《乡下人家》教案(通用15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的《乡下人家》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《乡下人家》教案1
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点:
随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美好。
学习难点:
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美;
教学准备:
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动:资料展示、相互交流
教学过程:
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文,交流场景。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
(一)、师生共同探究有效的学习方法
画面一
屋前搭瓜架
1.
指名读第一自然段,想象画面。
2.
汇报画景
3.
找出喜欢的词句,理解、感悟。
(体会乡下人家装饰的独特、可爱)
4.
了解对比的修辞手法。
5.
品读,体会乡下人家的可爱。
6.
总结学习方法。
(先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法)
(二)小组合作学习自己喜欢的画面
(三)全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开
屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读;想象画面
2.读感悟深的句子,理解品味。
理解依着时令,顺序开放、
朴素中带着几分华丽。
3.感情朗读
4.运用方法,汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
(四)悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价
六、作业超市:
1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的.画面,写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。
3.读一读阅读链接
《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。
《乡下人家》教案2
一、教学目标
1、通过有感情地朗读课文,感受“乡下人家”的独特迷人;
2、学习课文中的景物描写,仿照着写一段话。
二、教学重点
1、通过有感情地朗读课文,体会“乡下人家”的美;
2、积累文中的优美语句。
三、教学难点
1、学习课文中的景物描写,仿照着写一段话。
四、教学过程
(一)乡村古诗导入
1、古诗文导入
草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游
2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗,但同样是关于乡村景色的,请同学们打开课本100页,《乡下人家》,看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受!请用你喜欢的`方式来读读课文,边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。
(二)梳理课文
1、请问你看到了怎样的画面?
(板书:绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣)
2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的?(预设:空间、时间交叉顺序)
3、你会怎样评价这样的乡下人家?(学生自主回答,引导学生用课文中的最后一段来概括:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
板书:独特、迷人
(三)欣赏文段
1、因为时间关系,所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了,请看到第二段——
门前花场:
A、请学生齐读文段,解释“依着时令、顺序开放”
B、出示图片,用一个成语来形容一下乡下人家的花场?(预设:姹紫嫣红、百花争艳······)
C、解释朴素、华丽并存的原因(预设:“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通,可以随意栽种,但它们开得非常艳丽,很美。)
D、请学生有感情地读一读文段。
屋后春笋:
A、请学生齐读文段,说说句子用了什么修辞手法?(预设:拟
人手法,让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样,从泥土里探出头来,展示出春天的勃勃生机)
B、请可爱的女生读一读,请可爱的男生读一读。
(四)熟读成诵
1、指导学生朗读:语速放缓,语气轻松、活泼,读出重音。
2、师生合作朗读。(配乐)
3、学生自己练一分钟,男女生比赛朗读。(课件中文段去掉关键词)
4、提高要求,带上好心情,加上微笑,全班起立朗读。(逐渐减少提示)
5、请学生选择花场或春笋部分,脱稿朗读。
(五)仿写文段
你能填上别的词句吗?尽量用上一些修辞手法,使句子更加生动、形象。
课件出示:有些人家,还在门前的场地上种(),(),(),(),它们(),显出()。
还有些人家,在()种(),()的(),()的(),()。()过后,常常会看见()。
(六)课外拓展
《乡下人家》教案3
教学目标:
知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
带领学生通过品味优美语言,积累精彩句段,了解课文内容。
情感态度与价值观
走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点:
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备:
教学课件
一、导入课文
老师想画一幅色彩斑斓的图画,用什么来画呢?(生水彩笔、毛笔、水彩)老师说这些都可以,你们想过吗?中国的语言文字也是一枝神奇的画笔,它能画出一幅幅独特的画卷,你信吗?这节课,请随老师一起出发,嗅着作家陈醉云的墨香,再一次走进乡下人家,去感受那一幅幅美丽的画面。板书课题
二.乡村如画,初涉田园
1、请同学们快速浏览课文,谁能用课文中的一句话完整的告诉老师乡下人家给你什么样的感觉?
生回答后课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。并告诉学生,这是文章的中心句。板书:独特、迷人
2、师:独特是什么意思?迷人又是什么意思?
三.信步乡下,游览田园
(一)精讲屋前搭瓜架
1、作者谢亮哪些独特、迷人的风景,你想不想仔细去看看?
孩子们,我们出发了!(播放音乐)乘着歌声的翅膀,汽车行驶在去往乡下的路上。今天老师给大家当导游,请同学们闭上眼睛,听老师介绍,边听边想象,通过老师的描述,你的脑海中出现了哪些美丽的画面?
2、睁开眼睛,告诉老师,你放佛看到了什么?
3、课件出示图片,这就是乡下人家的一处美景,美吗?课文又是怎样描写这如诗如画的美景的呢?请同学们把书翻到100页,用你喜欢的方式读第一自然段,并画出你喜欢的句子。谁能告诉老师,你最喜欢哪句话?生回答后,教师出示课件。课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”一句。
4、还有谁喜欢这句,你问什么喜欢这句?
5、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀?(生:农家屋子前的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,充满了浓厚生活气息,真是别致风趣又可爱,)
6、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?你能联系自己的'生活实际谈谈吗?(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)通常在城市里门前的装饰都是什么呢?
(生:石狮子、旗杆……)
7、那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?(威严,冷漠)
8、作者采用什么样的写作手法?(对比)这样写有什么好处?(相比之下,乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。)
9、指导朗读:谁能用你的朗读来表现乡下人家的风趣和可爱呢?
10、这么美的景色,你能用一个小标题来概括一下吗?板书:屋前搭瓜架。
11、总结:青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰!我由衷的赞叹:课件出示:乡下人家,屋前搭瓜架,是一道迷人的风景!
