- 相关推荐
《一幅画》教案
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《一幅画》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一幅画》教案1
教学目标
《一幅名扬中外的画》教案及课后反思
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学时间
一课时
教学过程：
一、单元导入，揭题解题。
1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫名扬中外？
2、（课件欣赏）说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）
二、初读课文，了解课文大意。
1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的'课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！
5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
四、单元总结，延伸课外。
1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）
2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的.优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
板书设计：
一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物街市情景
课后反思：
本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。
相关文章
《部编版语文园地三教案》：部编版语文园地三教案第1篇教材内容分析：识字加油站选用了甜津津、酸溜溜等8个描写食物味道或口感的ABB式词语，引导学生在读词中认识津、溜等9个生字，感受这类词语的表达效果，积累词语。泡泡语我吃过酸溜溜的话梅
《纸的发明三年级语文教案》：纸的发明三年级语文教案第1篇学前准备1.预习课文，认读生字。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写12个生字。2.熟读课文，了解课文内容
《蜜蜂特级教师》：蜜蜂特级教师第1篇【学习目标】１、认识试、验、证等１０年生字。会写论、试、验等１４个字。能正确读写无论、试验、纸袋等２０年词语。２、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨
《一幅画》教案2
【学习目标】
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
【教学设计】
一、紧扣课题、谈话引入
1、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的.中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
2、齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读，理解内容
1、平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
2、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
三、全班交流，取长补短
1、“我来告诉你!”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
(注意：相同内容不重复交流)
2、“我要请教你!”
还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。
四、再读课文，加深理解
1、教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
2、学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
3、展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。
《一幅画》教案3
教材分析：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
作者介绍：
滕明道（1085—1132），北宋官吏。字子济，应天府宋城（今河南商丘）人。崇宁末，举进士，继中词学兼茂科，除秘书省正字。
多音字：
都dōu（都是）dū（首都）
作zuò（作业）zuō（作坊）
乘chéng（乘法）shèng（千乘之国）
笼lǒng（笼罩）lóng（竹笼）
近义词：
保存——保管热闹——喧闹悠闲——清闲
普通——平常紧急——危急惊扰——打扰
名扬中外——闻名天下形态各异——各种各样
反义词：
完整——残缺热闹——冷清悠闲——忙碌
普通——特别清清楚楚——模模糊糊
理解词语：
闻名中外：在中国和外国都很名气。
形态各异：本课指画中在街上来往往的人的形状和样子各不同。
溜达：散步，闲走。
摊贩：摆摊子做小买卖的人。
作坊：本课指手工业工场。
惊扰：惊动扰乱。本课指小毛惊动扰乱了欣赏风景的人。
词语扩展：
描写形态多样的四字词语
形态各异千姿百态姿态万千各种各样
ABB式词语
来来往往清清楚楚吞吞吐吐形形色色兢兢业业结结巴巴密密麻麻
“又一又一”结构的词语
又踢又跳又惊又喜又高又大又快又准
练一练：
用“有的……有的……有的……”写句子。
示例：
天上的云千姿百态，变幻多端：有的像一只展翅欲飞的雄鹰，有的像一条鲜艳的红领巾在飘扬，有的像一匹骏马在奔驰，有的像一只蝴蝶，慢慢变大，渐渐模糊了…
句子解析：
1、张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
首先概括写了画面上人物多，然后运用排比的修辞具体写画面上都有哪些人，主要是通过人物所从事的行业来表现的。“……”表示在画中还有许多形形色色的人物，这里没有写出来。突出人物之多的特点，从而看出下了很大功夫。
2、街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
这句话通过介绍街上的各类店铺说明街市很热闹。句中的“……””表示街市上还有许多各式各样的建筑这里没有写，突出了街市的繁荣景象。“来来往往”说明街上人多，很热闹。连用五个“有的'”，运用排比的修辞写出了行人的不同形态，展现了热闹非凡的街市景象。
段落大意：
第一部分（1）：概括介绍了《清明上河图》的创作年代、作者、画面内容、存在的时间及目前的保存状况。
第二部分（2—4）：具体描写了画面的情况。
第三部分（5）：写了《清明上河图》的历史价值。
课文主题：
本文通过对《清明上河图》的介绍与画中人物多、街市热闹以及桥北头的一个情景三方面内容的描绘，表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱，也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
问题归纳：
1、你从“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”读懂了什么？
“不到一寸”“黄豆那么大说明人非常小，可就是这样小的人，作者也把他们画得“清清楚楚”，这说明画家的绘画技巧十分高超。
2、作者为了写出“画上的街市可热闹了。”不仅写各种店铺，还重点运用排比写出了形态各异的人。学习运用排比的方法写一段话，把一个意思说清楚。
天上的云千姿百态，变幻多端：有的像一只展翅欲飞的雄鹰，有的像一条鲜艳的红领巾在飘扬，有的像一匹骏马在奔驰，有的像一只蝴蝶，慢慢变大，渐渐模糊了…
