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花钟的教案

花钟的教案(合集15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的花钟的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

花钟的教案(合集15篇)

花钟的教案1

　　教学目标：

　　1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。

　　教学难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。

　　3、教师准备多媒体课件。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

　　2、揭谜底：钟(板书)

　　3、给“钟”字组词。(生回答)

　　“花钟”(课件出示或师板书)

　　4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么?你想说点什么?(生回答)

　　5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧!

　　二、学习生字、词语

　　1、师引出生字的学习。

　　2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。

　　3、(课件出示词语)全班齐读。

　　4、师重点强调：

　　①容易读错的字：嫩、致、燥

　　②容易写错的字：醒、播、吻

　　三、初读感知

　　1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?

　　2、生自由读课文，师巡视。

　　3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?(师根据生的回答归纳板书)：

　　①不同的花开放的时间是不同的。

　　②不同植物开花时间不同的原因。

　　③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

　　四、再读探究

　　过渡：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段?

　　1、生齐读第一自然段。

　　2、生齐读第一、二句话(鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。)

　　3、词语理解：

　　(1)争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异;艳，色彩鲜艳;争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。

　　(2)芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。

　　(3)换词理解：留心(注意、仔细、细心)

　　4、生再次齐读第一、二句话。

　　过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢?课文的哪些地方说了?找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)

　　5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?它们分别是什么时候开放的?在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。(课件出示表格)

　　花的名称

　　开放时间

　　师生共同完成表格。

　　6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗?(不是)你是从哪里看出来的?(省略号)

　　教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花;上午十点左右，半支莲开花;下午五点左右，紫茉莉开花……

　　大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。

　　五、细读品味

　　(一)、(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢?选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。(指名读)

　　(二)、师指导生品读重点句子。

　　1、(课件出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　(一生读句子，师可相机点拨。)

　　(1)谁能把小喇叭吹得更响亮?(该生再读或另一生读)

　　(2)师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。

　　听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了?来，全班的小喇叭一起吹起来。(全班齐读句子)

　　2、(课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　(1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

　　(2)喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。

　　3、(课件出示)下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。

　　(2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?(像礼花绽放，愉快的，迫不及待的)

　　(3)同学们看见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。(指名读)

　　(4)看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。(齐读)

　　4、(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……

　　(1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。

　　(2)谁来读读这个句子。(指名读)

　　你来说说，你为什么要这样读这个句子?(因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里)

　　(3)谁还有不同的感受?(生读)

　　你为什么要这样读呢?(因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快)

　　六、对比品读

　　1、(课件出示)①凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了……(全班齐读)

　　②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……(全班齐读)

　　2、对比发现：读完后，同学们有什么发现?(全部是用“开了”写出来)

　　同学们说说哪一句写得好?(第二句)那第一句为什么不好?(句子不美，单调、重复、乏味)

　　第二个句子美在哪里呢?我们大家一起再来读读。(生齐读)

　　3、师引导生赏析重点句子。

　　(1)(黑板出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子?(动作、颜色、形状)

　　②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。(分男、女生朗读，小组读)

　　(2)(课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放?(颜色、动作)

　　(生齐读)

　　(3)(课件出示)七点，睡莲从梦中醒来。

　　他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。

　　(4)(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……

　　从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现(板书)

　　4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。(生自由交流朗读)

　　5、师小结：

　　(1)刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。

　　(2)作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——(喜爱之情)他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。(师生引读)

　　(3)拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。(课件出示)

　　金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。

　　------------，------花---------------------------。

　　------------花------------------------------------。

　　七、总结作业

　　1、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢?我们下节课再一起来探讨。

　　2、作业：抄写生字、词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了什么内容?通过学习你有什么收获?

　　2、生交流汇报。

　　二、细读探究

　　过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢?这节课我们就来探索其中的秘密吧。

　　1、讲读第二自然段

　　(1)生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。(生默读，师巡视)

　　(2)不同的植物开花时间不同的原因是什么?(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)

　　(3)昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系?同桌之间互相说说。

　　(4)课文中还有哪些词你不理解?

　　适宜：合适、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、讲读第三自然段

　　(1)前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟?花钟真的能够报时吗?这些问题的答案同学们都找到了吗?下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。

　　(2)生齐读第三自然段。

　　(3)什么叫“花钟”?(指名回答)

　　同学们见过花钟吗?老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。(课件出示花钟图片)

　　(4)“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思?(表示前后连续不断)

　　你能用“陆续”说一句话吗?

　　(4)比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。

　　②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。(生齐读)

　　这两句话有什么不同?(生回答)

　　是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。

　　(6)全班齐读第三自然段

　　三、总结作业

　　1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。

　　2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。

　　《花钟》课文内容

　　鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

　　不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　《花钟》说课设计

　　一、说教材

　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照归纳现象揭示原因实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇妙。

　　二、说学情

　　学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

　　三、说教学目标

　　针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解舒展、欣然怒放、大致等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

　　2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．学习运用多样的句式表达。

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

　　四、说教法

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用激趣发现感悟实践的思路，引导学生在自主中学习本文。

　　五、说学法

　　我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

　　六、说教学过程：

　　整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

　　（一）欣赏鲜花，悄然入情

　　为了达到课伊始，趣亦生的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

　　如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

　　（二）自由读文，发现秘密

　　因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的`哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

　　（三）归纳现象，品味美文，写作训练

　　第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解欣然怒放舒展等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

　　能不能像作者一样来写一写呢？用点，花。进行练笔。

　　（四）小组合作，揭示原因

　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

　　大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习单

　　1、读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。

　　2、议一议

　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

　　3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

　　（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

　　（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　4、说一说

　　昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

　　小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了合作探究的效果。

　　（五）实践运用拓展延伸

　　学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的日内瓦大花钟再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？

　　在教学第三段时，我抓住大致一词展开教学让学生明白语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

　　七、板书设计

　　花

　　钟（图）

　　有趣

　　板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，花钟两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

　　八、说教学效果

　　总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过自主、合作、探究的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

花钟的教案2

　　教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第32自然段的教学中迁移运用。

　　这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。教学目标：

　　1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字，了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词的意思，指导学生注意与“燥”字形近的字。

　　2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；学习用“比如”、“还有的”连句成段。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　4、由读到写，学习运用多样的句式表达。

　　5、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。

　　教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣

　　师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

　　2、说感受

　　师：能说说自己的感受吗？那么多同学想说，老师也想说说呢。

　　（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生读）

　　3、揭题

　　师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的.秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

　　4、质疑课题

　　师：读了课题，你想知道些什么？

　　过渡:同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了，赶紧打开课本吧！

　　二、初读课文，感知文章，掌握生字

　　1、生自由读课文

　　大屏幕出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准课文的生字生词，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、字词过关

　　师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

　　⑴ 读句子：相机指导字词

　　①凌（líng）晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷（qiáng）薇(wēi)绽（zhàn）开了笑脸。

　　②下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。

　　③昙（tán）花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。

　　④还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

　　⑤长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开淡雅（yǎ）的花蕾(lěi)。

　　⑥你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。

　　过渡：同学们读得既准确又通顺，现在让我们走进花钟。

　　三、细读课文，走进花钟

　　1、找出中心句

　　⑴自由朗读第一自然段，边读边想，这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容，用笔画出来。（板书：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

