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《鸟窝》教案

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《鸟窝》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《鸟窝》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鸟窝》教案

《鸟窝》教案1

　　活动目标

　　1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。

　　2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。

　　3、感受与同伴互动学习的乐趣。

　　4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

　　5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　活动准备

　　1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。

　　2、幼儿用书：《鸟窝》

　　活动过程

　　一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望

　　教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。

　　(边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。)

　　二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。

　　教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。

　　结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。

　　二、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美

　　教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗?为什么?

　　学生自由回答

　　教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。

　　三、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。

　　活动反思：

　　今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的`角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。

　　在活动过程中，我采用逐层深入的教育方法。故事讲了一半，设下悬念，从而引起幼儿的兴趣。请幼儿讲讲老爷爷会怎么做，老奶奶又是怎么做的?让幼儿动脑筋想一想，讲一讲。使幼儿循序渐进地体会关爱的情感。在完整的欣赏故事后，引导幼儿围绕“老奶奶为什么这样做?”展开讨论，发表自己的看法。幼儿通过自己对故事的理解及聆听同伴的看法，幼儿逐渐感受到了老奶奶对小鸟深深的爱，此时，幼儿被感动了。

　　于是，我引导幼儿从自身出发，让他们说说自己会怎样保护小鸟。通过感知、理解、感悟、表达等方式，给幼儿带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。活动中关注幼儿。观察幼儿的反应，聆听他们的声音，带领幼儿进入关爱的世界，体验“爱”的情感。在平等开放的提问中展现幼儿的想象力，充分调动幼儿的学习积极性。

《鸟窝》教案2

　　活动目标：

　　1．能理解故事内容，感受故事的趣味性。

　　2．学习用自己的话讲述故事的简单情节。

　　活动准备：

　　1．教学挂图。

　　2．故事录音磁带、录音机。

　　活动过程：

　　1．通过提问，引发幼儿思考。

　　教师：你见过鹿吗？它的角像什么，有什么用？

　　教师：你见过鸟窝吗？它是什么样子的？你知道鸟妈妈会把鸟窝搭在哪里吗？

　　出示教学挂图，只露出小鹿角上的鸟窝，将其他部分遮住。教师先让幼儿观察挂图，然后提问：这个鸟窝搭在哪里了？这是怎么回事？鼓励幼儿大胆想象故事内容。

　　2．教师绘声绘色地完整讲述故事。

　　教师：故事里说了什么？引导幼儿回忆故事内容。

　　3．引导幼儿感受故事的趣味性，理解故事内容。

　　4．和幼儿一起讨论故事的名字。

　　活动反思：

　　这是一节以故事的形式开展的文学活动，故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分，作为教师要引导幼儿去回答故事中的问题，但不要求幼儿能连贯的`回答，只需教师自己或智力较高的幼儿示范，在上这节课中，我尽量让幼儿多说，发展他们的思维和想象能力，在幼儿说的过程中，教师尽量按照故事中的内容去引导幼儿，再让幼儿看图按顺序连贯的讲述，这样的效果幼儿会容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，在教师示范讲完故事后，幼儿的表现出乎我意料之外，几乎每个小朋友都能讲出故事的大概内容。

　　但也有不足之处：故事讲完后，我觉得幼儿似乎没有感受到故事其中的趣味性，是不是因为教师的语言较平淡，方法较死板呢，我认为要想吸引幼儿的注意力，就是要用各种各样有趣的方式和巧妙的语言去引导他们，更好的发展幼儿的语言能力