3、《清明上河图》全图大致分为汴梁郊外春光、汴河场景、城内街市三部分。课文只是侧重介绍了城内街市部分。你想象一下他郊外春光一个场景写一段话，注意围绕一个意思写清楚。
郊外春光一片大好。你瞧树木郁郁葱葱，沟渠边开满了各种不知名的小花，有红的、白的、紫的……都像赶趟似的。地里老牛迈着沉稳的步子，一对年轻的夫妇，一人牵牛，一人吆喝，随着吱呀吱呀的犁耙声，缓缓地弯腰撒豆，时不时抬头看看远飞的水鸟。远处几个孩子正爬卧在溪头剥莲蓬，一个牧童骑在牛背上吹笛子。树荫下一对老夫妻正在聊天，瞧他们笑得多开心……
4、《清明上河图》这幅画为什么能名扬中外呢？
有四个方面：
（1）这幅画历经八百多年，依然保存完好；
（2）这幅画内容丰富，描绘细致：人物众多，街上商铺林立，人来人往；
（3）画家画工精湛，虽人物众多，内容繁杂，但画家画得非常清楚、传神；
（4）画中表现的是当时普通百姓的生活情景，富有情趣。
总之，这幅画生动形象地描绘了古都汴梁的风貌，反映了当时普通百姓的生活情景，使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
《一幅画》教案4
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
教学重点：
朗读全文，了解课文内容
教学难点：
图文结合，交流读后的感受
教法学法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等
教学准备：
挂图
教学过程：
一、激趣交流，学习第一小节。
1、揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2、检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4、结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5、肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
二、欣赏感知，明确方法。
1、出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2、老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3、引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
三、看图读文，激发情感。
1、默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3、交流感悟，随机2—4小节。
(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的`人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”
四、抒发情感，运用语言。
1、学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?
2、老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
中华文化真叫绝!
五、作业设计
反复诵读课文中自己喜欢的部分
《一幅画》教案5
教学目标：
1、认知：学习色彩知识，了解邻近色的画面色彩效果。
2、智能：培养学生对色彩的审美感受力。
3、情感：感受色彩带来的美感，激发色彩创作的愿望。
教学重点：了解邻近色的知识。
教学难点：运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。
教学准备：色相环、水粉用具、学生优秀作品。
教学过程：
一、分析色彩。
介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。
二、研究体会。
欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。
1、小组研究。
数一数，《红土地》用了几种颜色？
《顾盼》用了哪些邻近色？
不同的邻近色带给你哪些不同的感受？
2、小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的.感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。
三、欣赏感受。
1、欣赏优秀的学生色彩作品。
2、谈一谈自己的感受。
3、说说自己的创作思路。
四、艺术实践。
选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。
五、展示评价。
1、组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。
2、组织评价作业。介绍自己的画中最得意之处。
六、课后拓展。
和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。
课后记：
选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。
《一幅画》教案6
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》的生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、培养运用图文对照读懂课文等学习方法自学课文的能力。
【学习重点】
目标2、3。
【学具准备】
课件：《清明上河图》摹本
【环节设计】
一、紧扣课题，谈话引入
1、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。
2、板书课题，齐读课题。
3、学生紧扣课题质疑。
二、交流资料，学习第一自然段
1、结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
2、师相机板书与第一自然有关的知识。
3、肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经在预习中把课文中第一自然段的许多内容学懂了。
4、齐读第一自然段。
三、观图激情，感受画面的精彩
1、出示《清明上河图》的摹本，展卷让学生观赏。
2、师配乐解说画面部分精彩内容。
3、老师激情：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。
四、明确学法，合作学习
1、自由读文，找一找课文的哪几个自然段具体描写了画面上的内容?
2、想用什么方法来读懂课文呢?提示学生读读课前的阅读提示，明白这一课可以用图文对照法的学习方法学习课文。引导学生交流经常运用的学习方法。
3、师小结学法：质疑解疑 借助资料 朗读感悟 图文对照 表演体会
4、小组合作学习：选用学习方法从而2～4自然段中选定最感兴趣的一个自然段小组合作学习。
5、交流感悟。 随机2～4小节：
⑴ 汇报第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
⑵ 汇报第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
⑶ 汇报第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊!
5、师小结学情。
五、抒发情感，运用语言
1、再现画面，激情朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么生动有趣的课文，现在你最想说什么?
2、老师出示小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。
绝!中华文化真叫绝!
