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《动手做》教案

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《动手做》教案6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《动手做》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《动手做》教案6篇

《动手做》教案1

　　一、活动背景：

　　一天，和小朋友玩鸡妈妈和小鸡的游戏，阳阳突然问：“老师，小鸡是鸡妈妈生的吗？”“是鸡妈妈生的！”“对！”小朋友喊着，“不对，是鸡蛋里出来的！”昕昕一个人发表了不同的意见。孩子们有了自己的问题，而且争论开来，根据幼儿的兴趣火花，我们产生了《可爱的蛋宝宝》的主题活动，旨在引导幼儿在活动中去发现、探索、去寻求更有趣的奥秘。“我给蛋宝宝穿彩衣”是这一主题活动中的一个小活动。幼儿正确经验的积累，概念的形成，情感的体验需要借助于仿真的情景，因此，根据刚入园小班幼儿的年龄特点，从他们的兴趣入手，在进行该活动设计时，努力创设了真真假假、真假难辨的场景，以达到更佳的活动效果。

　　二、活动目标：

　　1、学习使用剪贴的方法大胆地为蛋宝宝进行装饰。

　　2、在情景式的游戏活动中发展综合能力。

　　3、积极参与活动，在活动中体验帮助别人的快乐。

　　4、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。

　　5、初步培养幼儿有礼貌的行为。

　　三、活动准备：

　　1、鸡妈妈头饰一个。

　　2、大蛋五各，贴在展示板上，放于教室四周。

　　3、剪刀，彩条，小篓子每人一份，放于教室四周。

　　4、红、黄、绿彩纸，圆形、方形、三角形彩纸。

　　四、活动过程：

　　（一）扮演角色，在音乐游戏中参与活动，产生兴趣。

　　1、跟着“鸡妈妈”随音乐入室。

　　2、跟着“鸡妈妈”找个地方坐下来。

　　（二）通过与彩条宝宝做游戏掌握剪的技能。

　　1、创设情景游戏，激发幼儿的想象。

　　（1）“今天妈妈真高兴，妈妈的衣服不漂亮，我要打扮一下。”教师出示彩条做衣服打扮自己。

　　“妈妈的穿的是什么？妈妈的裙子是什么做的呀”（彩条宝宝）

　　“小朋友好！”（彩条宝宝好）

　　（2）“这些彩条还会跳舞呢，听！它们发出

　　什么样的声音，学一学呢？”

　　“他们跳舞啦！跳啊跳，跳到头上，象什么？”（猪耳朵、头发……）

　　“跳啊跳，跳到下巴上，象什么？”（胡子……）

　　“跳啊跳，跳到腰上，象什么？”（衣服、腰带……）

　　“……”

　　2、在游戏的情景中学习使用剪刀

　　（1）“彩条宝宝说小朋友好聪明哟！它可以变成……，它还可以变成花片片，怎么变呢？”

　　（2）“可以撕，也可以请剪刀宝宝帮忙！把小手伸出来……”幼儿用小手跟着老师学一学。

　　（3）“请宝宝们也去找一些彩条宝宝，把它们变成花片片吧”幼儿随便找个地方坐下来剪彩条。

　　3、在爬一爬，找一找的游戏中，发展综合能力。

　　（1）“宝宝们，把彩片片放到篓子子里，拿着篓子快到妈妈这儿来！”

　　“你一篓子，我一篓子，就变成许多了！”

　　（2）“宝宝们，快来，花片片要跳舞啦。”教师拿事先准备好的图形片片向教室空中一撒，激起幼儿游戏的热情。

　　（3）“爬一爬，找一找，找到红色的.片片给妈妈看看呢！”

　　“爬一爬，找一找，找到蓝色的片片呢！”

　　“爬一爬，找一找，快！找到和我一样的片片！”

　　“……”

　　（三）用穿彩衣的游戏，掌握贴的方法。

　　1、 “谁在哭呀？（带着孩子四处找找）哦，原来是蛋宝宝在哭！问一问蛋宝宝，你为什么哭呀？”和孩子一起问一问，“蛋宝宝，你为什么哭呀？”