《鸟窝》教案3

　　（一）活动目标：

　　1、理解故事的人物形象和情节，感受童话故事的幽默与夸张。

　　2、增强爱护鸟类，保护大自然的意识。

　　（二）活动准备：

　　物质准备：课件ppt

　　经验准备：幼儿对鸟窝已有一定的认识。

　　初步掌握小鸟孵蛋的相关知识。

　　（三）活动过程：

　　1、谈话导入，激发幼儿学习兴趣。

　　师：孩子们，你们见过鸟窝吗？鸟窝都建在哪里呢？

　　可是老师还见过鸟窝搭在一个很特别的地方，你们猜一猜它会搭在什么地方？

　　师：让我们来听一听这个特别的地方究竟在哪儿！

　　2、幼儿完整欣赏故事，感受童话故事的幽默与夸张。

　　（1）教师有感情的朗诵故事，幼儿初步感受故事情节。

　　提问：故事的名字叫什么？故事中都有谁？

　　（2）引导幼儿感受童话故事的幽默与夸张。

　　提问：小灰鸟妈妈为什么要把鸟窝搭在小矮人的胡子里？

　　3、结合课件分段欣赏，逐步理解故事情节、人物形象。

　　（1）欣赏故事第一部分，知道孵蛋要“专心致志”，感受小矮人为了鸟妈妈孵蛋而“纹丝不动”。

　　提问：孵蛋时能吵吵闹闹吗？那该怎样？（专心致志）

　　当小矮人发现小灰鸟妈妈在他的胡子里孵蛋时，他是怎么做的（纹丝不动）

　　（2）欣赏故事第二部分，感受鸟爸爸的`爱心。

　　提问：鸟妈妈孵蛋时谁来照顾鸟妈妈？怎样照顾？鸟爸爸除了照顾鸟妈妈还照顾谁？鸟爸爸真有爱心，还不忘了给大胡子送吃的，可是大胡子有吃吗？他吃了什么？

　　（3）欣赏故事第三部分，感受小鸟出生的喜悦，引导幼儿讨论：你觉得大胡子小矮人是个什么样的人？从什么地方看出来？如果你遇到这种事，你会怎么做？

　　（4）小结：原来大胡子是个善良、可爱、有责任心的人，我们的小朋友们也像大胡子一样是个爱护动物的好孩子呢。

　　4、引导幼儿讨论：鸟对大自然与人类有什么帮助，并增强爱护鸟类的意识。

　　提问：图片中的小鸟有家么？

　　你们喜欢鸟儿吗？那我们应该怎样爱护鸟儿？

　　（四）活动延伸：

　　区域活动：

　　——语言区：投放教育挂图、操作材料，鼓励幼儿运用“纹丝不动”“专心致志”“忙绿”等词语进行故事讲述，并续编、创编故事《爱护小鸟》。

　　——巧手区：投放水彩笔、油画棒等绘画材料，让幼儿将创编的故事以绘画的形式展现出来。

　　——探索区：投放一些鸟类的图片，引导幼儿根据鸟的基本特征进行分类

《鸟窝》教案4

　　活动目标：

　　1、尝试运用粗细不同的笔作画的过程中培养幼儿对线描的兴趣。

　　2、通过画鸟窝，培养幼儿完成任务的坚持性和认真仔细的好习惯。

　　环境创设：

　　两支粗细不同的记号笔，鸟窝图片若干，范画一张。

　　重点与难点：

　　将鸟窝画得结实牢固，坚持到底地完成作品。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　1、“你们见过鸟窝吗？你们看到的鸟窝是怎么样的？”请大家从外形、材质等方面说说自己见过的鸟窝。

　　2、小结：鸟儿喜欢将鸟窝搭在树杈上，它们喜欢用树枝、草和泥土来搭自己的窝。

　　在小结的过程中呈现相关的图片，让幼儿欣赏和讨论。

　　二、感受情境

　　1、情境：鸟爸爸和鸟妈妈生了三个蛋宝宝，它们想给自己的宝宝们搭个鸟窝。

　　2、呈现鸟窝的范例，请幼儿看看它们搭的鸟窝都用了些什么东西

　　在蛋的下面铺了一层干草，这样鸟蛋就可以暖和地躺在上面了；一点一点的.是什么（泥土、沙），这样就更舒服了；可是这样的鸟窝不牢固，怎么办呢？——先用湿泥土糊成墙，再在上面围上小树枝，这样鸟窝就搭好了。

　　3、放的位置——树杈上，看看周围的树杈是怎么样的。

　　三、幼儿绘画

　　1、我们现在都来做鸟爸爸和鸟妈妈，一起为蛋宝宝搭个鸟窝吧：要将鸟窝搭得结实些，干草要铺满，泥土要多些，树枝也要围满，这样蛋宝宝才住得舒服。

　　2、幼儿绘画，教师给予适时的指导。

　　四、讲评

　　比较不同的作品，进一步认识绘画时的重点。

《鸟窝》教案5

　　设计思路：

　　●对教材分析

　　这是一次“有用的植物”主题背景下的一次活动，前期孩子们对大树和鸟类知识有了一定的了解，也有了保护小鸟的意识。并且通过集体活动和个别化学习中的相关区域活动内容等途径，收集了一些关于大树与小鸟的资料，对大树和小鸟有了一点零散的经验，但是对于两者之间到底是一种什么样的关系，还是很模糊。《纲要》中明确指出：促使儿童认识生活共同体与环境的依存关系，积累与环境作用的必要体验和经验。因此设想通过此活动，引发探索小鸟与大树依存关系的兴趣。

　　●对幼儿分析

　　我班孩子非常喜欢听故事，受年龄特点的影响，对于帮助故事中的人物想办法解决问题这类挑战性的事情有着极大的兴趣。

　　在本次活动中可能运用到数数、加减法以及组成等经验，帮助小鸟解决问题。在非正式活动及集体活动中，孩子们通过与材料的互动，积累了一些组成的经验，对10以内数字的组成有一些经验，但组成的互换规律中，有一半的孩子懵懵懂懂，又如孩子们不会按顺序排列数字或排列好数字，但是说不清楚，因此在本次活动中复习7和8的组成及梳理组成的零散经验，让个别孩子的经验成为集体经验。