六、自选作业
1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
2、了解我国传统文化。
〖板书设计
20 一幅名扬中外的画
清明上河图 北宋 张择端
长528厘米 宽24.8厘米
八百年前 汴梁 热闹的场面
【课后反思】
《一幅名扬中外的画》是第五单元的一篇略读课文。这个单元的.主题是灿烂的中华文化。这篇课文离学生的生活距离比较远，理解上有一定的困难。在制定目标上只要求学生了解画面内容，初步感知《清明上河图》的艺术价值和历史价值。激发学生热爱祖国传统文化的感情和运用多种学习方法自学课文，培养学习能力是本节课的教学重点。在教学设计上老师努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融如其中。再通过小组合作学习的方式自学课文。目的是体现现在语文课堂所倡导的自主、合作、探究的学习方式。从近十分钟的小组合作活动中老师了解到学生的学习方法是多样的，学习的热情是高涨的。虽然只有两个小组做了汇报，但我认为我们重视的是学习的过程，而不只是成果的展示。让老师感到欣慰的是这些孩子们运用学习方法的能力在提高。在本堂课中也暴露了学生的一些问题，小组汇报的组织形式要加强，倾听的习惯要培养。学生的发言语言不够规范，语言组织能力较弱，条理性差。在今后的教学中这些方面都是要着重培养的。
《一幅画》教案7
教学目标
1。
抓住重点词句读懂课文，感受老大爷的美好心灵。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
理解“风景是美啊，可是最美的还不是风景”的含义。
教学准备
教学挂图，课文朗读磁带。
教学时间
1课时
教学过程
一、质疑导入，揭示课文题目
1。同学们，你看，这是一幅很简单的画，你能用自己的话描述一下吗？展示教学挂图，赏析图中风景，感受这幅画的简单和朴素。生看图描述。
2。这是一幅简单的画，为什么会放在“我”的习作的首页，让我永久难忘？同学们想知道原因吗？今天我们就一起来学习这篇课文。板书：一幅难忘的.画
3。请同学们找一找，课文中哪一段是对图画的描写。生齐读第一段。
二、学习第2~10段，揭示文章主题
1。赏析“美丽的风景”。
（1）我和妈妈来到了一个山明水秀的地方写生。请同学们用笔勾画出描写“美丽风景”的句子，我们一起来欣赏一下这美丽的景象吧！
（2）利用教学挂图帮助学生理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。
（3）小组讨论，相互交流。
（4）自由品读，并想象画面。
2。感悟“老大爷美好的心灵”。
（1）我正要画小木船时，它却划走了，当时我的心情怎样？
（2）当我懊恼时，出现了什么奇迹？我的心情又是怎样的？
（3）从小木船的变化，可以看出老大爷是个怎样的人？小组共同讨论，找出有关的句子体会。从“水波散开”、“准确无误”，看出老大爷技艺高超。从“居然划回来了”、“别急，我等着”、“划着小木船走了”可以看出老大爷真诚善良的心灵。
（4）当画画完时，我的心情又是怎样的？
（5）这时，妈妈是怎么说的？勾画出有关的句子自由读一读。
（6）小组共同讨论妈妈的话：“风景是美啊，可最美的还不是风景。”那最美的是什么？
3。同学们，现在知道作者为什么喜爱这幅画了吗？生自由回答。
4。师总结：
一件事能给人带来莫大的帮助，一个举动会让人感动不已。一位素不相识的老大爷，为了满足“我”的心愿，主动把船划回来，静静地等我画画到天黑，然后又默默地把船划走了。“我”不能忘记老大爷带给“我”的幸福和喜悦，是他美好的心灵点缀了山明水秀的风景，让人心明眼亮，豁然开朗。
三、配乐一齐朗读全文，进一步体会老大爷美好的心灵
四、拓展延伸
在小组内交流自己最难忘的一件事或一件物。
附：板书设计
一幅难忘的画
老大爷：划走
划回
划走
（真诚善良）（水波散开）（准确无误）（笑了笑）
我：急哭
高兴得直想跳
感到高兴
《一幅画》教案8
教学目标
读懂课文内容，感受老大爷美好的心灵。
阅读体会理解“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话，学会在生活中用爱心对待他人，快乐自己。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
有感情朗读课文，体会理解“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话的含义。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、设疑自探(15分钟)
1、导入新课：同学们，一幅美丽的画会让我们赏心悦目，而一幅简单的画也会令人难忘。今天我们学习第20课《一幅难忘的画》。(板书课题)
2、质疑：看到课题，你最想知道什么?
预设：
a这幅画上画了什么?
b为什么这是一幅难忘的画?
师：请同学们自由轻声读课文，注意读准下列字词的读音，把课文读正确，读流利。
用简洁的语言说说课文的主要内容。
找出文中你感受最深的一句话，用笔勾画出来。
出示：风景是美啊，可最美的'还不是风景。”
请同学们把这句话齐读一遍，针对这句话，你能提出哪些值得探究的问题?
学生提出问题
预设1：风景美在哪?
预设2：最美的不是风景是什么?……
3、师：同学们的问题还真不少，带上问题走进课文，你一定会有更多的收获。
自探提示：
(1)带上自己感兴趣的问题，采用自己喜欢的方式自读课文，边读边思考，并把自己的发现或感悟批划下来。
(2)说说你对“风景是美呀，可是最美的还不是风景”这句话的理解。
4、生潜心批读，自主探究。教师巡回指点，关注学困生。
二、解疑合探(15分钟)
(一)同桌交流
师：刚才在自学的过程中，同学们学的都很认真，下面请与你的同桌交流自己的读书发现，交流时要求认真倾听、补充。
(二)班级交流
1、欣赏“美丽的风景”。
(1)用笔勾画出描写“美丽风景”的语句，自己读一读。
(2)理解“连绵”、“清澈”、“粼粼”等词语的意思。(3)师：你会用哪些词语来形容这美丽的风景?(山明水秀，青山绿水、山环水绕)您能通过朗读让同学们身临其境吗?
