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《夏》教案

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《夏》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《夏》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《夏》教案

《夏》教案1

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　(1)有感情地朗读课文。

　　(2)理解文章的思路。

　　(3)感受文章的语言魅力。

　　2、过程与方法

　　培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　　二、教学重点

　　感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感。

　　三、教学难点

　　感受文章的语言魅力

　　四、教学方法

　　1、诵读教学法2、提问法3、合作讨论法

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。下面请大家欣赏一组照片，看看照片描述的是哪个季节的景致？(学生发言)这就是我国北方夏季麦收的繁忙景象。现在就让我们一起走进作家梁衡的美文《夏感》，去欣赏北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板书课题：夏感梁衡

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导学生积累字词：

　　(1)读准加点字字音

　　芊芊(qiān qiān)细草黛(dài)色磅礴(páng bó)

　　贮(zhù)满匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)

　　(2)说出下列词语词义

　　芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

　　磅礴：气势盛大。澹澹：荡漾的样子。

　　闲情逸致：闲适的情致春华秋实：春天开花，秋天结果。

　　2、学生听读课文，思考问题：

　　(1)文章采取了怎样的结构方式？各层分别写了什么？

　　(2)夏天的'特点是什么？

　　(3)作者是从几个方面来描绘夏天的？各是怎样的？

　　(4)文章抒发了作者对夏天怎样的情感？

　　三、再读课文，探究欣赏

　　学生大声朗读课文后完成：

　　1、文章首段和末段在文中各起什么作用？

　　2、作者是如何描写夏天的景致的？

　　3、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这紧张、急促的夏天呢？

　　4、品味语言

　　根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

　　示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

　　示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。

　　四、拓展延伸

《夏》教案2

　　教学目标

　　1．诵读课文，感知课文内容，体会作者情感。

　　2．学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。

　　3．培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　　教学重点

　　强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。

　　教学难点

　　学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一的季节，必然会有不同的感受。

　　二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默在默写本上）两人上黑板

　　三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：

　　1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）

　　2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？

　　3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？

　　—— 喜爱、赞美 “ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

　　四、品读夏天

　　（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。欣赏三幅“夏之景”。

　　1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点

　　2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。

　　赏析步骤①指出修辞类型

　　②分解 a.该修辞的总作用 b.赏析描写对象的特点

　　c.作者表达的感情（深层含义）

　　示例：我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样 ”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。

　　下面就请同学们按照老师的示范品读课文，圈画出相关词句，在空白处写写你喜欢的理由。

　　过渡：很多同学已经跃跃欲试了，下面请同学们来交流一下，相信在思维的碰撞中我们能擦出更多智慧的火花。

　　①山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

　　比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。表现了夏天蓬勃的生命力。

　　②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

　　比喻，直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂，表现了夏天蓬勃的生命力。

　　③“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”（赏析修辞、“烘烤”能否改为“照射”）

　　修辞：比喻，把“麦浪扑打汽车”比喻成“海浪涌舰船”，形象地写出麦子的多，气势雄壮，体现了“春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之势”

　　烘烤：突出夏天太阳照射下温度高的特点。而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。

　　扑打、涌：描写了田野里麦浪翻滚的动态特征，突出了麦子的多而旺盛。

　　④金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。（多感官角度赏析）

　　“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热烈，充满了对夏的赞美之情。

　　五、课堂小结：

　　这堂课我们学会了找出文章中心句品读文章的方法，学习了鉴赏语句的一般方法。让我们在朗读中再次感受夏之热烈。

　　六、布置作业：

　　仿写第二段，描写冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　复习上节课赏析的方法。今天我们继续用学过的方法学习第三段夏天的色彩。

　　二、“夏之色”整体感知：

　　1.春、秋、夏三季的特点是什么？从文中找出相关语句？运用了什么手法写作的？

　　2.夏天时承前启后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物进行描写，运用了哪些动词来表现农作物蓬勃的生命力的？

　　三、赏析有表现力的语句

　　1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”

　　“挑”让读者感觉到嫩壮棉苗的力量；“举” 字让读者感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。

　　2、“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

　　品析：这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。句中“不是……而是………”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象。

　　四、朗读品味

　　朗读的最终目标——情感，而要读出情感，需要注意重读和节奏等。

　　1、解决重读，给出了三个含修饰语的句子：

　　A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

　　B、那在地上匍匐前进的瓜秧

　　C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

　　方法：让学生自由读，找出句子中的重读词语。

　　总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。

　　2、其次是节奏，练习朗读情感递进的句子，同样给出三个句子：

　　A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

　　B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺

　　C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力

　　方法：①自由读，找出需要连读的地方，学生在反复练习之后，能找出每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。

　　总结规律——连读有时可突出情感。快慢……

　　听读录音（找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练：划出重音和节奏的快慢，

　　过渡：中央电视台的赵忠祥老师说：“朗读时，要避免浮在表面上念字儿，还必须运用丰富的内心现象，也就是作品中所描绘的各种人物形象就在你面前，作品中所描绘景色也展现在你面前，作品中所描绘的情节发展也如同你亲身经历。”

　　五、感悟夏天的旋律

　　（过渡）从同学们的品读中，我们对夏的景致有了更深切的体悟。那么，是谁点染了夏的色彩，是谁拨响了夏的旋律？对，是人（劳动者）

　　下面请同学自由朗读第4段，思考：

　　1.夏天的人们处于怎样的状态？（人忙）你从哪些词句看出来的？

　　如：“绷紧”、“快割，快割”、“快打，快打”、

　　请一位同学来读，读出紧张、急促的旋律。

　　连用四个“快”，突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。

　　2.作者写夏，为什么还要写夏天的人？

　　——夏天，虽然人们浸在苦涩的汗水里，但那是在创造生命的价值。

　　3．让我们带着这种赞美之情齐读文章的最后一句话。

　　（1）如何理解“黄金的夏季”？（屏幕出示问题）

　　（明确：金黄：指色彩。黄金：既有金黄的色彩，还有金子般沉甸甸的分量和价值，突出夏的重要性）

　　（2）请同学们从第三段中找出直接表明夏的价值的'句子。（或作者赞美夏天的原因）

　　明确：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

　　是啊，夏是一个承前启后的季节，它承接着春的希望，蕴含着秋的成熟。如果没有了夏日的劳动，春的希望便会落空，秋的喜悦也会成为镜花水月，只有有了夏日的苦涩汗水，才能迎来秋的硕果。这正是夏的价值所在。

