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五彩池教案

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五彩池教案

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的五彩池教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五彩池教案

五彩池教案1

　　一、创设情境，整体感知

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、播放五彩池录像或.课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

　　2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

　　1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　（1）交流学习所得

　　从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

　　从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

　　（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

　　（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的.美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》？

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

　　4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　（1）同桌介绍

　　（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最后一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　六、布置作业

　　1．背诵课文第二、三自然段。

　　2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

五彩池教案2

　　教学目标：

　　1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

　　3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学重点：

　　理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学方法：合作学习法、情境表演法。

　　教学准备：

　　1、五彩池的风光资料片。

　　2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

　　3、投影仪；三棱镜。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、实物投影，导入新课

　　1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

　　2、请学生回答，并问是怎么知道的。

　　今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

　　二、各抒己见，交流资料。

　　1、学生介绍你所了解的.五彩池。

　　2、教师做适当补充。

　　五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

　　三、整体感知，理清顺序

　　1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

　　2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

　　四、学习字词、扫清障碍

　　1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，等多种学习方法。

　　2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音；矗是翘舌音。耀字左边光，最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。

　　3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

　　五、学生练习有感情地朗读课文。

　　六、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。语文天地2—（3）

　　3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）

　　第二课时

　　一、复习激趣，引入新课

　　1、简要复习本课写作顺序。

　　2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

　　二、精读深思，理解内容。

　　（一）精读重点段

　　1、找出文章的重点段（24），这一部分写什么？

　　（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

　　2、六人小组合作学习。

　　出示讨论题：

　　（1）

　　课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，

　　旁边作批注。

　　（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

　　（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

　　（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

　　3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

　　4、学生质疑问难。

　　5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

　　（二）学习首尾段

　　1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

　　（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

　　（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

　　三、美文美读，整体赏析。

　　1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

　　2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

　　四、拓展延伸，训练能力。

　　1、学作小导游。

　　人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，

　　看投影片向大家讲解。

　　2、学写广告词

　　再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

　　老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

　　五、布置作业：

　　1、背诵课文第二、四段。

　　2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

　　3、摘录文中你喜欢的词句。

　　第三课时

　　一、复习课文，精彩回放。

　　1、五彩池的神奇表现在那些地方？

　　2、其中最吸引你的是什么？

　　二、背诵学生自己喜欢的段落。

　　三、开卷有益：颜色变的戏法

　　1、自读课文，初步感知。

　　2、互相交流，读文收获。

　　3、合作朗读，角色分工。

　　4、亲自尝试，实践运用。

　　四、

　　文海冲浪：秋天

　　写作要点：抓住秋天的特点，注意运用描写色彩的词语，围绕秋天的画面写一段话，使习作语言生动形象。

五彩池教案3

　　教学目标：

　　1、学习生字，理解“玲珑多姿”、“恰似”等词。

　　2、会仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”写句子。

　　3、练习有感情的朗读课文一、二两节，背诵第二节，默写自己喜欢的句子。

　　4、感受五彩池的美丽和神奇。

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　神话传说中，天上有个五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑶池。今天，老师也要带大家去五彩池，不过那当然不是在天上，那在哪里呢？学了课文就知道了。

　　齐读课题，说说你看了这幅画有什么感受？

　　二、检查预习情况。

　　1、检查词语学习情况。

　　2、同桌交流，通过预习你读懂了什么。

　　3、集体交流，相机归纳板书。

　　三、学习课文第一节。

　　1、出示一段话，指名读，其他同学思考：这段话是围绕哪一话来写的，划出来，并圈出重点词。

　　2、交流，说说“大大小小”、“玲珑多姿”这两个重点词有什么区别。

　　3、出示句段2，说说老师为什么这样分。

　　4、自由读，说说你读懂了什么。

　　5、引读。

　　6、观察投影，大胆想象，五彩池还像什么。

　　7、句子练习。

　　四、学习第二节。

　　1、出示句子：

　　A、最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

　　B、那池水鲜艳多彩的池水，十分美丽。

　　比较上面两句话，有什么区别。体会“最”字在句子中的作用。

　　2、第二节，你从哪些句子体会到池水色彩的.美。

　　3、集体交流。进一步体会五彩池的神奇。

　　4、自由练读。

　　5、指名朗读课文，（配上音乐）

　　6、齐读课文。

　　7、把自己最喜欢的句子背出来。

　　五、作业：

　　1、用“有的…… 有的 ……有的……”写句子。

　　2、背诵课文第二节，把自己喜欢的句子默下来。

五彩池教案4

　　教学目标：

　　思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　语文训练目标：

　　1、学会本课生字、新词；

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

　　3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　方法习惯目标：

　　1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

　　2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

　　3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

　　教学重点：

　　1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

　　2、激发学生审美意识,

　　培养学生审美能力;

