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《斑羚飞渡》教案汇编15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《斑羚飞渡》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《斑羚飞渡》教案1
【学习目标】
1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
2、联系生活,初步思考和认识人与动物的关系,培养珍视生命、关爱动物的观念,对“爱”的再理解、再认识。
【课前预习】
沈石溪,原名沈一鸣,1980年从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特。作品多次获奖。被称为“动物小说之王”。
有这样一个故事,它悲壮沉重,沉重得令我们窒息;有这样一种感情,它至清至纯,纯净得令我们落泪;老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命,诠释了崇高。他们的壮举,是伤心崖上的彩虹,是生命之虹,是精神之虹,是灵魂之虹,美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱。那么面对着这么博大的爱……同时也深深地感到,我们作为人类的那份愧疚。让我们记住:动物是自然赐予我们的朋友,让我们关爱动物,善待生命。
1、朗读课文,给下面加点的生字词注音。
肌腱(jiàn) 逞(chěng)能 苍穹(qióng) 恍惚(huǎng hū) 悲怆(chuàng) 甜腻(nì)
湛(zhàn)蓝 娴(xián)熟 蹿跃(cuān yu?)
2、解释文中重点词语的意思。
娴熟:熟练。
迥然不同:形容差别很大。
稚气未脱:形容年龄小,孩子气十足。
对峙:相对而立。
逞能:显示自己能干(含贬义)。
湛蓝:深蓝(多用来形容天空、湖海等)。
苍穹:(书)天空。也说穹苍。
迥然不同:形容差别很大。
稚气未脱:形容年龄小,孩子气十足。
进退维谷:进退两难(谷:比喻困难的境地)。
参差不齐:长短、高低、大小不齐。
眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到过乱。
秩序井然:有条理、不混乱的情况。
狩猎:打猎。
略胜一筹:稍微强一些。筹,筹码,计数的工具。
目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。
哀咩:拟声词,形容羊叫的声音、凄楚、哀惋。
沉郁:低沉郁闷。
【合作探究】
(一)整体感知
1、这篇文章向我们讲述了一个什么故事?
交流点拨:一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。
2、斑羚飞渡历经了哪四个过程?
交流点拨:身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊
3、从故事中你读出了斑羚的什么精神?
交流点拨:自我牺牲精神,团结互助精神。
4、这篇文章中,人充当的到底是怎样一种角色呢?
交流点拨:是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。
5、找出文章议论抒情的语段,这个语段表达了作者的思想感情?
交流点拨:议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
(二)深层探究
1、当时的斑羚身处一个怎样的环境?从哪可以看出来?这些描写有什么作用?
交流点拨:斑羚陷于进退维谷的绝境。前有悬崖,后有猎人。作用是为后文作铺垫。
2、在绝境面前,老斑羚的试跳说明了什么?
交流点拨:老斑羚的试跳用生命向大家提示:山涧是无法越过的。
3、请你找到描写镰刀头羊的句子,并分析它的形象。
交流点拨:镰刀头羊的表现有:
(1)“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈??表示自己也无能为力。”
(2)“突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫??透露出某种坚定不移地决心。”
(3)“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里??迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
(4)“这群斑羚不是偶数??消失在一片灿烂中。”
镰刀头羊的形象:镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念,有着较强的组织指挥能力和较高的威信,它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用,是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
4、你感受到这是一群怎样的斑羚呢?请用“这是一群的斑羚,我从文中第段中句子可以看出”的句式回答。
交流点拨:舍己为人的牺牲精神,无私奉献、顾全大局的团队精神,勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。
5、找出文中描写镰刀头羊的三次叫声的句子并朗读,说说这三次叫声有什么不同。
交流点拨:文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
6、课文中多次写到彩虹,有什么作用?
交流点拨:文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
(三)语言品析
1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词并品析这些动词的表达效果。
交流点拨:走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落;这些动词具体形象地写出了斑羚飞渡的全过程。
2、七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?
交流点拨:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
3、山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。怎样理解那座桥是“用死亡做桥墩”?
交流点拨:因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。
4、怎样理解“它走了上去,消失在一片灿烂中”这句话?