(4)同桌互读，比读，评价读。
(5)自由品读，并想象画面。
(6)师过渡：是呀，美丽的风景足以让人难以忘怀，可最美的还不是风景，那又是什么呢?
2、感悟老大爷的“美好心灵”。
(1)师引读：画面上的老大爷和这幅画有什么关系呢?请你联系课文内容，用自己的话说说。
提示：我正在画画，____________,我正着急时，____________,我画好后，___________。在我看来，___________________、
(2)课件出示：
a、一阵水波散开，小木船划走了。“真倒霉!人家好不容易画的。缺了只船，怎么行呢?妈妈……我急哭了。
①指名读，生评价，再读。
②从句子中你体会到什么?
b、这时，就像一个奇迹，船居然划回来了。小木船准确无误地停在原来的地方了。
①引读：“居然”说明什么?“准确无误”说明什么?
②发挥你的想象，猜测这个“奇迹”发生的原因。
c、“画完了吗?”……“别急，我等着。”……老大爷笑了笑，划着小木船走了。
①齐读，指名读，评价。
②从句子中你感受到老大爷是一个怎样的人?
d、“风景是美呀，可是最美的还不是风景。”
①齐读。
②思考表达：妈妈的话中“最美的”是______________、
③理解表达：我是这样理解这句话的：_____________、
3、图文结合，再次读文感悟。
(1)指导学生有感情朗读课文。
(2)课件出示：难忘这幅画，是因为__________,因为_____________,因为______________、
4、拓展延伸，升华认识。
(1)师板书：风景美，心灵更美。引悟：在你的身边，有哪些类似的人和事?说说你的感悟。
(2)是呀，正是因为有这些具有美好心灵的人们，才让我们的生活充满着温暖，才让我们的社会洋溢着和谐。我们在生活中，社会上该如何去做，想必同学们已经有了答案。那么，用笔写一句最能代表自己感悟的话来勉励自己吧。
三、质疑再探(5分钟)
1、默读课文，想一想课前提出的问题自己明白了吗?你还有什么不明白的问题?
预设：老爷爷为什么似乎没有什么表情?
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展(5分钟)
1、自主测试
(1)学习了本课，你准备设计什么样的题目来测试巩固本节课的知识?(提示：可以从课文内容，字词积累运用，文句赏析，理解感悟等方面设计练习)
(2)组织学生相互解答，教师点评。
2、教师补充作业：
想想自己难忘的人和事，用自己的笔写出自己的感悟。
3、课堂总结
(1)回顾本节所学，你有什么收获?(学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来谈。)
(2)教师总结。
同学们，一件小事能给人带来莫大的帮助，一句话会温暖人的心房，一个举动会让人赞叹不已，一个微笑会带给人美好的希望。愿同学们在生活中也能伸出自己热情的双手，帮助那些需要帮助的人。
板书设计
一幅难忘的画
风景美山明水秀难忘
心灵美助人为乐
《一幅画》教案9
教学理念：
“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”在课堂教学中，我树立以人为本的教育思想和学生为主体的教学理念，以兴趣为突破口，把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在自主中探索，快乐中观察，兴趣中活动，营造和谐自然、充满活力的美术课堂。
教学目标：
1、知识目标：认识邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法；
2、能力目标：学会使用邻近色来画一幅画；
3、情感目标：感受不同邻近色的美感，激发学生运用邻近色表现生活的情趣。
教学重点：
学习邻近色的知识，掌握运用邻近色表现画面的方法，感受邻近色的色彩美；
教学难点：
运用邻近色的表现方法；
教学设计：
一、导入
1、欣赏自然界的风景图片，重点感受其中的色彩。（背景音乐）
2、学生找出每幅图片中呈现出的两种主要色彩。
（设计理念：好的导入是成功的一半。引入自然界的景色在学生感受色彩的同时，将学生带入一个美的意境，较好的渲染了课堂气氛，为下面的学习奠定心理、情感基础。）
二、认识邻近色
1、出示色相环和学生从景色图片中找出的六对色彩。
2、学生对照色相环观察六对色彩，交流自己的发现。
3、总结：在色相环上相邻的颜色我们把他们称为邻近色。（板书）距离远的我们称为对比色（板书）。
4、学生对照色相环找邻近色。
5、教师示范涂色（在纸片上），同时阐述象不同的黄与不同的绿为一组邻近色。
6、学生涂色游戏：用邻近色把手中的纸片涂上颜色，（一组邻近色涂一个纸片）比比谁涂的又多又快。（2分钟的音乐时间）
7、展示代表性学生作业。
（设计理念：知识的游戏化是学生乐于接受的一种学习方式，是新课程改革的需要。将邻近色的认知巧妙的设计到涂色游戏中，极大的激发了学生主动学习的兴趣。即满足了学生愉悦身心的需要，又满足了学生发展身心的需要，能使课堂焕发出无穷的动力和生命力，达到自由和谐的教育状态。）
三、邻近色的表现画面的方法
1、学生感受并交流邻近色搭配在一起带来的美感？（板书：和谐）
2、引导学生感受临近色调的绘画作品。
（1）先进行抢答游戏：画家的.作品中主要用了哪组邻近色？
（2）之后进行简短欣赏。
3、引导学生感悟以下两个问题：
问题一：画家在使用邻近色作画时，有没有使用其它的颜色？（是哪些颜色？）
问题二：画家在使用邻近色作画时，两种颜色用的是否一样多？（说出每幅画面中的主要色彩）
（设计理念：学生的学习往往从问题开始，根据学生的特点创设一定的问题情景，能够点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要。）
4、总结：要想画一幅色彩和谐的画，方法之一是多用邻近色，不用或者少用对比色。（板书）同时突出一种主要的色彩。
四、邻近色的感受与运用
1、屏幕呈现和画家作品相对应的四组邻近色。
2、学生感受并交流这四组邻近色的带给我们的不同美感。
3、小组讨论并交流：除了画家所表现的这些内容外，你还能想到用这些不同的邻近色表现什么？
（设计理念：新课标指出，情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，美术课程能陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感。因此，在本课中，通过感知邻近色的美、发现邻近色的美、进而用邻近色来创造美的的过程中陶冶性情，促进学生健康、全面地发展。）
五、学生创作（背景音乐）
要求：选择自己喜欢的邻近色画一幅色彩和谐的画。
1、纸张大小与表现题材自选；
2、体会你使用的邻近色带给你的感受。
六、作品展示与评价
1、以班级画廊的形式张贴作品。
2、学生到画廊前观赏作品。
3、说说自己喜欢的作品及理由。
七、课堂拓展
1、欣赏邻近色在生活中应用的图片。（背景音乐）
2、结束语：鼓励同学们来做一个热爱生活的人，在生活中仔细品位色彩的和谐；鼓励同学们来做一个热爱艺术的人，用和谐的色彩来装点美化我们的生活！
（设计理念：拓展是课堂教学的延伸，是继课堂教学后点拨学生寻找课堂与生活的联系点。拓展有利于培养学生对社会的体验和生活的感知，提高实际应用能力。本课中，引领学生感受邻近色在生活中的应用，能够很好的培养学生运用邻近色的能力，激发学生用邻近色表现生活、美化生活的情趣。）
《一幅画》教案10
一、教材同一幅画分析
