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要是你在野外迷了路的教案
作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的要是你在野外迷了路的教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
要是你在野外迷了路的教案1
教学目标:
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。
教学重点:
学会本课13个生字,理解新词,会用“千万、永远、忠实”各写一个句子,能背诵课文。
教学难点:怎样识别方向。
学情分析:
本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣;学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够;学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
第二课时
一、 导学
(一)、学习目标
1、会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
2、有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;背诵诗歌,体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物,发现科学知识的意识。
(二)、自学指导:
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌,用“—”线画出诗中介绍的天然指南针,看谁找的又对又快。
2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读,掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。
3、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
复习导入情境,明确学习目标
1、复习字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2、揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(课件出示课题,生读课题。)
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
二、自学
1、学生自主读诗歌1—2遍,在读通诗歌的过程中理解。
2、根据自学指导在书中做批注。
三、互学
1、在小组长的组织下,合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。
2、教师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚,多关注后进生。
四、展示
1、整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的`又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
2、挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)
(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)、生读第二小节。
(3)、理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练习说话。
(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小女孩?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
(5)、帮小女孩找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴的读读这小节吧!
3、挑战二:
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。)
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
e、指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
d、生读解疑后的第五小节。
(3)、回顾自学情况。(出示表格)
过渡:我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和许老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
4、总结全文
(1)、有感情的朗读全文,可加入自己的动作。
(2)、师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
5、拓展延伸:
(1)、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
(2)、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
五、测评
1、背诵诗歌
2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌,好吗?
苹果是个忠实的向导,
它在——指引方向。
红的一面是——,
黄的一面是——。
树桩是个天然的指南针,
它用——指引方向,
——的一面是——,
——的一面是——。
[板书设计]:
20、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考——总结
要是你在野外迷了路的教案2
教材简说:
这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针:(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天,大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
学习目标:
1.会认4个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学流程:
第一课时:
一、导入:
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?今天我们就来学习一首小诗名字是《要是你在野外迷了路》
二、识字写字
1.读文识字。
(1)自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
(2)读课文给同桌听,请同瞫帮助正音。
(3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听,请他们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如?指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的.等。
2.积累生词识字。
(1)默读全文,画出自己喜欢的生词。
(2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3.找反义词识字。如,南-北、稠-稀、快-慢。
4.联系实际记字。出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。如:针,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨,准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。针就是一根铁针的针。我是这样记忠字的,我们要忠于祖国和人民。
三、写字指导。
(1)我的发现。翘舌音:忠、盏、稠、针同偏旁:积、稠、稀同结构:上下--忠、导、盏;左右--积、稠、稀、针、碰、慌
(2)重点指导。盏:上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。禾字旁:①上撇要短而平,最后一笔捺变点。
②禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽。
第二课时:
一、导入:激趣,初读
同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧。
二、朗读感悟
1.自由读课文。交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流。
2.选段,细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想读懂了什么。
3.倾听,品读。读后把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
4.推荐,边读。
(1)听了刚才同学的选读,你认为哪一节谁读得最好,请这些同学上台把课文串联起来读。
(2)其余同学听听,课文告诉我们几种辨别方向的办法?5.小组合作,研读。
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读,填写下面的读书报告,或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路,怎么办?什么时候 观察什么 怎样辨别白天 太阳 中午时,太阳在南边;树影正指着北方黑夜 北极星 永远高挂在北方阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方;稀的一面是北方下雪天 积雪 化得快的是北,化得慢的是南 你还有其他办法辨别方向吗?1.2.
三、积累运用
1.词语积累。野外 沟渠 向导 忠实 指点分辨 辨别 永远 高挂 天然大自然 北斗星 指南针
2.小组开展一字开花的活动,进行开火车扩词比赛。别:特别 分别 别处 _____指:指挥 手指 指南针 _____方:方向 地方 千方百计 _____导:____ 积:____忠:____ 慌:____
四、实践活动
课外搜集资料,了解其他辨别方向的方法。
要是你在野外迷了路的教案3
【教材简析】
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
【学情分析及教学意图】
课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【学习目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
【教学过程】
一、示疑、激趣,初读课文
(图:一群小伙伴在野外旅游)
小朋友们去踏青,本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!