交流点拨:镰刀头羊为种群的存续感到欣慰,为老斑羚的牺牲精神感到自豪,在完成自己的使命之后,它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔。“灿烂”不只是指彩虹,还象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
5、伤心崖像被一把利斧从中间剖开,从山底下的'流沙河抬头往上看,宛如一线天。
交流点拨:运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了伤心崖的陡峭。
6、一只老斑羚想跳过六米宽的山涧,结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声,像颗流星似的笔直坠落下去。
交流点拨:运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了伤心崖的艰险,说明要跳过这山涧,根本是不可能的。
【课堂表达】
同学们,请调动你的知识储存,把你了解的有关动物之间那些奇妙、令人感动的事例讲出来与大家共享,好吗?
交流点拨:事例一:青藏高原一户牧民家饲养的一只母鬃羊在初春产下了一雄一雌两只小羊羔,转眼间,就长得活泼健壮、伶俐可爱。初夏的一天,一只恶狼袭击了鬃羊,待牧人带着火铳赶到羊圈时,只见两只小羊羔哆嗦着滴着血躺在一起,母鬃羊已不见踪影。
寻着草坡上一道血痕追去,不远处发现一只恶狼正将母鬃羊按在深草处撕食。牧人大怒,抬手一枪,打中了恶狼的后胯,恶狼摇摇晃晃地支起三条腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死,只好来救小羊羔,终于救活了一只雄羊羔。秋天,这只雄羊羔长成了一头高大威武的大鬃羊。
有一天,牧人忽地又听到一阵奇怪的鬃羊嘶叫声。他奔过去一看,发现大鬃羊正钉腿而立,异常愤怒地拼死与恶狼对峙着。牧人大喝一声,恶狼当即就跛着脚溜了。牧人发现这恶狼曾袭击过鬃羊母子,所以大鬃羊才“仇人相见,分外眼红”地摆出一副你死我活的架势呢。
入冬后,牧人就下决心捕杀这头跛脚狼。于是他把大鬃羊圈在矮树林边引诱跛脚狼。跛脚狼终于出现了。大鬃羊猛地撞开挡风圈,径直向恶狼奔去。后来牧人在山坳里布下地夹子,逮住了跛脚狼。当牧人把死狼抗进院时,大鬃羊忽地双目圆睁,一头撞将过来。
牧人将狼皮剥下,钉在老树干上晾干。大鬃羊经过时,纵身跃起,狠狠地撞向那张狼皮,角断头破,当场气绝身亡。(对敌人透入骨髓地恨)
一位著名的动物标本制作师爱克兰在非洲索马里热带雨林张望,忽然被一只金钱豹偷袭。爱克兰被金钱豹扑倒在地,金钱豹咬住了他的右手腕。在这紧要关头,爱克兰忍痛举起左手将一梭子弹射入了金钱豹的腹中,鲜血从它体内汩汩流出。
不一会,金钱豹就浑身软绵绵地瘫倒在地上。爱克兰跑到附近一棵大树下包扎血肉模糊的右手。等他回到原地时,金钱豹已不知去向了。他循着血迹来到一棵大沙松树跟前,发现一条长长的豹尾巴和两条无生气的后腿从树洞口耷拉下来,鲜血染红了洞口和树干,他大胆地踮脚向树洞望去,只见两只豹崽正依偎在金钱豹的怀中,起劲地吮吸着奶头。
原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边。后来,爱克兰把这头母豹制成了一个漂亮的标本。(母爱的力量)
事例三:在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
【学后反思】
积累与珍爱生命有关的名言。
(1)所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。——金·沃尔哈特
(2)善的本质是:保持生命,促进生命,使生命达到最高度的发展;恶的本质是:毁灭生命,损害生命,阻碍生命的发展。——史怀泽
《斑羚飞渡》教案2
课文分析:
《斑羚飞渡》是一篇以动物为描述对象的优美散文.描述的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境的壮举.斑羚在危难中所表现出来的智慧,勇气和自我牺牲精神,会让每一个读者受到精神的震撼,会启发人们对"生命"这一话题的思考.
《斑羚飞渡》在课堂教学中一向被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说,我们或是把它上成了真实的散文,引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神,更有甚者,引导学生狠斗私念一闪间,透过与斑羚比较,进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评,最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论:这戏是假的!