世界美术丰富而精彩，应让学生对世界美术文化的精华有所接触，从中了解美术生动的艺术语言。欣赏同一幅画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡·高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于“造型·表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多数学生对世界名画《向日葵》曾经耳闻目睹。《向日葵》占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。
学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样，而是临摹《向日葵》的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的.《向日葵》，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色。临摹这些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画《向日葵》的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。
二、教学目标
◆了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。
◆能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
◆表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。
三、教学思路
本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画《向日葵》。
教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸l一2张，并完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。
本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美一认知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则，选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色彩美。
四、教学选择
本课学习应使用水粉画工具材料，水彩画颜色在调色时会有些不准，但并不影响组合后的整体效果，对于个别地区因条件限制，也可以选择其他合适的工具材料，只要达到最后的组合色彩效果，都可以尝试，但却失去了色彩调色涂色本身的训练意义了。
五、教学建议
1．本课教学首先应考虑引导学生对世界名画《向日葵》进行欣赏或评述，接触世界名画和世界美术文化，感受作品中色彩的丰富及其产生的美感。
2．综合已知的色彩知识，进一步加强学生识色、调色、涂色的匈lI练。可利用色谱启发、示范演示引导、分析判断等方法使学生能较准确地完成所选方格颜色的涂色临摹。
3．选择马赛克处理后的画作的方格时，首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，较难的方格可被重复选择，学生少于50人时，教师应完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色临摹，保证组合成《向日葵》整幅画作的完整性。
4．集体组合时应让学生注意A-J与l一5的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。
《一幅画》教案11
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3.初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
重点、难点：
对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
教学流程预设：
一．激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）（生齐读课题）理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二．检查预习情况
1.检查本课新词
第一组： biàn cún chēnɡ tān fàn 汴梁 保存 撑船 摊贩 lì
yōu zhuài rǎo 官吏 悠闲 拽住 惊扰
（男女同学分读）
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名两生读）（齐读一遍）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的`学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三．赏读结合
（一）师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
（二）交流：
师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
1.生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
2.生：街上的人来来往往，形态各异，有的.....有的.....把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）
3.师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
预设三：品读传神的细节（生结合插图读文）
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四．拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？（生赏图交流）
五．结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）
板书设计：
20．一幅名扬中外的画
人物众多
形态各异 艺术价值
细节传神
历史价值
《一幅画》教案12
一、教学内容：
《清明上河图》是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的;然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态;之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，粗知课文描写的画面的大概内容。
2、学习用略读的方法快速获取信息，通过制作资料卡学习处理信息。
3、了解传统文化，激起对传统文化的关注与热爱。
三、教学重点、难点：
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
四、教学时间：1课时。
五、教学过程：
1.初读课文，了解课文大意。
(1) 游戏导入，激发兴趣。
课前谈话：游戏：《小侦探智力闯关》师：今天我给大家带来的游戏名叫《争当小小智多星》。(出示一张图)瞧，在这里藏着许多小秘密，需要大家用自己平时储存的知识来解答。你们有信心获得智多星吗?谁愿意第一个挑战自己?