画面二:门前种鲜花
1.乡下人家,屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的?谁来读读这句话?我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?课件出示句子:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
2.芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,好一派独特的农家风光啊。 [课件:边读边出现花]你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(生:五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)
3.老师有一处不太理解,谁能帮帮我?朴素和华丽本来是相对的,作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”?是不是矛盾了呢?课件:朴素中带着几分华丽(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)(不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。)
4.依着时令,顺序开放?你怎样理解?[课件:花开放图,时间]一年四季都有花相伴,你说农家人心里能不高兴吗?带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
5.乡下人家————也是一道独特、迷人的风景。
画面三:屋后春笋冒
同学们,乡下人家房前的景色独特可爱,屋后的无限的风光也别有风趣,看这是什么?课件:竹
这又是一幅怎样的画面呢?课件出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”
1.你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)
2.你觉得作者哪个词用的好,为什么,体会一下,同桌说一说。
“探出来”与“长出来”有什么不同?(这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)
3、现在你们就是这些可爱的小春笋,大家先把头埋起来,春天来了,小春笋们!可爱的小春笋,你们那么快从土里探出头来想看什么?(指名说)
4、指导朗读小春笋们,带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的春光吧!(齐读)课件出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
5.总结:课件出示乡下人家————也是一道独、特迷人的风景。
三、学法指导,引领自学
回顾学习方法:课件
1、有感情朗读。
2、抓住重点词语、句子理解课文,想象画面。
3、凝练概况画面。
乡下的美景数不胜数,请同学们按照一二自然段的学习方法,自学3-6自然段,看一看,你最喜欢哪道风景?然后小组内交流你喜欢的理由或感受。
4、自由汇报
师酌情板书,引导,总结。
画面四:院里鸡觅食
1.农家小院的植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也是悠闲自在,其乐融融,你们看谁来了?[课件视频:鸡鸭出现]
2.有趣嘛?哪有趣,看看书上作者怎么样描写的?
3.谁来读读描写鸡觅食的一段,谁读读描写鸭戏水的一段。(分两部分读)从朗读中你知道了什么?
4.想一想,母鸡在率领小鸡觅食时,会说了什么?小鸡又说了什么?(演一演)
5.这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?你学学。(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。真是一只神奇的雄鸡!
除了慈爱的母鸡,神奇的雄鸡,书上还生动地描写了哪种小动物?
画面五:河中鸭嬉戏
1.课件出示:他们的屋后倘若……也从不吃惊
2.同桌合作再读读这句话,品味一下加点的词,你从中体会到了什么?和你的同桌说一说。
课件加点词(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
除了鸡鸭,乡下人家还会养哪些动物,你知道吗?这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起,这是多么地和谐啊!
同学们:你们知道吗?若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自然段画面六:门前吃晚饭
1.如果此时你从这儿经过,想像会发生什么样小插曲呢?乡下人家会说些什么做些什么呢?发挥你的想象力。(邀请吃饭)
2.为什么你会觉得他们很好客呢?哪里看出来的?
在美妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,这是多么惬意的生活啊……
画面七:夜静催眠曲
1.天渐渐黑了,清幽的月光洒向了大地,各种可爱的虫儿们开起了音乐会,听……{课件虫鸣}
2.伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么?(宁静、恬静的画面)
3.课文在哪描写这幅画面,你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?(指名朗读)读得真好,把一幅乡村夜景图展现在我们面前。
总结画面,升华情感:课件出示打油诗
同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅美丽的画面,并赋予了它们好听的名字,老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗,我们一起来欣赏一下。
游览了如画的乡下人家,谁能说一说,作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物,普通的场面,描写得如此生动呢?在写作上,你有哪些体会?
作者是按什么顺序来写的?春、夏、秋季节的时间顺序;白天、傍晚、夜晚的时间顺序。
仅仅这一个写作顺序吗?看文中的瓜架长在哪里?鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方?
房前屋后的空间顺序!作者就是围绕中心句按照空间和时间顺序交叉描写的,并运用了对比和拟人的写作方法,展现了乡下人家一个个自然,和谐的场景。使人如临其境,如见其人,如闻其声。放佛嗅到了浓郁的泥土芳香,听到了熟悉的鸟叫虫鸣;放佛在与乡下人促膝交谈。我们同学在今后的习作中也可以恰当地
运用这种习作方法。
四.乡路延伸,赞美田园
1、你们去过乡下吗?乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说:课件出示句子:乡下人家,()是一道独特、迷人的风景。
2、文章写了乡下人家春天的生机,夏日的惬意,秋夜的静谧,而冬天的乡村又是怎样的呢?作者却没有写,现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的?{小组讨论交流}
3.你们想看看冬日的乡村嘛,看看和你想像的有什么不同?课件图片:冬日乡村
可见乡下的冬天也是那样的美,课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗?
3.同学们有了这样一幅冬景图,现在我们真是可以由衷地说——课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(板书:独特、迷人)
4.我们游览了田园,你们认为乡下人家到底美在哪里呢?(美在乡下景的自然和谐,美在乡下人的亲切质朴)
其实不光我们和作者有这种感受,很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家,著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗,《在晴了的时候》,课后请大家读一读。
5.老师从小就是在农村长大的,这还有一首拙劣的小诗,是2010年暑假,我在农村的妈妈家写的,在此与大家一起分享。课件出示小诗
同学们,在悠扬的音乐声中,我们即将结束今天的田园之行,希望乡下人家那样美好和谐的生活,永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
【板书设计】
屋前搭瓜架
门前种鲜花春天白天
乡下人家屋后春笋冒夏天傍晚独特、迷人
院里鸡觅食秋天夜间(中心句)
河中鸭嬉戏
《乡下人家》教案4
第二课时
一、概述:
《乡下人家》是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。这篇课文语言优美,文字如同乡下的空气一样清新、自然,犹如一幅田园风光的写意画卷,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、设计理念
1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3、语文学科教学“以读为本”、“情境教学法”、“探究性学习法”的理念。
三、教学目标分析
知识技能
1、能自主利用网站中“生字乐园”模块,认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,知道课文的主要内容。体味优美语言,积累课文中的优美词句、精彩语段。了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3、读懂课文,利用“课文学习”资源来学习课文2~6自然段,联系上下文理解词句。利用网站中“能力体验”中的练习和游戏,完成双基训练。