　　⑵文中哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的？读相关的句子（凌晨四点??）

　　2、朗读体会描写花开的不同方法

　　⑴看图认读花名

　　师：这么多，现在让我们快速地读第一自然段，找出花的名字来。

　　（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）

　　（2）感知时间的不同和用词的科学性——左右

　　①划出不同的时间

　　师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……（生齐答“不同的”），让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。（生边读边划。）

　　②利用问答引出“左右”

　　师：当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？

　　换词理解左右：大概、大约、大致

　　（随机提醒学生注意用词准确性。）

　　（3）学习描写花儿开放的不同方法，感受语句的美

　　师：同学们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？

　　（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）

　　师：读了以后，有什么感受吗？

　　师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？

　　（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。课件出示）

　　师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）

　　（4）朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。出示句子，读一读。

　　① 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（凌晨，太阳还没出来的那一段时间；结

　　合牵牛花图片，牵牛花也像一个调皮的男孩??学学吹喇叭的动作，吹些什么呢？）总结，从花的外形。颜色入手描写的

　　② 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。理解：“艳丽”、“绽开”、“笑脸”、可以模仿

　　做做动作从颜色入手、外形入手

　　③ 下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　创设情境：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点呢？中午十二点左右呢？光照和温度还不适宜。万寿菊还是不能开放。下午三点呢？万寿菊欣然怒放。

　　此时万寿菊心情怎样？（高兴、激动、兴奋）所以她开放的时候特别的有力，这就是文中哪个词语的意思？欣然怒放这里的怒是发怒的怒吗？（不是，激动） ④ 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。理解“暮色“、“苏醒”。体会心情读 ⑤ 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。做做舒展的动作读

　　⑥ 昙花在却在九点左右含笑一现。理“含笑一现”，补充课外资料，体会昙花开放的心情。 ⑦ 七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）

　　（全班同学表演读）

　　⑶迁移练习：看，你们把这些花读得多美啊，可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，你们能帮帮她们吗？

　　中午十二点左右，午十花

　　晚上八点左右，夜来香

　　（5）师生合作读

　　师：看来你们可喜欢。可理解她们了，午时花和夜来香都迫不及待地要对你们说谢谢呢？看着你们美美地读，老师也想加入呢，老师读时间，你们读花儿开放的样子，让给我们再来美美的读一读。

　　（6）、体会省略号的用法

　　师：读了这些，你认为只有这些花能告诉人们时间吗?

　　你从哪儿知道的？省略号

　　3、课外拓展：留心观察的同学，还可以发现在别的时间开放的鲜花，谁来说说。

　　适当补充课外知识：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……

　　4、小结：这么多美丽的花儿开放，真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　四．指导背诵第一自然段

　　五、指导生字

　　现在我们来看看本课的生字，举起你们的小手，让我们一起来写写。

　　重点指导：醒、播、修

花钟的教案3

　　【课前预习】

　　1、能借助拼音正确认读课文中的生字“床、盆、钟、号、升、饭”。

　　2、借助拼音把下列词语读正确。

　　午(wǔ)时(shí)花(huā) 起(qǐ)床(chuáng)号(hào) 夜(yè)来(lái)香(xiāng)

　　3、读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

　　4、能运用部首查字法查字。

　　【说明】

　　对于一年级的小朋友来讲，预习课文时，正确朗读课文仍是十分重要的环节。这里的正确朗读指的就是：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。只有在熟读课文的基础上，学生才能更好地去理解文章的内容。

　　本篇课文的预习，除了要借助拼音认读生字、词语，正确朗读课文外，还结合了本单元的练习要求，即会用部首查字法查字。

　　以上预习的要求，教师会在课堂中进行检查和反馈。

　　【教学目标】

　　1.认识本课“床、盆、钟、号、升、饭”6个生字。能用部首查字法学习“盆”字，正确描写“盆、床、号、升”4个字。在语言环境中理解“钟、盆、起床号、再也”等词语的意思。

　　2.流利地朗读课文，根据不同的提示语读出句子不同的语气。

　　3.能用读读、划划的方法学习课文内容。

　　4.知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因，并能用连贯的语句把原因讲清楚。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、引入课题，了解“钟”及“花钟”的含义：

　　1.板书：zhōng钟(记字方法)

　　2.问：钟有什么用处呢?(知道时间)你知道哪些钟?

　　3.板书课题(齐读)

　　4.师：预习了课文，知道花钟是指什么呢?

　　板书：牵牛花、午时花、夜来香

　　5.过渡：这是三盆花，怎么会叫花钟呢?学习了今天的课文就知道了。

　　二、初读课文，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：

　　1.开火车读课文：一人一句

　　要求：不加字，不漏字，把课文读正确。其他小朋友指书。

　　2.师：为什么这三盆花叫花钟呢?我们先来读读课文的第一节。

　　3.第一节，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：

　　(1)师引读：小白兔为什么要请小山羊想办法呢?小山羊想了什么办法?

　　(2)学习生字：盆

　　①复习部首查字法的方法

　　②师：“盆”的部首是什么?

　　板书：皿字底

　　③学生按步骤

　　④师：“盆”在第几页?在字典中，“盆”有3个解释，在这篇课文中，应选择第一个解释。还可以用“盆”组哪些词?

　　3.师：生字放入课文中，一起再来读一读第一节。

　　4.过渡：小山羊为什么送这三盆花?这三盆花又怎么会是花钟呢?让我们继续学习第二节。

　　三、深入学习，知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：

　　(一)理清文章的脉络，知道每两句介绍一种花：

　　1.数一数这节共有几句话，标上数句子符号。

　　2.分句读小节：每人读2句

　　想：6句句子为什么要分3个人读?

　　【说明】

　　分3个人来读小节的目的'在于帮助学生理清课文的脉络，明确知道第1、2句话是写牵牛花的，第3、4句话是写午时花的，第5、6句话是写夜来香的。教师只是借助了读课文这样的方法，其中的规律要让学生自己找出。

　　(二)知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：

　　1.用“划词语、划句子”的学习方法，知道牵牛花被称为花钟的原因：

　　(1)问：为什么说牵牛花是花钟?小朋友自己读读第一、二句，再用“~~”划出表示时间的内容，用“——”划出牵牛花说的话。

　　(2)板书：时间～～说的话——

　　(3)自由读第一、二句(媒体出示)

　　(4)师：你用波浪线划出的表示时间的内容是?【太阳出来了】

　　(5) 板书：太阳出来了、早上

　　(6)读牵牛花说的话。(板书：起床)

　　学习生字：床、号

　　(7)师：现在你能根据板书说说为什么叫牵牛花是花钟吗?【因为牵牛花告诉小白兔太阳出来了，已经是早上了，应该起床了，所以它是花钟。】

　　2.师：刚才，我们用先读课文，再用“～～”划出表示时间的内容，最后用“——”划出牵牛花说的话的方法学习了第一、第二句。请小朋友学着用刚才的方法来学习第三到第六句。

　　【说明】

　　这个教学环节是本文教学中的一个重点。通过“读课文——找句子、用不同的符号划句子”的方法，找到文中的关键信息，即“牵牛花开花的时间”和“牵牛花让小白兔干什么”，从而了解为什么牵牛花是花钟的原因。

　　这个环节主要体现了教师教方法的过程，学生一步一步学习的过程。学习后，教师的方法总结也是帮助学生归纳学习方法，为后面的学生运用方法自主学习做了铺垫。

　　3.学生用同样的方法学习第三到六句，了解午时花和夜来香被称为花钟的原因。

　　(1)板书：太阳升到了头顶(中午)、天黑了(晚上)

　　(2)读午时花和夜来香说话的句子。

　　(3)师：从这两句话中，我们知道了，午时花叫小白兔——?夜来香叫小白兔——?