　　●活动价值分析

　　本活动共三个环节，分别以故事贯穿，幼儿在听故事帮助小鸟解决问题的过程中，运用各种数方面的经验，逐步了解大树与小鸟的深层次依存关系。第一环节中，通过前半段故事的欣赏以及为小鸟选择住窝的办法中，感受到小鸟造窝需要大树，初步感受小鸟的生活与大树息息相关。在第二环节，通过后半段故事的欣赏以及当小芽芽可能会撑破鸟窝，小朋友为小鸟想办法的过程中，激化了小鸟与树的矛盾，并明确大树对小鸟的作用。最后第三环节，抛出问题，引发幼儿思考小鸟与大树的作用，以及两者之间是什么样的关系，引发孩子在后期探索两者之间的依存关系。

　　●教学法分析

　　此次活动以幼儿思考解决办法、操作材料为主，教师讲述引导为辅，主要运用到的教学法有观察法、操作法、提问法、视听讲结合法等。

　　1、观察法，结合大班组本学期的课题研究，活动中主要引导幼儿进行有效的观察并思考。幼儿的观察有整体观察故事画面，也有细致观察局部细节，如小树芽的生长；教师的观察主要是观察幼儿的反应，观察幼儿与材料的操作互动，观察特殊幼儿是否乐于参与活动等，从而做出回应与调整，为达成目标服务。

　　2、操作法，主要指幼儿与材料的互动，通过幼儿操作材料并记录，进一步整理7和8的组成经验，为进一步发现其中的互换规律提供可能。

　　3、提问法，活动以故事贯穿，其中通过教师的逐步提问或追问等，引导幼儿思考帮助小鸟解决问题的各种方法。

　　4、视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察故事中的画面；“听”就是倾听教师的语言提问、引导与启发；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。

　　活动目标：

　　运用组成等经验，在帮助小鸟解决问题的过程中，引发探索小鸟与大树依存关系的兴趣。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件

　　2、幼儿操作材料：记录纸、鸟的图片、两个鸟窝的底板等

　　3、展示板、数字卡片

　　活动重难点：能运用组成等经验，帮助小鸟解决问题。

　　活动流程：听听摆摆→想想说说→思考讨论

　　活动过程：

　　一、听听摆摆

　　1、导入：今天，杜老师要讲一个故事，故事的名字叫《鸟窝里的树》。

　　2、讲故事（前半段）

　　（1）教师结合课件讲述故事，引出黄鹂家和喜鹊家分别要造两个窝，请幼儿帮忙分窝。此环节可让特殊幼儿复述词汇，如“喜鹊”、“两对小鸟”等。

　　重点问题：

　　●黄鹂家有7只鸟，要分到两个窝里，有多少种分的办法？

　　●喜鹊家有8只鸟，要分到两个窝里，有多少种分的'办法？

　　（2）幼儿合作操作学具，并记录7和8的组成方法。

　　要求：①左边组是帮助黄鹂家分窝，右边组是帮助喜鹊家分窝，幼儿自主选择。

　　②两人合作，并协商一人操作材料，一人记录。

　　③动作快，因为小鸟们住着很挤的；声音轻，不要吵到小鸟们。

　　④所有分法都找到后，迅速拿好记录纸回到原座位上。

　　（3）分享交流。

　　教师根据幼儿所说的组成方法，在展示板上用数字卡排列。

　　重点提问：你是和谁合作，帮哪个小鸟家分窝，一共想到了几种分法？

　　小结：你们真棒，用排排队的方法，用换换数字的方法帮小鸟们很快地找到了很多分窝的办法。

　　（4）引导幼儿帮助小鸟选择分窝的最佳办法，并说明理由。

　　重点问题：

　　●这么多分的方法，到底选择哪种方法好呢，哪种办法可以让小鸟住的舒舒服服的？

　　教师根据幼儿所说方法，操作课件验证。

　　小结：原来大的鸟窝里可以多住一点，小一点的鸟窝里可以少住一点，一样大的窝住一样多，这样才能住得舒服呢。

　　二、想想说说

　　1、讲故事（后半段），黄鹂家的鸟窝下面长出一棵小树芽，喜鹊太太、瓢虫、螳螂分别出了主意，黄鹂夫妇不知道该怎么办了。

　　重点提问：

　　●朋友们都出了主意，听谁的好呢？

　　●如果你认为它们的办法不好，请说出理由，并说说你有什么好办法。

　　2、继续讲述故事，最后黄鹂夫妇想到了好办法，既不破坏自己的鸟窝也不会伤害到小树芽，它们决定将小树芽挪一个地方，将它重新种到土壤里，让它继续生长。

　　小结：树是鸟类的朋友，如果没有树，小鸟就没有家了。

　　三、思考讨论

　　1、小鸟在树上安家，离不开大树，那大树呢？你觉得它喜欢小鸟陪伴吗？

　　2、你为什么会这么认为呢？

　　活动延伸：

　　1、请幼儿在主题背景下，继续收集有关大树与小鸟的故事。

　　2、把材料投放到区角中，供幼儿继续操作探索。

　　活动反思：

　　本活动是在主题背景下开展的，幼儿已经有了较为丰富的前期经验，并根据幼儿在个别化学习中的情况，以此生成了高结构活动，旨在让幼儿的零星经验汇总成集体经验。

　　1、从活动选材来看。活动来源于主题背景，孩子们对大树与鸟类有了初步的认识。于是结合故事《鸟窝里的树》逐步开展活动，使得整个活动有一个完整的情境，无论是教师的讲述还是幼儿的操作都是在情境中进行的，孩子们表现出很大的兴趣。