　　2、 “蛋宝宝哭了，怎么办呢？”幼儿为蛋宝宝想各种办法。

　　3、 “那好吧，就按**小朋友说的办法，用彩片片为蛋宝宝穿彩衣吧，这儿有好几个蛋宝宝，你自己选择一个蛋宝宝，可以用地上的彩片片，也可用你刚才剪的花片片，也可将彩条宝宝直接贴上去！”幼儿为蛋宝宝穿彩衣，边贴边说“蛋宝宝，我给你穿什么样的衣服”

　　（四）在与蛋宝宝做游戏过程中，感受帮助他人的快乐。

　　1、“问一问，蛋宝宝满意吗，你们的新衣服漂亮吗？”幼儿敲敲蛋宝宝，和蛋宝宝对话。

　　2、“蛋宝宝好高兴，敲敲门，让蛋宝宝和我们一起做游戏吧！”在《小小蛋儿把门开》的音乐中，和“鸡妈妈”一起游戏。

　　五、反思与评析

　　1、在活动中教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、参与者，关爱每个幼儿，使他们在原有水平上获得发展。

　　2、教师在情感、思维和活动上给孩子最大的空间，让他们自己动手，自主体验，使他们主体性获得发展。

　　3、在活动中注重发展幼儿的综合能力：语言表达能力、想象力、动手能力、思维反应能力等。

　　4、针对刚入园幼儿的年龄特点，营造游戏氛围，孩子在游戏中动手，游戏。让孩子在游戏中积累经验，形成概念，掌握技能，体验愉悦。实现真正的“动手做，游戏乐”。

　　2、小班游戏活动教案：大家一起做游戏教案（附教学反思）

　　设计思路：

　　《大家一起做游戏》是省教材小班上册主题三《好朋友一起玩》中的一个重要教学内容。

　　小班的孩子年龄较小，他们刚离开朝夕相处的爸爸妈妈、爷爷奶奶来到一个陌生的新环境，心理上缺乏安全感，虽然已初步适应幼儿园生活，但由于孩子们大都是独生子女，多数孩子不会和别人一起玩，因此，我设计了这个活动，以帮助幼儿尽快适应集体生活，体验和大家一起玩的乐趣，使幼儿的社会适应能力和交往能力得到发展。

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿体验与同伴共同游戏的快乐。

　　2、培养幼儿合作交往的能力。

　　3、指导幼儿根据歌曲的节拍、内容做动作。

　　4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　5、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　鼓励幼儿和老师、同伴一起参加游戏，体验游戏的快乐。

　　活动难点：

　　能大胆地找同伴做朋友，学会用握手、敬礼等动作来表现歌曲内容。

　　活动准备：

　　《找朋友》音乐磁带

　　小兔子、小猴子、小猪、小狗的毛绒玩具各一个。

　　活动过程：

　　1、出示小兔子和小猴子毛绒玩具，引起幼儿学习兴趣。

　　（1）教师先出示一只小兔子，看，谁来了，请幼儿与小兔子打招呼，小兔子一个人玩真没劲，它想找一个朋友一起玩，教师操作玩具，边唱边去找朋友，找到小猴子，它们成为好朋友，在一起玩的可高兴啦。

　　（2）小兔子的好朋友是小猴子，我也有很多好朋友，我的朋友是***，你有好朋友吗？引导幼儿说一说好朋友是谁，好朋友见了面怎样打找呼，好朋友在一起可以干什么？

　　（刚开始，我根据小班幼儿喜欢小动物的特点，利用毛绒玩具小狗找小猴子做朋友这样一个故事情节，来调动孩子们学习的积极性，直接切人主题，而且很自然地过滤到小朋友们找朋友。）