　　板书：吃饭、睡觉

　　(4)学习生字：饭

　　4.语言训练：

　　(1)师：你能学着刚才说牵牛花的方式说说为什么说午时花和夜来香是花钟吗?(指名说)

　　(2)师：为什么这三盆花被称为花钟呢?谁能连起来说一说?

　　5.齐读第二节：

　　(三)通过比较了解花钟的作用：

　　1.引读，了解有花钟后，小白兔生活的变化：

　　师：小白兔有了这三种花，——(齐读)

　　2.说话：没有这三盆花时，(什么时候)，小白兔还(在干什么)。现在有了这些花，(什么花开了)，小白兔就知道(干什么)。

　　3.师：以前忘记的，现在不会忘记了，以后——【也不会忘记了】。课文中的哪个词告诉我们小白兔以后也不会忘记了?【再也】。

　　四、复习总结：

　　1.师：现在你知道为什么小山羊送这三盆花给小白兔了吗?

　　2.出示媒体，复习词语。

　　板书设计：

　　时间～～ 27.花钟

　　说的话—— 牵牛花太阳出来了(早上) 起床

　　午时花太阳升到头顶(中午) 吃饭

　　夜来香天黑了(晚上) 睡觉

　　【作业设计】

　　1、圈出下列加点字选择的正确读音：

　　三盆花(pén péng)起床(cháng chuáng)花钟(zōng zhōng)

　　2、“升”第二笔是。

　　“盆”部首是___，除部首外剩___笔，组词_________。

　　3、根据划线部分的提示读好句子。

　　1)牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦!”

　　2)午时花开了，笑哈哈地叫着：“小白兔，该吃饭啦!”

　　3)夜来香张开嘴轻轻地说：“小白兔，九点啦，快快睡觉吧!”

　　4、读了课文你知道这些花儿都是什么时候开的吗?用线连一连。

　　牵牛花晚上开

　　午时花早上开

　　夜来香中午开

　　5、说话练习(二选一)：

　　(1)为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。

　　(2)如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。

　　【说明】

　　本课的作业设计内容主要结合了课前预习与课堂练习，对于学生整体学习的回顾。

　　第1题是基于对本课生字“盆、床、钟”字音的正确朗读，特别是“盆”，学生比较容易记忆成后鼻音。

　　第2题是针对学生在字形上容易产生的错误而出的。

　　第3题原本就是书后练习，在课堂中，教师也要求学生根据提示语来朗读。在课后练习中出现，起到了巩固练习的作用。

　　第4题的知识点是学生学习课文之后应该了解的知识内容。

　　第5题采用了选择练习的方法，主要是让不同学习水平的学生能根据自身的学习情况，有选择性地进行练习。“为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。”就是验证学生对于上课时强化的语言训练点的掌握程度;学有余力的学生则可以选择“如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。”在查找有关资料知道还有哪些花可以作为花钟的基础上，仿照课文的结构进行说话练习，既是课内知识的再运用，又是对于课外知识的有效拓展。

花钟的教案4

　　学习目标

　　①认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

　　②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　课前准备

　　①生字词卡片。

　　②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　第一课时

　　创设情境，激趣导入

　　①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的.生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

　　②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

　　逐段朗读，探究发现

　　①朗读、理解第一自然段。

　　a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　　b．朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　d．感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　e．再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　②顺势深入，探究解惑。

　　a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　据理推测，合理想象

　　①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　②全班交流。

　　当堂作业

　　①学习生字，交流学法。

　　a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　　b．书写生字。

　　②填写句子，体会表达。

　　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　课后延伸

　　①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

　　②抄写词语表中列出的本课的新词。

　　第二课时

　　听写词语，巩固反馈

　　①学生听写词语。

　　②同桌互改。

　　复习上节课学习内容

　　①出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

　　②说说自己最喜欢哪一句的说法。

　　③交流搜集的各种花儿开放的时间。

　　学习最后一段

　　①朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

　　②引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

　　③学生自由组合，动手设计创作。

　　展示作品

　　①由创作者介绍自己的作品。

　　②同学欣赏、评点。

　　交流体会

　　回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

花钟的教案5

　　一、教学目标

　　1．会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

　　4．学习、感悟多样的句式表达。

　　二、教学重点

　　理解课文内容和感悟多样的句式表达。

　　三、教学准备

　　1．课件：

　　（1）欣赏美丽的花。

　　（2）听读课文

　　2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　第一课时

　　一、看课件

　　师：老师家庭让你们看一组画面。

　　课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）

　　随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）

　　师：现在你想说什么？

　　生：略

　　师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

　　二、初读课文

　　板书课题：13花钟

　　学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）

　　学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的'花在不同的时间开放以及原因。

　　三、再读课文（进行几项自学的活动）

　　1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。

　　用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

　　2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。

　　3、（充满自信）学生展示读书

　　注重过程的评价：

　　（1）字音

　　（2）读通顺

　　（3）音调、节奏的初步评价（1、重点读音：吻、灼、暮。2、重点字形：醒、嫩、修）

　　四、精读课文

　　1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　学生：略

　　师板书：不同的花在不同的时间开放。

　　2、学习课文第一自然段：

　　女同学齐读课文的第一自然段。

　　师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。

　　（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

　　3、归纳有趣的现象。）

　　请同学们在书上找出有关的句子读一读。

　　师：用笔在句子上划上波浪线。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来

　　万瘦菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒

　　月光花舒展开花瓣昙花含笑一现

　　活动：男女同学对读。

　　师：读到这里你知道了什么？

　　生：（1、开花的时间

　　2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点

　　3、同一事物的不同的表达方式。）

　　老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

　　板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花

　　表演读课文。加强对词语的理解。

　　师：你还知道了什么花开花的时间吗？

　　（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）

　　师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。

花钟的教案6

　　上课。

　　师：这节课，我们共同来学习13课——

　　生：花钟。

　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

　　生无语。

　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

　　生：精神！

　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

　　（教师配乐朗读课文）

　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

　　生：我知道了有些花是几点。

　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

　　生：是。

　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

　　生：嗯。

　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

　　生：对。

　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）

　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

　　生读生词。

　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？

　　生：找到了。

　　师：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？

　　生：能！

　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

　　（生自由练读）

　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

　　生：争奇斗艳（读成了“研”）

　　师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

　　生：争奇斗艳。

　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　师：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——

　　生（齐）：争奇斗艳……

　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

　　生：争奇斗艳。

　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　师：嗯，闻一闻，好——

　　生：——香啊！

　　生：欣然怒放。

　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

　　生：放过。

　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

　　生：是。

　　生：艳丽。

　　生：娇嫩。

　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。

　　生：淡雅。

　　师：哦，还有啊？

　　生：暮色。

　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

　　生：找到了。

　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

　　生：不是。

　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

　　生（默读后）：晚上。

　　师：几点钟？

　　生无语。

　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

　　生（就是那位答错的同学）：六点。

　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

　　学生勾画。

　　师：谁找到了？来说一说。

　　生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

　　生：还有万寿菊。

　　生：还有昙花。

　　生：还有牵牛花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：还有午时花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：睡莲。