所以我在教学中绕开了这两个死结,一开始就说明作者是动物小说作家,且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方,而旨在还原它的寓意:面临灾难时人类作何种选取以及提升此文未能很好把握的一个要点:灾难中的个体生命的尊严与好处。
教学目标:
⒈知识目标:
⑴理清故事情节,理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描述和详略得当的叙述特点。
⑷积累词语。
⒉潜力目标:
培养学生朗读及口头表达潜力。
⒊情感目标:
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
重点难点
重点:理清故事情节,理解文章主题思想。
难点:体会文中特殊句子的深层含义。
教学过程:
(一)导入
同学们,这天我们一齐来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个十分感人的故事。一群班羚被逼上悬崖,陷入了绝境,老斑羚为了赢得种群的生存,心甘情愿地选取死亡,奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一齐学习这篇课文。
(二)学习课文
1.整体感知
(1).教师配乐范读课文,要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2).应掌握的字、词。
1.利用工具书,给下列加粗的字注音。
对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然
2.解释下列词语。
对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然
(3).学生完成正音、解词。
(4).学生速读课文,熟悉主要情节,把握文章思路。
(5).学生用第一人称的口吻,复述故事资料。
要求:
①做到语言流畅,声情并茂。
②复述时,尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。
(6).思考以下问题:
思考题一:课文的主要资料是什么请用一句话概述。
思考题二:从文章中哪些地方能够看出斑羚已陷入绝境陷入绝境的斑羚群如何表现
思考题三:在课文中画出镰刀头羊的表现,并分析镰刀头羊的形象。
明确思考题一:
本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。
教师边明确、边板书。
板书二:陷入绝境飞渡自救
明确思考题二:
文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”,从“逼”字可看出斑羚群陷入险境;文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势,从两山相距“6米”,而斑羚最多只能跳5米远,可见斑羚群已无路可逃了。
斑羚群陷入绝境后,惊恐万分,它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”,一只老斑羚哀咩一声,坠下悬崖;一只母斑羚神情飘渺,就要踩进深渊。危急关头,斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。
教师边明确、边板书。
板书三:惊恐万分
明确思考题三:
镰刀头羊的表现有:
第4段:“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”
第6段:“突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”
第8段:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
第16~17段:“这群斑羚不是偶数……不见在一片灿烂中。”
镰刀头羊的形象:
镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的职责感和群众观念、有着较强的组织指挥潜力和较高的威信,它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用,是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
教师边明确、边板书。
板书四:沉着镇定
2.精读课文
(1).赏析斑羚飞渡的情节。
思考题四:文章描述“斑羚飞渡”的场景,表达了怎样的感情
学生思考、讨论。
明确思考题四:
作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻,想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨,对老斑羚们“从容地走向死亡”,“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路,从而铸就生命的辉煌”,尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。
板书四:作者感慨——献身精神
指导学生朗读第9-17自然段,体会作者表达的思想感情。
(2).学生自由朗读课文,师生共同探究以下问题。
思考题五:故事以“我”的见闻和感受为线索,以斑羚飞渡的惊人之举为基本资料,组织材料,展开情节,本文表现了怎样的主题
思考题六:文中多次出现对彩虹的描述,有什么作用
学生思考、讨论后回答。
明确思考题五:
文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程,歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会,心甘情愿选取死亡的献身精神。
明确思考题六:
课文三次写彩虹,第五自然段“这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着悲哀崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座秀丽的天桥。”在关键时刻,彩虹启示斑羚群的飞渡,推动了故事情节的发展;第十一自然段“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势,弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近,斑羚飞渡的气势,犹如彩虹一般壮美;第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着悲哀崖,一头连着对岸的山峰,像一座秀丽的桥。”情景交融,意味深长,渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央电视台《人与自然》栏目的片头
资料是反映动物们的日常生活画面的,那里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠,也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛,还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需,和谐相处。
这段视频的播放,主要是为了拓展课文,让学生从课文中走出来,理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性;从而进一步理解课文所蕴涵的`艺术性和思想性,到达学好课文、学活课文的效果。
(2).思考题七:细读最后一段,谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示
学生思考、交流。
在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题,教师可略作提示:自我牺牲的精神是感人的,但结局却是令人深思的。这样,可启发学生对问题的理解到达必须的高度。
学生各抒己见,畅所欲言,只要言之有理即可。
提示思考题七:
“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示,如:
①当遇到个人利益与群众利益发生冲突时,我们就应牺牲个人利益,发扬团队精神维护群众的利益。任何个人的潜力都是有限的,任何人都不能离开群众而单独生存。个人与民族、**的关系更是如此。这也是一个**、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美,人生常常是无法预料的,灾难随时都有可能发生。当我们将不得不应对人生的灾难和厄运时,是消极逃避还是勇敢应对“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的,那就就应坚定信心,勇敢应对。人能够被消灭,但心是不能够被战胜的。当我们应对人生的灾难和厄运时,应用心开动脑筋,寻找出摆脱困境的最佳方案,本能地创造出平凡的奇迹,从而铸就生命的辉煌。
(三)小结
要求学生自己总结,教师加以补充和肯定。
透过这节课的学习,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会,心甘情愿选取死亡的献身精神所震撼,那一幕幕动人心魄的情景,给我们留下了深刻的思考。我们就应充分了解大自然赐予人类的这些朋友,真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间,与它们和谐相处,共生共荣。
(四)布置作业
完成课后练习二。
课后反思:
在这节课中,作为课堂的组织者,我设定"利用《斑羚飞渡》一文与《诺曼底号遇难记》对照探究'生命'这一人类哲学命题"作为对话资料与方向,在教学中也有明确的价值引导,但在大多数具体问题上却不仅仅老师没有给出答复,而且还引导学生尊重各种不同的理解.但是,作为课堂和对话的好处,恰恰在于透过必须的价值引导来帮忙学习者生成,建构他个体的言语-精神(他个人的阅读好处),所以我又提出了一个"临时性共识"的概念,使得不同的观点有一个对话的基础,有一个基本的共识.如在此课上,这个"临时性共识"能够理解为:对"生命个体"的珍惜与对"牺牲精神"的感激(而非传统好处上的赞美).
