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《济南的冬天》的教案
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《济南的冬天》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《济南的冬天》的教案1
教学目标：
1、理解作者的.写作思路；
2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。
3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；
课时安排：
1 课时
教学过程：
（一）导入新课：
1、情景导入 （出示课题）
2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）
（二）本文作者简介：
1、本文的作者是谁？
2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）
3、教师补充：（写作背景）
（三）听读课文
听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。
问题见课件
（四）分析课文
1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？
2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。
（1） 第二段写了济南什么的景物？
（2） 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。
（3） 第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的`山景），找出表示变化的词。
（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？
（5） 作者怎样写城外的远山？
（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。
《济南的冬天》的教案2
教学目标
1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
教学重难点
1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
教学过程时间
一、导语设疑，激发兴趣
朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
二、朗读课文，培养语感
1、作家作品。
（1）学生相互交流收集的材料。
（2）（课件展示）
老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2、关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。
（课件展示冬景图）
4、学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）
响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng） 贮（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄 空灵
（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。
教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。
5、学生展示读，可配乐。
师生共同体会朗读的情感把握。
三、整体把握，理清全文脉络
教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1、学生默读，思考。
（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。
（2）济南冬天的总的特征是什么？
（3）文中具体描绘了那些景物？
（4）作者对景物怎样描写？
2、学生合作讨论上面问题。
（师生共同总结）
全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的'济南、雪后的山景、济南冬天的水。
学生再次默读课文，进行体会。
四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）
1、假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。
2、小组交流展示。
3、全班展示，教师点评。
五、小结：通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。
六、布置作业：细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。
教后记：七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。
《济南的冬天》的教案3
教学目标
一、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
二、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
三、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点 、难点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
课前准备
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
教学过程
一、导入新课
说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？
学生自由回答，教师根据学生回答引出济南的冬天。
济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题
二、整体感悟
1、检查预习
A、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的'冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
B教师正音，学生掌握字词
镶 xiāng 响晴 xiǎng 安适 shì 水墨mò画
贮蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 蓝汪汪wāng
温晴 空灵 秀气 绿萍
2、学生听老师配乐朗读，并在听读中思考问题，出示问题组。
a．济南冬天最显著的特点是什么?
b．课文着重写了济南冬天的哪些景物?
c．表达了作者怎样的思想感情?
读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思考。
解决问题a：济南冬天最显著的特点是什么？
学生个体回答，3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通过对比，与北平相比——无风 ，与伦敦相比一—响晴，宝地 ，与热带相比——温晴 ，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。
师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
师：这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？
学生集体讨论回答，得出结论：景物描写
解决问题b ：课文着重写了济南冬天的哪些景物？
山、水。
师： 老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？
学生回答，教师归纳：
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
师：作者写水，重点写了水的什么特点？
学生回答，教师归纳：
清澈、透明——用水藻之绿衬托
三、研读赏析
师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？
明确：比喻、拟人等修辞方法
如：
a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。
（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）
b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）
师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在?
回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答，参考如下：
a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
d．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气。
《济南的冬天》的教案4
第一课时
【课时学习目标】
1、 记住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的写作背景。
3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。
4、 能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。
5、 说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。
6、 分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。
7、 给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。
8、 有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。
【课前预习导学】
【预习方案】一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。
二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并思考【课时学习目标】
中提到的相关问题。
【预习收获】1、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?
【课堂学习研讨】
一、整体感知，理清思路。
1、 济南为何“真得算个宝地”?
2、 课文写了济南冬天的哪些景物?
3、 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。
4、 文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情?
5、 按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。
二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。
1、 说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。
2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。
默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好，如：
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?
【课堂达标诊测】
1、 《济南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我国著名的作家，主要作品有小说____、____，话剧____、____等。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字
济南( ) 伦( )敦( ) 晾晒( ) 暖和( ) 唤( )醒
着( )落( ) 发jì( ) 看( )护妇 镶( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狭窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解释下列词语
设若：___________ 温晴：___________ 着落：__________ 慈善：___________
空灵：__________ 响晴：___________ 秀气：__________ 贮蓄：___________
4、对课文理解有误的一项是 [ ]
A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的'水色。
C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________
__________________________________________________________________________
以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________
__________________________________________________________________________
【课后拓展延伸】
1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙处。
2、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来：__________________________________________________
能不能写成一篇文章呢?
