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《三个儿子》教案(合集15篇)
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的《三个儿子》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《三个儿子》教案1
生活化,同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中,思维灵活,拥有很大的成就感,甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外,如果能让孩子们融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,长此以往,可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时,《语文课程标准》强调,语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求,鼓励学生选择适合自己的学习方式,在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式从授之以鱼转变成为授之以渔,而更多的人把这样的关系又提升了一个高度,致力于把授之以渔转变成授之以渔场,真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下,我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文,有一些体会和思考,和大家交流。
【教材分析】
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个没有什么特别的地方的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
【教学过程与设计意图】
一、创设生活情境,激发阅读兴趣
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬:
哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
3、创设生活的情境:
小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?
(学生自由表达)
4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?
(学生自由表演)
5、导入新课:
今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。
设计意图:在复习生字的时候,给孩子们带去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老师真诚的表扬,通过联系生活,回忆妈妈的夸奖,马上就使孩子们从枯燥中走出来,进入兴奋的状态,为后面课文的感情朗读垫定了基础,是孩子们表达真实感情的需要。同时,在回忆妈妈的话,讲述妈妈的话的同时,提高要求,让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来,经过这样的加工,一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
二、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
3、交流:
你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
设计意图:这个环节,看似简单,其实是必不可少的,孩子们在自读的基础上,找到了学习的内容:三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上,把自己就当成妈妈来读,读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。
(学生相互交流)
设计意图:三人行,必有我师。在自读自悟的条件下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
三、朗读交流,发现阅读乐趣
反馈:你都找到了哪几句话?
交流一:
利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。
(指名生读)
1、采访刚才读的同学:
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!
生:我为我的孩子感到骄傲!
生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
2、交流提高:
师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
(学生练读)
师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。
(同桌相互读这句话)
设计意图:这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色,读了以后访问同学,其实时时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读,提供练习提高的空间,试图把授之以鱼转换成受之以渔场。
交流二:
利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的.好嗓子。
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。
大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。
(指名学生朗读)
2、朗读、评价:
师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?
生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师:那你能帮助他来改善一下吗?
(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)
生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?
(生自信地朗读)
3、自由练读,感悟提高。
大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。
设计意图:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话只要稍加点拨,他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体,放开手脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。
交流三:
利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:有什么可说的,他没有说很么特别的地方。
1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?
3、你能用你的朗读来表现吗?
设计意图:三次和文本的交流,把三个妈妈做了比较,学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不磨灭学生个性的前提下,对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流,除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外,还设计了一个从收到放再到收的过程,让孩子学会了学习方法,能根据方法自主学习。
四、自主发现,从细小见真情
1、自读发现:
三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。
2、交流反馈:师:读了两段话,你有什么发现?
(水很重)
你是从哪些地方看出水很重的?
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
设计意图:自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分,在每个《语文园地》里都有我的发现这样一个内容,经过快一年的实践,感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶,因此,这里设计了一个通过自主发现,领悟文章的深层含义的环节,从细小的地方发现水桶很重,更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。
五、体会感悟,挖掘孩子内心的想法
小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?
(学生自由交流)
设计意图:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,。我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子们真实的想法,不是虚假的,空浮的,鼓励说真话,说自己心里想的话,允许不同的人有不同的见解。
六、指明中心,升华主题
1、自由表演:
这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。
2、上台表演:指名两个组来表演。
随即采访:
奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展练习:
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
设计意图:合作在课堂教学中占有很重要的位置,通过同桌之间的相互合作,我主要想让孩子们亲身体验角色,对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后,请两个小组来表演,让大家都来体会别人是怎么读的,自己还有什么不足的地方,最后升华文章的主题:为什么只有一个儿子?全班讨论,共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。
七、小节课文,读读议议
你认为该学习哪个孩子?为什么?
你觉得该怎么样孝敬父母亲?
说说你是怎么样帮助父母做事情的?
设计意图:我设计第一个问题,为了帮助孩子们理解正确的价值取向,理解三个儿子都很优秀,但是只有孝敬父母的才是真正的儿子,在学生心里激起思维的火花,引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题,出于联系实际的生活,激发孩子们孝顺父母的心愿,为课文的学习提供生活的保证。
八、教后反思
为人子,方少时,孝与亲,所当执,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种导体,让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白生活与教育是一个东西,不是两个东西。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?从而导入课文这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力。因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。
3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言:老师,我有个问题。**,我对你提个意见。我对他有不同的看法,我觉得。老师的语言也成了:**你先来说说好吗?能向大家说说你是怎么想的吗?你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。
当然,也存在一些问题,比如教学最后几个环节的时候,学生争论哪个孩子更好,向谁学习时,教师的引导地位没有很好地显示出来,在续编故事时,教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变,教师的角色需要至少发生这样的转变,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,让学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,解决问题的过程。
《三个儿子》教案2
教材分析:
《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头,嗓子好的儿子只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见,而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到自己妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。
教学目标:
1、巩固生字字音、字形,在具体语境中理解字义。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。
3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。
教学重点:
让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛,从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
教学难点:
理解老爷爷的话所包含的深意,他为什么说只看见一个儿子?
教学准备:课件
教学方法:朗读感悟,启发教育
教学过程:
一、欣赏歌曲,导入新课
1、导语:同学们,你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天,老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》,会唱的同学,可以跟着一起唱。
2、播放歌曲《好妈妈》
3、师:欣赏完这首儿歌,能告诉老师你知道了什么呢?
