当前位置：好职网>实用文>教案>比尾巴教案

比尾巴教案

比尾巴教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的比尾巴教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

比尾巴教案15篇

比尾巴教案1

　　活动目标：

　　1．引导幼儿通过观察、讲述了解动物尾巴的特征，理解儿歌的内容，感受儿歌的结构。

　　2．培养幼儿喜欢小动物及乐于助人的品质。

　　活动准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．小动物卡片若干。

　　活动过程：

　　一、活动开始。

　　（一）找尾巴

　　师：有一群小动物听说中二班的小朋友喜欢帮助别人，它们想请小朋友帮帮它们。看，是谁需要帮忙呀？（课件逐一出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀，幼儿说出它们的名字）

　　师：你知道他们需要我们帮什么忙吗？幼儿回答

　　二、基本部分。

　　（一）那我们就来帮它们找尾巴吧！（课件：教师点击尾巴）你知道它们是谁的尾巴吗？幼儿小组讨论

　　（二）个别幼儿找尾巴，并说说是谁的尾巴。（课件：装上尾巴）

　　（三）互相讲述小动物尾巴的特点

　　（四）幼儿交流

　　1.小猴的尾巴长的`什么样？（细细的，长长的。）

　　2.小兔、小松鼠、鸭子、公鸡和孔雀的尾巴长的什么样？

　　（小兔尾巴短短的，小松鼠的尾巴大，像把伞；鸭子的尾巴扁，公鸡的尾巴弯；孔雀的尾巴像把扇。）

　　教师小结，帮助幼儿掌握长、短、扁、弯、像把伞、像把扇等词。

　　师：小朋友真棒，一下子就帮小动物找到了尾巴，刚才小动物跟杨老师说：谢谢小朋友！

　　（五）学儿歌。

　　1.师：现在你知道这些动物尾巴的样子了吗？下面杨老师来考考你们。

　　师：谁的尾巴长？幼：猴子的尾巴长。

　　师：谁的尾巴短？幼：兔子的尾巴短。

　　师：谁的尾巴象把伞？幼：松鼠的尾巴象把伞。

　　师：谁的尾巴扁？幼：鸭子的尾巴扁。

　　师：谁的尾巴弯？幼：公鸡的尾巴弯。

　　师：谁的尾巴像把扇？幼：孔雀的尾巴像把扇？

　　2.师：小朋友真聪明，一下子就记住了，刚才小动物问能不能帮它们将这编成儿歌？（幼：能）

　　3.看图按顺序师生共念编的儿歌一遍。

　　4.师：这么好听的儿歌还缺什么？（幼：名字）

　　我们来帮它取个好听的名字吧！（幼儿回答可以讨论）——《谁的尾巴》。

　　5.师：小朋友帮小动物编的儿歌真好听。下面我们一起来朗诵。

　　6.以问答方式朗诵儿歌。

　　7.和幼儿一起分析儿歌结构。

　　（六）听尾巴歌

　　1．刚才小朋友们说得真好，现在有一个小朋友把小朋友编的儿歌还编了一首好听的歌，下面我们一起来听听。

　　2.老师唱，小朋友答。

　　（七）创编儿歌。

　　1.师：小朋友们念的很好，而且答的很好。有些小动物听小朋友朗诵的儿歌真好听，也想请小朋友帮它们编儿歌，愿意吗？

　　2.师：这是谁？（图片：小老鼠、大象和狐狸）它的尾巴是什么样子的？（长）谁会模仿儿歌中的句子来为小老鼠编一编？

　　3.师：看，桌子上还有很多小动物在排着队请小朋友帮它们编儿歌呢，我们快点开始吧！

　　幼自由取动物卡编或鼓励幼儿大胆地为动物编儿歌。

　　4.幼儿交流

　　三、结束部分。

　　请幼儿与同伴相互交流，说说自己为小动物的编儿歌。

比尾巴教案2

　　《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

　　语文课程标准规定：

　　要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

　　周二我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我制作了精美的教学课件，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下：