(图:①
背景:正午,太阳在南,树影、人影在北。②
背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③
背景:渠沟里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚。④
背景:夜晚,北极星高挂。⑤
背景:一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥
背景:一群大雁往南飞。)
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的),展示疑点,可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲,可由学生自己理解。
二、学生自学课文内容,教师相机指导
1、学生看图之后,带着任务读课文,找答案。找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。
(我想给第X组的小朋友指路,我看到图中有)
你是根据课文的哪一节这样判断呢?
尽管课文内容是自然科学,讲课时却不能离开语文的根本。因此,发言的过程中要有目的地多朗读,如:学生如果想为第一组小朋友指路,回答说太阳挂在南方,影子的方向是北方,教师可以问:你是从哪一小节知道这个知识的,能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律、很有感情,教师就可以说:你读得真好,再给大家读一遍,我们都学学好吗?或者:能不能给大家说说你为什么读得这么有感情,给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想,可以说:谁能读得更流利、更有感情?或者:听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学(识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段),并可自由质疑。如,孩子如果问到:天然的`指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针,让孩子们针对生字多读几遍,然后由其他同学讨论解决疑问。再如,学生说到积雪融化那幅图时,可能会出现判断错误,教师可以先让孩子请一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示因为所以的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系,课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导,可针对这个问题进行直观的图解,加深他们的印象。
2、解决最初的两幅课外图的问题,续写儿歌。
这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者,你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌。
课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会。续写,即让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了诗歌的形式,发挥他们多方面的才智。
三、每日积累
课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?互相交流。
语文的学习贵在积累,每天在语文学习中都积累一两个好词句,有助于日后的说写训练。
四、巩固生字,书写生字
1、出示卡片再次认读四个生字。
2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针
四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比。
写字也同样需要在合作中掌握,在比赛中进步。
五、课后作业
观察大自然,去发现天然的指南针,看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察,加深对课文的理解。
要是你在野外迷了路的教案4
课时目标
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。
2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘,做生活的有心人。
教学过程
板块一复习导入,回顾旧知
1.词语积累。
课件出示:
野外大自然天然指南针帮助方向向导
指点北极星永远黑夜帮忙特别积雪
2.默读课文,说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。
【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时,从整体上把握课文内容。
板块二精品细读,解决疑难
1.太阳帮助人们辨别方向。
(1)思考:为什么说“太阳是个忠实的向导”?
①理解“向导”:引路的人,指点方向的人。
②“忠实的向导”:可靠的指点方向的人。
③出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。
(2)指导朗读。
(3)小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
2.利用北极星辨别方向。
(1)人们把北极星比作什么?我们怎样利用它辨别方向?(课件展示,指导看“星象图”)
(2)指导朗读。
(3)小结:在黑夜里迷失方向时,可以利用北极星来辨别方向。
3.利用大树辨别方向。
(1)大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才造成了大树枝叶的南稠北稀)
(2)借助图片,相机理解“稠”“稀”两个字。
(3)指导朗读,突出“稠、稀”“南、北”的对比。
(4)小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
4.积雪指示方向。
(1)结合图片理解“沟渠”。
(2)严冬时,积雪怎么为我们指示方向?(沟渠南面因为有遮挡,阳光照射时间比北面少,所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此,雪化得快的一面是北方,雪化得慢的一面是南方)
(3)指导朗读。
(4)小结:大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。
5.总结:课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法,告诉我们即使没有指南针,我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北,因为它们就是“天然的指南针”。
课件出示:
中午,太阳所在的位置是(南)方,地上的树影指着(北)方。
夜晚,我们可以看看星星,北极星所在的一方就是(北)方。
在阴雨天里,我们可以看大树,树叶稠的一面是(南)方,树叶稀的一面是(北)方。
冬天下雪时,沟渠里的积雪化得快的那边是(北)方,化得慢的那边是(南)方。
【设计意图】在指导学生朗读时,可依据语言文字,借助恰当的图片,进行定向引导,让学生展开想象,进入课文所创设的情境,然后再借助具体的语言来感受形象,领悟其中的含义。
板块三联系生活,拓展延伸
1.拓展交流:除了文中的方法外,你还知道大自然有哪些“天然的指南针”?