4、生交流。
5、师小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀!今天,我们的课堂上也来了三个小朋友,他们在这方面是怎么做的呢?让我们一起来学习第23课《三个儿子》(师板书课题)
6、齐读课题。
【设计意图:老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入,激发学生学习兴趣,使学生渴望参与到教学中来。】
二、检查生词,初读课文并质疑
1、学习课文之前,老师想检查一下同学们对生词的掌握情况,请看大屏幕,大家还认识它们吗?
(1)生小声地读一遍
(2)抽学生认读
(3)开火车读
2、师:同学们真棒,词语读得真准确!接下来,请用自己喜欢的'方式朗读课文,边读边思考:课文中哪个地方是你最不明白的?
3、生读课文后交流。
4、师:对呀!明明有三个儿子,为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?老师也搞不明白,为了弄清原因,就让我们一起走进课文,共同学习课文,相信等学完了课文,你们一定会明白的!
【设计意图:安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析,培养的学生敢于质疑,能够带着问题读书的良好学习习惯。】
三、朗读感悟,解决疑问
(一)自由朗读课文1——6自然段,边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。
1、指名读自己找到的句子。
2、质疑:从你们找到的句子中,你读懂了什么?
(前两位妈妈在夸奖自己的孩子,而第三位妈妈却没有)
3、品读前两位妈妈的话,体会阅读乐趣。
师:同学们,你们得到过妈妈的表扬吗?她是因为什么事情表扬你的?她在表扬你的时候,心情怎样?她是怎样夸你的,你能学一学吗?
师:现在就让我们来扮演一下妈妈的角色,试着读一读前两位妈妈的话,来夸一夸她们的儿子吧!(分小组自由地练读。)
(1)小组代表比赛读第一位妈妈的话。
(2)评价。
(3)师总结。(可从语气和表情上体会、感受)
(4)再次自由地读,可多读几遍,边读边体会妈妈的自豪。
(5)男、女生比赛读第二位妈妈的话。
师:这一次,我听到了妈妈的自豪,老师也为她们有这样的儿子感到
骄傲和自豪!
4、品读第三个妈妈的话(课件显示)
(1)师:两位妈妈都在夸奖自己的儿子,第三位妈妈是怎么说的呢?理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。
(2)师范读。
(3)生试着读一读。
(4)齐读。
【设计意图:采取多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中体会,读中思考,调动学生充分发挥想象,联系实际,指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读,发展语感,同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】
(二)三位妈妈提着水回家去,为什么走走停停呢?听老师范读第8自然段。
1、听了老师的朗读,你发现了什么?
2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀?相机理解“晃荡”
3、你能用朗读来表现出水的沉重吗?
4、齐读。
师:三位妈妈提着这么重的水,是多么辛苦呀!同学们,如果是你提着这么重的水,此时,你最希望出现什么?<
【设计意图:通过读,找动词,换词比较,体会到文中用词的准确,教给学生品词析句的方法。】
《三个儿子》教案3
教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头;嗓子好的只顾唱歌, 而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过沉甸甸的水桶的故事。告诉我们能帮妈妈干活的儿子,才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。
学情分析
二年级学生活泼好动,注意力集中时间短,具体形象思维占优势,知识概括水平不高。因此,学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近,学生理解起来很容易,但由于学生年龄小,对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻,需要老师在课上及时点拨,在学习方法上给予积极有效的引导。
教学目标
1、方法性目标:
根据"阅读提示"独立阅读课文,基本把握课文的主要内容。
2、情感性目标:
通过课文的学习,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个孝敬父母的好孩子。
3、能力性目标:
以初读、精读、赏读、活读为主线,在不同方式朗读训练的基础上,让学生"多读多想、读懂课文"的同时,提高自身的朗读能力。
教学重点和难点
本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话,他为什么说只看到一个儿子。
教学过程
(一)歌曲激趣,导入新课
新课伊始,我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》,讨论歌曲中的小朋友都为妈妈做了什么?今天我们要学习的.这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的,从而激发学生的学习兴趣导入新课。
(二)初读课文,整体感知
读通课文是理解课文的基础,在这个环节中,我为学生创设自主读书的情境,指导学生正确流利的朗读课文。
首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。
然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应该逐步养成借助工具书读书的习惯。
最后,引导学生说说初读感知。(你读懂了什么?发现了什么问题?把学生共有的疑问总结出来:明明是三 个儿子走过来,老爷爷为什么说只看到一个儿子?)从而引出下面的教学环节
(三)精读探究
梳理疑难,归纳出学生共性的问题:明明是三个儿子走过来,老爷爷为什么说只看到一个儿子?
在精读过程中,可让学生采取读、画、圈、议等方法,形成个体感悟,而后开展"合作探究"活动。在相互印证,相互补充的基础上,形成共识。
在交流的过程中,要抓住重点词句进行理解。
①一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
②一个孩子唱着歌,歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段,让学生明白"只有能帮助妈妈分忧的孩子,才是好孩子"的道理,从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
(四)赏读体味
在此环节教学中,要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练,对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设,让学生置身于课文的角色中去,设身处地地读,如临其境地读。通过赏读,让学生明白"母亲总是很爱自己的儿子的,她们情愿负重,也不会对孩子提出什么要求;那个用实际行动来分担母亲重担的孩子,才是真正的好儿子"的道理。
(五)活读延伸
学生在以文本展开卓有成效的对话后,引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段,可让学生在通读全文,说说你读了这篇课文想到了什么。在此间,可通过设置"凡人名言"栏目,激励学生说出所读所感,使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合,并由此形成一个课堂高潮。而后,再让学生完成弹性作业:回家后,认真地完成一件家务事,把做的、想的写下来,促使学生的学习延伸到课外,建构起大语文的学习观,并以此带动形成家庭"亲情高潮"
《三个儿子》教案4
【教学目标】
1、会认6个生字,会写11个生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
【教材分析】
这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
【教学过程】
一、 创设生活情境,激发阅读兴趣
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
3、你的妈妈是怎么表扬你的吗?