　　１、注重情境创设

　　一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

　　２、练读课文

　　体会语气

　　本节课重点指导疑问句的读法。我采用反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。

　　３、“抱”“牵”“放”

　　新语文课程的.基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应该是以学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我一直在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的个性发展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应该让学生多动脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？还可以随便挑两到三种动物的尾巴进行“长短、粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比较，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比较，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启蒙的最佳机会？

　　４、关注课堂教学中的动态生成

　　新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,因此,我们还应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。但今天的课上,我感觉自己面对出现的生成现象没有好好的把握。

比尾巴教案3

　　教学准备

　　教学目标

　　1.会认9个生字，会写6个生字。

　　2.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

　　教学重难点

　　重点

　　反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　难点

　　读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学工具

　　PPT课件

　　教学过程

　　一、导言激趣，交代学习任务

　　1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?(学生回答)

　　2.介绍壁虎的外形、习性。

　　爬行动物，身体扁平、四肢短，趾端扩展有黏附能力，倉g在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。

　　3.(出示没有尾巴的壁虎)老师这里有一个关于一只断尾巴的壁虎的小故事，大家想听吗?(听故事《小壁虎借尾巴》)

　　4.问:小壁虎的尾巴没了，他怎么做的呢?(借尾巴)他借到了吗?今天我们就来学习这一课——《小壁虎借尾巴》。(板书:小壁虎借尾巴)

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.老师范读:大家仔细听，注意一下课文里面你不认识的字的读音。

　　2.看课本自由读课文。要求:要读准字音，特别是田字格里的6个字，用笔标出来、注上音节。

　　3.看看课文有几个自然段，用笔标上序号。

　　4.指名读全文，边听边想:这篇课文写了谁的什么事?

　　三、检查自学情况

　　同学们读了课文，老师这里有几个字，大家认识吗?

　　1.识记生字。

　　壁虎借蚊蛇逃难姐新

　　(1)出示:①出示不带拼音的生字。

　　②加上拼音再拼读生字。

　　(2)出示词语(认读带生字的词语)。

　　(3)你怎么记住这些字的?用的什么方法?

　　(4)教师提示学生注意多音字“难”。

　　2.课件展示:河姐借呢呀哪

　　(1)认读生字。

　　①指名读。②开火车读。③男女生赛读。

　　(2)识记生字。

　　①出示生字卡片。②抽读大字卡。

　　(3)书写生字。

　　①观察生字在田字格位置。

　　②教师指导书写要领。

　　③学生书写，教师巡回指导。

　　3.朗读练习。

　　同学们认识了生字，下面我们再来读读课文。

　　(1)分段指名读课文。

　　(2)小组分角色朗读。

　　4.小结:同学们都自习得不错。知道了小鱼要用尾巴拨水，黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向，只要我们用心观察就会发现生活中处处都有奥秘。

　　四、设疑解疑

　　1.读后提问:课文中出现了几种小动物，分别是什么?抽生回答。(板书:壁虎、小鱼、老牛、燕子)

　　2课文中出现了几幅图?(6幅)

　　3.同桌一起找找，找出每幅图相对应的自然段。(分析每幅图的内容)

　　五、深读课文，仔细研读

　　1.小壁虎为什么要借尾巴呢?

　　2.小壁虎没有了尾巴怎么想?怎么办?

　　3.小壁虎到过哪些地方?跟谁借过尾巴?它们把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

　　(1)重点阅读课文第3-5自然段。

　　(2)研读第三自然段，填空。

　　小壁虎来到小河边，跟小鱼借尾巴，但是小鱼没有把尾巴借给小壁虎，因为它要用尾巴拨水。

　　(3)依照上面方法，总结第四、五自然段。

　　4.小壁虎没借到尾巴，心情如何?