以上两点将是我们下节课的学习要点。
第二课时
【课时学习目标】
1、 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。
2、 与《春》在写法上的对比阅读。
3、 说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡的冬天。
【课前巩固检测】
阅读第5段，做题：1、用“//”给本段分层： ① ② ③ ④
2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。
在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽景色，抒发了___________的感情。
3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。
5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。
6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，突出济南冬天的_____________特点。
7、这段文字表现了济南冬天的( )
A、充满绿意的特点 B、温晴的气候特点
C、景色美，是少有的冬季游览胜地 D、清亮、迷人、美丽的特点。
【课堂学习研讨】
一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：
(1)组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)组：甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
(3)组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。
3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
二、对比阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
三、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
【课堂达标诊测】
1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的温存,体贴,慈祥。“准”的意思是___________，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________
2、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处?
________________________________________________________________________
3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想，目的是_________________________
______________________，济南人在冬天面上含笑是因为：________________________
4、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬天当作人来写，表现了_______________的感受，这一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________，雪本来是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”
一词用的准确，请作分析：
【课后拓展延伸】
以“________的冬天”为题写一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
《济南的冬天》的教案5
【教学目标】
１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。
２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。
【教学重点、难点】
１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。
【教学用具】
投影仪。
【教学内容】
一、导入新课
对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。
二、整体感悟把握内容
１、教师范读课文或听录音。
２、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。）
⑴ 你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？
⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物？
⑶ 请划出你喜欢的句子。
明确：
⑴ “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。
⑵ 作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。
课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。
三、赏析、探究（四人一组讨论）
指导读２～５节（投影出问题）
１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）
２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？
３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？
明确：
１、阳光照耀下的.山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；
城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。
２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。
３、示例：
⑴ 山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。
⑵ “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。
课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。
四、拓展延伸
请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文。）
五、作业
假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）
【板书设计】
济南的冬天
老舍
山
温晴
水
《济南的冬天》的教案6
设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。
（一）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。
相似点：
1．文体相似。都是写景抒情散文。
2．题材相似。都写冬天。
3．两文的“我”都是从彼地来到此地。
4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。
不同点：
1．气候不同。一暖一冷。
2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。
3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。
4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。
5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。
通过比较可看出散文在表达上有极大的.灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心进行择取。
（二）最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法，也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。19
附：板书设计20
《济南的冬天》的教案7
一、课题导入
二、说你对老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
2、下列作品是老舍创作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。
三、比
和大家一起分享自学中的`收获，好吗？
要求：
1、小组交流
2、选出代表
3、综合意见
4、发表看法
四、听
倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。
五、试
选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。
点评角度：
语速语气
普通话停顿
重音
六、问
就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！
七、谈
谈谈本节课你的收获，好吗？
八、做
你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！
《济南的冬天》的教案8
一、导入
同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)
不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、解题
济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。
老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。
三、作者介绍
老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
四、初读课文，整体感知
1、朗读音频播放：
(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。
2、注音释义：
【注音】
镶(xiāng)
响晴(xiǎng qíng)
温晴(wēn qíng)
安适(ān shì)
肌肤(jī fū)
秀气(xiù qi)
绿萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
贮蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空灵(kòng líng)
水墨画(shuǐ mò huà)
蓝汪汪(lán wāng wāng)
【释义】
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.
响晴：晴朗无云.
温晴：温暖晴朗.
安适：安静舒适.
肌肤：皮肤.
秀气：文雅;斯文.
绿萍：一种植物.
水藻：生长在水里的.藻类.
贮蓄：积;存.
澄清：水清澈明净.
空灵：灵活而捉摸不透.
水墨画：用墨汁画的画.
蓝汪汪：形容很蓝.