2.交流课后收集到的资料。
3.课件出示对应图片,引导学生交流。
课件出示:
秋天的时候大雁往南飞,春天的时候大雁往北飞。
早晨,向日葵面向东方;中午,向日葵面向南方;傍晚,向日葵面向西方。
大树的年轮宽的一边朝南,密的一边朝北。因为南面生长比北面快。
岩石上布满青苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。
4.总结全文,交流感受。
(1)齐读课文最后一小节。
(2)说说你的`感受。
(3)教师小结:大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢!希望同学们在平时生活中,多看书,多请教,多观察,多思考,做一个生活中的有心人。
5.布置作业。
(1)背诵课文。
(2)将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。
【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。同时,让学生留心观察周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。个性化的作业,让学生在巩固知识的同时,也让学生个性化成长。
板块四认真观察,指导生字
1.课件出示本课生字,学生边认读,边观察字形。
2.交流自己的发现,教师重点指导。
(1)导:上面是“巳”,与第一笔相连,不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。
(2)碰:石字旁写得小且靠上,右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。
(3)特:牛字旁最后一笔为提,第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间,第八笔横比第七笔横短,最后一点写在竖中线上。
3.教师范写。
4.学生描红、临写,教师巡视指导。
5.展示书写,师生共评。
【设计意图】引导学生观察,注意重要笔画所在的位置,写前指明观察方向,写后评价反馈,在看和写的实践中把字写美观,提高书写能力。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
要是你在野外迷了路的教案5
一、教学目标
知识技能:
· 会写“帮、助、导”等10个生字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
· 有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;
过程方法:
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
· 通过两两交流、小组合作等方式,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动,提高学习语文的方法和策略;
· 在情境探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观:
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第二课时
一、复习导入情境,明确学习目标
1.复习字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?
2. 揭示课题
我们一起成功地闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(要是你在野外迷了路。)
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
二、自主合作探究,理解各种指南针的用处:
1.整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢?老师要考考大家,愿意接受挑战吗?
2. 挑战一:如果我在野外迷了路,我应该怎么办?
(1)我在野外迷了路,该请哪种天然指南针辨认方向呢?
(2)生读第二小节。
(3)理解词语“忠实”“向导”,并用“忠实”练习说话。
(4)太阳这个忠实的向导该怎样帮我辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉我?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
(5)帮我找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴地读读这小节吧!
过渡:帮我找到了方向,第一次挑战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗?
2.挑战二:完成表格(课件出示)
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其他天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
(1)小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)学生汇报自学成果
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
①生读文。
②夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
③认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
④夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?这七颗星像什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
⑤语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向
② 生读文
②学习反义词“稀”和“稠”。
③看图辨认哪边是“稀”“稠”?哪边是“南”“北”?(相机板书。)
④启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
⑤指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的'积雪在冬天帮我们辨认方向。
①生读文。
②引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
③实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
④生读解疑后的第五小节。
(3)回顾自学情况。(出示表格)
过渡:表格完成,我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
3.总结全文
(1)有感情地朗读全文,可加入自己的动作。
(2)师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
三、拓展延伸:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2.我们还可以用这些事物来辨别方向。
(苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____,
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
要是你在野外迷了路的教案6
第一课时
教学目标:
会认4个生字,会写9个字。
教学重难点:
学习生字。
教学准备:
生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
教学过程:
一、引入
1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣,
二、初读
1、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
三、积累生词识字。
1、默读全文,画出自己喜欢的生词。
2、交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3、找反义词识字。如:南——北 稠——稀 快——慢。
4、联系实际识字。
出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。
四、写字:
1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点:
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教学准备:
插图和指南针等相关用具,学生收集有关辨别方向的资料。
教学过程:
一、复习
1利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片 进行理解---有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
三、读背
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家:
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
五、伴教锦囊:
词语解释:
稠:多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
野外:离居民点较远的地方。
慌张:心里不沉着,动作忙乱。
天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的.东西。
忠实:忠诚可靠。
相关链接:
野外辨别方向的方法
1、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
2、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
3、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
4、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率极低。
5、立竿见影:在晴朗的白天,用一根直扦,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约15分钟后,直杆影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越细、越垂直于地面,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
6、南十字星:在北纬23°30′以南地区,夜间有时可见南十字星,由四颗较亮的星组成,形同“十”字,在其右下方,由γ向a两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。
7、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系,可以推知阴历的大概的日期,并可用来判别大概的方向。
8、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此:
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑;
突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
板书设计:
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考——总结
要是你在野外迷了路的教案7
[教学目标]
1、会认“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
[教学重难点]
1、自主识字,联系上下文理解“稠、稀”的意思。
2、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
一群小朋友到野外去郊游,玩得可高兴了!可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了,大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗?(板书课题)看到课题你有什么不明白的吗?(组织学生交流)1、如果在野外迷了路,你能想到哪些辨别方向的办法?