　　5.后来小壁虎为什么又高兴起来了?(板书:长出一条新尾巴)

　　6小壁虎的尾巴有什么特点?

　　六、布置作业

　　1.你还知道别的动物尾巴的作用吗?回家查找资料或询问家长。

　　2.人类为什么没有尾巴?如果人类有尾巴，又会怎样呢?发挥你的想象写一写。

　　课后小结

　　一、读文

　　教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、表达

　　表达是培养学生思维、语言能力的.重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，目的是对学生进行学法指导，初步引导学生理解句子之间的联系。我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?知道了什么?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，后面两段有小组学习的方式学习，为说话、续编课文，表演课文打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

比尾巴教案4

　　师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

　　生：这段共有四句话。

　　师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

　　师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

　　生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。

　　师：你们真会讲道理，谁来读一读？

　　(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

　　师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)

　　师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？

　　生1：“摇着”就是摆着。

　　生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

　　师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

　　生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

　　生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

　　师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

　　师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？

　　出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

　　生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

　　生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

　　师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

　　师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)

　　生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

　　生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。

　　师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

　　师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

　　生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

　　生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

　　生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

　　师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的'一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

　　师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

　　师：这一自然段主要讲了什么？

　　生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

　　赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

比尾巴教案5

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5、激发学生对大自然的观察兴趣。

　　重点难点：

　　1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

　　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题。

　　板书课题

　　1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

　　2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。），

　　看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

　　3、看到课题你想知道什么，

　　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？

　　（二）初读课文。

　　1、自读课文。

　　（1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

　　（2）读通句子，对难读的句子多读几遍。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示卡片，认读生字词。

　　（2）指名分段读课文，读后评议。

　　（3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

　　（三）学习课文第一、二自然段。

　　讨论回答下面的问题

　　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）

　　2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

　　（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

　　3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）

　　5、练习朗读。

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　指名读课文

　　（二）继续理解课文。

　　1、学习第三、四、五自然段

　　（1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内交流。

　　①小壁虎向谁借尾巴？

　　学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

　　②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

　　指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

　　③为什么没有借？说说不借的理由。

　　板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。

　　找到三个表示它们动作的词。（做做动作）

　　板书：摇、甩、摆。

　　（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

　　三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

　　①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　　②小壁虎的'尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　　2、学习第七、八自然段。

　　（l）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

　　（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　　（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

　　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。

　　你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（人的头发、指甲等。）

　　（三）总结全文。

　　说说学了这篇课文，你有什么收获？

　　（四）指导学生朗读全文。

　　（五）看图配音或表演。

　　第三课时

　　（一）检查复习。

　　出示卡片，认读生字词。

　　（二）分析识记字形，指导书写。

　　（1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　　（2）交流记忆方法。

　　（3）重点指导：

　　甩：与“用”比较。

　　阿：与“啊”比较记忆。

　　（4）指导书写。

　　（5）口头扩词。

　　1、在正确的读音下面打“√”。

　　2、看拼音写词语

　　3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

　　例：（看）电视（）小兔（）害虫

　　（）生字（）句子（）白菜

　　（）开水（）篮球（）图画

　　4、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

　　小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

　　（1）（）和（）在水里游来游去。

　　（2）（）和（）在空中飞来飞去。

　　（3）（）和（）在草地上吃青草。

　　5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。

　　板书设计：

比尾巴教案6

　　教学目标

　　1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　教具准备

　　图片、生字卡。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的字画下来，想办法认记。）

　　2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。）

　　3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？）

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。）

　　2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。）

　　3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。）

　　4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。）

　　5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。）

　　6、齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

　　指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。）

　　四、课后延伸

　　你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、交流学生收集的资料。

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　二、分析记忆字形

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃）

　　（2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇）

　　2、指名读字扩词。

　　三、指导书写

　　1、教师在田字格里示范写字。

　　2、学生仿写。

　　3、展示交流。

　　四、课堂作业设计

　　1、写出下列汉字的笔顺。

　　在：___________________变：___________________

　　条：___________________有：___________________

　　2、比一比，口头组词。

　　延伸阅读

　　《小壁虎借尾巴》教学札记

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。

　　首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。

　　例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本

　　正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

　　请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。

　　一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。

　　长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。

　　但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的`随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？