(学生自由表达)
4、提高要求:
你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?
(学生自由表演)
5、导入新课:
今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。
二、 自读自悟,合作研讨,体验阅读内容
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
3、交流:
你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。
(学生相互交流)
三、朗读交流,发现阅读乐趣
反馈:
你都找到了哪几句话?
1、交流一:
利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。
(指名生读)
⑴ 采访刚才读的同学:
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的.话,我要好好表扬他。
生:我为我的孩子感到骄傲!
生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
⑵ 交流提高:
师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
(学生练读)
师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。
(同桌相互读这句话)
2、交流二:
利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
⑴ 师生共建交流平台:
另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。
大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。
(指名学生朗读)
⑵ 朗读、评价:
师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?
生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师:那你能帮助他来改善一下吗?
(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)
生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?
(生自信地朗读)
⑶ 自由练读,感悟提高:
大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。
3、交流三:
利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”
⑴ 提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
⑵ 找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?
⑶ 你能用你的朗读来表现吗?
四、 自主发现,从细小见真情
1、自读发现:
三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。
2、交流反馈:
师:读了两段话,你有什么发现?
(水很重)
你是从哪些地方看出水很重的?
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。
五、 体会感悟,挖掘孩子内心的想法
小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?
(学生自由交流)
六、 指明中心,升华主题
1、自由表演:
这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。
2、上台表演:
指名两个组来表演。
随即采访:
奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
3、全班参与讨论。
提炼出中心:
孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展练习:
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
七、小结课文,读读议议
你认为该学习哪个孩子?为什么?
你觉得该怎么样孝敬父母亲?
说说你是怎么样帮助父母做事情的?
【教学反思】
“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力。因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。
3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”“***,我对你提个意见。”“我对他有不同的看法,我觉得……。”老师的语言也成了:“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。
当然,也存在一些问题,比如教学最后几个环节的时候,学生争论哪个孩子更好,向谁学习时,教师的引导地位没有很好地显示出来,在续编故事时,教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变,教师的角色需要至少发生这样的转变,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,让学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,解决问题的过程。
《三个儿子》教案5
一、教学目标。
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、理解课文,懂得要孝敬父母的道理。
二、教学重难点。
理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。
三、设计思路。
教学中以读为主,引导学生会边读边想,围绕重点讨论学习。
四、教学过程。
第一课时:
(一)提示课题,质疑激趣。
1、板书课题:《三个儿子》。
2、看到课题,你想了解什么?
3、课文讲了什么,我们一起看课文。
(二)自读课文,学习生字。
1、自由读课文,根据文内注意,读准字音。
2、指名分自然段读课文,教师正音。
3、交流讨论,识记字形。
(三)小组合作,质疑解释。
1、默读课文,将你不理解的地方标出来。
2、小组合作讨论。
第二课时:
(一)复习检查。
(二)精读课文,理解内容。
1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?找出文中句子读一读。
(1)前两个妈妈对自己的儿子怎样看待?
(2)应怎样读?
(3)第三个妈妈为什么不夸自己的儿子?
(4)用你的话理解第三个妈妈的话。
2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的.?
(1)找出有关句子读一读。
(2)读到这你想到什么?你认为三个儿子应该怎样做?
3、教师范读最后两个自然段。
思考老爷爷的话:为什么说他只看到了一个儿子?
(三)总结。
1、有感情地朗读课文。
2、说说学了这篇课文,你认为怎样做才是妈妈的好儿子(女儿)?
第三课时:
(一)分角色朗读课文。
小组练读,分角色演一演。
(二)指导写字。
1、教师重点指导易错字。
2、学生练习。
(三)完成课后“读读说说”。
(四)课外实践。
1、将这个故事讲给家人听。
2、建议:每天为父母做一件事。
(五)作业。
本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。
《三个儿子》教案6
【教学目标】
1、会认读6个生字,会写聪。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个孝敬父母的好孩子。
【教学重难点】
理解老爷说的话,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
【教学准备】
教学课件、图片、粉红色心形纸。
【教学过程】
第一课时
一、 导入
1、齐读课题。
2、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。
设计意图:一个轻松的话题,让学生畅所欲言,进入兴奋状态,营造一个活跃的课堂气氛。
二、 初读课文
1、用自己喜欢的方式把课文读一次。
三、学习6个要认的字
(课件出示6个要认的字)
1、个别读。
(评读)
2、齐读。
3、开火车读。
4、你是怎样记这些字的?
5、男女比赛读词语。
设计意图:一步一个脚印地学习要认的字,为更好地学习课文,提高学生的课外阅读能力垫定了基础。
四、学习课文和学写聪字
1、小组合作学习1~6段:
(课件出示如下教学要求)
⑴ 小组齐读1~6段。
⑵ 用-----画出几位妈妈夸自己孩子的话。
⑶ 再读读妈妈夸自己孩子的句子,比一比谁读得最像。
设计意图:这个环节,看似简单,其实是必不可少的,一方面培养了孩子们的合作学习能力;另一方面,三人行,必有我师,在合作学习的条件下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
2、学读第一位妈妈的话:
(课件出示第一位妈妈的话)
⑴ 指名读。
(评读)
⑵ 挑战读。
⑶ 全班读。
设计意图:这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色,其实时时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的'骄傲和自豪。然后再挑战读,提供练习提高的空间。
3、用既又说一句话。
设计意图:一方面将练习贯彻在课堂中,另一方面训练学生的口头表达能力。
4、写聪字。
(件出示聪字的田字结构。)
设计意图:新课标提出,每节课都让学生写一写,但不要写得太多,根据本节课设计的内容较多,故只选写一个生字。
5、学读另一位妈妈的话:
(课件出示另一位妈妈的话)
⑴ 指名读。
(评读)
⑵ 男女比赛读。
设计意图:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话只要稍加点拨,他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体,放开手脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。
6、读第三个妈妈的话:
(课件出示第三位妈妈的话)、
⑴ 指名读。
(评读)
⑵ 全班读。
7、学习第8段:
⑴ 老师范读。
⑵ 你从哪里感受到水很重,妈妈提着水真的很累?