　　所以，作者大声赞美这个金色的世界，生命的旺季，就是在歌颂劳动，赞美劳动者，这就是作者对夏季的感情，夏季的感受。

　　（全班读最后一句话。重读“却”、“赞美”、“黄金”）

　　下面再让我们一起用饱满的热情、集体朗诵《夏》的最后一段。（齐读）

　　4.创意朗读

　　学习了如何朗读，下面我们就来展示自己精美并富有创意的朗读吧！

　　师：同学们的朗读声情并茂、精彩纷呈，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。

　　六、学以致用

　　梁衡说“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”今天就让我们来填补这个遗憾吧。梁衡眼中的夏是紧张、热烈、急促的，我们同学们眼中也一定有自己独特的夏天。

　　（投影：请以“夏天是的。”开头，自选画面，写出自己对夏天的独特感受。）

　　示例：

　　1．夏天是喧闹的。青蛙的歌声一朵一朵开在宁静的夏夜，和着浮动的稻花香，在乡村的田野上升腾。

　　2．夏天是圣洁的。亭亭玉立的荷花，在微风中摇摆着挺拔的身姿，水面泛起点点涟漪，日光浮在水面上，如梦如幻，如诗如画，令人如痴如醉。

　　七、课堂小结：

　　本文作者抓住夏天紧张、热烈、急促的特点，描绘了夏天金黄的大地上万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞美。

　　八、写作特点：1、修辞：比喻、拟人、2、动词的运用 3、各种感官的运用

　　九、布置作业：

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

　　七、教师寄语

　　夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！

《夏》教案3

　　教学目标

　　禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。

　　通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。

　　通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。

　　教学建议

　　知识分析

　　公元前20xx年我国第一个奴隶制国家-夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了发展。

　　重点分析

　　最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点.因为夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代.特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已达到很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。

　　地位分析

　　夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开始了阶级社会。

　　对学生发展的影响

　　通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。

　　教法建议

　　重点突破：

　　首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城;商的都城为毫。

　　难点突破：

　　首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡4个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因.主观即个人品德、对政事的态度;客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

　　奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的.民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物的教育。

　　教学设计示例

　　教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝;商朝奴隶制经济的繁荣。

　　教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。

　　课型设计：新授课

　　教法设计：教师讲解，学生讨论分析相结合

　　教学过程

　　导入新课

　　复习提问：⑴我国原始社会大约是从什么时候开始的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索，训练他们的概括能力) ⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的发展和私有财产出现为分析瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习“夏商王朝的统治”。

　　第三课夏商王朝的统治

　　一、国是的奴隶制国受――夏

　　1、禹传启，“家天下”

　　建议教师先复习提问：什么是禅让制?在学生回答的基础上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏

　　2、夏朝的建立

　　建议教师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的首领已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接管权力，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做很多事情，接管了很多权力，树立了威信。这就使启在禹死后能够利用武力消灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。

　　3、夏朝的生产

　　建议教师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。

　　4、夏桀的暴政

　　教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字(也可以再添加一些)并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。

　　二、商汤灭夏和盘庚迁殷

　　1、商汤灭夏

　　引导学生用比较的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同.从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

　　2、盘庚迁殷

　　商朝统治的稳定和发展。指导学生使用“商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后教师指导学生阅读课文，让学生回答为什么会出现这种情况。之后，教师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此基础上教师继续提问：迁殷后商朝的情况如何?学生根据教材会回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。教师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是发展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何发展的呢?

　　三、商朝经济的繁荣

　　部门发展情况代表物品

　　1、农业

　　2、畜牧

　　3、手工业

　　让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生了解商朝的繁荣的经济，特别是司母戊鼎，激发学生爱国热情。

　　四、残酷的奴隶制度

　　1、奴隶主奢侈的生活

　　2、奴隶悲惨的生活。

　　教师指导学生阅读下列内容，使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂，广大奴隶的地狱。奴隶主生活极端奢侈，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，准备死后继续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开始发掘到现在，出土文物不计其数，成为国家考古发掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。发掘出的11座王陵，规模巨大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精美。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺水平，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常屠杀大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，守卫他们。

《夏》教案4

　　设计意图：

　　我们的主题《顽皮一夏》开始了，当孩子发现今天的点心是西瓜时，他们很高兴，孩子们交流起自己吃西瓜的经验：“昨天我妈妈又给我买了好吃的西瓜。”“西瓜是脆脆的，很甜很甜。”孩子们对西瓜产生了浓厚的兴趣，他们乐意观察，善于想象探究，因此我设计了这次中班活动，让幼儿在看看、想想、讲讲、做做，激发孩子对不同形状西瓜皮的想象，让幼儿在不断地尝试探索中想象、培养幼儿创造性讲述能力，体验成功的乐趣。

　　活动目标：

　　1.根据不同形状的西瓜皮进行联想，并初步尝试合作创编儿歌。

　　2.感受创作活动的快乐。

　　活动准备：西瓜皮,儿歌PPT

　　活动流程：

　　一、引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。

　　师：今天老师带来了什么？（西瓜皮）

　　师：西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

　　师：西瓜皮口朝下，又像什么呢？（小伞、台灯……）

　　小结：西瓜皮真有趣，不同形状的西瓜皮就像生活中的许多东西。

　　二、学习儿歌内容

　　1.情景导入

　　师：夏天到了，小熊请了好多朋友来吃西瓜，看看小熊都请了哪些好朋友？(小猫、小狗……)