二、初读课文,认识生字
1、请同学们自由读课文,圈出课后的字,读准字音,读通语句,标注小节号。
2、认读生字词。
(1)刚才大家读得很认真,现在,我们来读准并牢记这些词语吧。(出示词语)
(2)自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。
①利用熟字加偏旁识记:中心=忠巳寸=导禾只=积
禾周=稠禾希=稀
②利用熟字换偏旁识记“盏”:浅—氵皿=盏
③利用形近字的区别识记“慌”:谎—慌
三、再读课文,整体感知
1、师:同学们,你们迷过路吗?如果你在野外迷了路,你会害怕吗?(让学生自由举手说一说自己的感受)
2、找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)四、合作学习,研读课文
1、师范读第2节,思考:这里的天然指南针指什么?它是怎样帮我们辨别方向的呢?
(1)出示:太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。(指导朗读,“忠实”重音)
(2)课件演示太阳一天的变化。师生配合问答,太阳从(东)升起,到(西)落下。(生答括号中的内容)
过渡:太阳每天都会重复着同样的动作,从不会改变,因此它成了我们忠实的向导。
(3)指名读第2节。
2、小结:自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢?下节课我们再接着学。3、读一读,做一做。
太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。
这句话把比作,“它”是指。五、书写指导
1、出示“指、针、碰、积、助、特”,引导学生观察结构、高低关系。
2、师范写“碰、助”,生书空。
3、学生练习,师巡查、点评、展示。
4、白天的“向导”是,黑夜里的“指路灯”是。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、利用字词卡片,指读字词。一名学生任读一词,其他学生书写。
2、分小节指名读课文,让学生说出上节课的学习收获。
二、合作学习,研读课文
1、指名读第3节,思考:天然的指南针指的是什么?(北极星)
(1)出示:北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。
(2)游戏互动,师戴北极星头饰,学生指出方向。
2、指名读第4节,你知道了什么?(大树是指南针)
(1)教师:谁来说说大树是怎样为我们指点方向的?(指名说)
①理解“稀”和“稠”,联系生活经验理解比较常见的“稀”,知道“稀”指枝叶少,树叶之间的空隙大。
②结合语境,来猜“稠”的意思。
③课件出示枝繁叶茂的大树图片,进一步形象感知“稠”是指枝叶多而密,从而学习借助反义词来理解新词的方法。
(1)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。
(2)看看哪边雪化得快,哪边化得慢。(课件演示:枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。)
(2)小组讨论:为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀?(因为大树的生长靠阳光,朝南受光强,枝叶就长得稠;朝北受光弱,枝叶就长得稀)
(3)“大树也会来帮忙”是什么意思?(大树也来帮助人们辨别方向)
3、小组合作,自主学习。
(1)用自己喜欢的.方式朗读第5节,同桌相互交流感受。
(2)这些天然的指南针教给我们辨别方向的方法是什么呢?