　　如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。

　　尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

比尾巴教案7

　　活动目标

　　1、培养幼儿对动物的兴趣和探索的欲望，激发幼儿爱护动物的情感。

　　2、通过认识几种动物尾巴的形状及用途，发展幼儿的语言表达能力。

　　3、知道动物尾巴的形状和用途，发展幼儿的语言表达能力。

　　活动准备

　　1、活动前熟悉儿歌《比尾巴》

　　2、动物拼图若干。

　　重点难点

　　重点是知道并说出几种动物尾巴的形状和用途。

　　难点是扩散思维了解其他动物尾巴形状用途。

　　活动过程

　　一、配乐儿歌导入，激发幼儿对动物的兴趣：

　　1、儿歌《比尾巴》导入活动。

　　2、引导幼儿说出动物都有一条不同的尾巴。

　　二、欣赏故事，培养幼儿的观察力及探索的欲望。

　　1、欣赏故事，“小壁虎借尾巴”。

　　2、讨论故事中动物尾巴的形状及用途，发展幼儿的语言表达能力。

　　（1）小壁虎的尾巴怎么断的？它都向谁借尾巴了？

　　（2）小鱼的尾巴像什么？它为什么不借给小壁虎尾巴？

　　（3）老牛的尾巴像什么？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

　　（4）燕子的尾巴像什么？

　　（5）通过提问，引导幼儿了解小壁虎的尾巴能“再生”。

　　三、通过师生探讨，初步发展幼儿的.认知能力。

　　1、引导幼儿依据自己的生活经验，说出几种动物尾巴的形状及用途。

　　2、教育幼儿保护动物，爱护动物，培养对动物的情感。

　　四、通过拼图游戏，培养幼儿的审美能力。

　　五、听配乐儿歌，师生共同模仿小动物走出活动场地

　　活动延伸

　　引导幼儿在科学角中，进一步探索生活中动物的一些小常识。

　　幼儿园小班语言活动——动物的尾巴

比尾巴教案8

　　活动目标：

　　1、根据画面小动物的外形特征及其尾巴特征的变化，讲述画面的主要内容。

　　2、通过情景表演和围绕尾巴展开的讨论活动，感知理解故事内容。了解动物尾巴的重要性。

　　3、乐意参加“尾巴选美大赛”，并大胆、自信地在舞台上介绍自己的尾巴。

　　活动准备：

　　1、人手一册幼儿用书(第4册)。

　　2、实物投影仪。

　　3、制作并准备：小兔子、小老虎、小老鼠、小松鼠的头饰和尾巴，以及其他常见的、幼儿比较熟悉的动物的头饰和尾巴。请四位幼儿排练情景表演《尾巴的故事》。

　　活动过程：

　　1、开展猜动物游戏活动，感知动物尾巴的特征，引起幼儿的兴趣。

　　教师：森林里要举行“尾巴选美大赛好，许多小动物都想参加，你知道有哪些动物想参加吗?请你看看他们的尾巴。猜猜他们是谁。

　　观察“小动物”的背影，让幼儿根据尾巴判断、猜测动物的名字。猜对了，则请戴着头饰的“小动物”转过身来给大家看一看。

　　带领幼儿说一说小动物尾巴的特征，如“短短的”、“长长的”、“细细的”、“粗粗的”。

　　2、引导幼儿阅读投影放大的幼儿用书画面。感知小动物尾巴的特征和他们的想法。

　　教师：第1幅图〔第8页)上有谁?他们的尾巴是什么样子的?你知道他们想要什么吗?第2幅图(第9页)呢?……

　　教师带领幼儿看图阅读故事。在讲述过程中，运用体态语言提示幼儿，鼓励幼儿一起讲述画面内容。

　　3、人手一册幼儿用书，阅读故事后半部分内容，感知交换尾巴的后果。

　　教师：森林里举行“尾巴选美大赛”，哪些动物来参加比赛的?仔细看看他们和谁换了尾巴?后来怎样了?

