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《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案推荐度：
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《乌鸦喝水》教案汇编15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》教案汇编15篇

《乌鸦喝水》教案1

　　教学目标：

　　1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。

　　2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。

　　教学重难点：

　　认识15个生字。

　　课前准备：

　　课件、图片、卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　（一）同学们，你们看老师给你们带来了一位新朋友

　　贴乌鸦图：

　　（二）老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？

　　（三）放课件：

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它看见旁边有许多小石子，想了一想，有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。

　　（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。

　　二、师生共同参与探究：

　　（一）听读课文识字

　　1．请同学们看大屏幕，听老师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。

　　2．请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点儿。

　　3．刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）

　　好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）

　　4．请大家做好指读姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才点点儿字的读音。

　　5．在老师的.帮助下，不认识的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）

　　6．在这位小老师的帮助下，你是不是又多认识了几个字？

　　7．大家刚才读的可真认真，下面我想请同桌同学互相当个小老师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课题旁给他画个“√”。

　　8．愿意读的同学请站起来读课文。

　　（二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自己。）

　　1．看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

　　2．请小老师带读。

　　3．游戏：抢读比赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。

　　课中操

　　（三）认字

　　刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。

　　1．请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。

　　2．摆好后，不认识的字可以向小伙伴请教。

　　3．你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。

　　4．谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。

　　5．指字游戏。

　　6．今天我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观察，“找”字的结构和笔顺（看课件）。

　　7．书空“找”字两遍。

　　这节课大家学得又快又好，老师真为你们高兴，看！老师带来了两个“果篮”，里面有许多“水果”，我准备把这些“水果”送给你们，不过谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。

　　三、小结

　　通过今天读课文，你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗？

　　做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？

《乌鸦喝水》教案2

　　【教学设想】

　　《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。

　　高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。

　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些背景知识展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创造。

　　乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。

　　陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，图文结合，学习第一自然段

　　1、故事导入(创造性地指图⑴讲述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

　　2、出示课题并齐读。

　　3、出示并学习第一自然段：

　　⑴ 自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么?

　　⑵ 把自己的'学习所得在学习小组内交流。

　　⑶ 大堂交流：

　　① 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

　　(通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。)

　　② 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。

　　③ 乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)

　　4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)

　　(直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听──读──说──读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。)

　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

　　1、过渡：

　　⑴ 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

　　⑵ 再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果?──必定是乌鸦喝到了水。

　　⑶ 这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)

　　(大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)

　　2、指名读第2自然段猜想：石子──办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)

　　3、小组合作学习第三自然段：

　　⑴ 朗读第3自然段。

　　⑵ 讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?

　　⑶ 交流。

　　4、实物演示，突破难点：

　　⑴ 指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)

　　⑵ 交流，并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并完成填空。)

　　⑶ 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

　　(根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。)

　　5、指导表情朗读，背诵2、3自然段：

　　(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)

　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演

　　1、齐声朗读全文。

　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上这么多小石子有办法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等)

　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

　　(高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。)

　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新

　　小论坛：

　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

　　分小组讨论。

　　大堂交流。(比谁的点子更多谁的方法更合理。)

　　五、学习生字，指导书写

　　1、练读生字并组词。

　　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。

　　3、师生共议书写要点。

　　4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写)

　　六、作业

　　1、背诵课文。

　　2、继续准备课本剧表演。

《乌鸦喝水》教案3

　　教学目标

　　1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

　　2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

　　3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

　　教学重点

　　识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?