⑶ 此时此刻,妈妈心里会想些什么?她多么希望
设计意图:三次和文本的交流,把三个妈妈做了比较,学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不磨灭学生个性的前提下,对文本的多元解读就是非常必要了。
8、齐读9、10、11段:
⑴ 回答三个儿子的做法。
(板书三个儿子的图片)
⑵ 做练习。
9、分角色朗读12、13段。
10、共同探究:
奇怪了,为什么老爷说只有一个儿子呀?
11、原来,孝敬父母就是提一桶水这么简单:
原来,孝敬父母就是在妈妈生病的时候,
原来,孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时
原来,孝敬父母就是在妈妈累了一天,静静休息的时候,
孝敬父母更是在放学回家的时候说一声,早上上学的时候说一声
小结:
说得多好呀,我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才,有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡,现在我听清楚了,听明白了,也听懂了,你们听到了吗?那是《感恩的心》。
(播放歌曲)
设计意图:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子们真实的想法,不是虚假的,空浮的,鼓励说真话,说自己心里想的话,允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很容易。
五、讨论交流
另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说,怎么做?
(学生回答两个孩子的做法后,板书一个大孝心,将另两个孩子移入心内。)
设计意图:知错能改也是一个好孩子,通过这样设计,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。
六、 扩展活动
读了这篇课文你打算怎么做?有什么话要对自己的妈妈说,请把你想做和想说的写下来,今晚贴在妈妈的床头,给妈妈看。
(每位学生发一张粉红色心形纸)
七、 作业
读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。
设计意图:一个扩展活动加上一份作业,让学生走出文本,激发孝顺父母的心愿。
【板书】
23、三个儿子
孝 敬 父 母
《三个儿子》教案7
学习目标
①会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
③懂得要孝敬父母的道理。
课前准备
①学生预习课文,自学生字。
②学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
③学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。
④老师准备教学课件、生字卡片等。
第一课时
谈话导入
①交流课前询问和采访中的收获。
②交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。
自主读通课文
①出示“我会读”图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号。
②多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。
③出示带生字的句子,让学生选择读。
a.我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(“既”是第四声)
b.我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三声)
d.水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此处读第四声)
e.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一词中读一声)
自主识字
①学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)
②学生在小组内交流自己的识字方法。
③游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果;如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)
朗读课文
①创设情境,小组分角色反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
②在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。
③全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思)
④如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:
这“一个儿子”是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)
指导写字
出示“我会写”图标,指导写字,并组织展示。
指导重点
①注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的右上一点。
②前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
③“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。
④“晃”“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。
第二课时
巩固识字
出示带生了的词语,让学生认读。
编写课本剧《三个儿子》教案
①有感情地朗读课文。
②小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像,把课文改编成课本剧。
③确定各人所扮演的角色。
④设计场景的布置。
排练课本剧
各小组演练,老师巡视,随机点拨。
课本剧表演并评议
①以小组为单位表演课本剧。
②引导学生评议。
a.人物的语气——前面两个妈妈说的话,应该用自豪的语气,第三个妈妈的语气应该是平静的.,老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
b.人物的动作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。
c.人物的表情——前面两个妈妈的表情应该是骄傲的,第三个妈妈的表情应该朴实,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真,第三个独生子应该纯朴。
课后拓展
①节选《新三字经》中的内容印发学生,供课外阅读。
为人子方少时尊长辈习礼仪
能温席小黄香爱父母意深长
能让梨小孔融手足谊记心中
孝与悌须继承长与幼骨肉亲
亲养儿多苦辛报春晖寸草心
亲有教儿恭听做错事即改正
②把本课的故事讲给家人听。
《三个儿子》教案8
【教学目标】
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要朝阳区父母的道理。
【教学重点】
掌握生字新词,能正确、有感情地朗读课文。
【教学难点】
明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
【教具、课件】
小黑板、幻灯片。
第一课时
一、揭示课题
1、教师说:
三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
2、板书课题。
二、指导自学
1、轻声读课文,读准字音。
2、画出不理解的词,或联系上下文理解词义。
3、想一想课文写了一件什么事?
三、检查自学情况
1、指名读课文,正音:
沉甸(dian) 胳膊(bo)
2、理解词语:
特别:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段
1、默读第一至六自然段。
2、从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读:
⑴ 一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
⑵ 又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
⑶ 这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
3、分组讨论:
她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的.好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖,甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的,没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4、指导读三个妈妈说的话,体会语气:
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固
分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习
1、三个妈妈在打水时,怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“他没有什么特别的地方。”)
2、接下来发生什么事了?
二、指导阅读第七至十三自然段
1、轻声读第七自然段,想:主要讲什么?