4、能联系生活实际,发挥想象,把自己在乡下人家看到的美景写成一首优美的小诗。也可以写写自己熟悉的或了解到或渴望的乡村生活。
过程方法
1、通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
2、通过俩俩交流、听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解课文,也体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
3、通过阅读拓展资源的阅读,应用SURF工具进行摘录、注释和评论。利用学校留言板的写作、展示、评价工具,提高运用信息技术学习语文的方法和策略。
4、在情境学习过程中,体验自主学习和协作学习,初步感知写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
情感态度价值观
1、利用网络,运用多种方法,激发学生在网络环境下学习语文的兴趣。
2、从品读大量描绘乡村生活的文章中,体会不同作者仔细观察,生动描写的方法。培养留心观察、用心感受的习惯,培养喜欢创作表达的情感。
3、通过探究,体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
四、学习者特征分析
1、本课所描绘的美景,学生并不很熟悉,根据调查了解,我班的学生100%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。在第一课时,他们已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。交流了课前搜集的“走进田园,热爱乡村”的资料,学习了课文的第一、自然段和最后一个自然段,能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源,能初步感受乡下人家的美丽景观。为第二课时在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点,并运用到自己的习作中做好了准备。
2、学生对借助网络学习很感兴趣,他们已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力,能在老师的指导下进行探究、合作学习,并能发表各自的见解。
五、教学策略
1、问题任务驱动法。
本节课让学生按照学习第一自然段的方法,学法迁移,自主学习第2至第6自然段,想画面。找景物,抓特点,画词句,写批注。按照“我喜欢的一道独特、迷人的风景是。我从文中体会到。”的句式进行合作探究交流来完成学习任务,引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。
2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。
阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。读一读喜欢的段落,说一说感兴趣的景色,想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
3、信息技术与语文学科整合的方法。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的.训练。本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具;成为提供丰富资源,进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生学习方式的工具。充分发挥信息技术与语文学科整合的优势,在学习课文的过程中进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。
六、资源准备
1、自制CAI课件。
2、本节课中教师使用的资源是:“课题导入”、“课文理解”、“快乐阅读”、“能力体验”。
3.、学生使用的资源:课本、“课文学习”、“资源宝库”。
七、活动过程设计与分析
(一)创设情境,中心切入
1、同学们,上节课我们随着书法艺术大师——陈醉云一起走进了独特迷人的乡下人家,还学习了课文的首尾两个自然段,领略了农家小院房前别有风趣的瓜架,今天让我们一起到乡下去走一走,看一看吧!(配乐播放一组乡村风光图)
设计意图:观看一组乡村风光图,直观感受乡下美景,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。
2、这就是咱们的乡下人家。走在乡间的小路上,感觉乡村风光如何?你能用一个词来形容吗?原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:(课件出示,生读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
设计意图:出示的句子是课文的最后一句话,是总结点题句,把它作为课堂教学结构的总纲,引导学生认真读文,抓住课文主旨。用它串起课文的各个部分,使本课的教学简练集中,条理清晰,又使整个教学过程疏密有致,张弛有间,富有节奏。
(二)、自主探究,交流感悟
1、[自主学习]让我们继续走进课文,去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。好文不厌百回读,老师交给你们一把(出示自学提示)自学金钥匙:请同学们打开语文书,默读第2-6自然段,边读边想画面,用横线画出乡下人家独特、迷人的词句,简要标注体会。读书要做到眼到、心到、笔到。边读边写批注,要留下你阅读的痕迹。
2、[合作学习,感受美]边读边想,看看谁读得深情并茂,有滋有味。试着与同桌用以下句式交流。“我喜欢的一道独特、迷人的风景是。我从文中体会到。”——生自学,读文,画句,想象。汇报:三人行,必有我师焉。
设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。
(三)研读品味,感情朗读
1、乡下的风景很美,这篇课文更美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中浮现了,请说一说,你最喜爱哪道风景?请按提示来汇报。——全班交流,教师点拨。
设计意图:生生交流过程中,相机指导学生有感情地朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。其他学生通过“评读”的方式来参与学习,同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。
2、师:好了,孩子们,谁最先向大家汇报。(以下环节灵活讲授)你认为课文描写的哪一处乡村风景最美?
预设:
◆我欣赏美丽的鲜花。鲜花开放图
(1)听了他的朗读,你们仿佛看到了什么?(生想象描绘画面)乡下人家喜欢养花,(板贴:养花)看有哪些花,用双行线画出来。猜猜这些花是什么时候开的?
(2)同学们真是见多识广。是啊,春风一吹,芍药绽开了美丽的笑脸;夏天到了,凤仙花、鸡冠花竟相开放;一阵秋风吹过,大丽菊点头含笑。太美了!这个季节的花儿谢了,另一个季节的花儿又含苞欲放了。这些花在不同的季节,依次开放,这就叫……(语速放慢拖长)——依着时令,顺序开放。
(3)女同学一起来读一读。朴素和华丽是一组相对的词,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽?”虽然这些花儿是最常见、最朴素,但是一年四季轮着开放,把乡下人家装扮得特别的华丽。难怪作者说——(生接读朴素中带着几分华丽,)显出一派——(生接读独特的农家风光)
◆屋后竹笋
(4)欣赏了屋前那依着时令,顺序开放的绚丽的鲜花,现在我们到屋后去走走,屋后又有什么独特的风景呢?(竹笋)(出示语句)
(5)谁来读?(指名读)读了这句话,你眼前出现了什么画面?(生描绘画面)——(师出示春笋破土而出的画面。)你从哪个字或哪个词能体会到春天的勃勃生机的?(成群、探)
(6)瞧,成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋,谁知道小笋儿为什么要急切地探出头来?采访:小竹笋,告诉大家,你“探”出头来想看什么?(指名谈)(如:生:想看看外面的世界是什么样的。师:哦,多好奇啊,读出你的好奇,边读边探头。师评价:一个“探”字,让我看到了一个好奇的小竹笋。)(如:生:生怕自己在别人后面出来,想快点出来呼吸新鲜空气。师:好一个迫不及待的小竹笋,请你读一读?(相机指导)谁再试试?师评价:一个“探”字,让我看到了一个急切的小竹笋。小竹笋们,让我们一起读吧!(生边读边做从桌下探出头的动作))
(7)小结:这句话形象地写了雨后春笋长得很多很快,尤其一个“探”字,作者用拟人的手法让人感受到小竹笋如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春天的勃勃生机。谁说咱乡下人家屋后的竹笋不是一道独特,迷人的风景呢?
过渡:还有哪道风景你们也喜爱?
◆生:我欣赏鸡鸭觅食图。
(1)屏幕出示句子,进行比较。(把“鸡”提前,起强调作用。)
乡下人家照例总要养几只鸡的。鸡,乡下人家照例要养几只的。
从“照例”、“总要”这个词读懂了什么?(从“照例”、“总要”知道养鸡成了乡下人家生活的习惯,他们把养鸡作为生活的重要内容。假如没有养鸡,向下人家会觉得生活缺少了什么。因此,在乡下人家的房前屋后,鸡自由尽情活动。这些是作者心中美丽的风景。)
(2)(出示写鸡的语句)请你读读这句话,你觉得这是一只怎样的公鸡?从哪个词语中感受到?生(陆续说):我从“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语,感受到这是一只高傲的、威武的、自由自在的公鸡。指名:你能边表演边读读吗?
