）

　　一位有钱的太太虽然年过四十，但还没有孩子。她看见一位四十岁上下的男人，衣衫褴褛，带着三个孩子，日子很艰难。这位高贵的夫人很早就注意到了这位贫穷的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣，低声吩咐了一番后，女佣便来到那位父亲的跟前说：“________________”

　　（1）高贵的夫人是怎样吩咐女佣的？请想像一下，把夫人吩咐的话写出来。

　　（2）女佣将怎样对那位父亲说，把你认为最得体的一种写在下面。

　　9．“父母的心”中的“心”有何含义和作用？理解错误的一项是（）（2分）

　　A.因为文章中的父母亲从事件开始，心理就不断地在变化着；对人物的描写都是围绕着他们的心理变化展开的。

　　B.文中用财主夫人的心与父母的心作对比，文章的中心也是通过这一点体现出来的，突出了父母的“心”是不慕钱财的。

　　C.从这对父母的决定可以说明这颗心是天下父母对子女的爱心。

　　D.心指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到画龙点睛的作用。

　　【反馈检测】（20分）

　　10．“数”字有三个读音：A．shǔ B．shù C．shu，下面的成语中加粗的“数”应读什么音？在括号内写上序号。（6分）

　　（1）数不胜数（）（2）如数奉还（）

　　（3）数典忘祖（）（4）数见不鲜（）

　　（5）数米而炊（）（6）数一数二（）

　　11．在下面句子的括号里，填进恰当的关联词，并说说这些关联词的表达作用。（3分）

　　昨晚上仔细地想了又想，大儿子嘛，（）怎么穷吧，也是我们家的接班人哪。（），把老大给别人按次序也不对，（）可能，我们想用老二换下老大。

　　12.课文的原文有这样一句：“……但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（4分）

　　13.课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（3分）

　　14.《战国策》云：“父母之爱子，则为之计深远。”你认为课文中父母不愿把儿女给富人，是不是失策？（可各抒己见，只要言之成理）（4分）

《父母的心》教案8

　　学习目标

　　1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。

　　2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。

　　助读资料

　　川端康成日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》《古都》获诺贝尔奖。

　　一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采)

　　1、完成练习册上的'字音字形部分。

　　2、预习完课文，你认为父母的心是什么？

　　二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主）

　　1、复述故事注意：（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。（2 ）语言简明生动。

　　2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的理由是什么？神情怎样？这是什么写法？

　　送孩子理由神情

　　送走长子时

　　用次子换回长子时

　　用女儿换回次子时

　　要回女儿时

　　3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。

　　4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由？他们是父母亲的心里话吗？

　　三、展示交流，精讲点拨（我参与，我快乐！）

　　四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！）

　　1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。

　　2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

　　3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）

《父母的心》教案9

　　学习目标：

　　1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　学习重难点：

　　1、重点：情节的曲折性。

　　2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　学习过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　汪洋中的船，永远惦念的是港湾；高飞的倦鸟，始终牵挂的是故林；天涯的游子，无尽思念的是亲情。再优越的条件，也割不断父母与子女之间的`情愫！这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹，让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的故事——《父母的心》

　　二、自读感知，整体把握

　　1、走近作者。

　　2、积累字词：褴褛（）（）

　　失魂落魄：

　　无精打采:

　　如数奉还：

　　3、阅读课文，整体感知：理清文章思路，学生讨论、交流。

　　三、合作交流，解读探究：

　　1、完成课后练习第一题。

　　2、分析人物形象：文中分别用了什么刻画人物的方法？写了几个人物？概括其形象。

　　3、语言训练：

　　（1）完成课后练习第二题。

　　（2）本文语言细腻、深沉且蕴含深刻，文中哪些话语最让你感动，有感情的读出来，并说一说为什么使你动情？

　　4、深入理解父母之爱：积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，互相交流。

　　四、总结归纳：

　　1、这篇文章讲述。

　　赞美了的感情。本文的感情基调是。

　　2、写作特点：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情节；

　　(○)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

《父母的心》教案10

　　一、导入语

　　同学们，传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”;而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习一篇曾获诺贝尔文学奖的小说——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。

　　二、品读课文

　　1、初读课文：感受父母心

　　请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。

　　要求：(1)语言简明 (2)内容完整

　　过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在小纸条上。(幻灯片投学生作品)

　　依照这两个要求请大家对刚才同学的回答作出点评。(学生点评)

　　总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件

　　的起因、经过、结果。老师是这么概括的(投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事)

　　2、再读课文：揣摩父母心

　　过渡语：同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢?现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的.真实的感受吧。