　　2、教师示范表演歌曲《找朋友》

　　（1）我也想和小朋友们交朋友，谁愿意做我的朋友？

　　（2）教师清唱歌曲，到小朋友中间去找朋友，找完后提问：我是怎么去找朋友的？找到朋友是怎样做的？

　　（通过教师的示范引导幼儿发现老师是怎么样找到朋友的，找到朋友又是怎么样做的，让幼儿熟悉了歌曲内容，同时学会了找朋友的方法，还拉近了师幼之间的距离。）

　　3、请小朋友们自由找朋友。

　　（1）教师唱歌，请小朋友相互找朋友。

　　（2）放音乐，让幼儿随着音乐去找朋友，提醒幼儿注意“找朋友”时要按节拍拍手、走步，并能用敬礼、握手等动作表现歌曲内容。

　　（3）让幼儿想一想，好朋友见了面除了握手、敬礼还可以怎样做（拍手、点头、拉拉手、抱一抱…）教育幼儿好朋友之间要有礼貌，请幼儿再去找朋友，可自由加上一些动作。

　　（小班幼儿年龄小，掌握新知识可能慢一些，所以第一遍音乐由教师来清唱，速度放慢一些，让幼儿随着歌声去找朋友，熟悉一遍后，再随着音乐去找朋友，最后，还让幼儿自由加上一些动作，培养幼儿的发散性思维，给他们一个自由发挥的空间，可以尽情表现和好朋友在一起的愉快心情。）

　　4、让幼儿去找更多的小朋友做朋友。

　　（1）教师继续操作毛绒玩具，小兔子和小猴子一起又去找朋友，他们找到了小猪，三人成为好朋友，后来又找到了小狗，他们四个人一起做游戏，手拉手成为好朋友。让幼儿知道好朋友不仅可以是一个，还可以是两个、三个……，好朋友可以是许多个。

　　（2）让幼儿随着音乐去找更多的朋友，可以三个、四个人在一起握握手，表示大家是好朋友。

　　（在这个环节中通过形象的小动物毛绒玩具继续去找朋友，不仅把刚开始的故事情节继续编下去，提高了幼儿学习的兴趣，而且还很巧妙地渗透了有关数的概念，同时，让幼儿知道了大家要一起玩，大家都是好朋友）

　　活动延伸：

　　带幼儿到户外和其他班小朋友继续玩“找朋友”游戏。

　　活动反思：

　　活动刚开始利用孩子们喜欢的毛绒玩具来引起孩子的学习兴趣，由小动物找朋友自然地过滤到老师、小朋友找朋友。在这个找朋友的过程中，教师为孩子们创造了一个宽松和谐的氛围，孩子们兴趣浓厚，表现力也很强，体验到与好朋友一起游戏的乐趣，活动目标得到体现，重点也得到落实。通过引导他们找自己的好朋友，用动作来表达对好朋友之间的情感，使教学难点得到突破。在活动中又再次借助毛绒玩具继续展开故事情节，很巧妙地渗透了数的概念，让孩子们逐渐融入到集体中，学会了交朋友的一些技能，交往能力得到发展。

《动手做》教案2

　　教学目标：

　　1．能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习边读边想的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想

　　而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课《动手做做看》。

　　（二）自读课文

　　1．出示自学提示：

　　①自由读课文，读懂每段话的意思

　　②你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？

　　2．学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。

　　（三）反馈

　　1．指名读课文、纠正字音

　　2．讨论自学提示第②题。

　　（四）总结

　　通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）

　　今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的`问题，一定要动脑筋思考

　　有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。

《动手做》教案3

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于动手做做看Ａ案教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　学习目标