设计意图:引导学生体会雄鸡的神气、有趣,感悟作者生动、形象的表达手法。
(3)雄鸡这么威风凛凛,那母鸡呢?(带领小鸡觅食)多有责任感的鸡妈妈呀!谁来读一读?(突出“率领”)
(4)下面请女同学读母鸡,男同学读雄鸡。
(5)小结:尽职尽责的母鸡,一群可爱的小鸡,还有那威武、神气的雄鸡组成了甜甜美美的一家子。
设计意图:品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。
◆生:我欣赏鸭子戏水。
(1)小鸭子在乡下生活得怎样呢?(读读句子)多可悠闲自在的一群鸡鸭啊!这是在城里难得一见的,是咱乡下人家的一道独特,迷人的风景。
(2)看到过捣衣?捣衣是什么意思?(捶打衣服)即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。你从“从不吃惊”这个词体会到什么?(你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐,多自由!)这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使(),它们也()。”来说一句话。(如:即使有小船划过,它们也从不惊慌。即使有人在游泳,它们也从不慌张。)
(3)师小结:人和动物的相处是那么的和谐、自然!这让我想起一句话:信赖,往往能创造出美好的境界。(板书:养鸭)真是小桥流水人家,河里一群欢鸭。养鸡养鸭的情景也只有在乡下人家才能看到,怪不得作者要说:这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊!
过渡:接着谈谈你们喜爱的风景
◆我喜爱门前吃晚饭。(出示语句)
(1)夏天的傍晚,一抹红霞映红了天边,缕缕晚风轻轻地扶摸着我们的脸庞,玩了一天的鸟儿正忙着回家,现在正是咱乡下人家吃晚饭的时候,他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。“天高地阔”原指天很高,地很广,天地之间范围很大,本文指的是什么意思?猜猜他们有的从城镇,有的从地里,还有的学校里回来,一家人坐在屋前的餐桌边,边吃晚饭边聊什么?乡下人这样边吃饭,边无边无际地聊天,就叫——“天高地阔”!
(2)联系课文想想乡下人家的好友有谁?往远处看有——天边的红霞,吃热了,解开衣襟感受——向晚的微风,往天上看——头上飞过的归巢的鸟儿,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
(3)师采访:这位勤快的小朋友,放学后又到地里帮妈妈干活了吧,现在你又把桌椅饭菜搬到门前,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,你感觉如何?(舒服、放松的、自在的、悠闲的、舒适的、无拘无束的、惬意的……)请你读一读!哟,这位来自城里的小客人,你第一次到乡下来,现在坐在屋外吃晚饭,此时霞光映照着你的小脸,晚风轻拂你的衣衫,请问你有何感觉?(新鲜)请你带着这种感觉读读这句话。
(4)师小结:好一幅乡村晚景图!咱乡下人家就连吃饭时都有这红霞,微风,归鸟相伴,天与地,人与自然是一家人,这样的美景真令人向往。这真是一道独特,迷人的风景啊!
◆我喜爱纺织娘唱歌图。(出示语句)
(1)师过渡:夏去秋来,斗转星移,秋夜悄悄地降临了,(板书:秋天)你们听,谁在唱歌呢!(播放纺织娘的叫声)简介纺织娘,连纺织娘的叫声都能听得这么清晰,你觉得乡下人家的夜晚怎么样?(宁静)
(2)是啊,虽然没有城市的繁华与喧嚣,但乡下的夜晚有一种宁静的美。这宁静的夜晚多么迷人,谁愿读一读?导读:感受纺织娘鸣叫声的越来越轻、越来越慢的那份恬静,那般甜美。导背:秋天到了,纺织娘寄住在(),月明人静的夜里,它们便唱起歌来:(),那歌声()!赛过(),让那些辛苦一天的人们,()进入梦乡。师:读得真美,乡下人家秋夜这梦幻般的美真令人陶醉,确实是一道独特,迷人的风景。
设计意图:让学生在感悟乡下人家独特、迷人之处的同时,教师引导采取不同形式的朗读,最终能水到渠成地背诵。有感情地朗读了课文,背诵积累了好词佳句,培养学生的语感,丰富了学生的语言积累。
2、同学们,看似平凡,普通的乡村生活竟如此美丽,现在让我们自豪地说(出示中心句,生齐读):“我们乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。”
3、老师也禁不住想吟诗一首(出示诗句:青藤绿叶红瓜,春雨竹笋鲜花。群鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,饭菜门前摆下。夜静虫鸣入睡,最美乡下人家。)
设计意图:这环节的设计,教师根据学生的汇报,选用“以读助讲、以读代讲、读讲结合、读中感悟”为主的教学方法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在层层深入的朗读中品味了语言美,记住了景观美。在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的语文阅读教学活动。
(四)归纳写法,拓展阅读
1、你发现这篇课文是按什么顺序来写的?小结:文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实、自然和谐。充满诗情画意的乡村生活。
2、上节课我们阅读了近代诗人戴望舒写的《在天晴了的时候》,体会了作者快乐的心情。古往今来,多少文人墨客都曾用心描绘歌颂乡下人家。
3、想象一下,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画吗?你想对农村生活人、事、景物有更多了解吗?请同学们迁移运用课文学习的阅读方法,快速阅读,感知大意—品味重点句段,旁批精读—小组交流,解疑释惑。先阅读必读文章,读完后自主阅读选读文章。写下的批注。
[必读篇目]《乡村生活》 、《农村生活小记》、《小河,村庄……》
[选读篇目]《乡下的快乐生活》、《清新的乡村生活》
设计意图:这环节的设计,通过自由交流,激发兴趣;自主阅读,让学生读中理解,读中体会,读中感悟,边读边作批注,充分发挥学生的积极性、主动性。交换阅读批注信息,相互学习、共同提高。从品读大量拓展文章中,体会不同作者仔细观察,生动描写的方法。培养留心观察、用心感受的习惯,培养喜欢创作表达的情感。
(五)激发兴趣,仿写练习
1、乡下人家的生活环境是亲切可爱的,是朴素美丽的,是和谐欢乐的。孩子们,拿起你们的笔,可以像老师那样,把你在乡下人家看到的美景写成一首优美的小诗。也可以写写你熟悉的或你了解到或你渴望的乡村生活吧!写一个片断就行,题目自拟。
2、下面让我们一起来美美地读读这句话:生活中并不缺乏美,而是缺少发现的眼睛。让我们睁开我们的慧眼继续去发现自然的美,用智慧与双手去保护它。乡下人家美好和谐的生活,永远作为你我心中一道独特迷人的风景。课后让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!咱们今天的乡村之旅到此结束,谢谢大家!