　　2．板书课题：乌鸦喝水

　　二、初读课文、识写生字

　　1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

　　2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）

　　3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）

　　4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）

　　5．写字指导。

　　（1）想一想我们以前学过的.笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

　　（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）

　　（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）

　　提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

　　（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）

　　三、书写练习

　　1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）

　　2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）

　　2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

　　二、阅读感悟

　　1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

　　2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

　　3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）

　　4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）

　　5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）

　　6．汇报表演。（师生共评）

　　7．朗读第二、三自然段。

　　8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）

　　9．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）

　　10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）

　　三、交流感受，指导背诵

　　1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）

　　2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文，背诵课文。

　　2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《乌鸦喝水》教案4

　　教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。

　　教学目标：

　　1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

　　教学难点：识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。

　　2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。

　　3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？

　　2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。

　　3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

　　4、板书喝水（补充课题），齐读课题。

　　5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初读课文。

　　1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）

　　A、自己读读。

　　B、请小老师领读。

　　（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。

　　（3）齐读。

　　2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。

　　3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。

　　4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？

　　三、教学生字

　　我们读好书，还要写好字。

　　1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读）

　　2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）

　　（1）教学看。

　　A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。

　　B、拿出手跟老师一起写一写。

　　C、生描红、临写。点评。

　　（2）教学起。

　　A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。

　　B、拿出手跟老师一起写一写。

　　C、生描红、临写。点评。

　　四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。

　　3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

　　3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读

　　二、细读课文

　　1、学习第一自然段。

　　（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）

　　（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。

　　（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。

　　（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。

　　（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

　　（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

　　（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

　　（5）瓶子里的水是很快升高的`吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。

　　（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

　　（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。

　　三、朗读课文，启发学生。

　　1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？

　　2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。

　　3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。

　　四、指导背诵。

　　（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

　　（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

　　板书设计

　　24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难

　　教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

　　第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。

《乌鸦喝水》教案5

　　《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

　　在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的'思维，如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

　　在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。”旁边的学生有意见了，“乌鸦会用吸管吗？它去哪里拿吸管呀？”这位男生又说了：“小卖部不是有很多吗？”全班学生笑了起来，我也笑了，对他说：“你挺有办法的。”他挠了挠脑袋也笑了”。“同学们还有什么办法？”全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”……

　　学生们的办法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“老师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简单。”其他学生也说了：“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦那么累。”“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做很多事情。”“动手又动脑才能有创造。”听到这里我很高兴，一堂课可以引出学生那么多的思考、体验，产生了一笔多好的教学资源！其实，只要留心，教学中的类似资源是很多的。作为老师，不就应该努力抓住这些资源吗？

　　孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

《乌鸦喝水》教案6

　　教学目标：

　　1、认识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。

　　2、初读课文，能读准字音，读通句子。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

　　教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

　　教学设计：

　　一、激趣，讲故事导入

　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。

　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

　　（播放动画）

　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的`内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

　　二、初读课文，识字

　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：

　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

　　2、指名读。

　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

　　（生读）适当的评价

　　3、识字

　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）

　　小组合作：一起想办法记住这些字。

　　汇报：

　　（1）去掉音节读课文

　　（2）换语境读课文。

　　4、写字

　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。

　　⑵、书空

　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

　　⑷、学生练写

　　三、再读课文

　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

　　2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

　　3、小组分自然段比赛读一读。

　　4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

　　5、再读课文，按照读好的小组那样读

　　四、总结

《乌鸦喝水》教案7

　　教学目标：

　　1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。

　　2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。

　　3．通过学习课文，培养学生思考和探索的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的创造热情。

　　教学重点：

　　1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。

　　2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。

　　教学难点：

　　根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

　　教学过程：

　　一、导入

　　利用录像激发学生兴趣，导入新课。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲个故事，好吗？在一个炎热干旱的.夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，可是怎么也找不到水喝，小乌鸦急得都快要哭了，他想喊妈妈，也想喊爸爸，后来他想，还是自己想办法吧。他找啊找啊，终于发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，他真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？他想啊想，终于想出了一个好办法，喝着水了，你们喜欢这个故事吗？今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文，板书：乌鸦喝水（齐读课题）这节课我们不但要熟读课文，还要会认读15个生字词，同学们之间要互相帮助，合作完成，你们有信心吗？

　　二、新授课

　　（一）读课文

　　1．听老师读一遍课文，注意听清课文中每个字的读音。

　　2．自己小声的读一遍课文，遇到不认识的字，拿起铅笔，用圈儿圈起来。

　　3．老师带学生读一遍课文，老师读一句，学生跟着读一句，注意听清圈圈儿字的读音。

　　4．自己再大声的读一读课文，看看还有没有不认识的字，如果有问问同桌。

　　5．出示“衔”字，找小老师教认，并解释“衔起来”的含义。

　　6．同桌两个同学互相读一读圈圈的字，如果都认识了，就把圈儿擦掉，还有不认识的，问问你的同桌或举手问问老师。

　　7．同桌的小朋友看着插图互相说一说，乌鸦是怎么喝到水的，看谁说得好，然后请学生到前面来表演。

　　8．表演课文内容。（质疑：为什么石子放进水里水就慢慢升高了呢？）

　　（二）认生字：

　　1．课件出示课文（请看大屏幕，变红的字或词齐读两遍）

　　2．做游戏：“说悄悄话”.

