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《林冲棒打洪教头》优秀教案

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《林冲棒打洪教头》优秀教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《林冲棒打洪教头》优秀教案，欢迎大家分享。

《林冲棒打洪教头》优秀教案

《林冲棒打洪教头》优秀教案1

　　一、导入

　　1、读课题

　　2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛?指名回答

　　师在棒打二字上加点

　　3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。

　　原因，林冲棒打洪教头，(结果) 。

　　4、同桌互相说说

　　5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。

　　二、品读课文

　　1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人?在重要的地方圈圈画画，作好批注。

　　2、交流(可读可说)谁?怎么样?从哪里看出来?读好句子师相机板书

　　(1)洪教头：自以为是(洪不让座一句)

　　(2)林冲：有礼貌(林躬身施礼一句)相机让学生表演

　　(3)林冲：谦虚(请教一词)

　　(4)洪教头：见钱眼开(使出浑身解数)

　　(5)洪教头：骄傲(挑衅)

　　出示洪教头跳起来说林冲连说：不敢不敢。

　　练习读(骄傲的口气)

　　(6)林冲：忍让

　　出示：洪教头冷笑了两声：只因为。柴进说：哦，你可别小瞧了他。

　　A、自由读，体会人物的性格

　　B、指名读，哪些词语中体会洪教头的.瞧不起人?(冷笑、依草附木、骗吃骗喝)

　　C、齐读

　　为什么柴进说你可别小瞧了他?

　　出示：洪教头向柴进问道：大官人?柴进说：东京八十万禁军教头。

　　A、指名读

　　B、男女生分角色读

　　C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的?

　　D、从八十万禁军教头上你还体会到什么?(武艺高超)

　　3、小结

　　4、品读第七节

　　(1)自由读文，看看林冲如何棒打洪教头?(出示插图)

　　(2)前面的文章也要看看，读4、5节

　　(3)指名读4、5节，圈画脱了、拿、掂量、喝等动词

　　(4)读7节(男女生个一位，老师三人赛读)

　　让学生打分并说说理由(评价)

　　(5)创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说?

　　(6)表演灰溜溜地的下去

　　三、课外延伸

　　介绍其他故事武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山，让学生课后进行阅读

　　附板书：林冲棒打洪教头

　　有礼貌自以为是

　　忍让见钱眼开

　　武艺高强骄傲

《林冲棒打洪教头》优秀教案2

　　教材分析：是苏教版五年级上册的课文，根据《水浒传》的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。

　　学情分析：五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过《水浒传》应会对比较感兴趣，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，需要教师多方加以引导。另外，对涉及到的.一些背景知识也知道得不多。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。

　　2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。

　　教学重点：

　　1、认识生字，理解生词，读通课文。

　　2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。

　　教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。

　　课时安排：1课时

　　教具准备：多媒体

　　教学安排：

　　第一课时

　　一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣

　　1、同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下

　　2、今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读

　　3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题

　　4、请生对课题质疑

　　5、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案

　　二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文

　　1、生自由读文

　　读书要求：

　　（1）独立朗读，读正确、读流利。

　　（2）文章较长，速度可稍快一点。

　　（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？

　　2、检查自读效果

　　（1）课件出示生字词：

　　板块一：

　　白昼衣裳银锭推辞较量踉跄

　　押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝

　　板块二：

　　躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫

　　全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭

　　A、指名读，师生共同正音

　　注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。

　　B、齐读、开火车读

　　C、指名说说部分词义，再齐读

　　D、观察三行词语，发现了什么？

　　（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）

　　3、改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解

　　4、整体感知课文，理清文章脉络

　　课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？

　　三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象

　　1、学习第1自然段

　　师介绍林冲被押解到柴进庄上

　　2、学习第2、3自然段

　　A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？

　　B指名交流，师相机点拨

　　C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳

　　（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）

　　D写法

　　正面描写（语言、行动、神态、心理）

　　侧面描写（烘托、映衬作用）

　　E指导朗读

　　2、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？

　　让我们下节课再去细细地品味！

　　四、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、抄写生字生词

　　3、阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事

　　板书设计：

　　23.林冲棒打洪教头

　　︱︱

　　武艺高强自以为是

　　谦卑忍让粗鲁傲慢

《林冲棒打洪教头》优秀教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

　　2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

　　教学过程：

　　一、复习，自定学习目标。

　　同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？

　　（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）

　　同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

　　[教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。]

　　二、研读，理解人物形象。

　　1、讲读2－3小节。

　　（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。

　　（2）细读，讨论。

　　①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

　　②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？

　　③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？

　　（3）小结。

　　课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

　　[在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。]

　　2、讲读4－7小节。

　　过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？

　　（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。

　　（2）小组讨论，大组交流。

　　①叙述比武的过程。

　　②通过相关语句的'交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

　　③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

　　通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

　　[这是教学的重点部分，也学生充分发挥主体意识和能力的地方。教学节奏要放慢。在教学中，要及时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。]