(3)你还有哪些不明白的地方呢?同桌相互交流。
4、学生反馈自学情况,师补充总结。
预设:雪化得快的一边是南方,还是北方?(根据生活经历来引导)
5、总结:只要细心观察,我们就能发现生活中的科学知识。(男女生合作读课文)(3)迷路后千万不要慌张,要镇静。
三、学习第6节
1、自由读第6节。让学生自由举手朗读,分组比赛读。
2、寻找“天然的指南针”靠什么?(一靠“细细观察”;二靠“多多去想”)
3、这一节有什么作用?(揭示主题,总结全文,呼应开头)四、拓展
你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
1、根据树的年轮知方向:南面由于阳光充足,植物生长迅速,因此年轮稀疏,北面则相反,年轮较密集。
2、根据建筑物特征:房屋,一般门向南开,我国北方尤其如此,庙宇通常也向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
四、书写指导
1、认读生字,自主分析。
2、交流写字要领,教师相机指导。
3、重点指导:
导:横画要长,上部竖弯钩要写得扁长。
4、学生书写生字,教师巡视指导。
[教学板书]
要是你在野外迷了路
[教学反思]
在这节课的教学中,我先用故事导入并留疑,让学生能够饶有趣味地去朗读课文,去课文中搜寻答案,找寻“宝藏”——在野外迷了路,如何寻找方向。当学生从文中找出了大自然中的指南针,随即又抛出问题:那么,这些指南针是如何为我们指引方向的?引导学生学习第二、三、四节,自学第五、六节的内容。这样的教学过程会让课堂教学结构紧凑,学生学习氛围会特别浓厚。
要是你在野外迷了路的教案8
【教学目标】
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教学重点】
学习理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
【教学难点】
初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教具】
幻灯,卡片。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
认识生字。
〖教学设计
一、导入新课
1、出示图,说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
二、自学课文,了解大意
导:想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
自学课文。
三、自学检查
指名分节读课文,并正音。
课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
⑴ 学习第二节:
① 教学生字影。
② 理解词忠实的向导,把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
⑵ 学习第三节:(引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)
① 你学懂了哪几个生字,教学生字盏永闯。
② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?
③ 介绍北极星。
⑶ 学习第四节:
① 理解字词碰、稠、稀。
② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边,树叶稀的'一边是北方。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2~4节。
2、小结:
现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──,如果在晚上──,如果在雨天──。
3、指导书写导,盏,永,稀,碰。
第二课时
〖教学内容
整体感知。
〖教学设计
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针
1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习:
⑴ 中午的时候,太阳所在位置是( )方,地上的树影所指的方向是( )方。
⑵ 在晚上,北极星永远指着( )方。
⑶ 在树林里,树叶稠的一面是( )方,树叶稀的一面是( )方。
2、齐读课文2~4段。
二、请小朋友们,再自由读一读课文2~4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,都是怎么写的
提示:都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)
三、拓展题
1、导:
你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式,仿说。)
⑴ 自由说,可同桌讨论。
⑵ 指名说。
⑶ 写一写。(作业本题7)
⑷ 交流。
四、学习课文第一,五节
1、自由读课文,说说你读了以后知道了什么。
2、交流:
⑴ 与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
⑵ 说说自己对只要你细细观察,多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、指导朗读1,5两小节课文。
五、齐读全文
要是你在野外迷了路的教案9
教学目标:
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点:学会本课13个生字,理解新词,会用“千万、永远”写句子,能背诵课文。
教学难点:怎样识别方向。
教具准备:课件。
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:
1、初读课文,学习理解第1—4节。
2、能正确朗读课文1—4节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
教学过程:
一、揭示课题:
1、读题:11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”,区别“谜”,理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”,换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路,你怎么办?
6、课文中告诉我们什么办法呢?
二、自学课文,了解大意。
1、自读课文,如果迷路,怎样辨别方向?碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文,读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向?
三、讲读课文,理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读,理解“慌张”,“指南针”是怎样的?[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思?
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么?[你怎么知道的?理解“忠实”,为什么说太阳是忠实的向导?教学:忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么?