　　3、积累词句。

　　教学难点：

　　理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

　　教学方法：

　　情境教学法，目标、反馈教学法。

　　教学准备：

　　录音机，投影片，影碟机，课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　课时目的：

　　精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的'原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、瑶池的传说。

　　2、板书课题----《五彩池》解题。

　　3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

　　二、学习课文第二自然段

　　1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

　　（2）、这一段写了什么？

　　2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

　　3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

　　4、引导学生运用这种方法理解课文：

　　5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

　　三、学习第三自然段

　　1、默读课文，思考：

　　（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

　　（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。

　　2、引导分析。

　　3、小结。

　　4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

　　四、学习第四自然段

　　1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

　　（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

　　（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

　　2、课件演示；

　　3、引导学生分析原因；

　　4、小结：

　　5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

　　五、学习第五自然段

　　1、指导朗读；

　　2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

　　3、质疑：（思维拓展）。

　　六、总结全文：

　　七、作业：

　　1、请为五彩池设计广告词；

　　2、背诵喜欢的段落。

五彩池教案5

　　教学目标：

　　1、理解重点语句，有感情地朗读课文。

　　2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　重点难点：

　　1、通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。

　　2、了解五彩池的水颜色各异的原因。

　　教学过程：

　　一、引入

　　天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学习《五彩池》。

　　五彩池海拔3900米，是黄龙景点处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。

　　通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点?

　　美丽、神奇

　　二、实施过程

　　我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池

　　同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点?

　　请同学说说你写的是什么?

　　1.数量非常多。你是从哪看出来的?

　　这里满山坡的的五彩池却多得数不清。

　　满山坡、多得数不清。

　　2.大大小小深浅不一

　　大的面积将近70平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的?菜碟有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。

　　除了大小不一样，池子的深浅也不一样。

　　3.玲珑多姿，形状各异

　　池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

　　(1)作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法?

　　把什么比作什么?可以看出什么?

　　(2)还有哪里看出形状特别多。

　　那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像()，有的'像()

　　(3)你头脑中出现了怎么的画面?请你说一说

　　出示图片，学生感受，感受五彩池的玲珑多姿

　　学生指名读

　　4.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么?

　　(1)你从哪句话中看出美丽的

　　站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

　　你怎么感觉到美丽了?

　　(2)漫山遍野，什么意思?查字典?从书上找出一句话解释漫山遍野。闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。

　　(3)运用了什么修辞手法?说明了五彩池怎么样?

　　(4)感受五彩池的美丽。边读边感受

　　5.但更令人惊奇的是什么?

　　(1)水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀?请你画下来。像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗?

　　(2)虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了

　　为什么?读读课文中的话。

　　运用了一句比喻的方法，当阳光照上去，就像镜子一样反射回来，显现出各种美丽的颜色

　　(3)用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)

　　6.面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙的五彩池!”

　　你觉得为什么这个池子叫做五彩池?

　　三、小结：通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色?