　　师：小熊子吃完西瓜后发现西瓜皮真有趣，它想用有趣的西瓜皮变魔术，我们来看看小熊把西瓜皮会变成什么？，瞧！它变成了什么？（秋千），谁在上面玩呀？（小熊……）

　　师：听，老师把这幅图编成了一句好听的.话：西瓜皮，变秋千，小熊用它荡秋千。

　　集体学一学

　　个别练习

　　2.小兔

　　小兔子在玩娃娃家，猜猜看，小兔子会把西瓜皮变成什么呢？

　　师：你能用刚刚老师好听的话来说一说吗？

　　个别尝试

　　集体练习

　　个别练习

　　3.小猫

　　小动物们决定去草地上玩耍，小猫和小羊也想来变魔术，你们愿意帮忙吗？

　　请个别幼儿讲述。你们都给小动物们帮好忙了没啊？

　　4.集体讲述

　　我们把刚才变得魔术呀编成一首好听的儿歌。儿歌还应该取个名字，你们帮忙想想看？

　　小结：西瓜皮变变变，可以变成各种不同的东西，小动物可以用它做喜欢的事！

　　5．完整的念儿歌

　　男、女分开练习

　　三、创编儿歌

　　1.现在，小熊家又来了许多客人，他们也想用西瓜皮变魔术，你能来试试么？

　　2.幼儿自由创编

　　四、延伸：

　　西瓜皮真有趣，我们回家后，可以一边吃西瓜，一边将今天编的儿歌讲给爸爸妈妈听。

　　儿歌:西瓜皮变魔术

　　西瓜皮，变秋千，小熊用它荡秋千。

　　西瓜皮，变电话，小兔用它打电话。

　　西瓜皮，变雨伞，小猫用它来撑伞。

　　西瓜皮，变帽子，小狗用它遮太阳。

　　西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草。

　　西瓜皮，变翘翘板，小猫小狗翘啊翘。

《夏》教案5

　　【学习目标】

　　1、感受夏天的特点。

　　2、体会课文表达的思想感情。

　　3、学习课文抓住特征写景的方法

　　【学习重点】

　　品味文章的语言魅力。

　　【学习难点】

　　感受作品的理趣与情趣。

　　【知识链接】

　　走近作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　【自主学习】

　　1、给下列加点字注音。

　　匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）

　　磅礴（）（）黛色（）贮满（）

　　2、解释下列词语。

　　（1）芊芊：

　　（2）主宰：

　　（3）春华秋实

　　（4）闲情逸致：

　　3、选词填空。

　　（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。

　　A。急切B。激烈C。急促D。急忙

　　（2）火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

　　A。照B。晒C。沐浴D。烘烤

　　（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。

　　A。走动B。滚动C。劳动D。飘动

　　4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？

　　5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？

　　【合作探究】

　　6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？

　　7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的？

　　8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的？

　　9、课文表达了作者怎样的感情？

　　【精读精练】

　　夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

　　你看，麦子刚刚割过，田间那（）七八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的.冲刺。

　　夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

　　10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）

　　A。垂直顶着悄然生长B。长着结着默默前行

　　C。挑着举着匍匐前进D。舞着摇着欢乐行进

　　11、理解下面加点词语的意思：

　　①向秋的终点作着最后的冲刺。

　　秋的终点：

　　②看看窗外，天空可是遮上了云。

　　可是：

　　12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。

　　13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应？

　　14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情？

　　【主题阅读】

　　（一）阅读下面诗句，回答问题。

　　山亭夏日

　　（唐）高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

　　（二）阅读下面的文段，按要求回答问题。

　　遍地黄金

　　①人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。

　　②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊，果见满畈满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦油然灌注全身。

　　③几乎已成条件反射，人一见到油菜花，忧郁的心境就豁亮了。油菜花，我从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发生病变，每周需去武汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，天色像心境一样阴晦，人默坐车上，打不起丁点精神，对人生已失去信心，甚至对生命也没有更多的留恋。

　　就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀！从此，每年油菜花开时节，虽是行走艰难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉症呢。

　　④要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是因为这些花是以集团军的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的生机，一种攻城略地的气势，一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光，是光和热的象征。

　　⑤多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地头一站就是好半天。所有的油菜花，不论高的矮的，壮的瘦的，一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄，既不是初春的柳芽那种嫩黄，也不是菊花、葵花的那种老黄，那是一种青春的黄，黄得明净，黄得酣畅，黄得秀朴，黄得平净如水，黄得恬柔如笑。

　　我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了，恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。

　　⑥油菜花似乎不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一般的花都长些。油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！更多的时候，我于户内凝望油菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花，那差不多成了一种生命的需要。

　　油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿黄，但我不会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收获的季节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！

　　16、油菜花“生命的本色”是什么？

　　17、第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。

　　18、第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？

　　19、概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。

　　20、文章主要内容是写油菜花，却以“遍地黄金”为题，说说你的理解。

　　（三）阅读下面的文段，按要求回答问题。

　　鸟语

　　黄明山

　　向晚时分，我陪爱人到公园去散步。

　　这是一座新修的穿越城市中心的公园，狭长，半自然，依水筑路，颇具水乡特色。

　　突然听到鸟的叫声，清脆而婉转。我一惊，这是我今年也是近年以来听到的最真切的鸟语。如此近距离，不能不让我生出几分感动。

　　“是什么鸟？”

　　“黄鹂，两个黄鹂鸣翠柳。”爱人脱口而出，喜形于色，完全不像久病后的康复者。显然是鸟语的作用。

　　鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。鸟一生中都在歌唱，不管发生什么，即便在呻吟，也不放弃，直到翅膀化作泥土。

　　有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。

　　最有乡土情结的要算俗称叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很动感。灵如雀，形似燕，飞入云，叫满天。初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云霄。

　　随着吱嘎吱嘎的叫声满天荡漾，大地上全是仰望的目光。许是云雀知道人们在看它，又怕因为速度太快看走了神，先是辽辽远远地叫，然后一动不动地定格在那儿，像依附着什么，只把一双翅膀扇动。云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。

　　唧唧喳喳的麻雀，语言简短得像方言。麻雀小，尽往有粮食的地方钻，成群结伙，吵闹声不绝于耳。麻雀的叫声与赶秧雀的姑娘的歌声交织在一起，成为稻草人的音乐天地，也是原野的一大景观。