⑶、理解“向导”,“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读,讲到了什么是天然指南针?怎么分辨呢?看课件认识北斗星,北极星,教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么?
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针?怎么分辨南北?用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。
第二课时
教学目标:
1、学习、理解第五节,能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
教学过程:
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?它们分别是怎样来分辨方向的?
二、学习第五节。
1、读后问:第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?
2、理解:“细细观察”、“多多去想”的意思,联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的'。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外,还知道哪些指南针?(指名说,如果不多请学生多看课外书,多观察大自然。)
[课件展示:大自然的指南针]
四、课堂作业:
试背课文。
第三课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程:
一、复习检查:
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况,说说你还知道哪些指南针?说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针,分别是怎样来分辨方向的。
2、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节:先说什么是指南针,怎么给我们指示方向?师生对背,其余几节用同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的,请学生交流背诵方法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”,“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书,有关指南针方面的书籍。
板书:
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考——总结
要是你在野外迷了路的教案10
一、复习导入:
出示带有生字的词语,指名读、齐读。
二、细读课文
(一)、分析第一自然段:
1、集体有感情的朗读课文。
2、指名读第1小节,说一说读后知道了什么?
3、联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?
(“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的`一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。)
4、小结:第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。
5、指导朗读第1小节。
(二)、自学、分析2—5自然段:
1、默读第2-5小节,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向?
2、汇报讨论结果,全班交流。
(1)、太阳帮助人们辨别方向:
思考:为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)
指导朗读。
小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
(2)、利用北极星辨别方向:
思考:北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?怎样利用它辨别方向?指导看“星象图”。
指导朗读。
小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(3)、利用大树辨别方向。
思考:大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。)
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
(4)、积雪指示方向。
思考: 严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?为什么?(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)。
指导朗读。
小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2-5小节内容:
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
(三)、指导学习第6小节:
1、齐读第6小节
2、思考:人们是怎样发现天然的指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、
3、小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现
小结:说一说通过读课文,你知道了什么?
通过学习课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。
(四)、有感情地朗读全文,背诵课文
要是你在野外迷了路的教案11
一、课文简析。
这是一篇科普文章,为我们介绍了大自然里的四种天然“指南针”:太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。告诉我们只要细心观察、多多思考,无论什么时候都会发现大自然里有很多“天然的指南针”,它们会帮助我们在野外迷路的时候辨别方向。
二、生字及笔画(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。
三、二类字组词(要求认识、会注音)。
四、词语解释。
干万:副词,无论如何,不管怎样。慌张:不沉着而动作忙乱。天然:意思是自然赋予的。指南针:古代叫司南,主要组成部分是一根装在轴上的磁针,磁针的南极指向地理南极(磁场北极),利用这一性能可以辨别方向。辨别:对不同的事物在认识上加以区别。忠实:忠诚老实。向导:意思是指领路人,亦指导游。北极星:北极星是天空北部的一颗亮星,离北天极很近,差不多正对着地轴,从地球北半球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。沟渠:指为灌溉或排水而挖的水道的统称。指点:指示;点明。
五、近义词。
千万——万万、慌张——慌乱、辨别——分辨、忠实——忠诚、指点——指引、特别——格外。
六、反义词。
慌张——镇定,忠实——狡诈、阴——晴、稠——稀。
七、多音字。
正zhèng:正午、正义zhēng:正月。空kōng:空气、天空。kòng:空白、填空分fēn:分开、分辨fèn:天分、成分。
八、段落大意。
第1节,写在野外迷路不要慌张,大自然中有很多天然的指南针会帮我们辨别方向。第2节,写中午时可以通过太阳辨认方向。第3节,写在夜晚北极星能为人们指引方向。第4节,写在阴雨天,可以利用树叶的稠稀来辨别方向。第5节,写我们还可以利用沟渠里积雪的融化快慢来辨别方向。第6节,写只要我们细细观察和多多思考,就会发现大自然中有很多天然的“指南针”。
九、课文提问。
1、朗读课文。说说课文里写了哪几种“天然的指南针”,它们是怎样帮助人们辨别方向的。课文里一共写了4种“天然的指南针”,它们分别是:太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪。
中午,我们可以看太阳辨别方向,中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方;
黑夜里,可以靠北极星分辨南北,北极星永远高挂在北方;
阴雨天,可以让大树来帮忙,枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;