设计意图:这环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生网络打写的水平,从品读大量描绘乡村生活的文章中,体会不同作者仔细观察,生动描写的方法。并运用到自己的习作中,引导学生在交流中学习,在评价中进步,体验写作的成就感。培养留心观察、用心感受的习惯,培养喜欢创作表达的情感。
板书设计:
21乡下人家
屋前瓜架夏天傍晚
门前鲜花
屋后春笋
(独特迷人)院中鸡儿秋天夜晚
河里小鸭
《乡下人家》教案5
教学目标:
1、 复习字词,正确流利有感情地读课文。
2、 带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
3、 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学过程:(第二课时)
一、复习生字词
1、指名读,读对后,全班跟读。
2、先让学生观察:有2个要求写的字,而且很难写的字(率和巢)。谁来说说它的笔顺。
3、还有两个多音字(率和冠),谁能说出它们的另一个读音?
二、谈话引入
1、同学们生字词掌握得不错,现在,我们就走近乡下人家,细细品读课文。粗读课文,你发现课文是围绕哪句话写的?(指名回答,同意这个答案的齐读:乡下人家。不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢?同学们想去看看这道独特、迷人的风景吗?
3、板书:独特、迷人
三、学习课文1-6自然段
㈠、学习课文第一自然段
1、师述:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2、师问:乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢??
3、师引读:乡下人家虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前-----(学生接读:搭一瓜架……可爱多了。)
4、师问:在屋前这道独特、迷人的风景画中,哪些词写得好?值得你积累?生说师板书:瓜藤(师边板书边讲:乡下人家的屋前瓜藤满架。)
5、师问:这段话中,还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗?找出来读一读,说一说它写得好在哪里?
㈡、学习课文第二自然段
1、师述:乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。
2、师引读:有些人家,还在门前的场地上种几株花-----生接读:芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。师引读:还有些人家,在屋后种几十枝竹-------生接读:绿的叶,青的.……探出头来。
3、品词品句,如:几场春雨过后,到那里走走,常常会看到许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
评价语:你很会读,也很会说,因为你抓住了关键词语来谈感受。
4、板书:绿竹鲜花(边板书边讲述:乡下人家的门前鲜花轮绽,屋后绿竹成荫。)
㈢、学习课文地三、四自然段
1、师看着板书讲述:乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、绿竹成荫、鲜花轮绽外,还有什么独特、迷人的风景呢?
2、师引读:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见-----生接读:一只母鸡……师引读:或是瞧见------生接读:耸着尾巴的雄鸡……
3、师问:在这两段话中,你觉得哪个词语写得最好?把它找出来。这么好的句子你们想不想背下来?(老师引读,你们接背。)
4、师述:乡下人家的房前屋后除了:母鸡率子觅虫食,公鸡踏步耸尾巴外,师引读:他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群-----生接读:鸭子,游戏水中……
5、师边板书:小桥流水鸡鸭,边讲述:乡下人家的房前屋后:鸡鸭成群。
㈣、学习课文第五自然段
1、师谈话引入:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。师引读:若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读:他们把桌椅饭菜搬到门前……
2、师边小结:乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的风景:美食有美景相伴。边板书:晚风飞鸟红霞
㈤、学习课文第六自然段
师谈话引入:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。师引读:秋天到了 -----生接读:(纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……)
《乡下人家》教案6
教学目标
1.通过读文,认识“构、芍、冠”等10个生字,会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观,关注学习习惯的培养。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文。初步感知文本大意,理清文章的脉络。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点难点
1.了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
2.学习本文的表达方式写一处景物。
一、活动入手,走进文本
前一阵子,学校举办了小小摄影家“美丽乡村-我在行动”摄影展,我选取了这些美景
(菜园葱绿图、油菜飘香图、独特民居图、牛羊晚归图……),看完同学们的自拍,用一、二个词说出感受。(独特、迷人、别有风趣、小动物悠闲、风景美丽、诗情画意...)
这么多这么美的画面,应该怎样抓特点记下来呢?今天我们就开始乡村之旅,看作家陈醉云是如何描绘他的乡下人家。
二、初读课文,学习生字词。
(一)自主学习
同学们想自己去感受乡村的美好吗?(想)那要注意些什么?谁来朗读自读提示?
自读提示:
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,分出自然段。
2.小组内自学字、词,联系上下文或文中插图猜文中的词语意思。
3.读完后想一想:《乡下人家》给我们描绘了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。
(二)检查预习
课前大家都读课文了,老师考考你们,听听你读得怎么样?指名读前六个自然段,最后一个自然段齐读。其他同学认真听,听听他们能不能读准字音,读通句子。
1.指名读,随时纠正,指导朗读。
2.出示读准词语,关注解词方法
导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗?
出示:装饰照例和谐结瓜率领鸡冠花
屋檐觅食向晚时令捣衣纺织娘
指名读,其他同学跟读。
指导:结冠率都是多音字:“结”表示植物开花结果了,读一声。谁知道“冠”的另一个读音?组个词。(冠军)“率”的另一个读音?组词。(效率)
第一组词语是生活中不常见的,第二组词语是难以理解的,组织学生齐读。
质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮助解决)
时令:季节;向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替);捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘
(三)听写词语。
(出示带有以上全部词语的课件)还认识这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。
老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。听写时关注读写姿势。
鸡冠花率领觅食捣衣和谐装饰和谐结瓜
出示词语课件,自己订正。
三、整体感知,理清脉络
1.再读课文,交代任务
这些词语我们都熟悉了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理)
2.扣书回忆,理清层次
(1)读完后想:《乡下人家》给我们带来了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。
(2)生交流,找出文章的中心句。
(3)导语:作者按照房前屋后的顺序,把乡下人家的风景展现在我们的眼前。出示课件:用文中的一句话或一个词说一说:乡下人家这道独特迷人的风景,为我们呈现了哪几幅画面呢?试着用简练的语言概括每一个画面。
(4)生交流,梳理,完善板书。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
(5)在乡下,这些景物是很常见的,但他们在作者笔下,却变得那么不平常,难怪作者会在课文最后说——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
四、品读课文,体味表达
(1)聚焦“瓜藤攀檐图”。(出示文字)
①自由朗读第一自然段,想:哪些词句让你感受到了乡村风景的独特、迷人?小组内按要求合作学习。
学习要求:
1.认真默读,完成学习任务一;
2.把自己的体会说给小组其他同学听;
3.全班分享。
学习任务一
画面
怎样写出画面的独特、迷人的?