　　教师边翻书边讲述后面的`故事内容，提醒幼儿手口一致地指读汉字。

　　4、观看情景表演《尾巴的故事》，完整感知、理解故事内容。

　　启发幼儿将“尾巴”换过来，并赞赏他们有一条又漂亮又有用的“尾巴”。

　　5、围绕交换尾巴展开讨论活动，引导幼儿讲述动物尾巴的用处。

　　教师小结：每个动物都有自己的尾巴，有的长，有的短，有的粗，有的细，每个动物的尾巴都有自己的特点，如果它们把尾巴换了，就成怪物了。

　　6、提供表演活动的机会、请个别幼儿扮演角’色夸夸自己的“尾巴”。

　　教师：“森林尾巴选美大赛”就要开始了，你想扮演谁?请你上台来夸夸你的“尾巴”!

　　展示动物头饰和尾巴，教师示范表演，并用“我是x大，我有一条只x的尾巴，我的尾巴能xxx，我喜欢我的尾巴”等语言介绍自己的“尾巴”。

　　鼓励幼儿上来表演“夸尾巴”。

比尾巴教案9

　　第一课时

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、借助课件，了解壁虎。

　　2、揭示课题，板书课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

　　二、自读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文。

　　2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

　　3、出示卡片，检查读音。

　　A、指名读

　　B、打乱顺序分组读

　　C、去掉拼音读

　　D、齐读

　　4、全班交流识记方法。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、指名分段读，要求读正确、流利。

　　3、指名读，检查读书情况。

　　4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

　　四、指导书写“河”“姐”等6个生字

　　1、学生先观察，说说如何记住这六个字。

　　2、学生口头组词，理解字义。

　　3、教师范写、学生练写。

　　4、学生说出结构及笔顺。

　　5、展示学生写字本，师生共同点评。

　　五、小结收获

　　第二课时

　　一、再读课文，感悟理解

　　1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景）

　　2、学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。

　　3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。

　　A、指名读，并评议。

　　B、学生自由读

　　C、分角色读

　　D、表演读。

　　4、学生读小壁虎与老牛、燕子的'对话。

　　A、师范读生评议

　　B、学生自由读

　　C、指名读，再评议

　　D、分角色读

　　5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？

　　6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。

　　7、学生齐读“借尾巴”的结果。

　　二、有感情地朗读全文

　　1、边读边想象。

　　2、自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

　　3、分角色朗读全文。

　　三、课后延伸

　　1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。

　　2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。

比尾巴教案10

　　设计思路：本活动取材于4~5岁《学习活动》，《在动物园里》的主题中“大家不一样”的一个点——尾巴。在第一个环节中选用真实动物的图片，让幼儿能更好的辨认，并在此环节中，将已有的知识经验进行交流巩固。在第二个环节中，让幼儿以“找动物”为契机，即巩固了方位“树枝里”“树干后”“草丛里”，又在游戏中锻炼了幼儿短时间的快速记忆力。在第三个环节“看看这是谁的尾巴”，要求幼儿四人一组为动物找出尾巴，即要求幼儿能快速分辨、配对，又让幼儿在游戏中体会合作的重要性。