　　2、活动的目标的定位在“运用组成等经验，在帮助小鸟解决问题的过程中，引发探索小鸟与大树依存关系的兴趣。”活动过程紧紧围绕目标开展。第一环节中幼儿运用已有的组成经验来操作学具，并记录；第二环节随着故事情节的推进，不断请幼儿帮助小鸟解决各种问题，如怎样分窝更合理，窝里长了小树芽怎么办等；第三环节进一步引发幼儿思考小鸟与大树的关系。

　　3、活动中幼儿运用到的7和8的组成经验是已有的，本次活动是复习巩固并尝试用不同的方法又快又正确的记录。在此教师小结提升了两种记录的方法，即排排队和交换数字的方法，为幼儿以后学习数字的组成做记录铺垫经验。

　　4、活动的重点是帮助小鸟如何解决分窝的问题，即根据鸟的大小、数量来分窝，所以在此可以让幼儿有更多的分歧与讨论，可以适当增加时间，而缩短第一环节的时间。

《鸟窝》教案6

　　运动内容：鸟窝

　　运动目的

　　1、应用已有的履历勇敢表示差别的鸟窝，萌发幼儿对鸟的关爱。

　　2、实验粗细笔的应用，开端感觉线描绘的兴趣。

　　运动预备

　　半制品画1张、典范3张、签画纸、粗细笔、黑板、PPT、配景音乐。

　　运动历程

　　一、引出主题

　　1、诗歌观赏。

　　2、你们听到小鸟到那里了？

　　3、小鸟喜好在那里找家？

　　二、观察树模

　　1、但是鸟妈妈产生了一件不痛快的事变。

　　2、鸟窝怎么会破的`？

　　3、那该怎么办？

　　4、你们会用什么质料来修鸟窝？放那里？为什么？

　　5、景象树模，修补鸟窝。重点粗细笔应用及线条间的精密干系。

　　6、除了用这些质料还可以用什么来做鸟窝？出示典范多少。

　　三、引诱创作

　　1、为了让更多小鸟有一个暖和、稳固的家，我们一路来帮助做鸟窝吧？你们会用些什么质料呢？幼儿园教案你们会把鸟窝做在什么处所呢？

　　2、幼儿操纵

　　四、交换分享

　　1、谁来先容一下本身做的鸟窝？报告各人你用了什么质料？你把鸟窝做在了那里？

《鸟窝》教案7

　　教学目标：

　　1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。

　　2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。

　　3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　教学重点：

　　幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事

　　教学准备：

　　课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT

　　教学课时：

　　30分钟

　　教育理论依据：

　　一）选材的依据：

　　1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。

　　2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，《指南》指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。

　　二）价值的分析：

　　提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。

　　有利于培养幼儿护鸟的情感。

　　促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。

　　三）目标的内涵：

　　情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。

　　经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。

　　语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。

　　教学过程：

　　（一）兴趣导入：

　　1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆）

　　2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）

　　3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？

　　（二）想想说说：

　　1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。

　　2、教师巡回指导：大胆想象。

　　3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。

　　过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？

　　（三）听听看看：

　　1、教师播放课件，幼儿欣赏。

　　2、提问：

　　1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？

　　2）你喜欢小鹿吗？为什么？

　　3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。

　　（四）情感迁移：

　　1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？

　　2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。

　　教学评析：

　　此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的`一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。

　　其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。

　　在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。

　　难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。

　　教学反思：

　　活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

《鸟窝》教案8

　　【活动背景】

　　《住在鸟窝里的小鱼》是20xx年江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。

　　整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。

　　设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的传统模式，从头至尾教师都没有讲述故事，而是借助音乐引发幼儿猜想、提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终理解故事内容，体会故事中的浓厚情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。

　　【活动目标】

　　1、借助音乐了解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜想。

　　2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。

　　【活动准备】

　　多媒体；操作板。

　　【活动过程】

　　一、导入活动，激发幼儿的兴趣。

　　关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？

　　幼：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里

　　（分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。）

　　小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢？

　　二、幼儿借助音乐猜想故事情节。

　　关键性提问：

　　1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。

　　师：“你们觉得可能发生了什么事情？”

　　幼：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来

　　2、（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。

　　师：“这时候，你们觉得怎么了？”

　　幼：莫卡死了/莫卡的.妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走丢了

　　3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。

　　师：“接下来又怎么样了？”

