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初二语文《落日的幻觉》教案

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初二语文《落日的幻觉》教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的初二语文《落日的幻觉》教案，欢迎阅读与收藏。

初二语文《落日的幻觉》教案

初二语文《落日的幻觉》教案1

　　教材分析：

　　本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　教学目的：

　　1、分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。

　　2、理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。

　　3、感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。

　　教学重点

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　了解掌握说明方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师直接导入课题，并就课题《落日的幻觉》简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。

　　诗意导入：唐代诗人杜牧在《西江怀古》里说：“千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。

　　二、初读理思路。

　　幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。

　　观落日之景。梳理作者所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一列。（培养学生筛选关键信息的能力）

　　三、赏落日之美：

　　无论落日的形体还是颜色，总之一个字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。

　　感受壮观、绮丽、神秘、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟作者对落日的喜爱之情。

　　思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。

　　引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。（拓展延伸，还知道哪些描写落日的古诗文）

　　师：无论是凄婉还是绮丽壮观。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。（幻灯片展示落日图集）

　　四、析落日之幻：

　　师：在研究落日幻觉之前，我们先得做些准备工作。因为初二的我们，对于物理学的相关常识应该还停留在一知半解的程度。请同学们快速浏览导学案知识链接，充实你的知识背囊。（生浏览导学案相关内容）

　　小组汇报，至少三名同学，合作汇报。

　　师就表格提出两个问题：

　　①分析前两列顺序不同的缘由，体会说明文中说明顺序的运用；

　　②为什么要使用这么多的说明方法？引导学生理解使用说明方法的作用。

　　教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为成功。那如何能把说明文说明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的说明顺序，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是——准确、严谨、周密。

　　五、味落日之理

　　师：让我们再次来感受落日之美。如果你是农民的孩子，或许你也会在某在农忙的`黄昏之时或者放学的路上，看到地平线上这轮美丽的夕阳。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢？或者，你可以写一写。

　　学生思考或者动笔写。中心点：要有科学的眼光，透过现象看本质。

　　师反面示例月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和幻想。

　　六、课堂小结：

　　师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的办法，莫过于我们用知识和科学为自己的理想插上飞翔的翅膀，也用想象和幻想为我们的文学和生活涂抹更美好的色彩。

　　亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。

　　下课后，请同学们依据六年级学过的《两小儿辩日》，写一则简单的小品文。要求语言生动形象，说明清楚明了。

　　下课。

初二语文《落日的幻觉》教案2

　　教学目标：

　　1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

　　2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

　　3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点：

　　了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

　　难点：

　　整体感知课文，能够筛选相关的信息。

　　教学用时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、明确文体。

　　（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）

　　（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）

　　2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）

　　3、掌握多音字：薄、殷、落。

　　4、完成课后表格。

　　三、合作探究：

　　1、使用了哪些说明方法？试着找出例句

　　2、采用哪种说明顺序？

　　3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）

　　（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的.几个例子。

　　（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？

　　四、拓展延伸：《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。你能试试吗？

　　展示图片，小组交流。

　　【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。

　　五、课堂小结：

　　今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！

初二语文《落日的幻觉》教案3

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：培养学生迅速筛选信息的能力

　　2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：激发学生观察自然，探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　落日很美，甚至可以用”色彩绚丽，变化多端”来形容，其实这是我们对落日的幻觉。

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示）——落日是扁的！

　　落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　二、初读课文，自主学习，整体感知：

　　1、教师范读，学生静听，积累字词。然后请大家谈谈听到哪些内容。

　　2、学生小声自读课文，学生独立完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因（其实没有变大）

　　3,本文是按怎样的顺序进行说明的？

　　明确:逻辑顺序

　　三、重点研读，合作探究：

　　（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）

　　1、第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

　　2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

　　第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而有些现象则不太容易观察到，可适当引导学生要勤于观察。