冬天,可以靠沟渠里的积雪分清南北,雪化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方。
2、生活中还有哪些辨别方向的办法?可以请教周围的`人。
在树的周围,小草的分布是不均匀的,树南边的小草更加的茂盛,而北边的小草更加的弱小。因为我国在北半球,日照偏南方的缘故,树木的年轮往往是"南疏北密"的现象,因此在野外,树木的年轮也成为我们辨别方向的方式之一。
要是你在野外迷了路的教案12
【课前透视】
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【教学目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学重点】
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
【信息资料】
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、创境激趣:
同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:
一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣。)
〖对话平台
一、初读
1、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
二、选读
1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
3、读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)
三、写字
1、出示“我会写”的'内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点:
上下结构:忠、导、盏
左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
〖对话平台
一、导入
1、利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导:
自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
三、读背
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
【伴教锦囊】
〖词语解释
稠:多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
野外:离居民点较远的地方。
慌张:心里不沉着,动作忙乱。
天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
忠实:忠诚可靠。
〖相关链接
野外辨别方向的方法
1、使用有指针的手表(适用于北半球)
中北法:将火柴竖在表盘中间,转动表盘,使火柴的射影和短针成一直线,则短针与表盘的十二时之间,形成一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是北方。
外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上,转动表盘,使火柴的射影和短针成为一直线,则短针与表盘的十二时之间,成为一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是南方。
2、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
5、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率极低。
6、立竿见影:在晴朗的白天,用一根直扦,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约15分钟后,直杆影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越细、越垂直于地面,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
7、南十字星:在北纬23°30′以南地区,夜间有时可见南十字星,由四颗较亮的星组成,形同“十”字,在其右下方,由γ向α两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。
8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系,可以推知阴历的大概的日期,并可用来判别大概的方向。
9、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
要是你在野外迷了路的教案13
《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向同学介绍了大自然中许多细微的、能协助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发同学对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,同学可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起同学对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给同学,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充沛给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让小朋友们展现和交流自身的课外知识。
学习目标
1、会认4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些区分方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
1、同学们喜欢郊游吗?假如俺们班去郊游,你会用什么方法来区分方向呢?
2、同学们想出了许多方法,那么第20课就告诉了俺们在野外区分方向的一些好方法,愿意和老师一起去学习吗?
二、初读课文
1、听录音,整体感悟。
2、自由读课文,借助拼音,把字音读正确。
3、找合作伙伴,把课文读通顺。
4、小组内展示读,选自身读得最流畅的一节,请其他组员评价。
三、识记生字
1、默读全文,画出自身喜欢的`生词,和同桌交流。
2、自主识字,全班交流识字方法。(及时褒扬好的识记方法,鼓励同学用喜欢的方法识记。)
3、开火车认读生字,扩词。
4、找反义词:南──()稠──()快──()
5、指导“针”的书写。
四、朗读感悟
1、通读全文,总体掌握:
⑴边读边想,课文讲了几种天然的指南针。
⑵同学回报,教师板书:
①太阳
②被北极星
③大树
④雪
2、小组合作,交流探究:
⑴各小组任选2~4小节中的一节,一起交流这种“指南针”如何区分方向,并进行演示。
⑵小组选代表汇报。
⑶相互质疑、释疑,教师相机点拨。
①利用图片,引导直观理解“稠”、“稀”,认知“北极星”。
②联系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北。
3、小组练读,进行小组间竞赛。
五、总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为俺们区分方向,正如课文所说,只有“认真观察,多多去想”,才干懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的知识,下节课一起来交流。
第二课时
一、展示效果
把收集到的区分方向的知识进行全班交流。
二、巩固识字,积累运用
“俺会读”:
野外沟渠向导忠实指点分辨区分永远
高挂天然大自然北斗星指南针
“俺能行”:
别:特别、分别、别处
指:指挥、手指、指南针
方:方向、地方、千方百计
导:导师、导航倡议
积:积极、积存、日积月累
忠:忠实、效忠、忠言逆耳
慌:慌忙、惊慌、慌张
三、指导写字
1、认读生字,自主分析。
2、交流写字要领,教师相机指导。
3、重点指导:
⑴ “禾”作偏旁时的变化。
⑵板书示范“盏”、“慌”。
4、同学书写生字,教师巡视指导。
四、背诵课文
要是你在野外迷了路的教案14
一、创设情境,诗歌导入
1、谈话导入,出发野游。
同学们古诗背得真有劲,接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游,好吗?