　　鸟语给我们幻想，让我们迷惑。鸟语的情感，鸟语的色彩，使我们始终无法穷尽其奥妙。

　　对鸟语的模拟，大概是艺术家们激发创作灵感的一条通幽的曲径。刘天华是一个用手指抵达鸟语的高人。他创作的二胡曲《空山鸟语》是解读鸟语的一次尝试。两根弦，流淌出山与鸟的和谐之源，天籁之音。在鸟语的招引下，我们感受着乐曲音色的听辨和情绪布陈的风景。空山之空，乃是充盈万物的无穷之大。置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。

　　我到过武汉东湖边的鸟语林。那可真正称得上是鸟语天空。那些悦耳动听的鸟语无疑是世界上最美的音乐。鸟语斑斓，直让人顺利地完成了从听觉到视觉的过渡。你看，那么多鸟的花冠，鸟的羽毛，鸟的翅膀与它们个性迥异的叫声相得益彰，成为大自然天造的杰作。以鸣禽为亮色，组成了一个偌大规模的歌剧院。

　　丹顶鹤、绿孔雀、白鹳、红腹锦鸡、金雕、乌雕，还有来自异国的金刚鹦鹉、黑天鹅、火烈鸟……全都云集于巨大的鸟类活动网之下，又不舍其飞翔的自由。我十分欣赏鸟语林的设计宗旨：既求鸟类生态环境，又求造园艺术精美。走进鸟语林，你不能不萌生与鸟们交流的意想与欲望。

　　众多的鸟语，就像润物的细雨，构成了一套因地制宜的启蒙教材。鹧鸪喊雨，喜鹊报喜，布谷催耕，雁过留声……鸟语的涉及面和包容量之大，远远超乎我们的想象。人间四季，天下六合，鸟语，原来是会歌唱、会飞翔的星辰。

　　或许生态是一个矛盾体。正是一些矛盾的自然消长，才构成了万物生灵的和谐。从这个意义上讲，留住鸟声，让鸟语滋润或者渗透到我们的生活，又成了我们别无选择的一种责任。

　　我们行走着，月亮出来了，爱人说：“现在鸟的叫声好像多起来了。”

　　月华如水，鸟语沐之。

　　21、下面这段话中加点的“射出”如果改为“飞出”好不好？为什么？

　　初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云霄。

　　22、文章语言优美，丰富，请仔细品味下面句子，作点赏析。

　　云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。

　　23、“有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。”在这片记忆的天空中，作者主要写了哪三件事？

　　24、仿写句子。

　　鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。

　　鸟语。

　　25、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　26、阅读下列链接材料，结合上文，谈谈你的一点感悟。

　　【相关链接】

　　材料一：伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木。嘤其鸣矣，求其友声。

　　——《诗经·小雅·伐木》

　　材料二：1962年，蕾切尔卡逊在其醒世之作《寂静的春天》中指出，人类滥用化学农药、毫无节制地破坏自然环境，必将危及地球其他生物乃至人类的生存，最终会导致“鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中”的毫无生机的寂静的春天。

　　——选自周娜等《鸟类——农林业的绿色使者》

　　材料三：1986年5月，23岁的徐秀娟大学毕业后，怀着对家乡的眷恋和对事业的梦想，只身来到刚起步不久的盐城珍禽自然保护区，承担起丹项鹤的繁殖与驯化工作。1987年9月16日，为了寻找前一天迷失的天鹅，她消失在滔滔的流水中……

　　——选自《大自然·黄海湿地》

　　【能力提升】

　　27、作者说历代文人极少写夏季，事实上是有一些的，同学们想想写夏的诗句有哪些，举出连续的两句？

　　28、为提高学生的身体素质，国家正在大力提倡“阳光体育”活动。作为一名中学生，应该积极行动起来，主动参与到这一活动中去。

　　A、请你运用恰当的修辞手法，为这次活动拟两条宣传标语。

　　①xx

　　②xx

　　B、假如你是体育委员，请为你们班拟一个开展“阳光体育”活动的方案。

《夏》教案6

　　教学目标：

　　1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

　　2、品味富有魅力的语言。

　　3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。

　　教学重难点：

　　体会作者感情与品味富有魅力的语言。

　　教学方法：

　　本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：

　　（1）、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。

　　（2）、采用电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。

　　学法：

　　（1）主体思维法：（2）小组讨论法：

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　导入:

　　一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）你们知道老师最不喜欢哪个季节吗？夏天！对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了！我们今天学习的这篇，作者是喜欢夏天还是不喜欢夏天呢？学完课文，我们一定能够了解。不过这篇是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。

　　诵读：

　　（一）、疏通文意：

　　1、过渡：请同学们仔细阅读，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。

　　2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。（老师巡视，提供支持和帮助。）

　　3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。【在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲】

　　（师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：

　　1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；

　　2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。）

　　4、师对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。

　　（二）、理清结构：

　　1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清的结构。请同学们再读课文并且通过小组讨论的方式思考问题：本文作者对夏的感情是喜欢还是反感呢？作者是从哪几个方面来描写夏天的？作者眼中的夏有什么特点？

　　2、学生活动：

　　（1）学生独立阅读。

　　（2）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。

　　（学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表准备在全班发言。）

　　注：老师巡视、参与、对话。

　　3、各组代表发言，师生共同参与，理清结构。

　　板书

　　赞美景美

　　人勤

　　紧张热烈急促

　　品味

　　1、过渡：刚才大家对的结构和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。（提示：可对生动传神的`动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩）

　　2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。

　　3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。

　　【每个学生的生活经验和个性气质都不一样，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对课文中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。】

　　质疑：

　　1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不知道大家对本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）

　　拓展

　　1、过渡：在这篇里，作者 “大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另外两位诗作者对夏天是什么感觉呢？

　　山亭夏日

　　高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈……如说不出来可让学生选择一项）

　　【在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力】

　　2、过渡：不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜欢夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢？请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。

　　【训练学生的口头表达能力与书面表达能力，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。】

　　作业：

　　小作文：我心中的夏

《夏》教案7

　　一、导入

　　1、师：有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。

　　2、看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。

　　首先让我们来读读它的第一章——早餐前

　　二、阅读第一章

　　1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？

　　自由说

　　2、出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

　　师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？

　　指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。

　　小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）

　　（板书生命）

　　师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为威尔伯（板书名字）。后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的'农场饲养，弗恩经常去看望它。小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？