　　学生做导游介绍一下五彩池

　　四、板书

　　五彩池

　　多得数不清

　　美丽大小深浅不一

　　玲珑多姿抒发作者喜爱五彩池，热爱大自然的感情

　　神奇五颜六色的池水

五彩池教案6

　　一、教学目标：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。

　　二、教学重、难点：（目标1、3）

　　三、教学课时：（3课时）

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、启发谈话，导入新课。

　　师：1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）

　　2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。

　　3、导入新课，出示课题。

　　〈二〉、初读课文，理解大意。

　　1、读课文，标出每个自然段。

　　2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。

　　3、再读课文，讨论课文的段落层次。

　　〈三〉、自学生字新词：

　　1、读准字音：

　　藏、折（多音字）

　　折、丈、矗（翘舌音）笋（平舌音）

　　2、认清字形：

　　藏、碟、镰、矗、耀、驾

　　3、讨论如何记好生字、词。

　　4、同学互相检查自学效果。

　　〈四〉、巩固练习：

　　1、抽读生字、词，口头组词。

　　2、朗读课文，说说课文内容。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、抄写生字、词。

　　2、熟读课文，理解内容。

　　第二课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、分段朗读课文。

　　2、听写词语。

　　〈二〉、学习课文第一部分。

　　1、指名朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　1）、这段话讲什么意思？

　　2）、文章开头讲了一个什么故事？

　　3）、作者没想到的是什么？

　　4）、“没想到”和“真的”指的是什么？

　　5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。

　　3、全班朗读课文。

　　〈三〉、学习课文第二部分。

　　1、齐读课文。

　　2、思考讨论：

　　1）、这一部分讲的是什么？

　　2）、第二自然段

　　教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案六》，介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状）

　　3）、“晴朗”指的是什么？

　　4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？

　　5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的.阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　6）、更让作者感到惊奇的是什么？

　　7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？

　　3、巩固练习：

　　1）、分段朗读课文。

　　2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。

　　3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？

　　〈四〉、课堂小结：

　　1、分段朗读课文。

　　2、说说五彩池给你的印象。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、熟读课文，理解内容。

　　2、理解课文最后部分。

　　第三课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、朗读课文一、二部分。

　　2、说说五彩池的样子、特点。

　　〈二〉、学习课文第三部分。

　　1、指名朗读课文。

　　2、说说这个自然段的意思。

　　3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？

　　4、齐读课文。

　　〈三〉、总结全文。

　　1、分段朗读课文。

　　2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　3、谈谈自己的收获和体会？

　　1）、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。

　　2）、适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。

　　3）、五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。

　　〈四〉、巩固练习。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、指导背诵课文第二、四自然段。

　　3、试背诵。

　　〈五〉、布置作业。

　　1、完成练习册。

　　2、有感情朗读课文，背诵第二、四自然段

五彩池教案7

　　教材分析

　　这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。

　　课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

　　文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。而结尾讲“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，与开头呼应，给人以意味深长之感。

　　教学目标

　　一、知能目标：

　　1、认识15个生字，写会10个生字。积累部分好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并练习边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。

　　3、指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。

　　二、情感目标：

　　激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

　　三、方法学习：

　　进一步学习边读边想象的读书方法，以读有所感、读有所悟。

　　教学重点、难点

　　1、了解五彩池的成因，感受其景色美丽。

　　2、养成边读边想象的阅读习惯。

　　教学建议

　　关于课文：

　　1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的投影片或课件，或让学生曲收集五彩池的风光图片，也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。

　　2、从课题入手，启发学生质疑，引导学生探究的兴趣。根据学生质疑情况安排课堂教学内容；然后启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。

　　3、对于本课重点内容，即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行，也可以采用自学与合作相结合的形式进行。如果学生的能力较强，也可以就这两个问题全班展开研读。把小组讨论与集体讨论学习结合起来，调动每一个学生的积极性来参与学习。

　　4、这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇之感。首先要让学生理解五彩池的“奇异”，再进一步感受“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。从而体会作者对神奇大自然的热爱之情。

　　5、课文中理解五彩池池水的成因这一部分比较困难，这也是课文的重点，在解决这一重点时，教师可引导学生读第4自然段，进行探究性讨论交流。如有条件可用课件展示，也可以用三棱镜演示阳光折射作用，最后师生归纳其成因：①池底有形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面有石粉；③阳光折射；④花木的倒影。

　　6、这篇课文景美，文也美。教学中应诱导学生反复朗读，读出作者初见五彩池的惊喜之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受到五彩池的美，体会作者的思想感情。在理解内容之后，做到熟读成诵。

　　关于生字：

　　本课生字词较多，易读错的字有：“哄”应读“hǒng”，多音字“藏”在这里读

　　“cáng”，“折”读“zhé”等。教师要提醒学生，易写错的字：“仑”与“仓”。学习生字的过程中可随即写一写“语文天地”中的“比一比，组成词语”“抄一抄”等有关题目。