出示诗歌《到绿色的原野去》
自己先读一读。
到绿色的原野去(节选)
到春天绿色的原野去
在树林旁和小鸟一起唱歌
在小湖里和青蛙一起游泳
在草地上和蚱蜢一起蹦跳
在花丛中和蝴蝶一起飞舞
谁来为我们表演读一下?(你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张,让我们放松地去野外郊游。)来,一起去原野上吧!
学生自由读,指名读,齐读。
[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌,不仅能够增加学生对儿童诗的积累,加强他们对诗歌的感受力,而且也能激发孩子亲近自然,热爱自然的感情,让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。
2、我们要去野游了,可是有些词语宝宝挡在路上,想考考我们,全部听写出才算闯关成功,你们行吗?
出示词语,先努力记一记。好,拿起笔,注意听。校对一下,全对的举手。掌声祝贺大家过关了。
现在我们可以出发去野游了,这可真令人兴奋啊!我们带了好多好吃的,好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西,你猜猜是什么?
出示谜语:身体圆又圆,像钟不是钟,出门随身带,迷路不发愁。
自己读一读,请你来读一读。猜到了吗?
指名读,猜一猜。自由读记。
3、它有什么作用?出示图,(对了,指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的`四大发明之一,最早的指南针叫司南。)介绍指南针的历史,认识了解指南针。
4、虽然这次我们去野外郊游,没有带指南针,但学完20课,我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》
读读课文,回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。
指名交流,板书:(板书)太阳、北斗星、大树、积雪
二、情境学文,感受诗意
1、学习建议:
(1)、自由读课文2~5小节,用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。
(2)在小组内交流你所喜欢的天然指南针。
自读课文2—5节,四人小组互相交流,分工汇报。
2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报
汇报时,请先说明你喜欢的天然指南针是谁,读一读文中相关的段落。
三、拓展深化,创作诗歌
1、同学们,课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。
要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察,多多去想。
2、除了书中提到的,你还知道哪些?出示
3、仿照课文形式说话。
(1)出示老师的仿写诗歌:
要是你在野外迷了路,
可千万别慌张。
年轮是个容易辨认的指南针,
它会在树林里给你指点方向:
宽的地方是南边,
窄的地方是北边。
(2)出示:图片和留空的文字,先说给同桌听一听,可以用上老师给你的文字,能干的小朋友可以用自己更好的语言。
[设计意图]教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上,由课内延伸到课外,把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维,图片开阔学生视野,丰富学生的想象,学生留在心灵的情趣。
(3)小组内互相交流、展示评价;班内展示、交流、评价。
[设计意图]展示学生作品,提供交流平台,相互学习、吸收,取长补短。
一节课中,每个人集体展示做不到,但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己,有机会获得别人的认同和赞扬,在想象仿写中,他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验,进而喜欢儿童诗。
四、诗韵悠长,丰富知识
1、课文朗诵(回顾课文)
2、创作朗诵(接着课文,孩子创作的诗歌串联朗诵)。
3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍,了解大自然的奥秘。
要是你在野外迷了路的教案15
课前透视
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数:
两课时
第一课时
切入举偶
1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣,
对话平台
初读
1、 自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
2、 利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:
3、 选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
选读
1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)
写字:
1. 出示我会写的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的.规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
对话平台:
导入
1利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)
研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中慌张一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上因为所以这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
读背
1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、 展示朗读,尝试背诵。
3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家:
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
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