　　3、讲读第8小节。

　　过渡：最终，这场比武的结果（师引）洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）

　　三、总结，揭示一般规律。

　　1、总结性讨论。

　　（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）

　　（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？

　　2、总结。

　　阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

　　【在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。】

　　四、作业。

　　1、练习复述课文。

　　2、阅读古典小说《水浒》。

　　[这是张老师在语文课题组活动中上的一堂课。主要体现的思想是：在高年级的阅读教学中，怎么让学生根据自己的学习经验，自己确定学习的目标；怎么引导学生进行比较，在学习中有所发现，培养他们的独创性。]

《林冲棒打洪教头》优秀教案4

　　林冲棒打洪教头第一课时环节一：

　　1、播放《好汉歌》，知道这首歌的名字吗？

　　2、能说说看什么样的人是好汉吗？

　　3、《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。今天我们来看其中一位，他是——

　　4、板书：林冲棒打洪教头。

　　5、来，一起读。（指导读出味道）

　　6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？

　　——揭示了文章的主要内容、故事情节。

　　7、《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一读。

　　第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂

　　第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林

　　第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头

　　环节二：

　　1、闲话少叙，言归正传。我们今天要学的是——（林冲棒打洪教头）。再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？

　　2、这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？

　　预设：为什么要棒打洪教头？

　　“棒打洪教头”的结果怎样?

　　林冲“怎么棒打”洪教头的？

　　为什么是“棒打”，不是其它的东西打？

　　林冲什么人？洪教头是什么人？

　　……

　　解决办法：

　　提出为什么是“棒打”？可以及时解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”（原来是洪教头提出比棒的。）第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长什么武器？）

　　对提出林冲、洪教头是什么人的问题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不起。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。

　　与“林冲棒打洪教头”这个故事直接相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打得结果是什么？能解决吗？要不要读读书？

　　3、交流：

　　预设：（1）生会讲出结果“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”（2）为什么要棒打？可能会认为：洪教头再三相逼，咄咄逼人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。

　　(3) 引导:大家觉得这就是林冲为什么要棒打洪教头的原因了？要不要听听老师的意见？我认为你们分析的完全正确——了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不行啊。何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：

　　读准生字词，读通顺句子。

　　把不懂得词语画出来。

　　思考：林冲为什么要棒打洪教头？

　　（小组交流）

　　（4）引导小组交流。教师巡视，时间不可长。

　　4、再次交流：

　　（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）

　　（2）有需要提醒大家的地方吗？

　　（3）齐读。

　　（4）课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解

　　谁来带大家读？

　　（5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？

　　预设：

　　林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（“发配”和下文中“流配”意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工。“沧州”在今河北沧州市，《水浒传》中有很多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北是“天之尽，海之涯”荒凉险恶的地方，是发配犯人的理想场所。）

　　这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是“是”的意思，词句可用“不是……而是……”连接，句中“他人”应该指一般的犯人。“禁军”宋时指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们经常听到“御林军”也有这个意思。“教头”指负责训练武艺的武师。“八十万”不是实指。）

　　只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来是皇帝，后来被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给“铁券丹书”，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖好汉。）

　　另外如：权且、彩头、差人等

　　（6）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。

　　（7）书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？

　　预设：如还弄不清，引导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是——柴进，看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？读读文章中关于柴进的描写，你有什么问题？

　　解读：

　　柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲辩解说：他不是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。

　　洪教头一再要和林冲比试，柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”说明柴进有心看两位教头到底谁厉害。

　　当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说：“请两位教头使出真本事，再试一棒。”这句话是说给谁听的？不会是洪教头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本领。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？——因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进脸上不好看啊。所以柴进一再强调使出真本事，不要想的太多。不仅如此，柴进为了要林冲使出真本事，还干了什么——将一锭25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归谁。

　　原著支持：

　　1、那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。

　　2、柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。

　　小结：林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的`导火索，而且还当了一回赞助商。

　　（8）现在知道林从为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的情况下）光说不练，我不信，谁能够把“林冲为什么棒打洪教头”“棒打洪教头”的结果连起来说一说。

　　那么：林冲如何棒打洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后事如何，请听下回分解。下课！

　　第二课时

　　1、上节课我们主要解决了文章字词的问题，解决了文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的原因和结果。预习中大家提出了许多不理解的问题，有些问题，可能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题交流阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行交流，请组长注意控制每个组员发言的时间。

　　2、小组交流，教师巡视，发现主要问题。

　　3、全班交流：

　　（1）教师引导：同学们提出了各种各样的问题，我想：在交流的时候最好不要东一榔头，西一棒。当我们谈到林冲时，可以把关于林冲的问题放在一起交流，谈到洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起交流，如果还有关于柴进的问题，也放在一起解决。其他问题可以在解决这些问题的时候相机提出来。你们看这样合适吗？

　　（2）板书：林冲、洪教头

　　（3）学生交流。

　　预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）

　　林冲为什么遭受陷害？

　　为什么发配到沧州，不是其他地方？

　　林冲为什么要躬身施礼，起身让座？

　　林冲寻思什么？

　　林冲为什么说不敢？

　　林冲为什么没有恼怒？