　　三、情境想象说话，体会内心世界

　　1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——

　　想象说话（学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）

　　师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：

　　“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？（对，就是夏洛，一个小蜘蛛。）当你听到这个声音的时候，你——

　　继续想象说话。

　　2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）

　　（板书在黑板右下角写友爱温馨）

　　四、学习第21章

　　1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：

　　“你不会死！我救你！”。（先暂时出示）

　　每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说：

　　“我一定会救你！” （先暂时出示）

　　“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！” （先暂时出示）

　　2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖！威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！（网上四次文字用小黑板挂出）

　　可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章最后一天）

　　3、生：默读第21章最后一天

　　师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

　　结合实际谈

　　师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——

　　师：你从这三句话里体会到了什么？

　　（板书友情忠诚）

　　师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声——

　　4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

　　（板书爱）

　　5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？

　　师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子……夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。

　　师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起文章，“可能有点累吧”，预备起——）

　　师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

　　五、学习第22章

　　1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。

　　师：故事读完了，你感动了吗？什么让你感动了？

　　2、师：读三段读者评论：

　　（1）《书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。

　　（3）还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。”

　　结束语：

　　同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

　　如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

《夏》教案8

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

　　2、过程与方法：

　　联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

　　3、情感态度与价值观：

　　体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。

　　教学重点：

　　欣赏品味的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

　　难点：

　　体会的写作技巧。

　　教学方法：

　　朗读法、合作探究法

　　一、导入新课

　　一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。

　　的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

　　二、走进夏

　　1、朗读是开启语文殿堂的'金钥匙，请同学们放声朗读、认真思考：

　　① 划出不会读的字词

　　② 作者喜欢夏天吗？从文中的哪一句话可以看出？

　　③ 夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢？

　　2、美文需要美读，教师配乐范读（钢琴曲《夏日香气》）

　　① 请学生对老师的朗读加以点评，并思考：教师为什么要这样设计朗读脚本？

　　② 方法指导：诵读时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出感情

　　③ 学有致用，学生朗读（齐读——个别朗读）

　　你们的朗读，让老师感受到了生活的火热与生命的激情，难怪作者要高声赞美夏天。

　　三、品味夏

　　语言是思想的外壳，一篇好往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我们在读时不仅要了解的内容，还要细细地品味的语言。

　　1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，说说你喜欢的原因。

　　① 方法提示：从用词之美或修辞之美上去体会

　　② 小组讨论、交流阅读心得

　　2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦，作者用他那充满激情的妙笔描绘出了气势磅礴、充满生机的夏天，热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全文，令人由衷的叹服。梁衡的为什么会具有如此巨大的魁力呢？我们不妨来探寻一下写景的技巧！

　　景物描写的方法：按照顺序，写景要有条理；运用修辞，写景要形象；

　　斟词炼字，写景要准确传神；动静结合，写景要有神韵；

　　点面结合，写景要全面且突出重点；融入感情，写景要言情。

　　四、拓展延伸

　　罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时，你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动！年轻的我们既需要激情的喧嚣，也需要沉静的思考，让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中，去领略欣赏美吧！

　　秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的会在我们之中产生！

《夏》教案9

　　一、教学目标

　　1．重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

　　2．享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

　　3．通过读书交流，培养说话能力。

　　二、教学流程

　　（一）导入

　　今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。

　　（二）整体感知

　　1．拿出书，你最先了解到了什么？

　　2．读书方法介绍。

　　（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。

　　（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。

　　3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。

　　4．人物点击：猜人物（弗恩和威尔伯）学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。

　　5．阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。

　　6．故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。

　　（三）阅读感悟

　　封底的内容介绍中，是这样开头的：

　　在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……

　　1．看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）

　　阅读方法介绍：

　　在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。

　　2．学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。

　　正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……

　　1．看到这里，你最想知道什么？

　　阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？

　　2．查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。

　　3．小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应？你能体会出小猪威尔伯什么样的心情呢？

　　请你画出相关词句，并及时写下自己的感受。

　　阅读方法：写批注，找相关词语体会。

　　4．小组合作学习，全班交流。

　　“你不会死。”夏洛轻快地说。

　　“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”

　　“我救你。”夏洛说。

　　“怎么救？”威尔伯问道。

　　1．看到这里，你会产生什么疑问？

　　2．夏洛用什么办法救了威尔伯？织了几次网？分别是什么？

　　3．对于夏洛对小猪威尔伯的评价，你怎么看待？

　　4．这张网让小猪的命运产生什么变化？找出相关段落

　　看到封底：

　　夏洛用自己的'丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在大赛中获得特别奖章，和一个安享天年的未来。

　　1．读到这里，你又产生什么样的疑问。

　　2．夏洛为什么要帮助威尔伯？

　　3．出示段落。

　　“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

　　这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。

　　多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（齐读）

　　夏洛眼中的友谊是什么？生命的价值是什么？

　　观看影片2分钟。

　　4．赠人玫瑰，手有余香。威尔伯是一只知恩图报的小猪，他是怎么对待夏洛的？

　　“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命，我真心愿意。”