关键词
表达方法表达效果
②师生交流。
A.瓜藤攀爬经历了几个季节?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤开始爬上瓜架,夏天到了,开出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。这是富有生命力的`,是有生机的啊!读出瓜藤的生机勃勃。这个风景还是动态的呢!你找到了哪些动词呢?(搭、种、攀、爬、结、挂、衬)读读前两句,读出动态美,动态的独特。
B.乡下人家屋前的装饰是藤是叶,是南瓜是丝瓜,真的很独特。读出这份独特和别有风趣。
你找到了瓜、藤、叶的色彩,你还看到了哪些颜色?(青、红、绿绿、碧绿)多么迷人的色彩啊!读出这份迷人的色彩。
C.当你看到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(城里的威严、冷漠)用了什么修辞?
(乡下更显可爱。作者采用了对比的修辞表现了乡村与城市的不同。表达了对乡村的喜爱。)你从对比中看出了乡下人家风景的可爱和迷人,真好,能读出来吗?
D.导语:乡下人家的风景之所以独特迷人,是因为这风景是富有生命力的,有生机的,是动态的,色彩也是迷人的。再让我们回到语言文字中,感受乡下人家风景的独特和迷人。
配音指名读,配乐齐读第一自然段。
真的很独特,真的很迷人,难怪作者会这样赞叹——齐读中心句。
③带着体会,朗读。
(2)自主学习“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”。
①现在就用这种方法去看第二自然段中的一个画面,先体会表达效果,再看看作者还用了怎样的表达方法。
②根据学习提示要求自主学习。
【学习提示:1.选择其中一处风景;2.认真默读,勾画关键词句,写出自己的体会;3.画面中作者用了什么样的表达方法?
要求:1.独立完成;2.小组内交流自己的学习成果;3.各小组选择一个画面,推荐一名同学全班分享。】
(3)全班分享。教师相机指导。
①交流“鲜花”这个画面。体会:“朴素与华丽”、“依着时令,顺序开放”
乡村中最美的就是鲜花盛开的情景,你心中想到了哪些形容词?(生自由说)是啊,这些词语都在形容它们(课件:花)
朴素和华丽本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽?”(乡村风光是朴素的,但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以。。。)
齐读:
正月梅花香又香,二月兰花盆里装,
三月桃花连十里,四月蔷薇靠短墙,
五月石榴红似火,六月荷花满池塘。
七月凤仙展奇葩,八月桂花满枝黄,
九月菊花初开放,十月芙蓉正上妆,
十一月水仙供上案,十二月腊梅雪里藏。
小结:虽然是很常见的花,但是他们开得是那么漂亮。,依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀,这真是一派独特的农家风光。
②交流“笋”这个画面。体会“探”字的妙。体会这个画面的表达方法。(板书:拟人)
房前姹紫嫣红,屋后又呈现一片怎样的情景呢?(课件:竹笋)谁愿意我们演一演小竹笋生长的状态?(生共同表演,感受“探”字)通过刚才的表演,你有了怎样的感受?(拟人)
预设:这是一个拟人句,它像一个顽皮的小娃娃,很有好奇心。
预设:这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。
对,这是一个拟人句,把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋娃娃啊!那这个字还能换成哪个字呢?(钻、冒、长)真好,那这三个字和“探”字相比哪个更好呢?
预设:“探”好,因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
多有好奇心的笋娃娃啊!那,只有这一个笋娃娃吗?你是从哪个词看出来的?(成群)
这么多淘气、有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子?(指名读这句话)
读的真好!看!咱们的笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来的越来越多了。多淘气,多有生机,多有好奇心啊!咱们齐读一遍。(生齐读)
(3)小结:再读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”
五.学习表达,课堂练笔
(1)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景,还有哪些也可以写入乡下人家呢?(出示景物)
(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。
(3)分享小练笔。
六.总结
孩子们,看到没,边学边用,让咱们笔下的画面也是如此的独特、迷人,其实文中的表达方法远远不止这些,乡下人家的景物也远远不止这些,下节课,咱们继续学习!
《乡下人家》教案7
【学习目标】
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
【重点】
如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素,和谐,安详的生活。
【教学过程】
一、导入
出示本单元的导语提示:
在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。下面的课文,为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”,开展一次综合性学习。
提问:本单元的学习主题是什么?
有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语作上记号。
2、开火车读:
瓜藤 棚架 屋檐 装饰
芍药 凤仙 时令 率领
捣衣 搬到 归巢 和谐
催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊
别有风趣 天高地阔 耸尾巴
3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文,并思考:课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的.情况,并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”:
学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景,我们赶快来默读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧,并试着给这些风景取一个好听的名字。
三、整体感知,理清文章的脉络
1、学生回答:作者写了哪几道独特、迷人的风景。
2、教师归纳并板书:
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院中鸡觅食
河中鸭戏水
院落吃晚饭
夜听催眠曲
3、给这些风景分分类:
(分成静物图、动物图、人与自然图)
教师小结:作者安排这些风景并不是杂乱无章的,这种暗含的顺序,需要我们细细体会,才能捕捉到。
四、品读1、2小节
1、默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。
2、学生默读,感悟。
3、交流感受:
⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?
(结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)
男女生合作朗读,齐读。
⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。
⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。
五、小结
师:同学们,今天我们学习了这一组静物画,的确,通过找句子,谈感受的方法我们感受到了(屏显,齐读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。
六、指导书写生字
1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。
3、学生练写:抄写生字、生词。
《乡下人家》教案8
学习目标
①认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
④感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备
实物投影,有关田园风光的图片、文字。
第一课时
●导入课题,揭示课题
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
●自由读文,整体感知
①自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
②同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。
③指名分段读文,教师指导朗读重点句子。想一想,乡村生活给了你怎样的感受?
④组内互读课文,交流个人感受。
⑤仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
●教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的`画面,再读一读全文吧!
●写写生字,记记新词
cháoshìmìtǎng
1.归()装()()食()若
第二课时
●复习导入
通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。
●品味语言
①组内品读,交流感受。
②全班交流,指导朗读。
a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
③体味语言,感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
④体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
b.同桌交流。
c.全班交流。
●积累语言
①有感情地朗读全文,边读边想画面。
②仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
③认真抄写或默写你喜欢的部分。
●阅读链接
①自由朗读《在天晴了的时候》。
②想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
●布置综合性学习任务
《乡下人家》教案9
教学目标
1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。
3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
4、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。
教学重点
1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。
教学难点
1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
2、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。
课前准备
相关图片、相关的课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、图片导入。
欣赏乡下美丽风光图片。
师:知道这是哪里的风光吗?带给你怎样的感受?