　　3、第3段在全文结构上属于过渡句，在内容上起着承上启下的作用。

　　4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？

　　举例子、作比较增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

　　5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？

　　“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段开头部分）

　　6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？

　　由现象到原理的逻辑顺序。

　　7、本文的结构安排有怎样的特点？

　　文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的'种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　8、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

　　1、人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。

　　2、就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

　　我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

　　第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

　　四、课堂拓展延伸：

　　文章最后一段作者没有说明原因，同学们能不能通过网络，或其他途径说明其产生的原因？

　　五、课堂小结：

　　今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。

　　作业：写一篇描绘日出的小短文

　　板书设计：

　　幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大

　　落日

　　原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射

初二语文《落日的幻觉》教案4

　　教学重点、难点：

　　品析文章语言的生动性。

　　课标陈述：

　　在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　教学目标：

　　1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。

　　2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。

　　3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。

　　教学方法：

　　问题驱动、互动交流、合作探究。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？——1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？——贴近点，再近点，几个？——同学们，没有，一个也没有。

　　同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫——（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！好，

　　2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。一起告诉我，它是什么文体？（科普说明文）

　　二、，感知求疑

　　1、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？

　　日落时的幻觉产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

　　太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）

　　2、从表格来看，文章的说明顺序是什么？由有现象到本质的逻辑顺序。

　　三、探究内化

　　课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。

　　1、前后桌交流。【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没有，再读；如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些？为什么说它生动？

　　2、指答。【明确】1段：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。

　　2自然段：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如“无不、壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽”。

　　【提醒】1、2自然段集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最后比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么？它生动在哪里？——如“绮丽”生动地描写出日落日出的.美丽；如“神秘”对读者充满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探索的兴趣；如“无不”、“可惜”语言充满感情，极具感染力

　　3、提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。

　　例子１：

　　①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。）

　　例子２：

　　①可惜这种美丽的紫光并不多见；

　　②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋）

　　四、拓展延伸

　　《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？

初二语文《落日的幻觉》教案5

　　目的要求

　　1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

　　教学重点与难点

　　1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗?——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　二、初读课文，自主学习，整体感知：

　　1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

　　幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

　　吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

　　绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

　　绚xuan丽：灿烂美丽。

　　殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

　　变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

　　2、本文是一篇事理说明文。事理，即事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

　　课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

　　生自读课文，教师明确。

　　三、重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象?

　　明确：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?

　　明确：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

　　第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

　　师生共同完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

　　太阳好像变大了未说明原因(其实没有变大)

　　概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序

　　3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么?明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　4、再读课文4--7段，思考在这一部分中用了哪些说明的`方法。

　　明确要点：

　　1)、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光--红色光强10倍以上。

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2)、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么?

　　明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　2)、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么?

　　明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

　　3)、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

　　明确要点：过渡段、承上启下

　　6、悟幻觉：本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理?

　　本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　四、课堂小结：本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的。

　　五、布置作业

　　《落日的幻觉》教学反思

　　为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中采用：

　　首先，本设计以学生为主体，导入新课让看图比较大小以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下来的“自由谈”，教师设计什么问题，而且让学生自由自在的发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请学生将学习与个人生活体验紧密结合，是学生真正成为阅读的主人。

　　其次，教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“重点研读，合作探究”——“拓展延伸，体验课文”，很有层次感。

　　第三、文章前三段以优美的文字向我们展现了落日的色彩绚丽，变化多端，可以在教学时引导学生奇思妙想，不妨设计以“他在落日的余辉中，走去”为题进行合理的想象。期待学生写出下面的文字：在落日红色的余辉中，大禹浮躁地在坡顶上走步，他走来走去竟使人看出他是有规律地走。不过，他好象没有走对。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重摆架式走，这次，他走得很平静，很有力，也很稳。

　　我认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提问”。在教学中鼓励学生大胆地提出有价值的问题，并花时间、下功夫，引导学生质疑提问，培养学生的问题意识。