　　师：还有吗？

　　生：昙花。

　　师：哦，还有吗？

　　生：蔷薇花。

　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

　　生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

　　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

　　生：昙花。

　　师：…是什么的？

　　生无语。

　　师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

　　生：淡雅的。

　　师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

　　生：月光花。

　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

　　生：蔷薇。

　　师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

　　生：烟草花，艳丽的烟草花。

　　师：说的真好，还有吗？

　　生：睡莲。

　　师：睡莲是怎样的？

　　生：淡雅的。

　　师：合起来说。

　　生：淡雅的睡莲。

　　师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

　　生读。

　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

　　生：娇嫩。

　　师：让我们一起再读一读这个词。

　　生读。

　　师：不够娇嫩，再读一遍。

　　生读。

　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。

　　生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

　　生再读。

　　师：我们一起读一读这个句子。

　　生齐读。

　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

　　生读，有一点声音。

　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说——

　　生：绽开。

　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

　　生：艳丽的蔷薇花。

　　师：怎么了？

　　生：绽开了笑脸。

　　师：好，你找到了这一句。还有吗？

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：还有吗？

　　生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

　　师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

　　生：自己。（还是读错）

　　师范读，学生再读，读正确了。

　　师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）

　　生：烟草花在梦中苏醒。

　　师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？

　　生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

　　师：好，你最后来说一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

　　生沉思。

　　师：你认为作者哪一句写得最好？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：多美啊！

　　生：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

　　生：不是。

　　师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？

　　生：想。

　　师：你们也舒展一下自己的身体。

　　生做舒展的动作。

　　师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！

　　生读。

　　师：还有谁，喜欢哪一句？

　　生：昙花含笑一现。

　　师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！

　　生：昙花含笑一现。

　　师：还有哪一句？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

　　生：有。

　　师：你想读哪一句？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：伸了个懒腰，睡醒了。

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？

　　生读。

　　师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？

　　生：知道。

　　师：看看生字表，哪几个字？

　　生：艳。

　　师：艳丽的艳。还有一个词。

　　生：娇嫩。

　　师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

　　生摘抄，师巡视。

　　师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

　　师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

　　生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

　　师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

　　生自读课文。

　　师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：七点——

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

　　生：能！

　　师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

　　生：五点。

　　生：下午三点。

　　师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

　　生：左右。

　　师：对，书中有“左右”，还有哪个词？

　　生：大致。

　　师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——

　　生：晚上七点。

　　生：晚上八点。

　　师：呵呵，你说。

　　生：晚上八点。

　　师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

　　生：晚上七点左右。

　　师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——

　　生：12点左右。

　　师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。

　　生：大概。

　　师：大概12点，是吗？还可以说——

　　生：大约12点。

　　师：还可以说——

　　生：差不多。

　　师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

　　（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）

　　师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

　　（部分学生举起。）

　　师：嗯，不错。

　　师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……

　　（部分学生还在操作。）

　　师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

　　师：好，同学们看，刚才呀……

　　（部分学生依旧还在操作）

　　师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

　　生：是。

　　师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

　　师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——

　　生：开放！

　　师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：有趣吗？

　　生：有趣。

　　师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）

　　师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

　　生：有趣！

　　师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

　　生：是！

　　师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）

　　生：花钟！

　　师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。

　　《花钟》教学实录6

　　《花钟》一文向我们介绍了各种花不同的开放时间，描述了各种花不同的开放姿态，尤其是课文的第一自然段用词丰富，语言优美，是语言文字训练的好材料。为了上好这篇课文，我认真搜集辅材料，下载了两个精美的课件，准备一展我的风采。到了星期四，学校网络不通，我的课件无法发送，这可怎么办？我只好从讲台里拖出电脑主机，使用U盘，没想到教室电脑没有安装启动程序，我又匆匆找到安装盘安装，可电脑显示无法安装。就这样足足化去一节课时间，我全是白费心机。没办法，我只好临时改变教法，重新整装上阵，出乎意料，竟也收到了良好效果。

　　师：小朋友，我们都看见过各种各样的钟，你们是否看见过花钟？

　　生：没有

　　师：昨天，张老师为你们做了一个美丽的花钟，可不凑巧，学校电脑网络不通，所以我们无法看到。不过课文里也向我们介绍了这美丽的花钟，相信小朋友通过读课文一定能把这美丽的花钟给画出来。等你们画完了花钟，老师再把我的花钟给你们看，比比谁的美，有信心吗？

　　生：有信心！

　　师：要画出美丽的花钟，先得读懂课文，请你们抓紧时间读课文吧！读完后，告诉大家，你读懂了什么。

　　（学生自由朗读，积极性很高）

　　师：相信大家都已经读懂了课文，来，把你读懂的点点滴滴讲给大家听。

　　生：我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的。

　　师：你真有火眼金睛，一读就读懂了课文的主要内容，能告诉大家这个内容在课文的哪一段吗？

　　生：在课文的第一段

　　师：你们还读懂了什么？

　　生：我知道了花开放的时间与温度、湿度、光照有关系。

　　师：这个内容在课文哪一段？

　　生：在课文第二段

　　师：大家再来读读第二段，你发现开花时间还与什么有关系？

　　（生再读后举手）

　　生：花开放时间还与昆虫传播花粉有关系。

　　师：是呀，之所以不同的花开放的时间不同，是因为它的开放与很多条件有关，你们能把这一段内容完整地说一说吗？

　　（学生说得完整、流利）

　　师：还有读懂的内容吗？

　　生：课文第三段讲了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，可以组成一个花钟。

　　师：小朋友的本领可真大，不用老师讲，你们就能读懂课文，相信你们接下来肯定会学得更棒。请小朋友再看课文，你们是否发现课文中有很多描写花的词语，能把它们找出来吗？

　　（学生自读课文，边读边划）

　　（老师巡视，发现有部分学生无从着手）

　　师：老师刚才也找出了一个，“鲜花朵朵”，我从这个词语中看出鲜花很多，而且很美。你们能像老师一样找吗？

　　（学生再读，大多数学生找得比较顺利）

　　生：我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳，争着开放。

　　生：我从“芬芳迷人”看出花很香很香。

　　生：我知道“含笑一现”这个词写出了昙花开放的时间很短。

　　师：你看，昙花多怕羞，又多娇嫩，能用你的朗读表现吗？

　　（生读得羞答答的）

　　生：老师，我有个问题，“怒”表示人发怒时，心情很不好，菊花开了应该很高兴，为什么还要说“欣然怒放”呢？

　　师：是呀，老师也有点不明白。哪个小朋友能来解释一下？

　　生：这个“怒”表示使劲的意思，“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样，全开放了。（解释时，还配上动作）