在合作探究,领会主题这一环节中,我设计了三个问题:①,你认为这是一个(的故事.(填一形容词)②,用"————"划出你认为文章写得精彩的地方说明理由.③,你最敬佩"谁"为什么上完课后,发现问题的设计欠科学性,更主要的是未能及时的追问,错过了出彩的地方,课也就缺少应有的深度.
总之,锻炼是财富,成功是经验,遗憾是艺术,我将在今后的教学中不断反思,改善,提高.
《斑羚飞渡》教案3
一、教学设想
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。教学这篇文章,就是要让学生在熟悉课文内容的基础上,感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神,并以此启发学生重新认识这个万物共生的世界,挖掘课文所蕴涵的人文精神,培养学生的人文素质。
二、教学课时
一课时
三、教学过程 :
一)、导入 新课
大家知道,地球是人与动物共同的家园,在这个家园里每天发生着许许多多动人的.故事,今天,我们一起来学习一篇新的课文《斑羚飞渡》,看看文章向我们讲述的是怎样一个人与动物的故事。
请同学们打开课本,先由老师给大家朗读这篇文章,大家仔细听,并思考一下,文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚,你能用哪些词语、短语来形容它?
二)、整体感知课文
1、教师范读课文。
2、学生展示思考结果。
的斑羚。
师:同学们有很强的思考力,一下子就概括出斑羚这么多的品质精神。那么,在这么多条词语、短语中,你们认为哪几条最贴切呢?
生:讨论
3、明确讨论结果,确立探究范围。
师:好,接下来,请同学们再读课文,找出文中你认为最能表现斑羚上述精神的、写得又是最精彩、最动人的片断?哪只斑羚或哪几只斑羚给你留下印象最深刻,为什么?请大家根据自己的阅读习惯,开始吧!
三)、研读课文
文本研读探究
附:自主探究学习,学生可能问到的问题。
1. 文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?
2. 七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?
3. 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?
4. 画出文中有关彩虹描写的内容,体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?
5. 在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?
6. 头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
7、文中多次写斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声,每一次的叫声分别有什么意义?
归纳总结
师:刚才同学们说了许多斑羚的感人之处。这确实是一群了不起的斑羚,了不起的动物。接下来,我想让同学们写几句话,下面有三个题目,你只要选择其中的一个就行,时间是3分钟。
①请你给掉下悬崖的老斑羚 写几句悼词。
②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
③请你给猎人们写几句你最想说的话。
四、拓展延伸
斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊,也让我们人类自惭形秽。人类在这里充当了不光彩的角色。那人类和动物相处的状况是不是都有这样呢?当然不是。接下来,请同学们来看这样一个真实的故事:(播放VCD《一个真实的故事》)
图中的女孩名叫徐秀娟,她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命,演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人,都有能去善待动物、善待生命,其实善待动物也是善待我们自己。
五、作业 (任选一题)
1、请每位同学拟写环保标语两则。
2、课后收集有关动物的感人故事,介绍给同学们。
3、选择你所感兴趣的一种动物,搜集资料和图片,举办一期动物世界讲座。
《斑羚飞渡》教案4
[教学目的]
1. 了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2. 体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3. 能有感情地朗读课文。
[教学重点]
引导学生理解文章生动的故事情节。
[教学难点 ]
体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
[教学时间]
一课时
[教学过程 ]
1. 以斑羚导入 新课。
2. 齐读自读提示,整体把握文章的基本内容。
3. 自由朗读课文,要求勾画出生字新词,并结合课文解词。
生字 :斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆
生词 : 对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿
4. 细读全文,生动地复述这个故事。
复述时要突出重点,把握关键之处。
5. 熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。
第一部分(12)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)
第二部分(316)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的方法。(飞渡时)
第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)
6. 品读全文,思考以下问题。
(1) 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?