　　幼：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢

　　4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。

　　师：“现在小莫卡会感觉怎么样呢？

　　幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒服/莫卡觉得很温暖

　　（分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。）

　　三、欣赏多媒体，理解故事内容。

　　关键性提问：这到底是一个怎样的故事呢，让我们一起来看一下，是不是和小朋友猜的一样。

　　（分析：在这里播放的是故事的动画，配上前部分欣赏的四段音乐，没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围绕一定的情节来开展，当幼儿欣赏完动画片后，画面定格在四幅关键性图片上，教师通过以下的提问帮助幼儿梳理观察到的线索进行表达，逐步建构故事轮廓。）

　　“小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单的一个？”

　　幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹/莫卡没有亲人了只有一个人孤孤单单的

　　“小莫卡真伤心，谁发现了它？小鸟对莫卡说了什么？小鸟觉得莫卡怎么样？它为莫卡做了什么？”

　　幼：小鸟发现了莫卡/小鸟给莫卡唱歌，做窝/莫卡和小鸟成了好朋友

　　“鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗？为什么说小鱼住在鸟窝里呢？”

　　幼：水里没有鸟窝/是倒影

　　小结：河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

　　分析：在这部分提问的过程中，教师要避免枯燥的一对一的提问，而是要根据孩子的具体情况采用表演、对话等多种形式，使活动变得生动。对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的讨论。

　　四、完整欣赏故事，感知故事中角色的性格特点。

　　幼儿完整欣赏动画片后教师提问：

　　1、“听了这个故事，你最喜欢谁？为什么？”

　　幼：我最喜欢小鸟，小鸟帮助别人的/我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听/我最喜欢小鸟，小鸟很能干

　　2、“小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果是你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做？”

　　幼：我会给它讲故事/我会给它唱歌/我会永远陪着它，让它开心快乐

　　3、“小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里感觉怎么样呢？它又会想些什么呢？”

　　幼：它们会永远做朋友/小鱼也会去帮助别人/小鱼会很快乐，还会说谢谢

　　小结：小朋友说的真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情！”

　　（分析：在这里给孩子们欣赏的故事是一个完整的故事，有画面，有背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。）

　　五、小组讲述。

　　教师和幼儿一起讲故事。

　　分析：这里可以是小组合作讲述，也可以是小朋友和老师一起讲述，看幼儿的具体情况而定。

　　附故事：《住在鸟窝里的小鱼》

　　清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永远待在妈妈身边那该有多好啊！”

　　一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。

　　莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了？你不舒服吗？”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗？”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢！”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼儿莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢？”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。

　　风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗？”

　　嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡在摇篮里，好舒服哦！

　　秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。

　　整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为在他的身边总有一只“鸟窝”温暖着他。

《鸟窝》教案9

　　一、活动目标

　　1、在团、搓、盘等技法中感受手工活动的乐趣。

　　2、能大胆想像，用辅助材料对鸟窝进行装饰。

　　3、了解鸟窝的特点和结构，塑造出不同的小鸟和鸟窝。

　　二、活动准备

　　碎纸条、毛线头、橡皮泥、不同鸟窝的图片。

　　三、活动过程

　　1、观察鸟窝图片，引起幼儿兴趣。

　　老师播放鸟窝图片，问：图片上是什么？知道这树上怎么会有鸟窝的吗？

　　师：知道鸟为什么要在树上搭鸟窝呢？

　　师：除了树上有小鸟的窝，你知道小鸟还会在哪些地方搭建鸟窝呢？

　　2、了解鸟窝的.基本外型。

　　（1）出示图片，引导幼儿感知鸟窝的特点。教师：看图片上的鸟窝是什么样子的？（引导幼儿观察认识鸟窝的形状、材质是多种多样的。）教师：除了我们刚才见过的鸟窝，你还看到过什么样的鸟窝呢？

　　3、谈话导入，激发幼儿兴趣，引导幼儿了解各种不同的鸟窝特点及结构。

　　（1）谈话导入，了解鸟窝的作用及基本外型。教师：你们知道什么是鸟窝吗？它可以用来做什么？你们见过鸟窝吗？在哪里见过？它们都是什么样子的？

　　（2）出示鸟窝图片，了解鸟窝的不同外型。教师：这个鸟窝是什么样子的？像什么？

　　（3）欣赏鸟窝，体会情感和感受温暖。教师：在鸟窝里面还有一些什么？（鸟蛋）你们觉得鸟宝宝住在里面会是什么样的感觉？（很温暖）

　　4、出示泥工成品鸟窝，引导幼儿了解操作方法。

　　（1）出示泥工成品鸟窝，引发幼儿制作鸟窝的兴趣。教师：这是个什么样子的鸟窝？在鸟窝里还有什么？（碎纸片、小鸟、鸟蛋）

　　（2）讨论泥工成品鸟窝的制作方法。

　　教师：你们觉得老师这个鸟我是怎么做的？第一步干什么？第二步干什么？（幼儿自由回答）

　　教师：谁还有不同的想法吗？

　　5、师幼共同讨论制作鸟窝的方法。

　　（1）出示操作材料，引导幼儿自由讨论制作和装饰方法。教师：我们也来给小鸟做个舒服的窝吧！你准备做什么样的鸟窝呢？在你做的鸟窝里面还会有些什么呢？

　　（2）鼓励幼儿大胆讲述。

　　5、幼儿自由操作，教师巡回指导。

　　6、作品展示，幼幼相互点评。

《鸟窝》教案10

　　【活动目标】

　　1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐—悲伤—幸福的情感变化过程。(重点)