播放一些图片(如：天安门、西湖、长城、杨利伟、姚明等)例：点击出现“天安门图片，课件提示：这是什么?说说你对它的了解?或：这是谁?你是怎么认识他的?
师：你们的知识可真丰富，看来老师要给你们班取个专门的名字叫“智多星中队”了。“智多星中队”的队员们，我们可以开始上课了吗?
(2)揭题解题，启发思考。
(出示“名扬中外”)师：同学们，刚才我们认识了许多旅游景点和知名人物。你能结合刚才的游戏说说你对“名扬中外”这个词是怎么理解的吗?
生：名扬中外就是不但中国知道，连外国也知道。(全世界人都知道)
师：你真能干!是啊，万里长城以她的雄伟——名扬中外;杨利伟叔叔作为中国第一个航天人——名扬中外;姚明哥哥作为一个出色的球星——名扬中外。可今天，我们要了解的既不是长城、西湖，也是杨利伟和姚明。而是一幅画，一幅名扬中外的.画。(补齐课题)
师：看到这个课题，你有什么想问的吗?
生：这是一幅什么画?这画是谁画的?它为什么能名扬中外?
(2) 自读课文，获取信息。
师：是啊，这到底是一幅怎样的画呀?画上画了什么?我们一起去看看吧。请同学们认真反复地读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。(生自由地反复地读课文，大约读上2-3遍。)
(3) 交流、梳理信息，了解课文大意。
师：同学们读得很投入，谁愿意向大家交流你的读书收获?
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
师：你了解了画的作者和朝代，真好。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长?谁来比画一下?五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢?请同学来读一读(指名读课文第一节，齐读第一节)。以上是对这幅画的总体介绍(板书：总体介绍)。课文的其它段落还告诉我们什么了呢?
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业(板书：行业)，那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗?指名读一读(指名读，齐读)。
师：光人物就有五百多个，真了不起呀。还有要和大家分享的吗?
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……
师：(板书：街市)对，还介绍了街市上人物的各种形态，你能用课文本中的话来说说有哪些形态的人吗?(读：有的骑着马，有的挑着担……)谁也想读一读这些内容?(再指名读)
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景……
师：(板书：情景)对，课文文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。(板书：历史价值)
(4)再读课文，学做资料卡。
师小结过渡：同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把刚才读懂的内容长久保存，我们可以摘录一些关键的词句，做成资料卡，这样就可以常看常用了!请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。
资料卡
画 名
作者年代 作者姓名
画的大小
画面内容
历史价值
我最佩服的地方是
师：有了这张资料卡，我们就能用最简洁的话来向人们介绍这幅画了。如果你是一个小导游，你会怎样向游客们介绍这幅画呢?(引导学生简单复述课文)
2.赏画读文，感悟语言，激发情感。
(1) 全景赏画。
师：想看看这幅古画吗?好，请你一边看一边找，看看你是否能从画中找到你刚才读到的内容?(和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。学生专心欣赏)
(2) 重点赏读第二、三、四自然段。
师：好，欣赏了全景图，你找到课文所描写的画面了吗?请选择你最喜欢的一个画面，向人们作精彩的介绍。(如：人物多的场面、热闹的场面、那个有趣有趣的情景等)师：这个画面中让你觉得这幅画了不起的理由是——(学生找出“五百多人、三百六十行”等词句赞叹画家画技的高超)
3.总结延伸，想象拓展。
师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
再次展示全景画幅，随着画卷徐徐展开，配以《清明上河图》对应资料解说，补充课文未能涉及到的内容，师生共同入境欣赏。(随画出现诗句：历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。名扬中外人人爱，惊世之作传万年。)
师：同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远地看了看这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在——故宫博物院。希望大家去北京旅游的时间千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作。今天的我们的课就上到这里，谢谢大家。
附板书：
20*一幅名扬中外的画──《清明上河图》
总体介绍
行业
具体介绍 街市
情景
历史价值
《一幅画》教案13
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》画面上的哪些内容，感受其艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、初步学会课外阅读的方法。
【板书设计】
一幅名扬中外的画品味性的精读：
绘画传神
一、初读感知
历史价值高
二、解决疑难
三、品读批注
四、摘抄积累
【教学过程】
一、明确目标
看课外书能让我们增长知识，开阔视野。看不同的文章，就要采取不同的方法。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，我们就要进行品味性的精读(板：品味性的精读)。今天，我们就以20课为例，来学一种看课外书的方法(板：20一幅名扬中外的画)，读题。
二、尝试阅读
1、课外，拿到一篇文章，你第一件事是干什么?(把文章从头到尾看一遍，看看讲了写什么。简单说就是初读感知。)板：初读感知。
——提醒：默读，眼看、心想、嘴不动。生默读课文。
——一遍看下来，你读懂了什么?睡能用自己的话来说一说?(保存时间久却完整、人多、人小、传神等)
三、解决疑难
1、初步浏览了这篇文章后，你有哪些不明白的地方?(生提问)
2、梳理、解决问题：
——对于词语、句子的问题，我们可以怎么解决?(查字典、联系上下文)比如“官吏”一词，可以查字典解决。师生一起查字典。
——对于内容上的问题，我们可以联系全文，也可以上网查找相关资料。比如：读完这篇文章后，很想看看这幅画，就可以上网。(教师演示搜索)师生共同欣赏《清明上河图》。
四、品读批注
1、仅这样看书，只是初步地解决了疑难问题(板：解决疑难)，还比较肤浅，还要抓住某个问题，有针对性地去品读。像《一幅名扬中外的画》这篇文章，我们就可以抓住名扬中外去细细品读。
2、下面，我们一起来看看第三自然段。
从这段看，你觉得这幅画为什么会名扬中外呢?