(2) 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?
(3) 七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?
(4) 画出文中有关彩虹描写的.内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?
(5) 找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样?
(6) 讨论本课的中心思想。
点拨:
(1) 文章开头设置了悬念,逼伤心等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的),斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
(2) 文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。
(3) 作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
(4) 文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
(5) 议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
(6) 本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
7. 作业 布置。
动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。
[课堂练习]
1.课后习题二 2、复述课文
[板书设计 ]
《斑羚飞渡》教案5
教学目标:
知识与技能:用感情去体味文字,从文字中获得情感的升华。
过程与方法:体会言之有序的叙事方法。
情感与价值观:学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。
教学设想:
本文故事情节不难理解,故此以“情”贯穿全文,故事导入
,创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受,升华感情。中间环节熟悉赏析课文,步步深入,为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上,复述或概括课文内容,然后启发引导学生讨论探究品读课文,再质疑问难,让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,充分体现课堂的民主和平等,发挥其主体地位。
教学策略:情境式
启发引导式
讨论探究式
教学过程:
一、故事导入,以情入境
1998年的夏天,洪水泛滥在中华大地,在洪峰中,一对夫妻抓住了一颗树,他们紧紧的抓住,后来水越来越猛,树渐渐地弯了下去,这时妻子平静地看了丈夫一眼说:“孩子们还在等着你,多保重啊!”还没等当校长的董方保明白过来,他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手,消失在了湍急的洪流中。面对危险,妻子选择了牺牲自己,因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱,那么在动物界中,
也有出乎意料的壮举让人震撼。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)
简介斑羚:它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺.
二、整体感知
学生自由读课文
师:1、这是一个震撼人心的故事,谁能将课文大意复述一遍
(故事的开端、发展、高潮、结局)
师:2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事?(从不同的角度)
生:本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。
生:本文讲述了斑羚在危亡时刻,老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。
生:本文讲述了斑羚为了种群的延续,牺牲一半保全另一半的故事。
生:本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。
三、品读课文
1、同学们从不同的角度概括的很好,说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考,然后小组进行讨论,最后由一名同学发言。
生1:最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨,但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺牲的献身精神。
师:说得真好。指生评价这个学生的阅读。
生2:最让我感动的一句话是:“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时,老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡,它们的这种精神真让人感动。
师:这种精神也震撼了老师的心。
生3:最让我感动的句子是:“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动,老斑羚在面对死亡时,是那么地勇敢,坚强,他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。
师:你的话也感动了老师。
生4:最让我感动的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的`猛力踢蹬下,像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”
我们可以看出,正是有了老斑羚这块“垫脚石”,半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹,也从心里让人感动。
师:很好。
生5:最让我感动的话是:“我没想到,老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。
师:面对死亡,任何人与动物都会感到恐惧,老斑羚的精神真让感到不可思议。
生6:最让我感动的句子是:“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。
2、师:说的真好,我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻,挺身而出,心甘情愿地为年轻一代作出牺牲,是它们用可歌可泣的悲壮行为,铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节?同学们闭上眼睛,想象一下斑羚飞渡的画面。
刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美,下面再从图片上赏析一下:当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想,或者你想对这一老一少的斑羚说点什么?(各抒己见)
四、探讨主题(分组讨论)
你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊,作为读者的我们的心灵也为之震颤,这个故事带给我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的.