　　2、能大胆想象猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。(难点)

　　3、结合日常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。

　　4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

　　5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　【活动准备】

　　1、小鱼莫卡三种不同情绪(快乐、悲伤、幸福)的图片、故事课件ppt。

　　2、生活中关爱他人的图片。

　　【活动过程】

　　一、出示PPT图片，激发幼儿听故事的兴趣

　　今天，老师给你们请来一位小客人，看看它是谁?

　　二、采用关键中断讲述故事，引导幼儿理解故事内容并大胆猜测、想象故事情节。

　　1、出示PPT

　　提问：

　　(1)莫卡是一条什么样的小鱼?你从哪里看出来的?

　　(2)什么事让莫卡这么开心、幸福?(讲述故事第一段)

　　小结：和家人在一起是一件开心、幸福的事。

　　2、出示PPT

　　提问：看看莫卡怎么了?什么事让莫卡这么伤心?

　　3、出示PPT讲述故事(一天……他不吃、不喝、也不动)

　　提问：

　　(1)莫卡现在的心情是怎样的?什么事让莫卡这么伤心、难过?

　　(2)它不吃也不喝这样下去行不行啊?那它该怎么办呢?

　　小结：对，我们希望莫卡能勇敢、坚强起来，只有好好地生活，这样失去的亲人才能安慰。

　　4、出示PPT讲述故事(从小鸟看见了莫卡……幸福的小鱼)

　　提问：

　　(1)小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的?

　　(2)小鸟会想什么办法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢?(集体讨论)

　　5、出示PPT讲述故事(小鸟把河边的一棵树当作舞台……我怎么住啊?)”

　　提问：

　　(1)小鸟想了什么方法让莫卡开心?

　　(2)小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗?

　　(3)可是小鸟想实现它的愿望，该怎么办呀?(幼儿讨论)

　　6、出示PPT讲述故事(小鸟神秘的笑了笑……温暖着它)

　　提问：

　　(1)莫卡真的住进鸟窝里了吗?

　　(2)住在水中的鸟窝里，莫卡有什么感觉?为什么?

　　小结：有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。

　　7、出示PPT

　　提问：

　　(1)这时候小鱼是什么表情?谁带给它的幸福、温暖?

　　(2)为什么小鸟离开了，莫卡心里仍感觉很幸福?

　　小结：因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。

　　(3)小鸟这么关心帮助莫卡，如果你是莫卡，你会对小鸟说些什么?

　　小结：得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些帮助我们的人。

　　三、借助课件完整讲述故事，引导幼儿进一步理解故事，感受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。

　　这就是一个好听的故事，故事的名字叫《住在“鸟窝”里的小鱼》。

　　提问：

　　(1)故事的名字叫什么?

　　(2)你喜欢故事中的谁?为什么?

　　四、结合幼儿日常生活，引发幼儿情感共鸣。

　　播放关爱他人的图片(可根据本班实际情况，灵活选择图片)，感受在我们身边发生的因为帮助他人而让人感到温暖的事情。

　　小结：孩子们，正是因为身边有这么多有爱心的人奉献自己的爱心，才会让我们感到温暖，才能让我们生活在这样感动、温馨的大家庭里。

　　附故事：《住在鸟窝里的小鱼》

　　清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡会在妈妈的带领下和哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏，有时讲故事。莫卡感到幸福极了!它想：“如果每天、永远能够和妈妈、哥哥姐姐们在一起，那该有多好啊!”

　　一天，小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大网撒了下来，网住了莫卡的妈妈和哥哥、姐姐们，只有莫卡从网里逃了出来，可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了，他不吃、不喝、也不动。

　　小鸟看见了莫卡，关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动不动的。“难道小鱼儿……”小鸟赶忙飞了过去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起来：“哎呀，你也想欺负我吗?”

　　小鸟笑着说：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是很担心你啊!”

　　莫卡讲述了自己的遭遇，小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。

　　小鸟想：“我要让莫卡快乐起来，做一条快乐、幸福的小鱼。”

　　小鸟把河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给莫卡听，跳舞给莫卡看。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿我要建一座房子，让你也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，我怎么住啊?”小鸟神秘地笑笑，没有回答。不久啊，一只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝，和大树上的那只一模一样呢。

　　风轻轻地吹，太阳暖暖的照。河水一荡一荡，水里的“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在了温暖的摇篮里，好舒服啊!