　　活动目标：

　　1、有兴趣的观察、比较动物的尾巴，说说不同的特征。

　　2、在匹配游戏中，进一步巩固对动物尾巴特征的认识，有探索动物尾巴信息的愿望。

　　活动准备：

　　1、教师ppt

　　2、幼儿了解过动物的尾巴的功能

　　3、操作材料活动过程：

　　一、说说尾巴的'功能

　　1、你看到了什么动物？

　　2、它的尾巴是什么样子的？有什么本领？

　　3、小结：动物尾巴真奇妙，马在奔跑的时候，它的尾巴能帮助他保持平衡，别摔倒了，平时，他的尾巴和牛的尾巴摆来摆去都能赶走蚊虫；老虎在和别的动物搏斗的时候，他的尾巴就可以像一条有力的鞭子，把别的动物抽的晕头转向；鳄鱼的尾巴可以帮助他捕捉到河边喝水的动物，动物的尾巴本领真大。

　　二、猜猜哪些动物躲起来

　　1、今天还来了许多小动物要和我们小朋友做游戏，有的躲在树枝里，有的躲在树干后，还有的躲在草丛里，请你们仔细找一找，哪些动物躲起来了？

　　3、教师说区域，幼儿说出躲起来的动物。

　　4、小结：动物尾巴长的不一样，有的长有的短，有的像钩子有的像剪刀，各种各样，真有趣。

　　三、看看这是谁的尾巴

　　1、幼儿看画面猜测是谁的尾巴。

　　2、幼儿自由结伴，四人一组，将动物的尾巴和身体进行组合配对。

　　3、看教师媒体，进行集体验证。

　　四、延伸活动桌子上还有一些小动物的尾巴在哪里呢？他们的尾巴长的什么样呢？他们的尾巴有什么呢，下次我们一起再去找一找。

比尾巴教案11

　　一、活动目标

　　仔细倾听同伴讲述，并听懂故事中各种运行尾巴的用处。

　　二、重点与难点

　　重点：引导幼儿仔细倾听同伴说话。

　　难点：理解各种动物尾巴的用处。

　　三、材料准备

　　鱼虾、啄木鸟、梅花鹿、狐狸、黄牛等图片和能移动的或飞动的苍蝇。

　　四、设计思路

　　本设计重在教育过程中，通过创设问题情景，提供幼儿听同伴说话的机会。中班下期幼儿已经比较专注地听教师说话。相对幼儿来说，教师的语言比较清晰、生动，且能根据幼儿反馈情况及时调整。而幼儿语言表达往往缺乏吸引力，会使听者缺乏听的兴趣。因而在教育活动中引导说话者（把话）清楚地表达和激发幼儿听同伴说话的兴趣和习惯，是培养幼儿听说话能力中应予以充分考虑的。

　　第二，通过演示教具、讨论、反复重听赏、听懂故事中各种动物尾巴的用处，以解决难点。

　　第三，迁移作品，扩大知识面，引起幼儿探索动物尾巴奥秘的举，并能够编故事。

　　五、活动流程

　　设问：听同伴讲讲苍蝇向谁讨尾巴——完全听赏故事——设问：重点听赏难点部分——师生互讲——搜集动物尾巴用处的有关知识，连编故事。

　　1、听同伴讲讲苍蝇向谁讨尾巴。

　　教师可先导出故事开头，交待苍蝇要向人家去讨尾巴。

　　设计问题情景。不向全体幼儿展示图片，而是将图片分别给个别幼儿看，请牛奶了图片的幼儿清楚地讲讲苍蝇向谁讨了尾巴。

　　建议教师

　　a、可先由教师范讲。例：“苍蝇看见一条鱼在水里游，就向鱼儿讨尾巴，他对鱼儿说，鱼儿，鱼儿，把你的尾巴给我吧！”

　　b、为使幼儿讲得清楚，听得懂，教师可稍作提示，句子可长可短，但要清楚表达，也可作及时反馈，例“XXX小朋友说什么？听清楚了吗？再讲一遍，再听一遍等等。

　　说明

　　此设计在于使幼儿萌生一种神秘感，从而诱发幼儿有听的动机和需求。

　　2、完整听故事。

　　（1）设问：苍蝇讨到尾巴了吗？可先让幼儿议论一下。

　　（2）完整听赏后再讲讲为什么苍蝇没讨到尾巴。

　　说明

　　听故事前设问先让幼儿议论，既是承上启下的`自然过渡，更是激发幼儿往下听的催化剂。听故事后设问，主要是为了了解幼儿理解掌握的程度，可为下一步重点理解作适当调整。

　　3、重点理解各种尾巴的用处。

　　（1）设问为什么大家都没有把尾巴给苍蝇。根据反馈情况，重点部分可作补

　　充提问。例“鱼儿、虾儿为什么不给？”“梅花鹿为什么不给？”