⑴ 完成填空:
一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
⑵ 你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)
⑶ 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙……)
2、这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
⑴ 边读边画出有关句子:
① 一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
② 一个孩子唱着歌,歌声真好听。
③ 另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
⑵ 抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。
① 找动词。
(跑到、接过、提着走。)
② 最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
⑶ 看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象,充分说。
(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
四、练习绘声绘色地讲故事
1、分组练习。
2、指名汇报。
3、集体评议。
五、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
《三个儿子》教案9
教学目标:
1、认识六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学得难点:懂得孝敬父母的道理。
教学准备:课件。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、课前活动
1、谈话导入课题
今天孩子们特别可爱,看到你们一张张笑脸,我就想起我那可爱的儿子,他跟你们差不多大,也读二年级,打鼓打得特别好。想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的?学生展示或讲自己的特长。同学们精彩的表演和讲述,让老师觉得大家真是多才多艺、各有所长,我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪,而骄傲!今天老师也给大家请来了三位小朋友,他们也有许多特别之处要向我们展示!想认识他们吗?
板书课题:三个儿子
二、初读课文
1、三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!
生自由读
2、如果这些词语小朋友们会认了,说明你们识字真的很了不起。(课件出示有拼音的.词语:嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸) 当生读到“拎着”时,师:能做个动作吗?当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?甸字单独念四声,甸,但如果是两个叠在一起,就念一声。沉甸甸。
3、你们真会记字,不过现在老师要把拼音去掉,看你们还能不能认读。(课件出示没有拼音的词:嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸)谁敢单独来试试,就知道咱们班的孩子聪明,勇敢。你读得那么准,能带领导大家读吗?
三、精读课文
1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮,准确,相信你们把课文也读得一样准确,流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
2、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名读出来。
3、课件出示:第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
我请一个孩子来读读,(请到以后说:请大家听听,看他把自己当作了妈妈没有?)生读。
看着自己多才多艺的儿子,妈妈心里会怎么想?(骄傲自豪)
妈妈们,能读得更得意和自豪点吗?指名读,生读,
有谁敢向这位妈妈挑战读?指名挑战。
此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战?指名挑战读。
4、课件出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
谁愿来读呢?指名读。
大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗?
生评价。
你能帮他改善一下吗?
你说得这么好,能自己范读给大家听听吗?
5、大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。全班学生自由练读。
6、两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
7、出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
8、这个孩子没什么特别,你们自由地读读吧。
9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?(预设:平和的,伤心的,难过的,)你的朗读能表现出这个妈妈平 和的心态吗?生读。
10、看,这就是三个妈妈的三个儿,你们认识了吗?生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话(“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”)齐读。听出来了,你们把问号和一个儿子读得特别好,再让我听一次。
11、边板书“一个儿子”,边说:我真不明白,明明是三个儿子啊!为什么只看到了一个儿子?请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习,一边读书,一边用笔勾勾画画的。
《三个儿子》教案10
课题:三个儿子
教学目标:
1.会认6个二类字,会写9个一类字。
2.正确流利有感情地朗读课文,把握人物语气。
3.理解老爷爷的话,懂得孝敬父母的道理。
教学重点:掌握字词,正确流利地朗读课文。
教学难点:把握不同人物的语气,从课文中学到“孝敬父母”。
教学时数:二课时
教学准备:PPT
教学方法:讲授法,谈话法,情景法。
第一课时
教学目标:
1.会认9个生字,会写8个生字。
2.正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学过程:
一:疑问导入
1.同学们,今天我们就一起来学习第23课三个儿子,打开课本。板书三个儿子,看到题目,你能提出什么疑问?(把三用其它颜色的粉笔写出来)
2.猜猜老师为什么这样做?(学生回答)
3.同学们都各有各的设想,请同学读最后一个自然段。
4.明明有三个儿子,老爷爷却说只有一个儿子?那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。
二.新授
(一)朗读完,以闯关形式学习新知。
首先请同学们自己认真默读课文,注意要读准字音,读通句子,标出自然段。
A第一关我会认,同学两个人互相认读,全班一起读,再请请小老师带领全班读。(实时表扬同学)B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分,拎的动作和写法要点。
B我能读,词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。(让学生自己说出写字要点,并以有趣的方法讲解聪,师板演后,学生在下面写师实时指导)全班再读,开火车读。
C我会填,课文主要内容。
三.小结(练习生字)
第二课时
一.回顾旧知
二.
1.找出三位妈妈夸自己儿子的话(老师指导)
2.联系自己的`妈妈夸奖自己的事实,读出骄傲自豪的语气。
3.分角色朗读
4.用关联词既···又···造句。
三.探究课文明确中心
1.提出疑问,明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个?看看到底发生什么事?
2.A.文中是如何说明水桶重的?怎样读?并且表演出来。
B.妈妈此时会想些什么?如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做?
3. 文中三个儿子是怎样做的?你想对第三个儿子说些什么?对第一第二个儿子说什么?
4. 所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子?
四. 总结
五. 拓展
六. 布置作业
七. 板书
三个儿子
一个儿子?
二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎 关心
体贴 真正的儿子
孝顺
八. 教学反思
优点:因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入,吸引学生的注意力,课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答,所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节,进行了个别针对性指导,成效不错。
不足:课堂上表现的自我感觉略有拘束,还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼,尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后,课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。
《三个儿子》教案11
教学目标:
1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。
2、读通读懂课文,提高学生的朗读水平,读准人物说话时的语气,让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。
生体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝敬父母。
续培养学生良好的阅读习惯,教给学生阅读、识字的方法;培养学生自主学习的能力,提高学生提出问题解决问题的能力。
教学重难点:
重点:认识文中的生字,有感情地朗读课文。
难点:理解老爷爷为什么说只看见一个儿子,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程:
课前习惯培养:
齐诵(边背边做):铃声响,进课堂;书本文具摆放好;腰挺直,腿放平;做端正,真精神!