　　3．反馈认字情况。同桌两个人都不认识的，问问老师。

　　4．脱离课文识词。

　　5．游戏：抢读词语。

　　6．游戏“听音乐传字卡，看看哪组得红花”。

　　（三）课间休息：《劳动最光荣》，跟着音乐一起唱，边唱边做自己喜欢的动作，也可以跟着老师一起做。

　　（四）学字

　　1．拿出生字卡片，边摆边读，不会的问一问同桌。

　　2．做举字卡的游戏，看谁举得最快。

　　3．学写字。

　　（1）出示“找”字，组词。

　　（2）师：认识一个新的笔画：斜钩，跟老师写一遍。

　　（3）师说一说字的结构：左右结构。

　　（4）师板演，边写边说，注意：斜钩的写法。

　　（5）书写练习。

　　（6）在田格纸上写一“找”字。

　　4．游戏：摘字卡

　　把准备好的图片贴在黑板上，每个小鸟图片的后面都有一个字，如果读对了后面的字，这只可爱的小鸟就和这位学生做朋友。

　　在读卡片的过程中，我让学生说一说用什么好办法区分“喝、渴”。（板书：口渴，喝水）

　　（五）有感情朗读课文，回答问题。

　　让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告诉了妈妈后，妈妈会怎么说？

　　（六）延伸

　　乌鸦还有别的办法喝到水吗？让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小朋友们交流。

《乌鸦喝水》教案8

　　科学：乌鸦喝水

　　“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的`自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。

　　2 、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。

　　3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。

　　活动准备：

　　1、课件《乌鸦喝水》

　　2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料

　　3、饮料瓶子若干

　　4、统计纸

　　活动过程：

　　一、课件引题

　　1、演唱小乌鸦爱妈妈

　　2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)

　　2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

　　二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水?

　　2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。

　　教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。

　　3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。

　　提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?

　　教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。

　　三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。

　　1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法

　　2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水?

《乌鸦喝水》教案9

　　《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。

　　一、活动目标：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

　　3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

　　二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论

　　三、活动过程：

　　（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

　　"是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。

　　（二）用石子和沙子进行实验，并记录。

　　在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。

　　在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。

　　所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的.区别，理解其中的原理就比较简单了。

　　我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中"教"与"学"的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养"尝试""探索"精神的要求。

　　教学反思

　　在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

　　在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

　　学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

　　当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

《乌鸦喝水》教案10

　　【内容简析】

　　本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

　　【设计理念】

　　采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。

　　【教学目标】

　　1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．培养良好的思维习惯。

　　【重点难点】

　　重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好办法。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，质疑

　　1．（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。

　　2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

　　3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

　　二、初读感知

　　1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。

　　2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

　　3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

　　4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？

　　5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。

　　6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

　　7．用自己喜欢的.方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？

　　8．识记生字，你是怎样记住这些字的？

　　三、总结课文

　　这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？

　　第二课时

　　一、复习引入

　　课文主要写了一件什么事？

　　二、读中感悟

　　1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。

　　2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？

　　3．检查点拨。

　　（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

　　理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。

　　（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。

　　（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。

　　（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。

　　4．拓展思维。

　　（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？

　　（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　三、回归整体，总结全文

　　1．有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）

　　2．总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？

　　3．你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

　　四、指导背诵

　　五、表演课本剧

　　六、巩固生字词

　　1．认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）

　　2．选卡片填空。

　　七、指导书写

　　先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。

《乌鸦喝水》教案11

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理

　　2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节

　　3、培养幼儿的倾听能力和想象力

　　活动准备：图片四幅

　　活动过程：

　　一、出示图片，引发幼儿兴趣

　　前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？

　　二、讲述故事并进行提问

　　故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？

　　后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。

　　三、再次讲述故事，并进行提问。

　　乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。

　　它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？（请幼儿用实验演示）

　　四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节

　　如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

　　五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的`欲望

　　六、工具拓展。

　　———教师展示幼儿收集的各种工具。

　　———请幼儿说一说各种工具的用途。

　　———感受劳动人民的聪明才智。

　　活动反思

　　创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难，开掘孩子的创造潜能，激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

《乌鸦喝水》教案12

　　教学目标

　　1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字，会写"办，法"两个字。

　　2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决，能用"渐渐"说句子。

　　教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。

　　教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1、师：老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟）。

　　2、生：乌鸦。

　　3、师：对，谜底就是乌鸦。

　　4.、师：现在老师把这两个字写在黑板上，有人认识它吗？（出示"乌鸦"），让会读的同学念给大家听一听，老师在教学生认识。

　　5、识记生字：大家认识了这两个字，能不能想办法记住它们。（熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦）

　　6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。

　　（板书：乌鸦喝水）现在老师把这个故事讲给大家听。

　　（播放动画）

　　7、师：你觉得故事讲得怎么样？同学们来评价一下。

　　老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。

　　二、初读课文，识字，感知

　　1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要注意什么呀？（生答：注意课文的字音，句子读通顺）

　　2、师：对，那么借助拼音把字音读准确，句子读通顺，读流利，能做到吗？（能）那就开始自由的读吧，注意把身体坐正。

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）检查生字认读。

　　读好的同学请把书放在桌上。刚才生字宝宝看到大家都读得很认真，就想跑出课文和大家见面。看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。（课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许）