　　（2）听赏、分析理解各种尾巴的用处，重点部分可反复听，也可配合教具的演示。

　　说明

　　此设计重点在通过听来理解难点，进而达到理解全文。

　　4、师生互讲。

　　可让幼儿讲苍蝇的话，教师讲旁白以及各种动物的话。

　　说明

　　师生互讲，需要互相衔接，可促使幼儿更关注教师的讲（到哪里），培养听的习惯。

　　5、延伸活动

　　（1）搜集关于动物尾巴用处的知识。

　　例如：小松鼠的尾巴像降落伞，可保护其身体，马的尾巴和牛一样也能拍苍蝇；猴子的尾巴可倒挂在树上……

　　（2）根据收集内容连编故事。

比尾巴教案12

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子。认识3个偏旁“尸”“白”“扌”认识8个生字“比短好像猴兔看鸭”

　　2．能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文

　　3．认识图上的动物，了解它们尾巴的特点

　　（二）能力训练点

　　通过观察插图再读课文，训练学生读书、说话能力

　　二、重点、难点

　　学习句子词语

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．认识图上动物，了解它们尾巴的特点

　　2．通过各种形式的读书学习朗读问话的语句

　　3．利用汉语拼音学习生字词

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）复习导入

　　认读音节shu0 ch4ng du3n sh( s3n w1n bi3n zu@

　　（二）指导看图揭示课题

　　1．图上有哪些动物？说出它们的名称

　　2．这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？

　　这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看教师写，齐读课题，认识“尾巴”这两个字

　　（三）整体感知

　　1．朗读课文。要求，借助拼音读准字音

　　2．指名读，随时正音

　　3．出示生字卡片认读生字词

　　（四）学习句子，词语

　　1．指读课文，学习前6句话

　　2．齐读第一句，认识问号，哪句话是问它的`？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下图。（松鼠的尾巴经常翘起来，毛绒绒的好像打开的伞，理解“好像”）

　　3．指导学生用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，读答句时语气要平缓肯定。

　　4．用一问一答形式读书或做拍手游戏

　　（五）自学后六句话

　　1．熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子

　　2．这三种动物的尾巴什么样？

　　3．为什么说孔雀的尾巴最好看，理解“最”看图比较

　　4．讨论交流

　　（六）朗读课文

　　1．有感情地朗读全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点。

　　2．用对话的形式读课文

　　（七）布置作业

　　1．读课文要求会背

　　2．读生字词

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　用对话的形式读课文

　　（二）认读生字词

　　尾巴、长、一把、的、子

　　（三）认记生字，指导书写

　　1．认识三个新偏旁尸→尾

　　扌→把

　　白→的

　　2．重点指导长、

　　长书空

　　巴。注意最后一笔，不要写成“ ”

　　（四）找朋友游戏

　　一个同学手拿“尸”说，我的朋友在哪里？拿毛的同学说，你的朋友在这里，齐读“尾”。尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的方法，读“的”、“把”

　　（五）书写生字

　　学生在田字格上写字每三个写，并组一个词

比尾巴教案13

　　【教学目标】

　　1、识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“ァ”，认识两个偏旁“八 ”和“鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　【教学重点】

　　1、认识12个生字，会写3个字。认识笔画“ァ”和两个偏旁“八 ”和“鸟”。

　　2、能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　读好文中的问句。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教具准备】

　　卡片、课件。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它想邀请咱们一(7)班的小朋友一起去参加它们的一场比赛，还想请我们做小裁判呢!咱们这就出发吧!小火车，开起来!啊!美丽的森林王国到了。

　　(教师用课件出示森林王国的图片)

　　2、师：看，小动物们已经早早来到赛场了。咦，小旗子上写的什么呀? (教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有“比尾巴”。) 生借助拼音拼读课题。

　　3、齐读课题两遍，提示“巴”是轻声。师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦!