　　秋风起了，小鸟只得离开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的小河越来越冷，可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的，因为在它有身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

　　【活动反思】

　　教研活动是促进教师专业发展的重要途径，也是提高幼儿园教育教学质量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活动，而是体现在每一次的日常教研活动中。

　　一、日常教研问题来源于教师的实践

　　研究问题是教研的出发点，也是教研能否取得实效的关键和灵魂，真正有效的教研一定是针对问题来的。我们将来自第一线的问题，是教师真正存有疑惑、亟待解决的问题，在教研活动中进行研讨，运用集体的'智慧解决教学中的实际问题，对教师改进教学有帮助，教师易于接受，有参与的积极性。二是由于是实践中遇到的问题，教师对这些问题有较为直观的感受，教研能够开展更深入的探讨。让每一次教研活动教师都有所收获和提升，以此达到教研的目的。

　　二、在日常教研中让教师有备而来

　　我们在每次教研活动开展的前一周会向教师公布教研预案，请教师结合自己的实践对预案中的“问题”进行预先思考，使教师有准备的参加教研活动。因为有了前期的实践与反思，教师在教研活动中能积极的与同伴互动，提出自己的见解，同时，也能对同伴提出的问题进行思考，从而获得相关的经验。渐渐教师养成“先思考在研讨”的习惯，发言能做到理论联系实践，发言水平不断提高，促使教研活动更有成效。

　　三、教研形式与教研内容匹配

　　多样化的教研形式有助于推动日常教研的有效性，但形式是为内容服务的。我们在探讨多样化的教研形式的同时，根据教研内容的需要选择恰当的教研形式，从而提高了教研活动的质量。例如：我们采取的“中心发言，群体互动”的教研形式，中心发言即保教主任围绕主题进行预先准备，包括收集资料、梳理经验、准备主题发言等。群体互动即参加教研的教师围绕主题进行预先思考，在教研活动中于中心发言的保教主任互动，从而达成共识。

　　我们在四月中旬开展的健康领域活动的研讨就是一个成功的案例，中心发言人首先针对《指南》中健康领域的目标与教师一起进行回顾，然后以一名教师在教学中的目标进行研讨，将理论与实践相结合分析目标中存在的问题，以点带面，使全体教师明确了目标定位的准确性直接影响到教学环节的实施与开展，各年龄段幼儿在健康领域的目标应如何定位。在活动目标上达成共识之后，将教师在开展活动中存在的问题及提出的困惑与教师逐一展开讨论，“不同年龄段幼儿体育游戏活动的组织如何创新”是全体教师共同关注的话题。通过问题的层层深入，帮助教师梳理已有经验，进一步提升教师对游戏本质和幼儿游戏特点的认识，在此基础上有了更多的想法与创新。

　　每一次的教研实践让我们看到了教研活动的成效，我们也从中体会到，教研只有贴近教师的实践，致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教育教学行为，才能真正称为教师自己的研究。

《鸟窝》教案11

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学习用撕、捏、穿、插等综合方法大胆地想象装饰鸟窝。

　　2、萌发幼儿关爱小鸟的美好情感。

　　3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　鸟叫的音声音废旧物品竹编制品彩泥毛根羽毛等三种不同形式的范例小鸟数个

　　活动过程：

　　1、情景创设，激发兴趣。

　　（1）听鸟叫的声音，寻找小鸟。

　　（2）与小鸟对话。

　　（3）讲述故事，激发幼儿主动关心、帮助小鸟的情感。

　　2、欣赏范例、了解制作方法。

　　（1）欣赏范例：用报纸撕贴的方便面盒用羽毛、毛根装饰的竹编制品彩泥制作的瓶

　　（2）观察讨论鸟窝制作的材料。

　　（3）讲解制作的方法。

　　3、交代要求，幼儿制作。

　　（1）先想一想准备做什么样的鸟窝，用什么材料做。

　　（2）四个小朋友一组，运用材料时注意互相谦让。

　　（3）幼儿制作，老师指导。

　　（4）送小鸟回家：对小鸟说一句甜甜的话。

　　4、展示作品，互相欣赏。

　　幼儿制作的作品进行环境布置。

　　活动反思：

　　小孩子可塑性较强，兴趣广泛，喜欢新奇的东西，同时喜欢把各种东西组装起来，为了培养孩子们手工制作的.兴趣，故设计此活动。

　　孩子的能力总有强差之别，但在我们老师的眼里、脸上孩子都是能人，都是探究者、成功者。从以上过程中不难发现，孩子为了证明自己的想法是正确的，他必须带着问题进行研究，从多角度思考问题，寻找解决问题的方法。在假设和验证中，孩子的思维在不断地发展。

《鸟窝》教案12

　　活动背景：

　　活动目标：

　　1、借助音乐了解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜想。

　　2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。

　　活动准备：

　　1、多媒体

　　2、操作板

　　活动过程：

　　一、导入活动，激发幼儿的兴趣。

　　关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？”

　　幼儿：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里

　　分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。

　　小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢？”