　　师：噢，老师终于明白了，你明白了吗？

　　（学生点头）

　　师：让我们一起来读读这句话，把菊花欣然怒放的样子表现出来吧。

　　（生齐读）

　　生：我觉得“艳丽”这个词也是写花的。

　　师：写出了花怎么样？

　　生：很鲜艳，很美丽

　　师：你们知道哪些花是艳丽的？

　　生：玫瑰花是艳丽的

　　师：我们可以说“艳丽的玫瑰”，还有什么花？

　　生：艳丽的牡丹花艳丽的蔷薇花艳丽的万寿菊

　　艳丽的水仙花

　　生：老师，水仙花不是艳丽的，它的颜色淡淡的

　　师：是呀，你们能用课文中的一个词语来说吗？

　　（学生看课文，找到词语：淡雅）

　　师：能像刚才一样来说说“淡雅的＊＊”？

　　生：淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的芙蓉花淡雅的月光花

　　师：同学们，不同的花有不同的开放特点，课文中向我们展示了它们美丽的姿态，现在你们能用什么方法把它们的美姿表现出来？

　　生：用朗读表现

　　生：边读边配上动作

　　（学生各显神通，入情入境）

　　（请一学生上台展示、集体表演读、配乐读，学生兴致高涨）

　　师：课文告诉我们，这些花都在不同时间开放，现在我们要做个游戏，脑筋急转弯，看能不能对上各种花开放的时间。

　　生：老师，能不能先我们读课文准备一下？

　　师：当然可以，大家行动吧！

　　（学生书声琅琅）

　　师生引读课文，学生涌跃发言

　　师：老师黑板上有一只钟，只可惜没有指针，能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗？

　　（学生边读课文，边动手画画，一学生上黑板画，还用不同颜色的粉笔写花名，而且字的色调与花的特点相符）

　　一节课下来，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，虽然没有课件，但也不逊色。

　　《花钟》课堂实录5

　　课前谈话：相互夸奖，拉近距离

　　师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？

　　生：杭州

　　师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——

　　生：陆老师

　　师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？

　　生：没有

　　师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。

　　生：又长又瘦（观众笑）

　　师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。

　　生：年轻美丽

　　师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（众大笑）

　　师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？

　　生：不知道

　　师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是——

　　生：挺好的

　　师：挺好的，那我们肯定能成为——

　　生：好朋友

　　赏花品花，做好铺垫

　　师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？

　　生：想

　　师：我们一起来看一看（点多媒体）

　　师：好，第一张图片，这是什么？

　　生：牵牛花

　　师：牵牛花开花的时候，特别像——

　　生：小喇叭

　　师：所以还有一个名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　师：非常好，第二种花，这是——

　　生：荷花

　　师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）

　　生：跳舞

　　师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！

　　生：菊花

　　师：他说是——

　　生：菊花

　　师：我开始也认为它是菊花，哎，说！

　　生：这是万寿菊

　　师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——

　　生：草地

　　师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧

　　生：蒲公英

　　师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——

　　生：也可以合上

　　师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——

　　生：花瓣

　　师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来

　　生：茉莉花

　　师：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的——

　　生：香味

　　师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说

　　生：牙齿（笑生）

　　师：呵——雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。

　　生：铃铛

　　师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好像风吹过，它就会发出——

　　生：丁零零的响声

　　师：谁想给它起个名字，你来。

　　生：这是铃兰花

　　师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今天我们其他同学也认识了一种新的花，这，这种花就叫做——

　　生：铃兰花

　　师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎么样？

　　生：非常好

　　师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。

　　上课

　　猜谜导入，揭示课题

　　师：喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢

　　师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？

　　生：时钟

　　师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——

　　生：花钟（板书：花）

　　整体感知，初识“花钟”