3、学生朗读
让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意，赏析全文
1、思考问题：
学生朗读全文，分组讨论以下问题：
(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)
(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)
2、板书：
济南的冬天
(1)济南冬天的总特点是：温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地
与热带相比——无毒日 (温晴)
(2)景物：
阳光朗照下的山——温静
山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅;
水色 绿、清、亮
3、课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
4、作业布置：
(1)认真，有感情地朗读这篇文章。
(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。
(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
《济南的冬天》的教案9
一、教学目标
1、诵读课文，感知文章的意境美
2、品味语言，了解语言美的写法
3、拓展训练，提高运用语言的能力
二、重点
在诵读的基础上，体会文章的语言美及其表现方法
三、难点
运用所学知识，进行拓展训练
四、教学过程：
（一）导入游济南请老舍做导游
1、作者简介（图1）
老舍原名：舒庆春字舍予北京人作品小说：《骆驼祥子》《四世同堂》
戏剧：《茶馆》《龙须沟》
2、老舍先生将带我们去神游济南（出示课题）（图2）
济南的冬天
3、说到冬天，大家想到的是什么？（图3、4、5、6）
4、总之是冰天雪地，那么，济南的冬天会是什么样的呢？请听老舍的介绍
（二）整体感知
1、听录音读课文
2、思考并回答
（1）作者告诉我们济南的冬天的特征是什么？
（2）文章写作上给你印象最深的是什么？
3、归纳（补充图2）
济南的冬天
语言美
温晴
（三）品读课文品味文章的语言美及其表现方法，了解描写景物的方法
1、逐段品读，找出你认为优美的语言并说明理由
2、回答：怎样才能使语言优美？怎样描写景物？
3、阅读第二节时，出示幻灯片
4、穿插比较句子的优劣
（图7）
1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
2、这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。
1、等到快日落的时候，微黄的.阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色。
1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
第三节的色彩美（图8）
（）的矮松
（）的山尖
（）的蓝天
（）的山坡
（）的阳光
（）的薄雪
色彩艳丽如水墨画
小结：本文使语言优美的方法是什么？本文是怎样写景的？
（补充图2）
济南的冬天
运用修辞——比喻拟人
语言美展开联想
倾注感情
抓住特征——温晴
写景
多角度描写——山水
（四）拓展感悟
运用上面学到的知识，用优美的语言描述“一只苹果”
（图9）
一只苹果
1、大小
2、形状
表面3、颜色
4、手感
5、香味
6、内核
内部
7、尝味
（五）课外延伸
以《**的秋天》为题，写一篇散文
（图10）
谈桥的秋天
蜜梨飘香
丰蚕茧满簇
水稻弯腰
收鱼虾满塘
鸡鸭欢唱
《济南的冬天》的教案10
【教材分析】
〖课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第２篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在１９３１年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第３段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
〖教学目的
１、知识目标：
⑴ 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
⑵ 理清本文的层次结构。
２、能力目标：
⑴ 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
⑵ 培养学生分析、综合的能力。
３、德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第３段和第５段。教学难点则是作者情景交融的写法。
【教学方法】
１、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
２、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
３、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的`问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
【学法指导】
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
【教学设想】
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
【教学程序】
第一课时
〖教学要点
１、、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
２、理清本文的层次结构。
３、培养学生分析、综合的能力。
４、培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教学方法
激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。
〖教仪
课件。
〖教学步骤
这节课我是按“引入新课──讲授新课──反馈练习──归纳总结”进行教学的。
１、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
２、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
⑴ 为什么说济南是个“宝地”？
⑵ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？
三幅山景图之间有什么关系？
四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
⑶ 文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
⑷ 标题可否换为“冬天的济南”？
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读１～２节，并讨论解答两个问题：
⑴ 为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？
⑵ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
明确：
⑴ 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比──无风声
与伦敦相比──无重雾（响晴） ｝宝地
与热带相比──无毒日（温晴）
⑵ 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。
让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
接着，提出问题引导学生研读３～５节，并作重点分析：
⑴ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第３小节和第５小节在写景顺序有什么不同之处？
⑵ 第３小节和第５小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。
学生讨论后明确：
⑴ 阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山──淡雅；水色──绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
⑵ 作者在第３小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第５小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。
３、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
４、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
５、布置作业：
⑴ 文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？
（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）
⑵ 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？
（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）
⑶ 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
【二点补充】
〖时间安排
引入新课（３分钟）──讲授新课（３０分钟）──反馈练习（１０分钟）──归纳总结（２分钟）
〖板书设计
济南的冬天
老舍
与北平比 城──晒、睡、躺
济 ──无风声 阳光朗照下的山──温静; 冬
南 天
的 与伦敦比 “温晴”山景 的
冬 ──无重雾(宝地) 薄雪覆盖下的山──秀气; 济
天 南
与热带比 水色──绿。
──无毒日 城外的远山──淡雅;
作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。
《济南的冬天》的教案11
这是一篇充满诗情画意的散文。我们的祖国幅员辽阔，不同地域，四季景色呈现出迥然不同的个性特色。多次运用比喻、拟人的修辞方法以及极富表现力的语言，紧扣“温晴”二字，描绘了一幅济南冬景图，字里行间流露着对济南冬天的喜爱和赞美。现在，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起——
1．感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。
2．学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
3．品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。
4．培养自己的审美能力。
走进作者
一、作者简介
老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