　　（3）老师指着让同学们认读。

　　（4）师指名读

　　3、师：同学们真能干！我们一会儿就认识这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢！那我们就去课文中读读它们吧！课文共有几个自然段？那我们就分三组读读课文吧！

　　（分组分段朗读课文）

　　4、师：读了课文，你读懂了什么？（生：读了课文，我懂了乌鸦聪明能干，爱动脑筋、、、、、、）

　　三、细读、感悟、探究

　　（一）学习第一自然段。

　　1、师：大家初读课文就读懂了这么多知识，沈老师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进《乌鸦喝水》这个故事，与这只聪明可爱的小乌鸦亲密接触。乌鸦为什么要找水喝？带着问题欣赏课文第一段，边听边思考。（课件出示课文第一段，朗读）

　　（指名答）

　　（课件单独出示第一句）

　　（1）（点击"渴"和"喝"两个字，这两个字都是生字，想一想，"喝"为什么是"口","渴"为什么是三点水？）喝水要用口，口渴需要水。师演示动作和表情，请学生猜字。

　　（2）师让学生闭上眼睛想一想：天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了许多汗，很渴很渴到处找水喝。我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢？（生答）

　　师小结：到处就是每一个，许许多多的地方。

　　（3）乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么？（生答）

　　（4）这只到处找水喝的乌鸦，心里一定很着急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的着急。（指名读，"找"是翘舌音，——师读——生读——指名读——齐读）让我们一起来体会乌鸦的着急和辛苦。

　　2、师：乌鸦不怕困难，到处找水，终于找到了水，它心情怎么样？小女孩，让我们高兴来读读第二句。（女生和男生比赛读）乌鸦终于在瓶子里找到水了。

　　（1）师出示3个瓶子，你们比一比应该是哪一个？请你到课文中找找描写瓶子的句子。

　　（2）师：乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。（课件演示乌鸦喝水却喝不着）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师范读）

　　3、师：算了，算了，喝不着，还是走吧！

　　我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想办法呢？如果你是小乌鸦该怎么办呢？分组讨论，交流。

　　（二）学习第二三自然段

　　过渡：同学们想的办法真多！那我们小乌鸦想出的是什么办法呢？让我们一起来看看吧。（课件出示二三自然段，朗读）

　　（1）老师这里有道填空题，怎么填？

　　出示："乌鸦看见——，于是，它把——"

　　（2）师：小乌鸦的`办法行不行呢/?看老师演示。

　　（3）师：请大家仔细观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化？是很快的上升吗？（慢慢地，一点一点的上升）

　　师：我们看一看书上是怎么说？

　　师：你能不能模仿课文用"渐渐"说一句话好吗？

　　生：小朋友渐渐长高。天渐渐冷了。太阳渐渐升高了。、、、、、、

　　（4）师：水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。心理怎么样？想高兴的读一读最后一句话的小朋友请站起来，读。

　　（5）师：你觉得小乌鸦怎样？用一句话来夸夸它吧！

　　（生：聪明，爱动脑筋）

　　四、小结

　　（1）师：同学说的真好，它就是一只聪明的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情的朗读全文。

　　（2）朗读全文

　　今天，小乌鸦想办法喝到了瓶子里的水，那我们就把"办法"两个字深深地记在脑海里吧！（3）我们知道要写好字，就要按一定的笔顺书写：从上到下，从左到右，先中间后两边。

　　师教学字"办、法",办写时注意两点位置，师范写，生书空。法字是左右结构，左窄右宽。学生书空。生在书上进行练习，提醒学生写字姿势：写字时，要做到，三个"一",眼离本子一尺，手离笔尖一寸。

　　五、总结全文

　　师：一只聪明能干的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难仔细观察，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。

《乌鸦喝水》教案13

　　活动目标：

　　1．具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。

　　2．喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,萌发帮助别人的情感。

　　活动准备：

　　1．动画制作: 小乌鸦喝水

　　2．塑料瓶（若干，内放石子和水），石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。

　　设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中,以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的.形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。

　　活动过程：

　　一．导入主题：

　　朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧！

　　二．欣赏动画片第一段：

　　欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢？它可能看见什么？

　　三．欣赏第二段：

　　１．哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？（没有）

　　２．那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。

　　四．欣赏第三段：

　　１．师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？（老师操作）

　　２．可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？

　　３．你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多办法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些办法。（幼儿表达自己的意见）