　　师：课文读过了吗？

　　生：读过了

　　师：课前能够预习，是一种很好的学习习惯。现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？

　　生：明白了

　　师：开始读课文吧。（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）

　　师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？来，你来说吧。

　　生：花钟是像钟一样的能记时间的花

　　师：能记时间的——

　　生：花园

　　师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示——

　　生：时间

　　师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。

　　生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。

　　师：这些花开了，我们就知道大致是——

　　生：几点钟

　　师：她说的这部分内容是在课文的——

　　生：最后一段

　　师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　师：你昨天读了几遍书？

　　生：三遍

　　师：读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。这一段话当中啊，有两个新词，一个是——

　　生：花圃

　　师：还有一个是——

　　生：大致

　　精读细读，学习首段

　　（1、引入）

　　师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？

　　生：第二句

　　师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？

　　生：长

　　师：挺长的，很难读。你们能不能读好？

　　生：能

　　师：我们一起来试试看——一位植物学家，齐！

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：这就是——

　　生：花钟

　　师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。

　　生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。

　　师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是——

　　生：几点种开。

　　师：课文中向我们作了介绍了吧——

　　生：介绍了

　　师：在课文的第几段呀

　　生：第一段

　　（2、整体初读）

　　师：非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开始！

　　（学生边读边划）

　　师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。

　　生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

　　《花钟》课堂实录4

　　课前互动

　　师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

　　生：我喜欢荷花。

　　师：什么样的，能像老师那样说吗？

　　生：我喜欢桂花。

　　师：能不能用一个词

　　生：黄黄的桂花

　　生：我喜欢牡丹花

　　师：怎样样的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜欢蒲公英

　　师：为什么

　　生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子

　　师：女孩子呢

　　生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花

　　师：说说为什么

　　生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽

　　师：我觉得你也是个很美的女孩。

　　上课

　　师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

　　师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？

　　师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题

　　生：花钟。

　　师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

　　生：花钟是什么？

　　生：为什么起名字叫花钟？

　　生：花为什么能是花钟呢？

　　师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

　　生：自由读课文

　　师：课文读完了，文中生字认识了吗？

　　【出示词语】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆虫传播

　　吻合一致

　　师：借助拼音，自己读读词语。

　　生：自己读词语。

　　师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆虫传播

　　生：吻合一致

　　师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

　　【抽卡片读生字】

　　师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？

　　【出示句子】

　　长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

　　生：自由读句子

　　师：谁来读给大家听？

　　生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读

　　生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

　　生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？

　　生：有。

　　师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。

　　生：自由读书。

　　师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。

　　生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

　　不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

　　生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

　　师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

　　师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢

　　师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

　　师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？

　　生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　生：读表示时间的词语。

　　师:你们发现了什么？

　　生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

　　师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？

　　生：这些都是写时间的词语；

　　生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

　　师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？

　　生：表示大概的时间。

　　师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

　　生：写花开的样子不同。

　　师：你们发现了吗？

　　生：发现了。

　　师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。

　　男女生轮着读

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇绽开了笑脸

　　睡莲从梦中醒来

　　午时花开放

　　万寿菊欣然怒放

　　烟草花在暮色中苏醒

　　月光花舒展开自己的花瓣

　　夜来香

　　八点开花；昙花

　　含笑一现……

　　师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。

　　生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

　　师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？

　　生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

　　师：孩子们，见过牵牛花吗？

　　生：见过。

　　师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

　　生：喇叭。

　　师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？

　　生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

　　师：作者怎么写的？

　　生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

　　师：睡莲做了什么梦

　　生：美梦。

　　师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：真是一朵美丽的睡莲。

　　生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了

　　（板书绽开笑脸）

　　师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

　　生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

　　（板书含笑一现）

　　师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

　　生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

　　师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

　　师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

　　生：昙花一现。

　　师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？

　　生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

　　师：这样写法很生动。还有吗？

　　生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

　　师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗

　　生：它开花的时候很香。

　　师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？

　　说它

　　生：舒展开自己的花瓣。

　　师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。

　　生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。

　　师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？

　　生：欣然怒放

　　师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？

　　生：很激动

　　师：激动是人的心情。

　　生：开得很高兴

　　生：很美丽

　　生：愉快

　　师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。

　　生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

　　师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。

　　师：凌晨四点，牵牛花——

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　师：五点左右，艳丽的蔷薇

　　生：绽开了笑脸；

　　师：七点，睡莲

　　生：从梦中醒来；

　　师：中午十二点左右，

　　生：午时花开放了；

　　师：下午三点，

　　生：万寿菊欣然怒放；

　　师：傍晚六点，烟草花

　　生：在暮色中苏醒；

　　师：月光花在七点左右

　　生：舒展开自己的花瓣；

　　师：夜来香在晚上

　　生：八点开花；

　　师：昙花却在九点左右

　　生：含笑一现……

　　师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？

　　生：很生动。

　　师：很具体，把样子写出来了。

　　生：这些花非常……

　　师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

　　【屏幕出示】

　　________(什么花) ________（怎样开？）

　　下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

　　《花钟》说课稿3（人教版三年级上册）

　　一、说教材

　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　二、说学情

　　学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

　　三、说教学目标

　　针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

　　2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．学习运用多样的句式表达。

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

　　四、说教法

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

　　五、说学法

　　六、说教学过程：

　　整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

　　（一）欣赏鲜花，悄然入情

　　为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

　　如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

　　（二）自由读文，发现秘密

　　因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

　　（三）归纳现象，品味美文，写作训练

　　第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

　　能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。

　　（四）小组合作，揭示原因

　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

　　大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习单

　　1、读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。

　　2、议一议

　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

　　3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

　　（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

　　（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　4、说一说

　　昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

　　小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

　　（五）实践运用拓展延伸

　　学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？

　　在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

　　七、板书设计

　　花钟（图）

　　有趣

　　板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

　　八、说教学效果

　　总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

　　《花钟》说课稿2

　　一、说教材，说目标《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的.表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。教学目标： 1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。 2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。二、说大纲，说理念 “新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。三、说教法，说学法首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。四、说教学程序，说设计意图一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？二、听读课文，整体感知 1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称'钟表之乡'，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。 2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读） 3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）三、生字过关，感悟文意 1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？ 2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）四、入境入情、自悟自得 1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。 2、出示并欣赏照片，说出花的名字。 3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。 A、读读这些句描写花开放的句子。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？） C、带着独特的体验朗有个性的朗读。（你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢） D、演示钟面引导学习1）、下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、 2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答) 3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？ 4）、当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？ 4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，__ __花_____ __。）（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）五、习写生字。作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。 1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。 2.学生留心观察并书写。 3.师范写“醒”字。 4.学生练写“醒”。总结延伸：用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。五、结束语总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。教后反思一、教学过程始终关注学生的发展。学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

　　《花钟》教学反思

　　本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

　　一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

　　从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：

　　1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。

　　2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。

　　3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

　　不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前紧后松的现象。

花钟的教案7

　　［教学目标］

　　1.会认9个生字，会写13个生字，正确读写“芬芳、争奇斗艳”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。

　　3．能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

　　［教学重难点］

　　1.结合语境了解“不同的花开放的时间不同”的含义。

　　2.能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，图片导入

　　小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示图片，配乐，板书课题）看到课题，你有什么疑问呢？

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2.学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　3.检查生字自学情况。

　　（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　（2）小组互动，“我说你找”，小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出相应词语。

　　（3）我当小老师：你认为这些生字中，哪些生字最容易写错？请你提醒大家。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.思考：刚才质疑的问题解决了吗？还有什么不明白的呢？

　　2.课件出示课文中出现的花的图片和花的名称。

　　3.这些花分别是在什么时间开放的呢？读读第1自然段，找出相关语句。

　　4.你读我写。（教师在黑板上贴钟的演示图，学生读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

　　（1）第1自然段是围绕哪句话来写的？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

　　（2）第1自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么？（不同的花开放的时间不同。）（板书：现象）

　　（3）引导生赏析重点句子，通过品词品句（吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开花、欣然怒放、苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现），有感情地朗读，体会拟人的修辞手法表达的效果。

　　5.学生自读，互读，感悟。

　　6.小结：通过第1自然段的学习，我们知道课文先用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。

　　7.师生合作朗读第1自然段，背诵第1自然段。

　　四、指导书写

　　1.引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、端正。如“修”“强”在田字格中的比例要协调，都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。

　　2.学生练习书写，师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.我们上节课学了《花钟》的生字词，现在检查一下你们是不是全都记住了。

　　2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

　　二、精读第2自然段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原因

　　1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的`时间不同？（板书：原因）请带着这个问题自由读第2自然段，边读边思考。

　　2.小组交流：通过读书,你找到答案了吗？

　　3.集体交流，自由发言。（教师相机点拨并板书：温度、湿度、光照）

　　4.教师小结，揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有着密切的联系。

　　5.第1—2自然段中，哪句话分别提示了段落的主要意思？（课件分别出示）

　　（1）指名读，思考：这些句子有什么作用？（总结段意，全段围绕这一个意思写）

　　（2）有感情地朗读第1—2自然段。（男女读、齐读）

　　三、学习第3自然段，了解花钟的形成

　　1.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修得像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟。板书：应用）

　　2.赞美花钟：参观完，你有什么感想？

　　3.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这两组句子有什么不同？“刚刚”“大致”可以去掉吗？为什么？（不能，这两个词语反映了客观事物真实的状况，体现了科学家遵循客观事实的态度。）

　　四、课后拓展，巧妙运用

　　1.小组内交流搜集的其他花开放的时间。

　　2.理解运用：让学生用课本中学到的句式表现花是怎样开放的。

　　（什么花）（怎样开）。

　　五、教师小结

　　作者能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，探索美丽的大自然中更多的奥秘。

　　［教学板书］

　　13.花钟

　　现象：不同的花开放时间不同

　　原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间

　　应用：花钟

　　［教学反思］

　　《花钟》是一篇很美的文章，教学中我以读为本，引导学生从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，让学生比较、理解、感受句子不同的表达方式，再通过欣赏多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了花钟的奇妙、大自然的奇丽。

花钟的教案8

　　学习目标：

　　1、学习和积累词语。有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识；语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。

　　2、通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学难点：

　　学习作者能运用多种句式进行表达。

　　课时安排：

　　第二课时

　　教学方法与手段：

　　以情境为手段，利用直观的画面，引发学生热爱大自然，了解花的特点。让学生从整体上了解课文内容，画出喜欢的句子。引导学生自学，在自学的基础上交流自己的发现与感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语，体会不同的花开放的时间是不同的。学习作者表达的方法。注重在读中感悟，读中体会，读中训练语感。注重学生之间的合作与交流，注重在语文的实践中学习和积累语言。

　　教学准备：

　　与课文有关的PPT课件。

　　教学过程：一、猜谜语，识花名激趣导入

　　1、同学们，往前看，你们看见什么了？

　　2、是啊，多美的花钟啊！你们还认识这些花吗？请用不同的方式和这些花打声招呼好吗？（课件出示九种花）

　　3、这么多花真可谓是—用书中的'话进行概括（鲜花朵朵，争奇斗艳芬芳迷人）。

　　4、过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜欢这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芬芳，再次走进这美丽神奇的花钟吧。（板书课题）