二、写作背景
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
三、相关知识
[北京娱乐信报20xx年6月23日] （十大文化偶像出炉） 时间：6月6日—6月20日 参加人数：14万多人 一直以来争议很大的 “二十世纪文化偶像评选活动”于6月20日正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。
融入文本
一、跨越障碍
1．生字辨识
济（ǐ）南 奇迹（ì） 伦敦（dūn） 暖和（hu）
着（zhuó）落 髻（ì） 看（ān）护 镶（xiāng）
宽敞（chǎng） 水藻（zǎ） 贮（zhù）蓄 澄（chéng）清
2．重点词语注释
[响晴] 晴朗无云。 [响亮] 这里指天气晴朗、燥热。
[温晴] 温和晴朗。 [安适] 安静而舒适。
[水墨画] 中国画中纯用水墨画的画。 [贮蓄] 存放、储藏。
[澄清] 清澈明亮。 [空灵] 清净透明。
3．同义词辨析
宽敞 宽阔
宽敞：宽阔，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。”
宽阔：宽广空旷。
二、整体解读
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
【写济南冬天的天气，突出“温晴”。】
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
【鸟瞰全城，写阳光下济南的全景。】
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动。叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
【这一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。】
【作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。】
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
【以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，第四段是远望。】
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的`河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
【写济南的水色。极力描绘水藻之绿，衬托水的清澈透明。】
【作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都带上了感情，似乎都在为这个济南美丽的冬天着想，添一点美。景活了，情也就出来了。作者一连用了五个“绿”，一个写绿萍，四个写水藻，用“绿”来衬托水的清澈、透明。】
这就是冬天的济南。
【收束全文，与开头呼应。】
“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。
与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声，无重雾，无毒日，突出“温晴”的特点，为下文作铺垫。
“请闭上眼睛想”一句，引导读者进入作者所描绘的境界。
“这是不是个理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常亲切，饱含了深深的喜爱和赞美之情。
“小山整把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温睛”的原因。
“顶”字准确地表现了树尖上一身儿白花的位置和形状。“好像日本看护妇”是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一个“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。
“暗黄”的“暗”字非常准确地绘出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。“穿”字准确表现了雪、草覆盖的状态。
用拟人的修辞方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
赞美小雪后济南小山的秀美，一个“大”字，赞美之情全出。
“卧”字恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。
“冒着点热气”的“点”字用得十分准确：“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。如果去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”，而是“热”了。
“整个的是块空灵的蓝水晶”这个比喻扣住了济南冬天的“晴”因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。
最后一段中，“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等，蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
三、问题研讨
1．标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？
（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。
（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！
2．刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。
本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。
3．这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满意足。产生这样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？
（1）作者从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进行描写。沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。”老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。作者对济南大地作了简笔的写意描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的”。正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。
（2）情景交融是本文写作的一个特点。在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界”？“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
4．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇有什么相同和不同的地方。
相同点：①两篇都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。
5．你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？
甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄……那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。
丁生：“古老的济南……也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情
师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。
6．本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的？
济南的冬天——“温晴”
济南的山：鸟瞰全城 济南全景
一城山色 雪后斜阳
济南的水：城外远山 卧雪眠房
岸边垂柳 绿萍水藻
四、语言品析
1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（作者想到的，为什么恰是“摇篮”？只因为“形”似吗？如果是，那作者为什么不说“竹筐”？）
“小山”挡住了“寒”风，让山圈里的济南人感到温暖；“摇篮”能挡住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到温暖。温暖，是“摇篮”与“山”的“神”似点。“竹筐”则不具备这些。
2．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（这里为什么用一个“卧”字？与的什么地方相呼应对？）
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
3．天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人”来写。试说说加点的部分应如何理解，有什么好处。）
“不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们。
提至“摇篮”，唤起了你的什么感受？是不是感觉仿佛又回到妈妈的怀抱——温暖舒适。这正是小山的可爱之处。
你注意过小雪后房屋的情态吗？好好观察观察吧！
你能感受到景物间相互爱怜的情趣吗？你是不是更加热爱它们了？
体验活动
1．老舍在齐鲁大学任教时写过《一些印象》，其中包括《济南的秋天》、《济南的冬天》。济南的冬天已如此令人向往，济南的秋天又有什么特点呢？课下阅读老舍的《济南的秋天》，你一定能有所发现。
2．实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为“××的冬（春）天”的短文。
练习全解
一、作者笔下的济南冬天最突出的特点是什么？课文是从哪几方面来表现这一特点的？
作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。
二、细读课文第三段，说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的美妙。
先说写作顺序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。然后分别描写了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景色，基本是按照自上而下的顺序来写的。