(1)生读语句：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
(2)示范作批注。
——比划“一寸”、“黄豆那么大”是多大。
——虽然人这么小，但是每个人在干什么都看得清清楚楚，你从中感受到什么，为什么?(投影仪示范批注：人小，很难画，一般的画家达不到这种水平，画得精细、精致，画技高超、技艺精湛。)
(3)刚才，我们一边看书一边在书上写下自己看书的.感受，这种做法，我们通常把它称为批注。(板：批注)当然，别人的书或图书馆借来的书是不好作批注的。
3、接下来，请同学们选一段细细品读，并在旁边作批注。
4、交流。
(1)语句：这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存在北京故宫博物院里。
批注：八百多年、完整地保存，不容易，珍贵，历史悠久。
(2)语句：光是画上的人物，就有五百多个。
三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
批注：人多，行业多，画在同一幅画上，了不起，全世界恐怕也仅此一幅。
(3)语句：张择端画的画，是多么传神啊!
批注：人物栩栩如生，非常逼真，使人如临其境，传神。
(4)语句：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
批注：历史价值高。(引导：从这幅画中，你看到八百年前普通百姓的生活和我们一样吗?服饰、建筑、交通工具等;就说画中的虹桥，有关这种桥的建造方法已经失传，现在我们仅仅依靠画上所描绘的图样，才知道古代的能工巧匠还有这样高超的智慧。
5、小结：张择端画的《清明上河图》，人那么小，那么多，画出了人物的形态，画得逼真、传神，让我们感受到他画技的高超;这幅画画出了八百年以前的古都风貌，画出了当时普通百姓的生活情景，具有很高的历史价值(板：画技高超历史价值高)。
五、做读书卡
《一幅画》教案14
教学目标：
1．抓住重点词句读懂课文。感受老大爷美好的心灵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体验生活中的美好事物，培养对生活的热爱之情。
教学准备：
师教学课件。课文配音录音。
生收集生活中难忘的事。
教学过程：
一、引入课文（出示图画）（5分钟）
孩子们，今天老师带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏。谁能描述一下这画上的景象？（抽答）说得真清楚。看来老大爷是这幅画的主角，谁还能把老大爷观察得更仔细些？（板书：老大爷）（抽答）你是一个很细心的孩子。这幅画被小作者我放在了习作本的首页。是什么不平常的经历让作者如此难忘呢？我们一起走进课文中去看看（出示课题），齐读课题。
二、学法指导。
这是一篇略读课文，孩子们打算怎么来学习它？这是我们在前面就学到的读书方法，在这一课同样适用。
三、辅导自学。（25分钟）
1．下面我们赶快进入第一步的学习放声读课文。读准字音，
把课文读通、读熟。开始吧！孩子们都举手示意读好了，我来检查一下。听的孩子拿起笔记下有哪些字音要纠错。小评委们来点评一下。孩子们真会读书，而要读得更好的话，我们还要用心去体会文中的词句。
2．好，下边孩子们快速默读课文！思考这篇课文主要写了什么呢？（教师相机指导，汇报交流，小结方法：）归纳主要内容可以从中心句、中心段入手，现在又学了一招，从题目的隐含意义去思考。作者说难忘这幅画，其实隐含的是难忘谁？3、那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体现出来的呢？课文中哪些段落写到了这个内容？（410）下面就围绕老大爷的美好心灵批读课文410自然段，待会来交流收获和体会。别急，老师有锦囊妙计，请看大屏幕：（出示课件）
批读课文：围绕主题老大爷的美好心灵从哪些方面体现出来的可以进行以下活动：
①不明白的标出？；
②在感受深的句子旁写体会；
③勾画好词佳句，美美地读这些句子；
④想一想你又学到什么写作方法。
孩子们开始深入学习吧。
4．好，交流时间到了。
重点：
①有不明白的吗？（相机释义）找到课文有关老大爷的行动描写了吗？（板书：划走）猜想老大爷将船划走可能要去干什么呢？谁能用也许。也许。来说话？而现在老大爷却又为了什么划回呢？（板书划回）
总结；是啊，多好的老大爷啊，真是急人所急，想人所想！为了成全一个素不相识的孩子画画，他也许放弃了按时回家；也许放弃了及时送货；也许放弃了走亲访友，这体现了老大爷怎样的美好心灵？（板书：助人为乐、真诚善良）（出示课文灯片）这里的奇迹是什么意思？这里还有哪个词语也有这个意思？我当时是什么心情？除了高兴还有对老大爷的什么？我们就把这种高兴、感激的心情融入到朗读中去。（齐读）（采访个别孩子）老师发现你读得特别动情，告诉大家你是怀着什么心情读的？你还强调了哪些词语，能给我们再示范一下吗？
总结：是的，读书要用心灵来诵读，读出轻重缓急，虚实浓淡、钢柔隐现就美了，谁还想来试试，请愿读的站起来表现自己的.深情吧！（读书）有进步，孩子们平时多揣摩吧！
②老大爷的真诚善良后边还有体现吗？找找看。老大爷划走，划回的这一过程作者用到了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神情）抓住人物独特的动作、语言、神情，这是描写人物的绝招！瞧！从老大爷娴熟的动作，朴实的语言，善良的神情，我们就体会到了他的助人为乐，真诚善良。
③随着小木船的划走，划回，我的心情也由起初怎样变得什么？这一老一小，可敬、可爱的人物，孩子们想扮演出来吗？410自然段，大家试着边读边练表情和动作。