一导入:
看,老师这有一幅图,认真观察,说说自己的都看到了什么?(生交流,师适时给予表扬评价)老师觉得咱们班的孩子都特别细心,观察的特别仔细。不管是在学习上还是生活中,细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子,(课件出示)可是那位老爷爷却说“不对吧,我可只看到了一个儿子。”这到底设怎么回事,想知道吗?这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文,你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。
二、初读课文认识生字
1、自读课文圈出文中的生字。
2、小组合作认识文中的生字。
3、检查认字情况,小组开火车读生字,给过关的小组的合作积分台上加分。
(强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音,“胳膊”中“膊”的轻声的读法,多音字“晃”的两种读音、组词。)
三、把生字送回课文中在读课文,解决问题,感悟内容。
1、让学生把生字送回文中,再读课文,并出示读文要求:(课件出示:(1)、把课文读通懂、读通顺,读不懂的句子多读几遍,直到读懂为止。如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。(2)、边读课文边思考,提出一个自己认为最有价值的问题。
2、组交流自己的学习成果:(1)、把自己找出的精彩句子与大家分享。(2)、把自己提出的问题放在小组内解决。
3、小组内解决不了的问题提出来大家共同解决。师适时出示问题:在三个妈妈的眼中,他们的`儿子是怎样的儿子?老爷爷为什么说他只看到了一个儿子?
4、解决第一个问题:生交流,师根据生回答出示课件指导朗读,加以小结。(板书“聪”字时指导学生学会运用各种巧妙的识字方法进行识字。)
板书:聪明 有力气
有好嗓子
没什么特别
师:前两个妈妈的儿子应该是非常优秀的,第三个妈妈的儿子是没什么可以让妈妈夸耀的。这的的确确的是三个可爱的儿子,可老爷爷为什么会说他只看到了一个儿子呢?
5、生讨论交流,师适时引导点拨理解老爷爷说的话,懂得要孝敬父母的道理。
第一个板块:三个儿子的不同表现
面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的?
第二板块:水桶的重,妈妈提水的辛苦。
让学生找出能感觉到水桶特别重,妈妈们提水的时候特别吃力。
找出相关的语句,并课件出示:“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。
A师范读后提问:听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。(师点拨:提着这么重的水桶应该特别吃力,那喘气声就会……,走路的样子呢?)
第三个板块:现身说法
假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走,你会怎样做?(生自由表达)
现在你知道老爷爷为何说他只看到了一个儿子吗?(生总结,师适时点拨:只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。)板书:一个?
四、拓展延伸:
1、现在三个妈妈、老爷爷、三个儿子又都出现在你的面前,你想对其中的哪一位说点什么?或是劝告或是建议或者其它……
2、你觉得在日常生活中应该如何孝敬父母?
五、小结:
记得有一位名人说过这样一句话:“一个人如果使自己的母亲伤心,无论他的地位有多么高,无论他多么有名,他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱,就应该用自己的一言一行去关心他们,回报他们给你的无私的爱,我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作业:
A实践性作业:回家用自己的言行表达对父母的爱。
B阅读作业: 古时候有一个小黄香,他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事,家有电脑的同学可以在网上查阅。
七板书设计:
三个儿子
一个 ? 孝敬父母
聪明 有力
唱歌好听
没什么特别
《三个儿子》教学反思
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手:
一孩子们良好的学习习惯的培养:
我们班是一个小班化教学班实验班,采用的是插秧式的座法,所以各种习惯的培养非常重要,所以在设计本节课时我首先注重孩子们课前的准备、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培养。课前一首课前准备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的准备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参与学习的积极性,班上的各个层面的孩子都照顾到,把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分,孩子们学习的劲头非常足。
二教学过程中注重学法的渗透和指导:
读书方法的指导:“不动笔墨,不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书,让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导:在指导朗读时,让孩子学会抓住关键字词进行朗读,去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时,让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时,出示两种读音后,让学生理解了每种读音的意思后,让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。
三对文本的解读深刻到位:
在学习课文内容这一环节上,我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的?二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子?在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点,在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后,指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖,让孩子们体会前两个妈妈的骄傲、自豪,体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容,这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易,从而理解老爷爷说的话,知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之处:
每节课下来总会有几许遗憾和不足。不足之一:在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分,所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺利。不足之二:在引导学生理解老爷爷说的话时,学生首先谈了自己的几种不同的看法后,我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后,创设了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做?孩子们都给予了肯定的回答后,我就直接又回到了老爷爷的话这一环节。如果能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句,那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。
《三个儿子》教案12
教学内容:
人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》
教材分析:
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标:
1.会认6生字,会写9个生字。
2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点:
欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:
多媒体课件,生字卡片
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字
2.理清课文脉络,熟读课文
教学重难点:
识记生字,熟读课文
教学过程:
一、创设情境,诱发兴趣
二、初读课文,学习生字
1.借助拼音,学习生字,掌握识字方法
2.指导书写生字
三、感知课文,理清脉络
1.分段轮读课文
2.检查读文情况
3.自由读课文,理清脉络
四、巩固练习
第二课时
教学目标:
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点:
欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:
多媒体课件,生字卡片
教学课时
第二课时
教学过程:
(课前互动:手操游戏,唱歌)
一、谈话导入,巩固识字
1.真诚地表扬,导入新课
2.复习生字词,巩固读音
3.出示图片,激发阅读兴趣
二、细读文本、合作探究。
1.自读课文,找出三个妈妈的话,用“
”划出来。
2.交流:你都找到哪几句话,指名读
3.品读三个妈妈的话,体会阅读乐趣
(1)自由练读:把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?