再说写法特点：最主要的特点是描写多用比喻、拟人，语言形象生动。写雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看护妇”，非常贴切，而且新颖；描写山尖上的雪，把它比作给蓝天镶上的“一道银边”；写山坡景象，把那种黄白相间的景色比喻成“带水纹的花衣”，把山坡本来的面貌比作“山的肌肤”，色彩和形态逼真，富有动感，十分传神；而写夕阳下山腰的雪景，则把山上的薄雪当人来写，说它“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。
三、朗读下列三组句子，体会每组两个句子之间的细微差别，并讨论加点词的表达作用。
本题中的几组句子，它们的不同点就是每组中第一个句子分别用了语气词“呀、吧、呢”。在表达效果上，第一组，用了“呀”，就把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，而这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出来的，读起来让人感到自然、亲切；第二组，用了“吧”，不仅表达了推测的意思，而且增加了商量的语气，希望得到对方的认可，读起来非常亲切；第三组，用了“呢”，使语气变得更加舒缓、自然。
这些词语反映出老舍语言的一贯特色：亲切自然，娓娓道来，就像和老朋友话家常一般，但在平易朴实之间，又时时闪烁着作者非凡的智慧和语言方面的灵性。这种语言上的杰出成就正是作者长期积累、不断琢磨的结晶。
四、反复朗读全文并背诵第三段，体会作者亲切、自然的语言特点。
此题旨在引导同学们加强朗读，通过朗读，加强语言感受能力，体会作者所表达的感情。
《济南的冬天》的教案12
教材分析
1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第一单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。
3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。
学情分析
1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。
教学目标
知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的.方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。
情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
教学重点和难点
各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。
（一）创设情景，导入新课
“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。冬吟白雪诗，一提到冬天，你会有什么感觉？会想到什么呢？
（二）整体感知
1、简介作者
2、预习检测
济南镶水藻澄清响晴贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦
3、思考题
1）济南的冬天的特点是什么？
2）课文写了济南冬天的那些景物？
3）表达了作者怎样的情感？
三、研读赏析
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
四、布置作业
1、文中有哪些比喻、拟人用得好，找出来，想想为什么用得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片段？
五、总结
法国雕塑家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。老舍是语言大师，被誉为“人民艺术家”。那我们下节课将来一起品味老舍的语言美。
六、说出你的收获
《济南的冬天》的教案13
一、教学目标
1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，济南的冬天 课堂教学设计Ⅱ。
2．继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。
3．了解本文首尾呼应的特点。
二、难点、重点分析
（同“课堂教学设计Ⅰ”）
三、教学过程设计
（一）导入新课。
自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。
（二）引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。
（三）自读课文，圈点批注。
教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？
2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？
3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？
学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：
1．天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。
2．运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点，初中二年级语文教案《济南的.冬天 课堂教学设计Ⅱ》。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。
3．结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。
（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调.
《济南的冬天》的教案14
○教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
○教学重点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
○课前准备
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
○教学内容
整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的.美景；体味的意境之美，品味的语言之美。
出示目标，板书课题。
②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。
a．济南冬天的总的特点是什么?
b．课文写了济南冬天的哪些景物?
c．表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。
[明确]
a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：
写阳光朗照下的山
勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山，
最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱
研读与赏析
①整体感知后，对内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解。
问题组：
a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。
a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴｝宝地
与热带相比——温晴
b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
[教师小结]
在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
②自由探究
[问题组]
a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
b．有感情地朗读你所喜欢的语段。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
[讨论明确]
a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
③合作探究
进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]
a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
d．多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
e．以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
体验与反思
①质疑交流
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
②拓展延伸
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下牢固的基础。
③延伸作业
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
○板书设计
《济南的冬天》的教案15
一、学习目标：
1、了解济南冬天的特点；
2、理清文章的写作思路；
3、体会作者对济南冬天深厚的情感。
二、教学重点
理清文章的写作思路；
三、教学难点
体会作者对济南冬天深厚的情感。
四、教学过程
（一）导入
1、同学们，我们来猜一个谜语，打一风景名胜区。谜面是一首诗：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖国大好河山的哪一处？
（二）初读课文整体感知
1、请同学们快速浏览课文，圈出作者对济南冬天评价性的词语或短语。
温情响晴舒适暖和
2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？
（三）品读课文理清写作思路
作者从哪些方面描写了冬天的济南？
（四）赏读课文，体会作者情感
1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。
（1）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
2、老舍对济南是怎样的一种情感？
（1）我生在北方,听惯了风,可也最怕风.听是听惯了,因为听惯才知道那个难受劲儿.它老使我坐卧不安,心中游游摸摸的,我倒不是个弱不禁风的人,虽然身体不很足壮.我能受苦,只是受不住风.它自由地刮,我死受着苦。老舍《春风》
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。《济南的`秋天》
（五）自我检测
1、《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。
3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）扩展训练
请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）为题写一段话。
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