　　二、研读发现，品花时，赏花开

　　1、同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。同学们想不想赶快去看一看呢？

　　2、请同学们轻轻地打开课文，认真地读一读课文的第一自然段，边读边画出你喜欢的句子，认真体会体会，看看你有哪些发现呢？

　　3、学生自学汇报。

　　（1）发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　　那你能找出表示时间的词语吗？从这些表示时间的词语来看，你发现了什么？

　　（2）汇报喜欢的句子，说说喜欢的理由。

　　喇叭花：对比句子

　　凌晨四点，牵牛花吹喇叭想干什么呢？

　　谁想吹吹小喇叭，多种形式练习朗读。

　　同学们还见过其他颜色的牵牛花吗？练习说句子。

　　牵牛花真是一个能干的小号手啊！

　　蔷薇花：谁能绽开笑脸给大家看看？

　　同学们在什么时候才能绽开美丽的笑脸，你有过这样的经历吗？

　　引导练读

　　睡莲：和同学们一起起床的花还有蒲公英花。

　　万寿菊：男生练读，气势盛大的。

　　烟草花：会醒来，会看夜景，真有意思。

　　月光花：做动作，她在跳什么舞呢？

　　……

　　（3）花钟上仅仅有这几种花吗？从哪可以看出来？（省略号）

　　（4）通过课后查找资料，谁还知道什么花在几点钟开放？

　　4、同学们学得这么认真，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　5、课件出示填一填，同学们有什么新发现吗？

　　6、同学们想一想，刚才我们是用什么方法来学习第一自然段的呢？

花钟的教案9

　　教学目标

　　1能在阅读的过程中借助拼音读准读准生字“钟、香、睡、号、饭、觉、张、种、再”的音，能在语言环境中正确认读这些生字；认识“金字旁”；能认真描摹“香”和“再”。

　　2能根据不同的提示语读出不同句子的语气。

　　3初步了解牵牛花、午时花、夜来香开花的`时间。

　　4根据提示，运用了解的花的知识练习说话，要求声音响亮、口齿清楚、态度大方。

　　教学过程

　　一谈话导入

　　1师述：你认识什么花？你知道它是什么时候开花的？把你知道的告诉小朋友。

　　2出示课题：花钟

　　3学习生字：钟

　　学习部首：金字旁；读准音，记住形。

　　二学习课文第一节

　　1听老师读第一节，边听边记：小白兔没有钟，小山羊给小白兔送来了什么呢？

　　2组织交流。

　　（1）出示提示：

　　小白兔没有钟，小山羊给小白兔送来了。

　　（2）交流发言。

　　①随机学习生字：香。

　　②重点指导书写，并在书上描2个。

　　三学习课文二、三小节

　　1读读2、3小节。边读边想：小山羊送来的花钟能派上用场吗？

　　（用手指着读课文）

　　（1）自由读。

　　（2）根据提示语，同桌说说。

　　提示：

　　牵牛花提醒（）小白兔，午时花提醒（）小白兔，夜来香提醒（）小白兔。

　　①随机教学：睡、觉。

　　②重点指导识字方法。

　　2轻声读课文第二小节，思考：牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了什么

　　呢？

　　（1）用“”划出他们说的话。

　　（2）圈出有关的他们是怎么说这些话的的词语。

　　（3）交流中指导读好这些句子。要求：读出不同句子的语气。

　　（4）师生合作读第二小节，体会不同说话语气。

　　（5）圈出这小节中的生字，说说认识了哪些字；不认识的字，用好方法记一记。

　　重点指导：读音：张，重。

　　字形：再（描写两个）

　　四复习巩固

　　1抽读生字、词语卡片。

　　2读读句子，练习说话。

　　牵牛花早上开花，午时花中午开花，夜来香晚上开花。

　　白玉兰是上海的市花。紫荊花是香港的市花。

　　我还知道。

花钟的教案10

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　教学目标：

　　1：正确、流利，有感情地朗读课文，

　　2：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；

　　3：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；

　　4：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

　　教学重、难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学准备：

　　搜集有关各种花开放的资料、“花钟”钟面演示图、多媒体

　　教学流程：

　　一、导入，释题

　　1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？

　　是的，钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？

　　（多媒体演示：各种各样的花钟）

　　（设计意图：如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。）

　　2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花）

　　3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟）

　　4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。（生快速读课文）

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。）

　　二、引导探究

　　1、自由学习第三自然段

　　师：找到答案了吗？

　　生汇报

　　小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

　　花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美秒与神奇吧！（播放：各种各样的花，伴着轻音乐）<:p>

　　2、品读第一段，体会不同的表达方式。

　　1、这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由回答）

　　老师也有一句话：（出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读）

　　过渡：是呀，这些花不但美丽。还蕴藏着许多奥秘呢？

　　（播放第一自然段动画）

　　2、你们发现了奥秘吗？这里介绍了几种呢？（学生说一个师贴一个）

　　这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜欢的读书方式读一读，你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。

　　3、交流反馈：

　　你喜欢什么花？书上是怎么写的？（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的`小喇叭。）

　　老师也写了一句：（出示：凌晨四点，牵牛花开了）

　　比较句子，你认为哪句更加美呢？

　　指导有个性的朗读，带上动作或自己的感受有感情的读吧！

　　4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？

　　默读，划划描写花开的句子。

　　反馈，比较朗读，品味句子。

　　① 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　② 出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

　　③你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。

　　④指导有个性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！

　　⑤小结：描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，

　　可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。再一起读一读。

　　（设计意图：课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。）

　　⑥课堂小练笔：你能学着写一写吗？花。

　　5、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下，

　　我来读时间，你来读花开的句子。想读吗？来，看你们是不是与我心有灵犀一点通。

　　6、采用其他形式合作朗读

　　7、摆花钟

　　小组合作

　　选派一组演板：（完成板书）

　　3小组合作，学习第二段

　　大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习单:

　　读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。

　　议一议

　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

　　填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

　　植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

　　还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　说一说

　　昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

　　（设计意图：小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。）

　　三、总结全文，拓展能力。

　　1、这节有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　（设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）

花钟的教案11

　　教学目标

　　1.认知目标：理解“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3.发展目标：学习使用多样的句式表达，培养学生语言表达水平。

　　教学重点：

　　本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，学习使用多样的句式表达，培养学生语言表达水平。

　　教学难点：

　　激发学生观察周围事物的兴趣。

　　媒体准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.同学们，你们喜欢花吗?说说你们都喜欢什么花?(学生自由说)

　　今天,老师就带大家走进花的世界去领略花的美丽与神奇吧。(课件展示花的图片)

　　2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。(学生自由汇报)

　　3.课件出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人……。今天老师就带大家一起走入花的`世界去瞧一瞧吧!

　　4.咱们今天就要来学习一篇相关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.出示自学导航，学生带着问题自由读课文，并做批注。

　　(1)读准字音，读通课文，思考：什么是“花钟”?用“”画出来。

　　(2)文中共写了几种花?分别在什么时间开放?圈出花名并用“”画出每种花开放的时间。

　　(3)植物开花的时间与什么因素相关?用“===”画出来。

　　2.什么是花钟?找出文中解释花钟的句子用概括汇报。(课件出示)

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　3.欣赏花钟图片(课件出示)，介绍有名的花钟。

　　4.(课件出示：日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

　　5.出示第一自然段：

　　(1)课文里总共写了几种花?每种花分别在什么时间开放?(指名学生汇报，课件展示)

　　(2)课件出示图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。

　　(3)指导朗读。(齐读、男女生分组读、表演读等)

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

　　五点左右，蔷薇绽开了笑脸;

　　七点，睡莲从梦中醒来;

　　中午十二点左右，午时花开花了;

　　下午三点，万寿菊欣然怒放;

　　傍晚六点，烟草花从暮色中苏醒;

　　月光花在七点左右舒展开自已的花瓣;

　　夜来香在晚上八点左右开花;

　　昙花却在九点含笑一现……

　　(4)课件出示巩固练习，连一连并仿写拟人句。

　　(5)有感情的朗读描写花开的句子。

　　三、自主朗读整体感悟

　　1.快速朗读第二自然段。

　　2.小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同?它与什么因素相关?