　　请同学们再细读课文，完成下面的表格。

　　时间决定表情原因

　　当天傍晚送走大儿子眼含热泪难割难舍贫穷

　　第二天早上送走二儿子无精打采接班人次序

　　第二天傍晚送走三岁女儿不好意思和婆婆太像了

　　第三天上午全部要回痛苦太小冷酷

　　过渡语：同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下(幻)。老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。

　　通过这张表格，我们可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢?因为他们的内心有很多的考虑。那他们究竟考虑了些什么?请同学们到文中划出相关的语句，请同学先指出地方，然后齐声朗读这些语段。

　　再次研读课文，根据文中几次换回孩子原因的有关语句，探究出“父母的心”的具体内涵。(幻)

　　学生活动：1.先自己认真阅读，然后思考“父母的心”的内涵 2.四人小组讨论各自的观点。

　　父母的这颗心到底包含哪些内涵呢?，

　　老师明确：爱心、孝心、责任心(幻灯)

　　第11小节， “今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样。”这个理由表面上似乎很可笑，实质上却是孝顺父母的问题。而孝顺父母是日本传统文化中的精华，日本有这样的谚语：父恩比山高，母恩比海深。

　　第15小节，从理性角度上看，把孩子送出去也是对孩子的爱，希望他以后能生活地比父母好。而从感情的角度，父母觉得自己太残忍。“可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。”这是一个父亲的肺腑之言，也是父母的爱心使得他们做出了要回小女儿的决定。

《父母的心》教案11

　　教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。

　　2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。

　　教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。（学生回答）

　　看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。

　　请大家把课本打开到110页。

　　二、新课

　　1、初读课文整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后准备回答两个问题：

　　①、请用简要的话概括本文的故事内容。

　　②、你觉得这对父母可恶吗？他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。

　　（建议大家朗读）

　　准备好了吗？荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确：褴褛谁能告诉我它怎么读？学生读

　　相信通过刚才的朗读、思考，每个人一定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。

　　答案：①、本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

　　请2—3人发言，比比谁更简洁。

　　提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？

　　②、（不可恶。

　　a、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。

　　b、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。

　　c、他们最终还是把孩子要回来了。

　　因此，这对父母并不可恶。）

　　过度：这对父母不但不可恶，而且在内心深处痛苦地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原成真挚的感情。

　　2、再读体验：

　　下面，请同学们再读课文，细细品味，边读边圈点勾画，思考两个问题：

　　①他们既然把孩子送出了，为何最后又把孩子要回来？

　　②文中哪个画面最使你感动？请简述理由。

　　（可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析）

　　a、财主夫人要求送一个孩子给她时。

　　b、送走长子时。

　　c、用次子换回长子时。

　　d、用女儿换回次子时。

　　e、要回女儿时。

　　答案：①、虽然理智告诉他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的折磨，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。

　　3、三读感悟：

　　过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（四人小组讨论，时间3分钟）

　　①、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。

　　答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，从此过上了幸福生活。

　　b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作出色，大儿子最终成了总经理家业的继承人。

　　c、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。

　　d、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子

　　e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子提供生活上的一部分保障

　　f、父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来——）

　　4、真情表白

　　过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”，这是一种爱的表现。那么，我们自己的父母呢？她们又是如何看待孩子的`呢？

　　①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲，对自己的儿子期望很高，儿子犯错，她经常会责备儿子，那么，她是不是不爱自己的孩子？首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。

　　你是如何看待视频中妈妈的？ 3位学生发言

　　对，虽然儿子身上有许多缺点，但他在父母的心中永远是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的，平凡的，但值得在记忆中永远珍藏。

　　②、学了川端康成的《父母的心》，看了视频中的母亲，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，今天晚上回到家里你将如何向你的父母表白？可以是语言，也可以是行动。

　　请同学们以小组为单位讨论，结束后挑选一位代表展示你们的成果。（时间3分钟）

　　（学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母：理解父母的用心良苦，好好学习报答他们

　　多与父母沟通，多听取他们的意见

　　关心父母，做他们的知心朋友

　　帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱

　　给父母写一封信…）

　　5、同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心，荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳无私奉献给大地来作结。

　　并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。

　　三、作业

　　1、请展开你的想象，选择一种结局进行续写。

　　2、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。

　　四、结束语

　　最后，让我们共同祝愿小说中的主人公因为有了父母浓浓的爱心，他们一定能克服生活上的艰难险阻，健康而幸福地活着。同时也让我们祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。

　　也希望大家把这种爱的感觉延续到课后，让我们以笔传情。

《父母的心》教案12

　　[教学目标]

　　1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人，《父母的心》教案4。

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　[重点难点]