　　本课生僻字较多，教师可鼓励学生查字典，也可以由教师列在黑板上，让学生把拼音抄在课本上。

　　拓展习题

　　1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来，另外可以根据自己平时的积累再写出几个来。

　　2、自己或与同学合作创造条件，验证五彩池底石笋折射阳光的原理。并把自己的实验过程记述下来。

　　相关资料

　　昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海境内。

　　瑶池——神话中西王母所住的地方。

　　石笋——石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。

　　五彩池——位于四川省西部的藏龙山海拔2995米处，长度仅为100．8米，均宽56米，均深6、59米。五彩池的水是从长海里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝山。五彩池在九寨沟众海中最小，它的.色彩却最为斑斓。透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

　　腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。现在用来形容奔驰迅速。

　　神奇：非常奇妙。

　　精品教案

　　五彩池

　　教学准备：

　　课前教师准备有关五彩池特点的录像或课件；让学生去收集五彩池的风光图片，或上网查阅五彩池的有关文字资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题激趣

　　1、谈话：谁来告诉大家以前到哪儿游览过，看到了什么？

　　指名说说自己的见闻。

　　2、导入：老师真羡慕你们，我们要眼界开阔，知识丰富，就要读万卷书，行万里路。今天，老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。

　　板书课题，齐读。

　　二、汇报交流，初读课文

　　1、组内交流自己课前收集或查阅的资料，告诉你的小组同学，通过资料，你对五彩池有了哪些认识，印象如何？

　　2、指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。

　　3、通过课前收集和查阅资料，同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的，同学们想不想去欣赏一下？请同学们自由地去读课文，争取尽快读准字音、读通句子。4、检查初读情况：（1）读字卡，检查字音。（2）读句段，检查课文。

　　三、略读课文，质疑问难

　　1、请同学们用稍快的速度略读课文，边读边想：课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些？课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象？

　　2、再请同学们略读课文，边读边搜寻自己不能理解的问题，看谁是读书的有心人，善于发现问题。

　　3、学生提出问题，教师及时梳理有价值的问题及时记下，同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点，不要漫无边际地乱提一气。

　　四、读书解疑，深化认识

　　看得出，同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽，它的神奇与美丽表现在哪里呢？它为什么会那么神奇呢？让我们与作者一起，再来切身感受一下吧。

　　（一）学习“五彩池的特点”。

　　1、文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇？（二、三自然段）请同学们认真阅读第二自然段，边读边标注重点词句，抓住这些重点词句反复阅读，仔细体会，想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。

　　学生自学。

　　2、请学生把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。教师根据学生的谈话及时课件出示本段相关的句子，全体一齐参与，共同朗读、体会美丽的词句，在反复的不同形式的美读过程中，感受五彩池的美丽与神奇，这期间，学生便会自然而然的赞叹大自然的鬼斧神工，同时倍增热爱大自然的感情。

　　3、五彩池的美丽神奇还体现在哪里？请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受，然后美读，深化认识。

　　4、小结：听了大家的朗读交流，老师的脑海中不由的出现了一幅画面（课件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面），谁能给这幅画面配乐朗读一下？

　　指名配乐朗读。

　　听后指名谈感受：看到这样的景色，你最想说的是什么？

　　（二）学习“五彩池的成因”。

　　1、五彩池为什么如此美丽而神奇呢？我们都为此而疑惑。文章的哪部分内容能为我们揭开疑团？请同学们去仔细阅读第四自然段，一句一句地读，看看到底有哪几方面的原因？

　　2、指名学生汇报自学情况，师生共同概括出四个方面的成因。

　　3、课件演示五彩池成因画面，使学生直观感受阳光的折射作用，同时帮助学生准确理解五彩池的成因。

　　五、整合全文，升华感情

　　1、“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，请结合刚才的课文学习，谈一谈对这句话的理解。

　　2、再次质疑：课文学到这儿，大家还有不理解的问题吗？

　　学生若提出问题，可请学生解答，做到资源共享。

　　六、学习生字，积累词语

　　七、课外拓展，自选作业

　　1、文章语言优美，把自己喜欢的段落背下来。

　　2、选择自己喜欢的句子抄下来。

　　3、尝试实验：自己或合作创造条件，利用阳光折射原理，做一做五彩池的成因试验。并把实验的过程记述下来。

五彩池教案8

　　一、学习目标设计：

　　认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、重、难点分析：

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教学过程

　　（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

　　（二）、理清思路，检查预习。

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预习情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　（三）、精读课文，理解内容。