　　3.在第二自然段中勾画出原因，自已读一读。(课件出示)

　　原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　4.指名学生用自己的话概括说一说。(学生汇报，师板书)

　　5.指导学生带着赞美的感情朗读第二自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.老师上网查了一些资料，了解到大自然中还有很多花开花的时间也不相同。(课件出示资料袋)

　　凌晨三点蛇床花早晨六点蒲公英

　　上午十点半岛莲下午四点紫茉莉

　　下午五点香水百合傍晚六点丝瓜花

　　仿写句子：

　　(1)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　(2) (时间) (花)。

　　(怎样开放)

　　2.学生根据资料袋内容仿写句子。

　　3.指名学生汇报。

　　你从植物学家身上学到了什么?你有什么体会?

　　(留心观察周围事物，养成善于思考的好习惯。)

　　五、作业布置

　　仔细观察周围的植物，写一篇观察日记。

　　六、课堂小结

　　花开花谢，不仅给我们美的享受，更蕴藏着自然界无穷的奥妙，只要我们留心观察周围的事物，养成认真观察和思考的习惯，就会有所发现，有所收获。

　　七、板书设计：

　　13.花钟

　　现象：不同的花开放时间不同

　　留心观察

　　原因：温度、湿度、光照、昆虫活动

花钟的教案12

　　教学目标：

　　1. 会认8个生字，指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

　　2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

　　3. 积累自己喜欢的词语。

　　教学重点：

　　1. 会认8个生字，指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

　　2.积累陌生和喜欢的`词语。

　　教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动

　　一、初读课文，疏通字词

　　1.从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象?

　　2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。

　　3.出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语;引导积累陌生或喜欢的词语。

　　4.指导书写“醒”。

　　1.边读文边勾画读不准或不认识的字词。

　　2.读字识词，对不理解的提出疑问。

　　3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。

　　4.练习书写“醒”。

　　二、细读课文，明了大意

　　1. 引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。

　　2.引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么?

　　3.出示语句，指导朗读。

　　1.练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。

　　2.学生寻找相应的句子。

　　3.练习朗读好较难读的句子。

　　三、品味语言，感情朗读

　　1.引导学生大声、正确、流利朗读课文;快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放?

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。

　　3.组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。

　　1.朗读课文;快速浏览，回答问题。

　　2.品读语句，交流理解，有表现力地朗读。

　　3.全班齐读，如可能进而齐声背诵。

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1.学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。

　　2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。

　　当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。

　　板书设计：

　　花钟

　　现象原因

花钟的教案13

　　《花钟》教学设计

　　【教学背景分析】

　　《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　【整合思路】

　　根据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课，进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境，化抽象为直观，突破了难点。通过具体观赏花钟不同场景，体会植物学家修建花钟的奇妙。激发学生热爱科学，培养了学生的观察能力。

　　【教学设计】

　　教学目标：

　　１、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

　　3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学准备：CAI（计算机辅助教学）课文朗读选用《新跨越》（新课标小学语文学科教学资源包）

　　设备分析：

　　这篇课文的教学选用模式二能有效突出重点突破难点。课件直观生动、画面优美，使学生学得轻松，更有兴趣，有利于顺利完成教学任务。

　　学生情况分析：大部分孩子聪明、勤奋、好学，都由一定的认知能力，分析能力，少数同学的参与意识较强，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　１、（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你还有什么疑问？

　　２、让我们一起欣赏美丽的'鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课文中用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

　　争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

　　（点评：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。）

　　二、朗读欣赏，整体感悟。

　　边听边思考：(用光盘播放课文朗读)

　　1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？

　　2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　（点评：本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇妙。）

　　三、品读感悟交流体验

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？（学生边回答老师边贴鲜花图片）

　　2、看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？

　　生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

　　3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

　　4、学生自读，互读，感悟。

　　5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会

　　6、师生合作品读，赞美鲜花

　　（点评：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。）

　　7、我会填：（课件出现练习）

　　牵牛花

　　蔷薇睡莲

　　万寿菊烟草花

　　月光花昙花

　　我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

　　(点评：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力。)

　　8、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？

　　对你有什么启示？

　　（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

　　1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？

　　2、合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？“吻合”是什么意思？联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？为什么大多数花在白天开放？

　　3、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。（评价学生合作学习的情况）

　　生：我读懂了……

　　4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

　　（点评：利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。）

　　5、理解朗读全段。

　　（三）学习第三自然段

　　１、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

　　（点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。）

　　2、赞美花钟：参观完你有什么感想？

　　３、比较句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

　　文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段

　　课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

　　两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

　　４、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

　　课件出现词语：大概左右往往有……的危险

　　５、体会朗读第三段。

　　（点评:利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作者用词的准确性。）

　　四、再读全文，总结拓展

　　1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

　　2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

　　3、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

　　五、作业：

　　1、观察一种事物，把观察发现记录下来

　　2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书

　　【学习评价设计】

　　评价形式：

　　1、课堂提问

　　2、朗读情况

　　3、合作学习情况

　　4、参与课堂情况

　　【总结与反思】

　　课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。

　　回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。

花钟的教案14

　　一、教学目标：

　　1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

　　4．学习运用多样的句式表达。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容和运用多样的句式表达。

　　三、教学准备：

　　1．生字、词语卡

　　2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

　　2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

　　3．检查生字自学情况。

　　a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

　　三、通读课文,理清课文思路

　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

　　第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

　　第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

　　第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

　　四、指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、复习生字、新词

　　1．认读生字、新词卡片。

　　2．听写生字新词。

　　二、读中感悟

　　1．默读课文整体感知。

　　2．精读课文，细细品味。

　　a．学习课文第一自然段，归纳现象

　　读一读：你发现了一个什么有趣的现象

　　填一填：牵牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇

　　_________________

　　睡莲

　　__________________

　　万瘦菊

　　_________________

　　烟草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　昙花

　　_________________

　　议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

　　赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

　　品一品：把你最喜欢的.句子读一读，感悟它的美。

　　b．学习课文第二自然段，揭示原因

　　细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

　　集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

　　揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

　　C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

　　回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

　　齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

　　3．再读全文，升华情感。

　　三、交流感想：

　　你从这位植物学家身上学到了什么？

　　四、课外扩展：

　　1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

　　2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

　　板书设计：

花钟的教案15

　　【学习目标】

　　１、认识“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等１９个词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　３、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

　　２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

　　二、逐段朗读，探究发现

　　１、朗读、理解第一自然段

　　⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　　⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　２、顺势深入，探究解惑

　　⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　⑵交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　三、据理推测，合理想象

　　１、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　２、全班交流。

　　四、当堂作业

　　１、学习生字，交流学法

　　⑴出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。