　　４．那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的办法画下来，也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。

　　５．幼儿探索操作，作画。

　　６．让幼儿介绍自己想的办法。

　　活动结束：

　　１．小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢？（欣赏：小乌鸦喝水）

　　２．小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可高兴还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好办法。

《乌鸦喝水》教案14

　　教材依据：

　　《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。

　　设计思路：

　　教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。

　　教学目标：

　　1、复习本课生字、词语。

　　2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

　　教学重点：

　　通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

　　教学准备：

　　PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰

　　教学课时：

　　2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师板书课题、生书空，并齐读课题。

　　师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。

　　师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。

　　师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。）他们有什么不一样呢？谁来说一说。

　　2、复习本课生字、词：

　　师：学习课文之前，让老师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得？

　　（1）词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）

　　师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？

　　过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读

　　（2）生字：了、处、找、字、可、办、石（带拼音读、一字一词读）

　　师：生字宝宝同学们也都掌握了，接下来老师的难度要加大了。老师说一个谜语，你来猜一猜这是哪个字。同学们都准备好了吗？（谜语1：用力一点点，事情马上办。谜语2：像外不是外，大腿伸出来。）

　　（3）写字：处

　　师：谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢？（指名学生回答。）

　　师：现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。（师示范写，生边书空边说笔顺。）

　　师：在写字时我们首先要把字写（生：正确），然后要写的漂亮，最后写得干净整齐。现在请同学们拿出生字本，将“处”这个字写一遍。

　　（评价）师：我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗？（生：写对了。）给他奖励一颗星，如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗？（生：好看）那我们再来给他奖励一颗星，如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。

　　师：一共得了三颗星的'同学请举手。非常棒，那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心，老师相信下次你一定会写得更棒的！

　　二、分段朗读课文，整体感知：

　　师：同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗？（生：四个。）现在让我们打开课文第98页，请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。

　　师：其他同学请你们左手压书（生：右手指字），认真听他们朗读课文。

　　三、品读课文，理解课文内容。

　　师：听了刚刚四位同学的朗读，你们认为他们把每一个字音都读对了吗？读通顺了吗？请你表扬表扬他们吧！相信，通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。

　　（一）、第一自然段：

　　（出示一幅图片）

　　过渡句：下面让我们一起来听故事吧！炎热的夏天，一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗？（生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

　　师：小乌鸦在怎样的找水喝呢？（生：到处。）这里的“到处”是什么意思呢？说明了什么？

　　师：如果你就是这只小乌鸦，此时你的心情是怎样？你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗？（指名回答、朗读）

　　（二）、第二自然段：

　　过渡句：万分焦急的小乌鸦它找到水了吗？（生：找到了。）

　　师：（出示课文中的第一幅插图。）我们一起来看看这幅图片，小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子，它喝到水了吗？（生：没有？）

　　师：为什么呢？他又遇到了什么困难，谁来说一说。那么课文里又是怎么说的呢？谁来读一读？

　　师：如果你是这只小乌鸦，好不容易才看到一个瓶子，可是却喝不到水，此时你的心情是怎样的呢？（指名学生回答）你能带着这样的心情来朗读第二自然段吗？谁还能再来读一读？

　　（师引读。）师：请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。

　　师：第二自然段最后一句“怎么办呢？”这是个什么句?(生：问句。)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了？（生：动脑筋。）

　　（三）、第三、四自然段：

　　师：正在焦急时，小乌鸦发现了什么？（出示小石子图片。）（生：许多的小石子。）看到这么多的小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（生：有办法了！）

　　师：小乌鸦想到办法后它的心情怎样？（生：高兴、激动、兴奋。）你会对小乌鸦说些什么呢？

　　师：小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢？请同学在课文中用“~~~”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗？（指名一两位同学读。）

　　师：老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有许多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？（指名一两位学生进行演示）（第一位学生上来演示，老师带领其他学生描述喝水的过程；第二位学生一边演示一边描述喝水的过程；）

　　师：（出示课文图片3）同学们快看这幅图片，小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了？（生：非常的开心，脸上都漏出了笑容。）

　　师：一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中他遇到了一个困难，它开动脑筋想办法解决这个困难，最后终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（指名学生回答。）

　　四、延伸、拓展：

　　师：现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想，还有别的办法喝到水吗？

　　师：同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法，在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋，善于思考的孩子。

　　五、作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。

　　六、板书（略）

　　七、修订：

　　八、反思：

　　《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂，趣味性很强，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在理解课文的基础上，亲自动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“看!水升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。实验操作很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。