　　学习第二、三自然段

　　1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、学生交流

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

　　生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

　　生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

　　（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的'石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

　　教学反思：朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。

　　对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。

　　第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。

五彩池教案9

　　认知目标朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　1、教材内容简析

　　《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　2、教学重点、难点

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

　　一、导言揭题

　　师同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生想啊！）

　　师好！请大家坐好了，我们的'飞机即将起飞。（播放课件）

　　看到了吗？这就是传说中的瑶池-----五彩池。（板书五彩池）

　　有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。

　　二.初读课文,整体感悟.

　　1、师:看到了人间的瑶池，想说点什么吗？

　　生好美啊！.

　　师:

　　让我们来看看课文是怎么描写的，看看作者杨其力是怎么描述美丽的五彩池的。（生自由读课文。）

　　2、师好。现在谁来告诉我，通过刚才的朗读，你知道了什么？知道什么就说什么？

　　生我知道了。。。。。。（板书我知道了形状颜色成因）

　　3、师还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗？

　　（板书我不知道。。。。。）

　　引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，/sjbwz/四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　三细读课文，品读佳句。

　　1、师你们都知道了五彩池的形状，可是我还不知道啊，谁来告诉我啊？（生那是个晴朗的日子。。。。。）

　　2、师哦，在课文的第二自然段就告诉了我们啊！大家找到没有啊？我刚才好像听到了好几个比喻句哦，请大家轻声地读一遍，边读边把这一段中的比喻句找出来。

　　3、师找到了吗？谁来告诉我？

　　（1）出示课件无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。与无数的水池闪耀着光辉进行对比，并指导朗读。

　　（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！

　　（板书美丽）

　　当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲也会特强，这时候引导学生发挥想象力，训练了他们的说话能力。

　　4、师更使我惊奇的是什么啊？这段话我们应该带着什么样的语气来读呢？（惊讶，惊奇的语气）生齐读。

　　5、五彩池的水真是太神奇了！（板书神奇）

　　6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧！孩子们，拿起书，把你最喜欢的段落大声地读出来，想怎么读就怎么读。开始！（配乐读文2、3自然段）让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深对课文的理解，同时也培养学生思维的深刻性。

　　7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢？

　　学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字）

　　8、感慨原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！

　　四、练笔。（两人小组合作在电脑上画五彩池和写广告语。）

　　1、这么美的地方，如果不说，我还不知道呢！谁能给五彩池写一条广告语，看你是否可以吸引更多的游客前来参观？

　　2、你说的，我还不信，既然你见过五彩池，那你能把它画下来吗？

　　教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会，

　　/article/而且会学，以体现教为了达到不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。

　　五、课外拓展，查找资料。

　　1、小结过渡语今天我们在课堂上通过我们的自主学习，知道了五彩池的形状和颜色，也知道了这些颜色形成的原因，可是，我们还有很多想知道，想去了解的，却无法在课本上找到，怎么办呀？（上网，，查资料书。。。。）

　　2、你还想知道什么呢？

　　3、那电脑就在我们的面前，大家会查吗？

　　六、全班交流反馈网上查找的资料。

　　学生在课堂上所学的知识是有限的，要教给学生自学的方法。在课堂上，上学生上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。

　　重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分利用网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的机会，精心设计，突破重点难点。

　　在整个教学过程中，努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

五彩池教案10

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

　　2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

　　（板书课题：五彩池；放课文录象）

　　（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

　　藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。

　　而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）

　　二、讲授新课

　　1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

　　2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

　　老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

　　（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）

　　（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎么一回事？）（板书：传说）

　　（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）

　　3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）汇报

　　（学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。）

　　A美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）

　　a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）

　　b水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。）

　　c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。）

　　d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）

　　e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）

　　f可是把水舀起来看，又跟普通的'清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）

　　以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单，学习方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）