师:是啊,乡下带给我们的感觉就是这样清新自然,今天这节课,我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活,走进普通的农家小院,去领略田园生活的美好!
板书:乡下人家
二、自读课文,整体感知。
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。
2、出示生字词,检查自学情况。
屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特
照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐
催眠曲甜蜜梦想
3、指名再读生字词,教师正音。
4、学生分段朗读课文,其他学生边听边想:乡下人家给你留下怎样的印象?(美丽、如诗如画)
三、品读感悟、理解课文。
学习文章第一自然段。
1、下面同学们看阅读提示:用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:你被屋前的瓜架给吸引了吗?请你勾画出吸引你的语句,多读几遍,抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。
2、学生自学、交流。
3、学生汇报。预设:
(1)出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(有感情朗读)
(2)屋前瓜架图。
4、文章深析。
出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的.装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)
如何理解“别有风趣”?(与众不同,有趣味)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)
石狮子、大旗杆给你什么感觉?(威武、严肃、单调、冷冰)
(2)作者运用了什么修辞手法?(对比),通过对比,乡下人家和大城市,你更喜欢哪一个?为什么?(我喜欢乡下人家,乡下人家更可爱)
请你有感情地朗读第一段,一边想象“屋前瓜架图”,一边读出乡下人家的“可爱”。
四、课文小结。
《乡下人家》教案10
教学内容分析:
这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”,以乡村小同学的生活环境为背景,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素,但字里行间饱含深情,很具新课程特色,引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静,感受乡村生活的美好,享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡,善于用自身灵巧的双手装点自身的家园,装点自身生活的美好品质。
教学对象分析:
1. 这篇课文的学习对象是四年级同学,能自身质疑,初步具有利用字典,联系上下文学习的自学能力。
2.新大纲要求我们:小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字,指导同学正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,因此在本节课中,要分利用多媒体课件的优势,让四年级的同学通过练读来感悟,积累运用祖国的语言文字。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领同学品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1. 带领同学品味优美语言,积累精彩片断。
2. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导题:
1、课件出示一些乡村生活的图片,指导看图。
(1)从图上,你看到了什么?
(2)谈谈你看了图片后的整体感受。
2、 师:这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,一起领略它那份独特的美吧。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、同学自由读课文,要求:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景?
(2)你从这些独特迷人的.风景中体会到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用——划出来
2.师生交流:
(1)交流识记生字、理解新词的方法。
(2)谈体会,找出中心句。
A、你觉得乡下人家是怎么样的?(板书:独特、迷人)
B、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)
C、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?
三、研读品味,感受乡村生活的美
1、合作学习,感受美。
(1)乡下人家,处处如画。用心读读1-4小节,用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色?
(2)集体交流:景色:
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏
(3)小组一起细细品读课文:找出五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自身的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。
2.集体交流:紧扣五景分析:(由同学挑选喜欢的,投影出现,理解)
(1)同学读出自身喜欢的段落并说明原因,师指导说完整,说正确。
(2)看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。
(3)指导感情朗读。(引导同学带着丰富地想象进行朗读,并在读中注意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。)
(4)你能联系自身的生活实际谈谈感想吗?
四、总结:
同学们,通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1—4小节,感受乡下人家这独特、迷人的风景。
板书设计:
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食 迷人
河中鸭嬉戏
《乡下人家》教案11
课题:乡下人家
教学理念:以自读想象画面,自悟体味情味的方式展开教学,充分尊重学生独特体验和理解。
教学目标:
1、知识目标:读通课文,鼓励学生主动学习。
2、能力目标: 初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
3、情感目标:带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
重点难点:感受乡村美好,体味作者情感。
教具准备:课件,音乐
自主预习:1.本课生字词
2.读了课文,乡下人家带给你怎样的感受
提练主线:课文描写了那些乡村的风景,
教学过程:
一、激趣导入
我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天,我们一起走近乡村生活,一起领略那份独特的美吧!
二、初读课文,整体感知
昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。
用你的朗读,再带老师去你家走走,看看,好吗?齐读1到4小节。
三,再读课文,深入文本
① 瓜藤攀檐:
生:我觉得乡下人家小小的房屋前,挂着青的、红的瓜,还有绿色的叶子,颜色非常漂亮。(出示图片)
生:夏天遮阳,我们可以在棚子下面做游戏,乘凉、喝茶、下棋,是我们的乐园。
师:是呀,(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比,这高楼大厦显得?(呆板,严肃,不亲切)这样一对比,我们更发现,乡下人家是多么可爱呀。
这种绿色,给我们带来了清新的感觉,夏天的酷热顿时小时了,只剩下凉爽。
② 鲜花春笋:
生:我觉得各种鲜花轮番开放,颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开,花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)
师:是呀,春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的'鸡冠花、大理菊,可能还有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃装点的热闹非凡。
花朵点缀了我们的生活,使乡下环境好,空气新鲜。
在那里,我们可以给它浇水、施肥。
生:读了这段课文,我仿佛看见了几场春雨过后,嫩笋像调皮的小孩一样,争先恐后地探出小脑袋,向四处张望,真可爱!(出示雨后春
师:通过朗读,我们感受到了,在作者眼里,春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!
在竹里里,我们可以捉迷藏,挖竹笋,很快乐。
③ 鸡鸭觅食:
生:母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子,很爱自己的孩子公鸡很威武,很神气。
我可能去喂小鸡,和小鸡做游戏,捡鸡蛋。
鸭子们胆子很大,不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。
我可以在河里游泳,和鸭子比赛。(出示三幅图片)
个案部分
一、素养训练
引导学生体会乡村生活的自然亲切,感受作者对乡村生活的向往,体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物,场面,描写乡村生活的特点。
二、合作探究
默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。
2、学生默读,感悟。
3、交流感受:
⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?
(结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)
男女生合作朗读,齐读。
⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。
⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。
三、拓展延伸
师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣:
(附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)
四.课后反思
总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。
而写解说词这个环节,其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。
《乡下人家》教案12
学习目标
1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重难点
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
课前准备
实物投影,有关田园风光的图片、文字。
第一课时
导入课题,揭示课题
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
自由读文,整体感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。
3、指名分段读文,教师指导朗读重点句子。想一想,乡村生活给了你怎样的感受?