　　二、幼儿借助音乐猜想故事情节。

　　关键性提问：

　　1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。教师：“你们觉得可能发生了什么事情？”

　　幼儿：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来

　　2、（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。教师：“这时候，你们觉得怎么了？”

　　幼儿：莫卡死了/莫卡的'妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走丢了

　　3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。教师：“接下来又怎么样了？”

　　幼儿：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。教师：“现在小莫卡会感觉怎么样呢？

　　幼儿：莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒服/莫卡觉得很温暖

　　分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。

《鸟窝》教案13

　　活动目标：

　　1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱。

　　2、感受人与自然的和谐之美以及与同伴互动学习的乐趣。

　　活动准备：

　　1、配乐故事。

　　2、幼儿用书《鸟窝》

　　活动过程：

　　一、导入

　　教师：今天老师要给小朋友讲一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》，想不想听呀？

　　二、欣赏故事

　　1、教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。

　　2、结合幼儿用书画面，以提问探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。

　　三、配乐故事

　　1、请幼儿完整地欣赏配乐故事。

　　感受故事中人与自然的和谐之美

　　2、提问：你们喜欢故事中的`老爷爷和老奶奶吗？为什么？

　　（幼儿讨论并回答）

　　四、爱护鸟类

　　教师小结：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，

　　同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。

　　故事：鸟窝

　　白发老奶奶的家在山坡下、草地边，家里就只有她一人。

　　也许是因为白发老奶奶的房子太漂亮了，也许时因为白发老奶奶一个人太孤独了，有两只小鸟在白发老奶奶家的屋檐下筑起了一个小窝。它们每天为白发奶奶唱好听的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小虫喂它们。

　　有一天，白发老奶奶收到儿子和儿媳妇寄来的信，要她到城里住。因为小孙子太想她了啦！白发老奶奶只好把房子卖掉，去城里和儿子、媳妇、小孙子一起住。来买房子的时一位白胡子老爷爷。白胡子老爷爷拿出1000元钱，可是老奶奶只肯收下900元。她说：“我得留下一小块地方，那地方我不能卖。”“哪一块啊？”老爷爷觉得奇怪。“就是屋檐下那一小块啊！我把那地方送给一对小鸟了，它们在那里筑了一个小窝。”老奶奶说。老爷爷瞧着鸟窝笑了，他说：“就算我买下来送给小鸟的吧。”“不行，”老奶奶认真地说，“这是我早就答应送给小鸟的地方。”老奶奶走了，她和小鸟依依不舍地告别。她说：“我会想你们的。”小鸟们唱着忧伤的歌，送走了老奶奶。

　　白胡子老爷爷搬进了白头发老奶奶的房子里。，他和小鸟也很快成了好朋友。

　　过了好几年……有一天，白胡子老爷爷收到一封信，还有两百元钱。白头发老奶奶在信中说：“屋檐下的小鸟好吗？他们一定做爸爸妈妈了吧？我寄去的钱，就是给小鸟们造房子的，请您一定收下。请带我向小鸟问好，我太想念他们了！”其实这个时候，老爷爷的屋檐下已经有四个鸟窝了。那两只小鸟，早已象老奶奶一样，有了孙儿和孙女。

　　白胡子老爷爷就用白头发老奶奶寄来的钱买了20棵小树。他把小树栽在门前的草地上，还在每棵小树上安乐一个小木头房子，他把这叫做“白头发老奶奶的鸟窝。”

　　小树慢慢地长大了，“白发老奶奶的鸟窝”里也住满了小鸟。小鸟们每天飞进飞出，为白胡子老爷爷唱着快乐的歌。白胡子老爷爷很开心。他每年都要栽好多树，并在树上安放新的鸟窝。

　　很多年过去了。虽然白头发老奶奶和白胡子老爷爷都已经去世，但30几位新的房主人都象老爷爷和老奶奶一样，栽了很多树，做了很多鸟窝。

　　这里成了树的世界、鸟的世界。这里成了一个风景很美的地方。

《鸟窝》教案14

　　活动目标：

　　1。通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

　　2。继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。

　　3。萌发热爱大自然的美好情感。

　　活动准备：

　　1。课件PPT；

　　2。幼儿每人一本小图书；

　　活动指导：

　　1。师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页）

　　（1）教师启发：

　　师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？

　　师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

　　（2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。

　　师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？

　　（3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。

　　（4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。

　　2。幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。

　　（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？

　　（2）教师提出阅读要求：

　　①幼儿独立、安静进行阅读活动；

　　②逐页认真看书阅读；

　　3。播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。

　　（1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；

　　（2）解读第3—4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？

　　师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

　　师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？

　　师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？

　　（3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的`好办法？

　　师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

　　（4）解读第7—9页①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？

　　师：看到这一页，小朋友有什么感觉？

　　②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

　　师：接下来会发生什么事呢？

　　③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。

　　四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。

　　幼儿分享阅读经验。

　　观察与反思：

　　爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。