　　g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

　　B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）

　　1、小组合作汇报：

　　小结五彩池的成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

　　3、指导朗读。

　　C传说

　　此部分也许会出现两种情况：

　　（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

　　（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

　　如果出现第一种情况，教师可略过不讲；如果遇到第二种情况，处理如下：

　　a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

　　b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）

　　三、课外拓展：

　　1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

　　（1）阴天，没有阳光的折射。

　　（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。

　　2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

　　（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

　　（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。

　　3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

　　（画画、作诗、朗读、写广告语……）

　　你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

　　4、学生创作。

　　5、学生汇报。

　　6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

　　板书设计：

　　传说

　　13 五彩池数量众多大小不一形状各异

　　（美丽、神奇）颜色多样变化多端

　　作业设计：

　　一、比一比，再组词。

　　仑（）瑶（）拇（）碟（）

　　仓（）谣（）姆（）蝶（）

　　二、用直线恰当地连接词语。

　　昆明湖静得像一块碧玉

　　金黄色池边像仙境一样

　　池底的水就像不平的折光镜

　　彩灯喷泉又像一圈彩带

　　昆名湖绿得像一面镜子

　　三、画一画：

　　1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

　　2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

　　（同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

　　四、写一写：

　　1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?

　　2、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。

五彩池教案11

　　教学要求：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、运用一边读，一边想的方法读课文，知道池水显出不同颜色的原因。

　　3、学习本课生字，抄写描写颜色的词和喜欢的句子。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。

　　教学重点：

　　了解五彩池奇特的景观，知道池水显出不同颜色的原因。

　　教学时间：

　　2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　㈠导入新课

　　你们知道水是什么颜色的吗?(没有颜色)可是，我国四川省的一个水池中的'水是有颜色的，想去看一看吗?

　　齐读课题，从课题中你知道了什么?你还想知道什么?

　　㈡初读课文，自学字词

　　1、指导学生自学

　　⑴轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　⑵自学生字，想方法记住。

　　⑶画出不理解的词语，或联系上下文解决。

　　2检查自学情况

　　⑴指名分自然段读课文。检查是否做到正确、通顺。发现有读音错误，请同学们帮助纠正。

　　⑵指名读生字，说说自己是怎样记住它们的。

　　⑶汇报你理解了哪些词语，是用什么方法理解的。

　　⑷还有哪些词语不懂，讨论。

　　㈢再读课文，感知大意

　　1、默读课文，想想每个自然段主要讲了什么?

　　2、讨论。

　　3、你觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)

　　㈣反复读课文，提出问题

　　㈤作业

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　㈠复习导入

　　昨天，我们初步学习了课文，你们觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)它哪儿神奇?为什么神奇呢?大家想不想知道?

　　㈡精读课文，读中感悟

　　1、轻声读课文第二、三自然段，用波浪线画出表现五彩池神奇的句子。

　　2、指名朗读画出的句子，并讨论。

　　3、出示重点句子。

　　⑴池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

　　①这是写五彩池哪方面神奇?(形状)

　　②有哪些形状?想象一下。(简笔画)还有别的形状吗?你怎么知道?学着书中的样子，说说还有哪些形状。

　　③神奇吗?能把这种感觉读出来吗?(指导朗读：读的时候你想到了什么?边读边想才能读出感情。)

　　⑵有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

　　①这句是写五彩池哪儿神奇?(颜色)

　　②有哪些颜色?圈出来。

　　③为什么说颜色神奇?(同一水源、上下不同、左右不同)

　　④指导朗读，边读边想象。

　　4、五彩池简直太神奇了，特别是它五颜六色的水。到底是什么原因呢，我们都想早点儿知道，是不是?答案在第四节，四人小组讨论，把有关部分画下来，读一读。

　　5、交流。

　　⑴池底长着形状各异的石笋。

　　⑵阳光的照射。

　　⑶周围长着茂盛的树木花草。

　　6、原来是这样，真令人不可思议。你们喜欢五彩池吗，喜欢这篇课文吗?你喜欢哪些句子，找出来，好好读一读，并想想为什么喜欢?