4、组内互读课文,交流个人感受。
5、仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
教师,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
写写生字,记记新词
chaoshimitang
l·归()装()()食()若
2.guanlu
冠率
guanshuai
第二课时
复习导入
通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读听,让我们一同来感受美、品味美。
品味语言
1、组内品读,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。
a、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的'手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言,感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
4、体会课文最后—‘自然段,进—步深化主题。
A、自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
B.同桌交流。
C.全班交流。
积累语言
1、有感情地朗读全文,边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》
2、想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习任务
《乡下人家》教案13
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点:
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备:教学课件。
教学过程:
一、导入
1、听!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题)
2、①请同学们快速浏览课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?(出示句子:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)
②理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读
(一)1、那么,作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?谁来说一说
2、交流。这么多美丽的场景,咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空:屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭嬉戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!
(二)多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面,尽情发挥,呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。
出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”(生读)(展示相关图片)
“别有风趣的装饰”指的`是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严,冷漠)与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?对,更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?老师也想读读,你觉得老师读得如何,那你就像我这样有感情地读好吗?大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的,你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)
出示句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(展示图片)
①你眼前出现了什么画面?你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)时令:季节
虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮,依着时令顺序开放,一年四季都有花,这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗?让我们一起美美地读吧!
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后,那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)
出示句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
(1)你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的)
(2)探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)
(3)你能边读边做这个动作吗?
(4)多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)
(5)于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的句子。
(1)你为什么会这么读?男女生比赛读,女同学读前半句,读出鸡妈妈的尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的斗志昂扬。(像将军)
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢?谁读读?你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?自由读。
出示句子“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画,你会画上什么?(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读?你读时想到了什么?
(小结)你们看,在农村,红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。(板书:自然、和谐)从同学们积极的发言中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校要构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7、夜静催眠曲
秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡,你们听!(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠,一定是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天,很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下,说给同桌听。((出示文字“拓展:想象一下,乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?”及相关图片)不过老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。
2、交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉,同学们,只要我们善于观察生活、分析生活,一定也能写出这么优美的文章。
五:作业
1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。
2.抄写课文中优美的句子、段落。
板书:乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
《乡下人家》教案14
【教学目的】
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
【教学重点】
引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。
【教学难点】
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
【教学准备】
乡村风光片。
【教学过程】
一、回忆画面内容、顺序
采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。
二、整体认知,感受画面
你对这些画面的总体感受是什么,作者总的评价又是什么?
出示文中总结段:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的`风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。
三、品读感悟、细细体味
1、品读、欣赏第一幅画面:
学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。
2、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》:
小组汇报,其他小组认真倾听并给以补充。
3、其他段落采用同样的学习方法,先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成,写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。
小结:听了你们的交流,我才跟深刻的感受的这些平凡的事物,普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美,美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
四、设置情景、理出顺序
这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢?
学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物
小结:写文章布局谋篇是讲究顺序的,老师希望在你们的文章中看到顺序美。
五、回归文本配乐配画朗读
先看配乐画面回忆文中优美语言,再配乐配画朗读。
六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣
七、总结
通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物,普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常,视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在,多留心周围事物,拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!
《乡下人家》教案15
教材简说:
《乡下人家》一课按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
教学目标:
1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,背诵自己喜欢的段落,积累精彩句段。
5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
教学重、难点:
重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
难点:体会从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。
教具准备:教师自制课件;师生共同有关农村生活的资料。
教学时间:2课时
板书预设:
21 乡下人家
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图
一道独特、迷人的风景
第一课时
课时目标
学会本课生字新词;初读课文,了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面,初步感知乡村生活的美好。
教学过程:
一、对比说话,谈话导入
1、说说城市生活诸多不足。你们羡慕怎样的生活?
2、春游体验农家生活,你们快乐吗?
3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
4、板书课题:21 乡下人家 齐读课题
二、初读课文,整体感知。
1.乡下人家在示作者眼中是什么?出示:乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文,
2.汇报交流,了解自学情况。交流思考所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
乡下人家是一道风景,一副田园风景画。
三、学习中心段落
1、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
2、小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
文中都写了的什么时候的乡下?写了哪些季节的美景?
3、再读中心段。这段放在文章的最后,起到什么作用?
4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗?引出田园风景画。
出示句子:它们和乡下人家一起,绘成了一副自然、和谐的田园风景画。
学习理解词语:和谐。
对比朗读这两个句子,发现了什么共同特点。凡是很美的事物,作家都会比作图画、风景。像这样的写法,你以前读到过么?
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
5.你刚才看到了什么独特迷人的景色?
你能照样子说说吗?小小的房屋 青、红的瓜。
打出词组:觅食的'的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里
朗读词组,指名认读生字、生词。
生字延伸:注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。结出 场地扎到水下。
四、自读自悟,想象画面
1、默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面。每人选自己喜欢的一个场景读读,把这个画面读成一个小标题: 图,然后到小组里说说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2、小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
3、用简练的语言概括每一个场景。
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
五、指导书写生字
1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。
3、学生练写:抄写生字新词。
4、作业本书写。
第二课时
课时目标
研读课文,深入感受乡村生活的美好。
教学过程
一、复习导入
说说课文中所描述的画面的标题。
二、研读品味,感受乡村生活的美
1、作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
2、合作学习,感受美。
同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
3、全班交流,教师点拨。
抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。
★★瓜藤攀檐图
△句子1、别有风趣的装饰……”
(1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(3)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?美在颜色,把农家小屋打扮的特别生动、亲切可爱,质朴自然,好像一道风景。
填空形式对比体会颜色之美:( )瓜,( )藤和叶,构成了一道( )装饰。
(4)指导朗读,评议。
△句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
(2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
(3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
★★雨后春笋图
方法:先练后教。先完成作业本第5题。比较词语,理解词语——时令,说说喜欢的理由。
△句子1:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地冲土里探出头来。
重点理解“探”字。可以换成什么词语?区别比较钻、冒、长、探。
★★鸡鸭觅食图
△句子1:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
(1)这是农家常见的场景。但是作者很有本事,却写得特别生动有趣,是哪些词语让你体会到这种情趣?
(2)小结:耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。
★★院落晚餐图
说说喜欢的理由。美美地引读,美美地背诵。
★★月夜睡梦图
指名读,我读一次,对比,删除了: 织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!换掉最后一句:让那些辛苦一天的人们早早地入睡。
4.背诵自己喜欢的一个段落。
三、整体回顾,想象拓展。
1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
3、回顾全文,作者是怎样写出这独特、迷人的风景的?讨论交流
4、小结:课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
5、想象一下,在冬天的雪后,这儿可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的?此时屋后的小河是怎样的?
6、全班交流。
四、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。
1、读了这篇课文,你一定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2、读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排,确定活动日程。
五、课外作业
1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受,还可以背诵下来。
2、抄写课文中优美的句子、段落。
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