　　威尔伯经常想到夏洛。它那个旧网的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。

　　整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子……

　　对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

　　（四）总结和升华

　　1．从夏洛的网中，你感受到什么？用一句话或者一个词总结。

　　2．寻找身边的夏洛。

　　生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……说说你和他/她的故事。

　　学生在全班交流。

　　3．好书推荐。

　　故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。

　　在书签上写下你的读书感受，把这本书推荐给你身边的大人。

　　4．教师总结：好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！

　　三、板书设计

　　弗恩威尔伯夏洛

　　关爱生命、善良憨厚感恩忠实聪慧

　　弗恩家 → 谷仓 → 集市

《夏》教案10

　　活动目标：

　　1、在看看、讲讲中知道树叶变黄掉落是秋季的主要特征。

　　2、根据故事内容大胆想象，体验帮助小黄叶的快乐。

　　3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

　　活动准备：

　　课件、落叶、各种颜料、棉棒、牙刷、毛笔、各色卡纸、固体胶等。

　　活动过程：

　　一、情景导入

　　（感知秋天的季节特征）

　　1、讨论秋天

　　你们喜欢秋天吗？为什么？

　　幼儿：幼儿根据自身经验讨论对秋天的认识。

　　你从哪些地方知道现在是秋天了呢？

　　幼儿：树叶变黄了、小草变黄了、菊花开了……

　　教师回应：秋天到了，天气渐渐变凉了，树叶小草变黄了。

　　2、有个叫夏夏小朋友，一天早晨她上学的'路上遇到了一片小黄叶，她和小黄叶之间会发生什么有趣的事情呢。（播放课件）

　　二、理解故事内容

　　（知道树叶变黄掉落是秋季的主要特征）

　　1、引出故事。

　　（播放课件前半段）故事中发生了一件什么事情呀？

　　幼儿：小黄叶跟着夏夏。

　　2、幼儿自由猜测，讨论。

　　你们猜猜看，小黄叶为什么要跟着夏夏呢？

　　幼儿：小黄叶喜欢夏夏。它想和夏夏一起去幼儿园。

　　过渡：小黄叶为什么要跟着夏夏呢？夏夏发现小黄叶跟着他吗？我们一起来听下去，看看究竟发生了什么好吗？

　　（播放课件后半段）小黄叶为什么跟着夏夏呢？

　　幼儿：想和他一起玩。

　　教师回应：哦，原来小黄叶是为了和夏夏做好朋友才跟着他的呀！

　　那你们猜猜看，夏夏会同意带小黄叶一起去幼儿园吗？

　　幼儿：幼儿根据自己的猜想回答。

　　过渡：我们看看夏夏到底有没有带小黄叶去幼儿园呢，我们一起看一看。（播放故事结尾）

　　3、理解叶子变黄的原因。

　　小黄叶是怎样变黄的？

　　幼：天气冷了，树叶就变黄了。

　　教师回应：小黄叶原来不是这个样子的，它本来也有很漂亮的绿衣服，很漂亮的绿裤子的，可是当它离开了大树妈妈时就变黄了……

　　4、想象表达

　　夏夏听了小黄叶的话也很伤心，她很想帮助小黄叶，可是应该用什么方法呢？小朋友，你们来想想看，有什么好办法可以让小黄叶变得开心呢？

　　幼：帮小黄叶涂颜色……

　　教师回应：也许可以用水粉颜料涂满小黄叶身上，把小黄叶变成绿色，老师为大家找来了很多材料和工具，希望你们能想出更多的方法，让小黄叶活过来、让小黄叶变得更漂亮。

　　三、幼儿操作，教师巡回指导。

　　1、集体交流——你们的小黄叶都活过来了吗？谁来说说看你是怎么救小黄叶的？

　　2、欣赏故事结尾，思考怎样让小黄叶一直是绿颜色的。

　　——最后，看看故事中的夏夏是用什么方法让小黄叶复活的。（欣赏故事结尾）

　　活动延伸：

　　师：原来故事里的夏夏是一支绿色的蜡笔，让小黄叶复活的。（可是，夏夏还希望让小黄叶能够一直是绿颜色的。这是一个很难的问题，小朋友你有办法吗？回家跟爸爸妈妈一起商量、想办法，一起来做做实验，看看哪个方法可以！

　　小百科：枯黄的树叶，亦借指将落之叶。

《夏》教案11

　　活动目标：

　　1、观察夏天的特征，并能用简单的语言表述出来。

　　2、愿意关注周围事物的变化，体验季节变化的乐趣。

　　活动准备：

　　确立好路线图、对孩子进行安全教育。

　　活动重点：

　　观察夏天的特征，并能用简单的语言表述出来。

　　活动过程：

　　1、引出主题：

　　“现在是什么季节了？你是怎么知道的？说说你的`发现”。

　　2、外出寻找：

　　“我们一起走进大自然，找找夏姑娘藏在哪些地方？”

　　一路上引导幼儿发现周围景色的变化（和春天对比有什么变化）

　　（桃树结桃子、油菜丰收、麦穗变黄了等。）

　　3、幼儿表现：（室内）

　　幼儿述说自己的发现。

　　讨论除了花草树木的变化，春天还有什么变化？（气候、人的衣着、动物等）

　　（天气越来越热、人们衣服越穿越少、苍蝇、蚊子等害虫也出来了）

　　画一幅你眼中的夏天。（画面重点：太阳、大树、小鸟、人物等）

《夏》教案12

　　教学目标：

　　1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。

　　2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。

　　3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。

　　教学重点：品味语言，感受文章语言的魅力。

　　教学难点：体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对火热生活的向往

　　教学过程：

　　一、导入课文言说情绪

　　同学们，夏天的尾音不响，秋天的兴味正浓，老师推测大家对夏天的感情该是还在的，喜欢不喜欢夏?说说自己的理由(学生自由言说)。那么，当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢?今天这节课就让我们走进梁衡《夏感》。(PPT显示课题及作者)

　　二、整体感知明情探缘

　　 1、学生自由地放声朗读课文，思考作者对夏天的感情是怎样的。

　　2、教师提问：作者为什么要赞美夏季?可以依照行文的顺序找出关键词，以“因为这是一个---------的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

　　这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。

　　这是一个气势磅礴的夏。

　　这是一个迸发旺盛活力的夏。

　　这是一个色彩金黄的夏。

　　这是一个生命交替旺盛的夏。

　　这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。

　　这是一个黄金的夏。

　　三、研读赏析品咂情语

　　 1、在这诸多的原因里，作者赞美并描绘夏包括几个语段?你们能根据描写的内容从对象上分分类吗?

　　明确：2-4段，夏天的景和人两个方面。

　　2、现在我们一起赏析写人的内容，看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。

　　①首先听老师初读本段，同学们大胆评点，要勇于言说，表明自我的主张，发出自己的声音，我思我在。

　　②交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息?才可以读出散文的情调来?