　　1、重点：情节的曲折性。

　　2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教学时数]一教时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、作者简介

　　川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

　　2、导语

　　“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

　　二、阅读课文，整体感知

　　理清文章思路，学生讨论、交流。

　　这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

　　第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的`对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

　　第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

　　第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

　　第四部分（13—16），高潮部分，初中二年级语文教案《《父母的心》教案4》。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

　　第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。

　　三、探究

　　课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

　　学生讨论交流，明确：

　　不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

　　四、语言训练

　　仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

　　1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？

　　3、用次子换回长子时？4、用女儿换回次子时？

　　5、要回女儿时？

　　五、积累

　　收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

　　六、小结

　　1、中心意思

　　本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　2、写作特点。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情节。

　　浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

　　七、布置作业

　　《父母的心》教案4

《父母的心》教案13

　　学习目标：

　　1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

　　2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　教学设想：

　　1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。

　　3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。

　　4、教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

　　二、初读课文，整体感知

　　创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）

　　1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？

　　2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

　　3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

　　三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）

　　1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的.做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

　　3、总结交流评价：爱是什么？

　　四、拓展延伸，合作积累

　　1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。

　　（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）

　　2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

　　五、布置作业

　　1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

　　2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

　　板书设计

　　父母的心

　　要求送孩子时犹豫不决，要求商量

　　送走长子时条件优越，减轻负担

　　次子换回长子时

　　难舍长子，想法换回

　　女儿换回长子时

　　难舍次子，设法换回

　　要回女儿时难舍女儿，决意不送

《父母的心》教案14

　　教学目标：

　　1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。

　　2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。

　　教学重点：教学目标2

　　教学难点：教学目标1

　　教学用具：两份图表、音乐《天下父母心》

　　教学过程：

　　一、生闭上眼睛，随着老师的谈话走进课文的学习。出示课题《父母的心》。导入设计：同学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包；是谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿；是谁在我们成功时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。可曾几何时我们开始讨厌这种关心，开始远离这种亲情。我们时常会想父母怎么这么烦？父母们也不时感叹，这孩子们都怎么了，简直不了解父母的心。今天就让我们一起走进课文《父母的心》去体会一下天下的父母心吧！

　　出示课题：父母的心

　　二、单介绍作者生平。

　　川端康成：日本著名现代小说家，1968年获诺贝尔文学奖。两岁时父母双亡，一直与祖父母生活，从小没享受到我们看似平常的父母的关爱。

　　三、学生自渎课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事。

　　四、明确本文一波三折的故事情节：

　　送不送

　　让学生再读课文并结合自己的体会谈谈文中父母最终决定不送孩子的理由。

　　明确：送与不送都是基于父母对子女的一颗崇高的`爱心。

　　五、让学生分组完成填表任务，引导学生朗读体验本文浓浓的爱心中隐含淡淡哀愁的写作特色。

　　父母的决定父母的表现富太太的表现及心理变化

　　送大儿子

　　送二儿子

　　送三女儿

　　决定不送

　　六、谈话由学生归结本文主题。

　　本文通过一对穷夫妻拒绝优越条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

　　七、拓展延伸。

　　师：亲子之爱是人类共有的感情，父母对子女的爱是与生俱来的，是最无私、最伟大、最神圣的。但我们在理所当然的接受父母的爱时是否理解爱，珍惜爱，自己也学会爱了呢？

　　让学生用鲁宾孙初上荒岛时用的好处与坏处对比走出困境的方法试着理解自己的父母。完成下表并交流。同时放音乐《天下父母心》为学生营造一个爱的氛围。

　　坏处我很烦好处我理解

　　爸爸妈妈，我想对您说：

　　（目的：让学生接受一次心灵的洗礼，使他们懂得爱，学会爱。）

　　八、补充课题*（学生自由走上讲台补写各自不同的补充。）

　　父母的心

　　九、同唱世《上只有妈妈好》

《父母的心》教案15

　　学习目标：

　　1、能体会父母亲对儿女的深情。

　　2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　由检查昨天布置的预习情况导入。

　　老师提问：

　　1、能用一句简明的话概括本文的内容。

　　2、孩子，你认为该不该送？

　　学生思考后，交流。

　　二、整体感知。

　　由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：

　　出示课件：

　　1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

　　2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

　　3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？

　　学生读课文，然后各抒己见。

　　小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

　　老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的'孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。

　　三、拓展延伸

　　同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：

　　1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）

　　2、联系课文，看看两文有和相似点？

　　3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？

　　阅读后思考交流。

　　四、情感升华

　　自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么？

　　同学交流，明确。

　　请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。

　　学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。

　　五、老师总结