　　二、整体感知、学习问句

　　1、初读课文，找出参赛的小选手。

　　师：这么多的小动物，到底有哪些要参加一会的'比尾巴大赛呢?狮子大王说了，这些小选手就藏在咱们的课文里面，跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书，仔细的读读、找找吧!

　　(生读课文)

　　2、找出参赛选手

　　师：找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答)，二号选手是(生答)，三号选手是(生答)，四号选手是(生答)，五号选手是(生答)，六号选手是(生答)。

　　师边引导学生说出六种小动物边贴图。

　　3、认识部分生字师：狮子大王还为参赛选手的准备了服装，(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给小选手，但是小狗不认得衣服上的字，不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字，帮帮它的忙吧!

　　(师发卡片，各小组认字。)

　　4、检查学生认字情况

　　师：愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的衣服啊?(声答，带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。

　　师：你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍。

　　(生读词语)

　　师：你们瞧，小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。

　　5、学习六个问句

　　师：到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目，(师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。

　　(生读六个问句)

　　师：你觉得你哪句话读得最拿手?

　　(指名读六个问句)

　　师：我也想来读读了。听仔细听，好吗?

　　(师选择一句读)

　　师出示带问号的六句话，讲解问句，再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!

　　(开火车时读六个句子)

　　三、学习答句

　　1、生读课文，找出答句

　　师：哪个小组来把你们评比的结果说一说!

　　(生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。)

　　2、指导朗读

　　师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。)

　　3、分小组一问一答的读。

　　4、齐读课文

　　四、拓展训练

　　1、师：咦，那边还有一些小动物，它们在干什么呀?

　　(出示课件)

　　原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。

　　2、小组讨论，然后指名说儿歌。

　　五、写字教学

　　1、师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王领来三个小宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。它们的家在哪里呀?

　　(师拿出“公”、“车”、“云”，学生认读，拿出田字格。)

　　2、师范写并讲解偏旁，生观察并练写。

　　3、讲评学生的字，并提出表扬。

　　六、师生齐唱《比尾巴》

比尾巴教案14

　　教学目的：1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。

　　教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。

　　教法：讲解法、演示法

　　学法：自学法、模仿法、朗读法

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段

　　那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。

　　边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？

　　2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？

　　3、这时小壁虎就怎么做？

　　4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？

　　2、学习第二自然段

　　尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段

　　⑴小壁虎是怎么想的？

　　⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？

　　⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？

　　⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？

　　3、学习第三自然段

　　是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？

　　⑴课文哪一自然段是写这幅图的？

　　⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？

　　⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？

　　“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？

　　⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？

　　⑸于是小壁虎就怎么说？

　　“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）

　　还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？

　　⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。

　　读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？

　　小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！

　　4、学习第四自然段

　　那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：

　　⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？

　　⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）

　　⑶老牛是怎么说的？

　　这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？

　　多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）

　　⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。

　　⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子

　　5、学习第五自然段

　　出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。

　　第五自然段也和它们的`叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。

　　⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？

　　⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）

　　⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）

　　⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向

　　学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？

　　6、学习6、7自然段

　　小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段

　　⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？

　　⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？

　　⑶为什么说它是个傻孩子？

　　⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）

　　三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？

　　四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？

　　板书设计：

　　挣断再生

　　↑小鱼拨水

　　28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子

　　↓燕子掌握方向

　　长新尾巴再生