　　经过讨论明确：把握句式的特点，本段以短句为主，独词，词语反复，间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩，他们在想什么?怕刮风，担心有云压来，风云带来雨水，而麦子还在场上，如果下雨的话，就要想着起来把麦子盖起来，不然麦子遭了雨，要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨，如果要下雨的话，还是等麦子收回家吧，老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企盼，不安。再来看看作者的情感，通过关键词，该松一口气了的该，亦够苦了的亦等都可以看出作者内心对农民的体恤、理解，从挑着夏秋两季中又可以感受到作者对农民使命感责任感的赞美。

　　③让我们深怀紧张，企盼，赞美的情感来朗读本段。

　　综述：对语言的赏析可以集中在炼字、修辞、描写的角度。赏析的目的是为了更好的阅读感受。

　　④下面老师把2-3段的内容交给大家，每个人选择一段，从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解，然后依照自己的理解读出声来。等下，咱们比一比，赛一赛，看谁的理解和朗读入味。

　　典型句子一：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”一句加以品味。

　　明确：运用比喻，形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程，抓住“细”——“厚”、“绿”——“黛”、“烟”——“墙”等词，另外“沸腾”一词突出了夏天的热烈，“凝成”突出了绿色之浓。

　　典型句子二：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的'汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船”一句加以品味。

　　明确：运用比喻，形象地写出麦的面积之大，可以涌起一艘艘的舰船。“翻滚”、“扑”说明麦子长势之猛，给人热烈的的感觉，突出了夏的磅礴之势。“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈。

　　典型句子三：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

　　明确：一个“挑”字，写出了绿叶的饱满、精神;一个“举”字，让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”中，抓住了瓜秧的特点，无惧前行的生命力。一切都是充满活力的”一句加以品味。

　　四、深入探究鉴赏情艺

　　 1、作者写夏的色彩是金黄的，却不描写它，而且还写了春之色，秋之色，作者这样安排意图是什么?(感受作者的哲思之美)

　　2、你能仿照春之色，秋之色的句式，发挥一下想象来写写夏之色，冬之色吗?可以两两合作完成。(写出自己的特立之思)

　　3、苦涩的汗水有什么值得赞美的?但是这却是作者盛赞夏的一个重要原因，你能探究出作者这样写的真正用意吗?

　　明确：只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好来。这里的农民是中原大地的农民，这些农民对生命如此热烈的投入才润泽了中华民族的灿烂文明，所以，作者赞美苦涩的汗水就是向往着这种火热的生活，生活的理想就是在这火热里铸就。让我们纵情高歌这生命的华彩，这紧张，热烈，急促的生命乐章!

　　五、小试牛刀秋日私语

　　1、请你把目光聚焦在某个环境里，选择具有秋季特色的一些景物，并抓住这些景物的特征，运用恰当的修辞手法，择取富有表现力的词语，以《秋韵》为题写一个片段，200字左右。

　　2、收集描写夏的古诗词，不少于两首，熟读感知交流。

　　板书如下：

　　夏感

　　紧张、热烈、急促

　　气势磅礴景蓬勃壮美生命的召唤

　　迸发活力

　　赞美色彩金黄

　　生命交替人辛勤忙碌使命的肩负

　　浸于汗水

　　黄金之夏

《夏》教案13

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　教具准备：三用机、小黑板

　　课时安排：一课时

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　1、导入

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、检查字词预习：

　　给下列加点字注音并解释：

　　贮满(zhù)：储存、积存

　　澹澹(dàn)：水波荡漾的样子

　　芊芊(qiānqiān)：草木茂盛

　　磅礴(páng)(bó)：气势盛大

　　黛色(dài):青黑色

　　匍匐(pú)(fú):爬行

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、朗读指导

　　2、感知课文

　　(1)文章第一段强调出夏天怎样的特点?从结构上看有何作用?

　　{紧张、热烈、急促总括全文对下文有提领作用｝

　　(2)文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的?

　　(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)

　　(3)最后一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感?从结构上看有何作用?

　　(热爱、情有独钟收束全文、点明中心)

　　三、研读课文，探究学习：

　　1、探究写法：

　　朗读课文，说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点?

　　(1)第二段描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉，运用比喻和拟人细腻描写，展示出夏天蓬勃的生命力。

　　(2)第三段先以春天和秋天作对比，衬出夏的金，并指出象征：“收获之已有而希望还未尽”。这段描写显出夏天旺盛的生命力。

　　(3)第四段写夏天紧张的旋律，主要通过农民劳作的景象来展示：一写劳作辛苦，二写紧张忙碌，烘托出夏天紧张的旋律。

　　课文末段的抒情有何特点?

　　用春秋和夏对比，采用了欲扬先抑的手法

　　2、品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

　　(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　(4)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　(5)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　(6)“这时她们……向秋的终点作着最后的.冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　四、课堂练习

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

　　此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

　　仿句可以丰富多样，如：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　五、课堂小结

　　本文围绕三个方面来写夏天，突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情。

　　六、作业：

　　收集描写夏季的诗词

　　板书设计：夏感

　　梁衡

　　总括紧张、热烈、急促(提领)

　　夏之景蓬勃的生命力(修辞、感官)

　　写景夏之色收获之已有而希望还未尽(对比)

　　夏之旋律劳作辛苦、紧张忙碌(烘托)

　　抒情大声赞美(对比、欲扬先抑)

　　七、教学反思：

《夏》教案14

　　（一）新课导入环节

　　案例说明

　　夏、商、西周距离我们今天非常的遥远，学生对这一阶段没有太强烈的感性认识，对于这一时期在中华文明中的地位也不清楚。但是，学生对于四大文明古国却早有耳闻，用熟悉的概念帮助理解陌生的阶段，有利于他们掌握。

　　教学过程

　　导入新课

　　教师介绍四大文明古国：好几千年前，世界上曾先后出现过四个文明古国，它们为人类文明作出了巨大的贡献。有哪位同学知道世界历史上四大文明古国的名称以及它们的大致位置，请上来在“世界地形图”上指给大家看。