　　⑴先在四人小组里讨论，将自己喜欢的句子有声有色地读一读，再说一说为什么。

　　⑵指名回答。

　　⑶你能将这些句子记住吗?指导背诵。

　　㈣背诵第二、三自然段

　　㈤总结

　　学了这篇课文，同学们有什么想说的吗?假如你碰到作者的奶奶，会对她说什么?引导学生说出原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

　　㈥作业(可以选择一题)

　　1、照样子，写词语。

　　柠檬黄橄榄绿___________________

　　2、将书中描写的五彩池画成一幅画。

　　3、做一个关于阳光折射的实验，并记录

五彩池教案12

　　教学要求：

　　1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。

　　2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

　　4.理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉

　　2.反馈与强化

　　(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

　　(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

　　二、导入新课。

　　谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.

　　那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).

　　三、引导质疑。

　　1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.

　　(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?)

　　2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)

　　2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

　　五、反馈、点拔和强化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?

　　(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)

　　启发、点拨要点

　　(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?

　　读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。

　　(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫注释,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。

　　(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。

　　(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关

　　2.进一步点拨和强化朗读。

　　同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。

　　六、小结。

　　同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。

　　七、布置作业。

　　抄写生字词,摘录好词佳句。

　　板书设计：

　　数量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形态各异

　　神奇

　　颜色不同

　　说明原因

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。

　　2谈话:通过上节课的.学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

　　3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.

　　二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。

　　1.谈话引导。

　　刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)

　　2.反馈与强化。

　　(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点上层下层J左半边右半边回起来;引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}

　　(2)提出疑问。;

　　(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』

　　三、引导探究第四自然段。-

　　1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。

　　2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i

　　3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)

　　四、反馈、点拨与强化。

　　1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)

　　2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。

　　点拨要点:

　　(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)

　　(2)关于折射。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造彩虹的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)

　　(3)关于瑰丽。(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。)J

　　(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。

　　例:池底长着许多石笋,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一个相同的字像。像什么,这就是打比方的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。

　　3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!

　　五、小结。

　　今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。

　　六、布置作业。

　　1.背诵第二、四自然段。

　　2.写自己家乡一处美景。

　　数量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形态各异

　　神奇

　　颜色不同

　　说明原因

五彩池教案13

　　教学目标：

　　1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。

　　2、词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。

　　3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

　　教学设计意图：

　　《五彩池》一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。

　　根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立“大语文观”，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。

　　在教学中，我还注意摆好“教与学”的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。

　　教学准备：

　　学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。

　　教学过程：

　　一、激趣，导入

　　1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?

　　2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?

　　3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。

　　二、多媒体创设情景，整体感知：

　　1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的'神奇和美丽。

　　2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽板书：神奇美丽)

　　3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。

　　4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?

　　5、指名汇报。

　　三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。

　　(一)合作学习，自主探究，明其特点：

　　1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面?

　　2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。

　　3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。

　　(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)

　　4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。

　　5、交流。

　　6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

　　7、指名读、齐读。

　　(二)究其原因：

　　1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?

　　2、借助网页，分小组讨论学习。

　　3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况，选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结)

　　4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

　　5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

　　四、运用资源，收拢全文，拓展升华。

　　1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受?

　　2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上?

　　3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

　　4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法?

　　五、作业：

　　以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份“神奇美丽的自然风光”演示文稿，或者是学习交流主页。

五彩池教案14

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

　　3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、揭示课题

　　同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

　　（学生回答，教师板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）汇报交流

　　同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

　　（学生回答，教师板书。）

　　池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

　　为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

　　石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　……

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意

　　看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

　　其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

　　三、研读课文

　　1、学习第一段

　　（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

　　（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？）

　　这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

　　（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

　　（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

　　（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

　　（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

　　（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

　　（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读

　　（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

　　（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

　　刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

　　四、总结课文

　　同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）

　　余杭市实验小学

　　郎振忠

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

　　3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、揭示课题

　　（学生回答，教师板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）汇报交流

　　（学生回答，教师板书。）

　　池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

　　为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

　　石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　……

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意

　　看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

　　三、研读课文

　　1、学习第一段

　　（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

　　（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？）

　　这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

　　（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

　　（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

　　（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

　　（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

　　（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

　　（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读

　　（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的'形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

　　（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

　　四、总结课文

　　同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

　　五彩池（教学设计说明）

　　余杭市实验小学

　　郎振忠

　　《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

　　第一个环节：汇报交流预习情况。

　　第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七

　　册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应

　　体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

　　第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

　　第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

　　这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（

　　如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

　　在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与