　　①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

　　A案

　　课前准备

　　生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

　　第一课时

　　谈话导入

　　①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

　　②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

　　初读课文，整体感知，识记生字

　　①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　③小组内交流学习生字的'情况。

　　告诉同学，自己是怎样记字的。

　　讨论：不好记的字怎样把它记住。

　　④全班讨论。

　　全班齐读去掉音节的生字。

　　交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

　　⑤书写生字。

　　讨论如何把字写正确、写好看。

　　完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

　　学生展示自己所写的字，老师随机评议。

　　学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　复习导入

　　孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

　　（课件出示朗志万的问题。生齐读）

　　再读课文，讨论交流

　　①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

　　把不明白的地方做上符号。

　　②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

　　③交流体会。

　　老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）

　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　拓展课文内容

　　①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

　　②学生思考后自由发言。

　　③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

　　④老师小结。

　　巩固生字

　　①做组字游戏。

　　②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　课外作业

　　动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

　　内容概括：这篇介绍了关于《动手做做看》Ａ案,动手做做看，希望对你有帮助！

《动手做》教案4

　　一、教学目标：

　　1、会认15个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

　　二、重、难点：

　　1、重点：正确掌握生字的音形义。

　　2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。

　　三、时间安排：2课时

　　四、课前准备：

　　课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

　　五、教学方法：小组合作、探究方法。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、初步谈话：

　　同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？

　　2、谈话质疑：

　　同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

　　二、初课文，学习生字。

　　1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

　　2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

　　3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

　　（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）

　　4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？

　　识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜。

　　（4）联系学生生活识字：考试的考。

　　（5）编写字谜识字：士兵的心（志））

　　5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。

　　6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。

　　7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

　　（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）

　　三、感悟课文内容

　　1、自读课文，思考以下两个问题：（1）动手做做看是谁给我们的建议？

　　（2）为什么要强调动手做？

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　要求：让学生反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看！体会光在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。

　　3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。

　　（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

　　（2）、结合上下文理解哄骗并说说理由。

　　（3）、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　（4）、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的`哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。

　　（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。

　　（2）、教师引导学生进行讨论。

　　提示下面几种理解：

　　a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。

　　b、我们要怀疑科学家讲的话。

　　c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→

　　d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　四、拓展延伸：

　　从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

　　五、附板书设计：

　　15、动手做做看

　　伊琳娜

　　生气→→哄骗→→动手做了做。

　　伊琳娜

　　笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

　　六、布置作业：

　　实践天地：

　　你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

　　2、分段指名朗读课文

　　二、指导学生掌握好要求会写的字

　　1、出示要求会写的字然后轻声读一下。

　　2、指名分别读出要求会写的字音。

　　3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。

　　4、小组代表汇报记字方法。

　　5、教师补充记忆方法。

　　三、指导学生书写生字

　　1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。

　　2、学生练习书写生字。

　　四、指导学生正确运用生字

　　1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们？

　　2、让学生试着组词或说一句话。

《动手做》教案5

　　【说教材】

　　一、教材出处、内容、地位

　　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。二、《新课标》对二年级阅读教学的要求

　　１、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

　　２、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　１、知识目标：

　　⑴ 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　　２、能力目标：

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵ 能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

　　３、情感目标：

　　⑴ 感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

　　⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　　确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。【说教法、学法】

　　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

　　【说教学程序】

　　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　　１、情境导入，设身体验

　　２、学习课文，深入探究

　　３、角色朗读，深化感悟

　　４、总结评价，回味升华

　　５、布置作业，积累延伸

　　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程：

　　一、情境导入，设身体验

　　《动手做做看》既是课题，又是主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

　　接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文，深入探究

　　情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的`进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

　　第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（１～５自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（６、７自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读，深化感悟

　　课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。四、总结评价，回味升华

　　这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。五、布置作业，积累延伸

　　最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

　　【说板书】

　　本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

《动手做》教案6

　　一、教材简说

　　这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

　　妈妈对伊琳娜说，你动手做做看!朗志万告诫孩子们，要动手做做看。几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底哄骗小朋友没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？

　　课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。

　　二、学习目标

　　1．会认10个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。

　　1．自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2．合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　3．识字方法引导。

　　（1）换偏旁识字：慢漫篇骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜

　　（4）联系学生生活识字：朗读课文的朗

　　（5）编字谜识字：士兵的心（志）

　　4．写字指导。

　　为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良!提、题二字中虽然都有个是字，但两个字的结构不一样，提是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊!在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　（二）朗读感悟

　　这篇课文故事情节简单，却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的情绪随着故事的展开、发展而变化。可以此为切入点引导学生朗读感悟，以伊琳娜为什么生气了这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。明确伊琳娜情绪波动的原因，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的`话是不对的，便于学生懂得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导学生朗读感悟。

　　1．出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。

　　2．读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。

　　3．在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　4．在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。

　　5．再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

　　（三）积累运用

　　本文语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起，不可孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。

　　1．妈妈说：不能光想，你动手做做看!

　　（1）读句子，体会光在句子中的意思。

　　（2）反复读这个句子，用它随时提醒自己。

　　2．您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

　　（1）用恰当的语气读这句话。