　　学生上台在“世界地形图”上指出古代中国，古代巴比伦，古代印度和古代埃及的大致位置。

　　设计意图：通过游戏的方式导入，既让学生明确了夏文明出现的时间，同时又将文明的开始这一概念抛给学生，引发他们的思考。

　　教师过渡：中国是四大文明古国之一。那么，从什么时候开始，中国真正地进入了文明时代呢？下面，让我们一起来学习中国的一个王朝——夏。

　　（二）武王伐纣

　　案例说明

　　武王伐纣是夏商西周更替的最后一个阶段。学习完这部分，学生应该能够完整地把握夏商西周三代的历史顺序，并且更好地与下一课衔接，尤其是西周分封制的部分。

　　教学过程

　　1.商朝的灭亡

　　教师讲述：商朝的最后一位君主帝辛在位时，商朝社会矛盾愈演愈烈。帝辛天资聪颖，见多识广，是少见的大力士，据说能够赤手空拳地与猛兽搏斗。但是，他肆无忌惮地压榨和盘剥百姓，迷恋酒色，宠幸妲己，修筑众多楼台，建造酒池肉林；他滥杀无辜，设计“炮烙”的刑罚处罚反抗的百姓，将公卿大臣剁成肉酱，西伯姬昌仅仅表示出了一点同情，就被关进了监狱，大臣比干因进谏被挖心展示。因为他的种种暴行，周朝人在讨伐他的时候就将他称为纣王。

　　教师提问：商纣王的所作所为会带来怎样的.问题？

　　学生思考回答。

　　设计意图：通过对史实的归纳，学生寻找改朝换代的原因，他们可以将上一目学习的夏桀的灭亡的原因迁移过来，为最后总结三位统治者走向灭亡的原因作铺垫。

　　2.武王伐纣

　　教师展示青铜利簋文物图片，介绍这件文物，并出示文物的铭文。

　　（武）征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商，辛未，王在阑师，赐有事利金，用作檀公宝尊彝。

　　学生仔细观察图片，阅读铭文。

　　设计意图：学生学习观察文物，通过文物还原真实历史，逐渐了解文物对于历史学科的价值。

　　教师出示铭文译文：

　　武王征商，在甲子那天的早上举行岁祭，进行贞卜。贞卜结果是必克商。武王把这一消息传闻于周和诸侯国官兵，士气大振。第二天，乙丑早上就占领了商都朝歌。于是，王赏赐担任右史的利，利为了纪念这件事，就铸了此器。

　　教师提问：簋上的文字讲的是什么事件？你能否用自己的语言进行描述？

　　学生阅读解释并说明。

　　设计意图：锻炼学生的阅读、知识迁移和表达能力。

　　教师提问：武王为什么要赏赐利？这说明了什么？

　　学生根据材料进行说明。

　　设计意图：为学生进一步了解青铜器和甲骨文作铺垫。

　　教师出示武王伐纣的史料材料，与铭文进行对比，并提问：讲一讲簋铭文的出现有何价值？

　　学生对比回答。

　　设计意图：了解我们讲授的历史从何而来。

　　3.西周的灭亡

　　教师讲述：西周共传了12代王，到了最后一代周幽王的时候，周国力开始衰弱，自然灾害严重。幽王又是个昏庸的国君，有一个著名的故事讲的就是周幽王：烽火戏诸侯。

　　学生参与讲故事。

　　教师讲述：中原诸侯打退了犬戎，立原来的太子姬宜臼（iù）为天子，他就是周平王。诸侯回到各自的封地去了。没想到诸侯一走，犬戎又打过来，周朝西边大多土地都被犬戎占了去。平王恐怕镐京保不住，打定主意，把国都搬到洛邑去。

　　公元前770年，周平王迁都洛邑。因为镐京在西边，洛邑在东边，所以历史上把周朝在镐京做国都的时期，称为西周；迁都洛邑以后，称为东周。

　　设计意图：学生亲自参与讲故事，更加有利于调动学生参与课堂；同时，也锻炼了学生的表达能力和组织能力。

　　4. 小结过渡

　　教师讲解：通过夏、商、西周三代的更替，大家发现了哪些有规律的内容？

　　师生共同总结夏、商、西周灭亡的原因。

《夏》教案15

　　教学目标：

　　1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。同时积累课文中的优美的语句。

　　2、背诵课文。

　　教学重、难点：

　　感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天来临时，同学们有想过要避暑吗?今天老师就带你们一起去骑马上天山去避暑好不好?

　　2、齐读课题

　　二、新授

　　课文主要内容

　　1、下面请同学们自由地读课文，思考;

　　A、课文是按照什么顺序写的，你是从哪些词中看出来的?

　　B、课文依次写了哪些景点?

　　2、汇报

　　A、游览的先后顺序， “进入天山”“再往里走”“再往里走”。

　　B、课文依次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。

　　精读课文，理解感悟

　　自主学习选择你最喜欢的一处景点，找出你认为最精彩的语段、词句，标出来，读一读，和同桌交流交流，说说你为什么喜欢它们。

　　汇报雪峰(高、大、白) 蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。

　　1、从这句话中，你体会到了什么?

　　2、这里用了一个比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作银灰色的暗花，把雪峰比作白缎子。)这里说明了什么?(说明了雪山极白，连云影映在上面都显得发灰。)

　　3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感受到的?(高耸)

　　4、这样美的`雪峰，你们喜欢吗?那就让我们一起来读一读，读出你对它的喜爱之情吧!

　　5、指名读，齐读。溪流(急、清、活) 那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳光透射到的清澈的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限生机。

　　6、从这句话中，你体会到了什么?

　　7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中感受到的? (“飞泻”写出了雪水的气势磅礴，第一个比喻句写出了雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链。)

　　8、对于这么美丽，有活力的溪流，你们喜欢吗?那么我们在读的时候要用什么样的语气读?(赞美的语气)，谁来读一读?

　　原始森林(密、绿、幽静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。

　　9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出了原始森林茂密的特点。

　　10、“蜿蜒无尽”说明原始森林连绵不断，辽阔。

　　11、这里又说密林幽静，为什么又写到鸟鸣?这样不是矛盾吗?(不矛盾，以动写静)

　　12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者的面前。

　　13、齐读。

　　野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那样绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。你在马上用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀最心爱的鲜花。

　　虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?

　　1、三个比喻句、一个排比句说明了野花的多和艳。