(2)进入角色,感情朗读
品读一:第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读,听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价
c、生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?相机指导朗读
品读二:第二个妈妈的话。
挑战读,评价,指名演读
品读三:第三个妈妈的话
a、指名读,理解“没有什么特别的地方”
b、范读、齐读、分角色读
c、小结方法
(三)读读说说,体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家,她们走走停停走走停停,这是为什么?
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀?相机理解“晃荡”
3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
默读课文,用“
找出三个儿子的做法。
(1)出示课件:“一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看;一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。”
读读议议三个儿子的不同做法
(2)说话训练:一个(只)
一个(只)
另一个(只)
说一段话。
5.合作探究:为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(1)课件播放一个妈妈与老爷爷的对话
(2)分角色朗读。
(3)讨论:明明有三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子?
三、总结拓展,明理导行
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?
2.颂读《三字经》,升华主题。
四、指导书写
1.课件出示生字“晃荡”(田字格)
2.引导观察,演示书写顺序
3.师范写,提醒关键笔画
3.生练写,评价书写
板书设计
23、三 个 儿 子
贴图 贴图 贴图 孝
翻跟头 唱歌 提水 敬
(好儿子) 父母
《三个儿子》第二课时教学设计说明
《三个儿子》讲了这样一个故事:三个妈妈在井边打水,她们一边打水一边夸自己的儿子。当
母亲们拎着很重的一桶水回家的时候,三个儿子都来了,但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。
一、细读文本,读中领悟。
朗读是十会古老而又富有生命力的.学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升,而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性,要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时,给了学生充足的朗读空间,以指名读、齐读、范读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练,在"多读多想、读懂课文"的同时,提高自身的朗读能力。让学生在朗读中入情入境,引导学生对文本内容进行仔细地揣摩。在读中整体感知,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。注重情境的创设,让学生置身于课文的角色之中,设身处地地读,如把自己当成文中的妈妈,夸一夸自己的孩子,并对学生进行采访之类的形式,挖掘学生内心的交流,让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外,通过角色扮演、讨论交流等手段,让学生明白"只有能帮助妈妈分忧的孩子,才是好孩子"的道理,从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
二、语言训练,悄然无痕
作为本课的一个语言训练点,让学生在读读议议三个儿子不同做法之后,我安排了一次说话训练:一个(只),一个(只),另一个(只)。让学生能通过课文相关段落的学习之后,及时进行口语训练。对低段的学生来说,这是学习上一个难点。如何突破?我在课件中设置了一部分学生活动的图片,让学生看图说话,提供了“借助教辅说话表达”的机会,之后再进行引导,通过一次又一次的说话,拓展他们的发散思维,实现了从“扶”到“放”的过程,这种段式的运用也就水到渠成了。这样,让学生进行了扎实的语言文字训练,实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。
三、感悟明理,升华主题。
《语文课程标准》指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
本课是在有趣故事的叙述中,揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,要让学生通过课文的学习,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后,我引导学生联系生活实际说说自己该怎么做个孝敬父母的孩子,由于对文本内容有了很深的理解,有了感悟,再加上贴近生活,学生往往就能有感而发,畅所欲言,从而于无形中升华了本课的主题,此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》,让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。
《三个儿子》教案13
第一课时
一、谈话导入
1、交流课前询问采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。
二、自主读通课文
1、出示我会读图标,学生自读课文,读准生字,自己学得难读的句子,作个记号。
2、多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子,让学生择读:
⑴ 我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(既是第四声)
⑵ 三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三声)
⑶ 水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(晃是多音字,在此处读第四声)
⑷ 另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一词中读一声)
三、自主识字
1、学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果:如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)
四、朗读课文
1、创设情境,小组分角色反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
2、在小组内质凝、讨论,老师巡视点拨。
3、全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟既又的.意思)
4、如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:
这一个儿子是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)
五、指导写字
出示我会写图标,指导写字,并组织展示。
六、指导重点
1、注意别忘了拎的最后一点,膊的右上一点。
2、前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导拎字和膊字。
3、甸字是半包围结构的字,可提醒学生里面的田字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。
4、晃荡是上下结构的字。晃字要写得上窄下宽,老师可范写指导。
第二课时
一、巩固识字
出示带生字的词语,让学生认读。
二、编写课本剧
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像,把课文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置。
三、排练课本剧
各小组演练,老师巡视,随机点拨。
四、课本剧表演并评议
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议:
⑴ 人物的语气:
前面两个妈妈说的话,应该用自豪的语气,第三个妈妈的语气应该是平静的,老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
⑵ 人物的动作:
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。
⑶ 人物的表情:
前面两个妈妈的表情应该是骄傲的,第三个妈妈的表情应该朴实,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真,第三个儿子应该纯朴。
五、课后拓展
1、节选《新三字经》中的内容印发学生,供课外阅读:
为人子 方少时 尊长辈 习礼仪
能温席 小黄香 爱父母 意深长
孝与悌 须断承 长与幼 骨肉新
亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心
亲有教 儿恭听 做错事 即改正
2、把本课的故事讲给家人听。
【教学后记】
三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点,然后在这篇文章中要让学生明白在这种情况下哪个儿子表达的爱是最合适的。最能让母亲感受的。
《三个儿子》教案14
教学要求
1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2. 理解课文内容,学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3. 有感情地朗读课文,读好人物对话。
重点难点
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
同学们,我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。
出示词语卡片(指名认读,齐读)
二、理解课文
过渡:三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时,老爷爷却说他只看见了一个儿子,这究竟是怎么回事呢?今天,我们继续学习23课《三个儿子》。
1. 学习课文第二至六自然段
在井边打水时,三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读,边听边做记号。(指名回答)
投影出示:我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
问:A. 这个儿子的优点是什么?