④好，开始招聘演员了，善良的老大爷可爱的小作者我谁愿扮演只说了一句话的妈妈，还有一个旁白的角色，谁来？没选到的孩子，你们是大众评审，边听边做好对角色的评价。
⑤你在二、三段里积累到那些好词佳句？粼粼是什么意思？你是用什么方法理解的？这些都是浓缩了美景的词语。我们一起来美美的朗读这一段，注意把你想强调的词语强调出来。
⑥风景是美啊，可最美的还不是风景。那最美的是什么？（老大爷的美好心灵画桃心）（出示这句话）齐读这句话。你们也有和妈妈一样的感受吗？联系生活实际说说自己受到什么启发？读了这句话我想起了现代文学家茅盾在《风景谈》中说的一句话，自然是伟大的，然而人类更伟大。是啊，自然风光是无限的美，而添上有着美好心灵的人物形象就美啦！让我们饱含深情地再读这句话。
四、总结拓展。（10分钟）
（出示插图）现在我们再看这幅画觉得它真是一幅难忘的画，（指插图）课文先写它，再由它回忆起当时的故事，这样的写作顺序有谁知道吗？（板书：倒叙）是啊，一件礼物能让人心怀感激，一个举动会让人赞叹，一张照片会带给我们美好的回忆。孩子们，你们有令自己难忘的什么吗？和同桌交流一下。（抽答）
老师想听到更多孩子的心声，请
五、作业：
孩子们仿照课文倒叙的写法，写一篇日记，难忘的（一张照片）（一本书）（文具盒）（微笑）（一句话）
附：板书设计
一幅难忘的画（倒叙）
动作
语言
神情
老大爷：
划走划回
等着
笑了笑
（助人为乐、真诚善良）
《一幅画》教案15
教学目标：
1、学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。
2、在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。
3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。
教学重点：
1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；
2、理解这一幅画的的内涵；
教学难点：体会侧面描写对人物表达上的'作用。
教学准备：搜集有关作者的资料
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，由题质疑
板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？
学生可能会有这些疑问：
1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？
2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？
3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？
二、带着问题初读课文，整体感知
1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。
2．出示重点词，检查学生预习情况。
粗犷 闲适端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢
郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙
3．出示一个（ ）的人和一幅（ ）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。
4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。
第二课时
一、出示中心话题，形成探究主题
1。上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，
2。请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。
3。自己独立思考后小组讨论．交流。
4。最后全班交流，以读促悟，读中感悟。
学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：
1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。
2．围绕老人的动作描写来谈。
3．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。
老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。
4．围绕老人的那幅画来谈。
“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。
二、抓重点段落，升华情感。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？
三、带着体会到的感情再读全文。
四、拓展练笔
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。
【《一幅画》教案】相关文章：
《一幅画》教案15篇03-08
《一幅名扬中外的画》教案02-24
一幅名扬中外的画教案02-27
《一幅名扬中外的画》教案03-07
《一幅名扬中外的画》教案模板08-25
一幅名扬中外的画教案(15篇)03-19
一幅名扬中外的画教案15篇03-09
一幅难忘的画教学反思11-23
《画一幅色彩和谐的画》教学反思04-11