B. 谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?
C. 既聪明又有力气,瞧,妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又"说句话吧。
投影出示:我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
问:A. 这个儿子有什么特长?
B. 好听极了说明了什么?
(1)指导朗读两位妈妈的话。
(2)指导读第三位妈妈的话。
(3)指名分角色朗读三位妈妈的话。
(4)齐读三位妈妈的话。
2. 学习课文第七到十一自然段
过渡:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着,一桶水可重啦!(随机出示相关段落)
(1)选择你喜欢的方式读读这一段。
(2)指名表演读。
(3)喜欢这一段的同学一起读。
从井边到家里可远啦,妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此时,妈妈最需要的是什么啊?
当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时,他们分别是怎么做的?
(1)默读课文找出相关的句子。
(2)指名读,随机出示句子。
(3)播放动画,指导学生用一只一只另一只说话。
(4)联系生活场景照样子说一句话。
3. 学习课文最后两个自然段。
过渡:大家都说得很好,我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了,这时候一位妈妈又是怎样夸她们的'儿子的,老爷爷又是怎样说的呢?
投影出示:妈妈:看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?
老爷爷:三个儿子,不对吧,我可只看见一个儿子。
(1)教师示范读
(2)分四人小组讨论:明明三个儿子同时出现在眼前,为什么老爷爷说只看见一个儿子?
(3)指名回答(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了,所以老爷爷说只看见了一个儿子)
(4)指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。
4. 文中的三个儿子你最喜欢谁?为什么?平时,你碰到妈妈在做事的时侯,你是怎么做的?
三小组分角色有感情地朗读课文并简评。
四、总结全文:学习了这篇课文,你想说点什么?
(孝敬父母是中华民族的传统美德,作为子女要不忘父母的养育之恩,从小帮父母做力所能及的事,做一个孝顺父母,尊敬长辈,关心他人的人。)
五、实践活动:从现在起,我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
板书设计
三个儿子
只看见一个儿子
《三个儿子》教案15
【教学目标】
1、会认读6个生字,会写“聪”。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个孝敬父母的好孩子。
【教学重难点】
理解老爷说的话,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
【教学准备】
教学课件、图片、粉红色心形纸。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、齐读课题。
2、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。
设计意图:一个轻松的话题,让学生畅所欲言,进入兴奋状态,营造一个活跃的课堂气氛。
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式把课文读一次。
三、学习6个要认的字
(课件出示6个要认的字)
1、个别读。
(评读)
2、齐读。
3、开火车读。
4、你是怎样记这些字的?
5、男女比赛读词语。
设计意图:一步一个脚印地学习要认的字,为更好地学习课文,提高学生的课外阅读能力垫定了基础。
四、学习课文和学写“聪”字
1、小组合作学习1~6段:
(课件出示如下教学要求)
⑴小组齐读1~6段。
⑵用“-----”画出几位妈妈夸自己孩子的话。
⑶再读读妈妈夸自己孩子的句子,比一比谁读得最像。
设计意图:这个环节,看似简单,其实是必不可少的,一方面培养了孩子们的合作学习能力;另一方面,“三人行,必有我师”,在合作学习的条件下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
2、学读第一位妈妈的话:
(课件出示第一位妈妈的话)
⑴指名读。
(评读)
⑵挑战读。
⑶全班读。
设计意图:这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色,其实时时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读,提供练习提高的空间。
3、用“既……又……”说一句话。
设计意图:一方面将练习贯彻在课堂中,另一方面训练学生的口头表达能力。
4、写“聪”字。
(件出示‘聪’字的田字结构。)
设计意图:新课标提出,每节课都让学生写一写,但不要写得太多,根据本节课设计的内容较多,故只选写一个生字。
5、学读另一位妈妈的话:
(课件出示另一位妈妈的话)
⑴指名读。
(评读)
⑵男女比赛读。
设计意图:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话只要稍加点拨,他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体,放开手脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。
6、读第三个妈妈的话:
(课件出示第三位妈妈的话)、
⑴指名读。
(评读)
⑵全班读。
7、学习第8段:
⑴老师范读。
⑵你从哪里感受到水很重,妈妈提着水真的很累?
⑶此时此刻,妈妈心里会想些什么?她多么希望……
设计意图:三次和文本的交流,把三个妈妈做了比较,学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不磨灭学生个性的'前提下,对文本的多元解读就是非常必要了。
8、齐读9、10、11段:
⑴回答三个儿子的做法。
(板书三个儿子的图片)
⑵做练习。
9、分角色朗读12、13段。
10、共同探究:
奇怪了,为什么老爷说只有一个儿子呀?
11、原来,孝敬父母就是提一桶水这么简单:
原来,孝敬父母就是在妈妈生病的时候,……
原来,孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时……
原来,孝敬父母就是在妈妈累了一天,静静休息的时候,……
孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……,早上上学的时候说一声……
小结:
说得多好呀,我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才,有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡,现在我听清楚了,听明白了,也听懂了,你们听到了吗?那是……《感恩的心》。
(播放歌曲)
设计意图:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子们真实的想法,不是虚假的,空浮的,鼓励说真话,说自己心里想的话,允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很容易。
五、讨论交流
另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说,怎么做?
(学生回答两个孩子的做法后,板书一个大孝心,将另两个孩子移入心内。)
设计意图:知错能改也是一个好孩子,通过这样设计,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。
六、扩展活动
读了这篇课文你打算怎么做?有什么话要对自己的妈妈说,请把你想做和想说的写下来,今晚贴在妈妈的床头,给妈妈看。
(每位学生发一张粉红色心形纸)
七、作业
读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。
设计意图:一个扩展活动加上一份作业,让学生走出文本,激发孝顺父母的心愿。
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