对此你有什么感悟,请你谈一谈对本文主旨的理解。
生:本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程,赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。
师:(板书)为一代甘愿牺牲的精神。
生:我认为本文的主旨是我们应保护动物,动物与人类是相互依存的,我们不应该迫害他们,否则它们会慢慢灭亡,人类也会慢慢灭亡。
师:人,在这个故事中扮演一个不光彩的角色。
(板书)保护动物
生:本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神,同时也告诉人们应该与动物们成为朋友,给它们自由和生的权力。
师:(板书)集体主义精神
生:通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”,我感到它们具有可贵的整体主义精神。
师:说得好。
生:镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意,文章赞颂了斑羚的机智和智慧。
师:你的角度很新颖。(板书)智慧。
五、学生质疑
我设计的这几个点拨题,只是抛砖引玉而已,下面请同学们认真看课文,找出你不理解的地方,小组讨论解决,解决不了的,一会儿我们共同探讨。
六、重点段落赏析
师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意,多么快乐、多么幸福的事啊!可是它们却飞来横祸,在伤心崖边,在生与死的抉择中,上演了凄美、壮烈的一幕。
鼓励学生朗读。先进行朗读指导,然后指生评价,最后学生进行语言赏析。
七、深化主题
师:现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话,也许你的这句话将会成为名言。
生:世界上最伟大
的就是长辈对下一代的深沉的爱。
生:我们要懂得珍惜亲情,回报关爱。
生:人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。
生:斑羚的团结协作精神值得人类学习。
生:生命固然可贵,但为了下一代牺牲的精神的价值更高。
师总结:同学们的发言很有哲理味,让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊,请你们不要再伤害动物,不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友,保护动物就是保护人类赖以生存的地球.”
《斑羚飞渡》教案6
一、导入新课。
以《不要再来伤害我》导入。
同学们,这首歌的名字叫《不要再来伤害我》,但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》,来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。
二、明确学习目标。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的语言
三、整体感知
请同学们速读,思考本文讲了一个什么故事?
学生回答明确:
一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么?(飞渡)
作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。
飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢?阅读文章的1-4段回答。
学生回答补充。
一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗;一面是六米宽的山涧,而斑羚只有五米宽的跳跃潜力。斑羚群的`命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生,让我们来看一段动画。
斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法,成功脱险。这段动画,表现的是全文的资料,哪个场面最让你感到震撼?
同学回答。
四、我来设计
文章第几段,描述了第一对斑羚试跳的过程阿。我们一齐来读一下。
文章有一部分被隐藏起来了。此刻我们来补充这一部分。
要求:根据动画和自己的想象,描述第一对斑羚飞渡的过程。
四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。
为了让大家写得更准确、细致,我们再看一遍动画。
四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。
交流作品:
要求:1、大声地有感情地朗读出作品。
2、从第二组开始不但要读出自己的作品。还要说出和上一组作品相比,你们作品的闪光点在哪里?
同学们的作品各有千秋,其实作者也用饱含深情的笔触描述了这震撼人心的场面。发下去后,仍然是小组合作。任务:1、朗读。2、和自己的作品比较,作者的创作又好在哪里?
丰富准确的动词。
老师发此刻作者的描述中有两个动词,刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”,一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎样样?
我们也在我们的创作里,加上一两句比喻,让我们文字鲜活起来。
总结:作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程,写的详细和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗?和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。
找出你喜欢的几句,有感情的读一读。
五、感悟主题
再体会文章语言的同时,除了震撼,这群斑羚你带给你什么感悟?
句式:从老斑羚身上,我看到了自我牺牲的团队精神。
从年轻斑羚身上,我看到了对生命的珍视。
从人类身上,我看到了我们要反思自己的行为,珍爱动物。
文章当中也有点明中心的句子。阅读11-14找出来.
齐读。
能给我们什么启示?
六、拓展迁移
我们身边有这样的例子吗?
老师也给大家带来了一个故事。
第一个:武文斌。
在大灾大难面前我们看到了一种感情至真至纯,经得起磨练,这也是一种爱阿。我们人类有,他们动物也有,那我们和他们之间呢?
文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。
结束语:《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机,生命受到摧残时团结一致,不惜代价把生的期望留给年青一代的崇高的牺牲精神;我们也更加期望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己,这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。
《斑羚飞渡》教案7
教学目标:
1、了解故事梗概,理清文章思路。
2、赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写,体会本文具体生动的描写。
3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
重点:引导学生理解文章生动的故事情节,感悟斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
难点:品味语言,感悟主旨。
教学过程:
一、视频导入
师:你能说说你的感受吗?
预设:生命的活力、生命的可贵……
师:当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时,我们不由升起对生命的无限热爱,生命诚可贵,然而有贵于生命者!那会是什么呢?今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。(板书课题、作者)
二、整体感知课文
1、快速默读课文,用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)
预设:斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。
三、细读文本
1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境?
预设:“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急,前有绝壁悬崖,后有围攻而来的狩猎队,气氛非常紧张,我们为这群可爱的动物捏了一把汗。
追问:你能描述一下山涧吗?
师:当斑羚群陷入进退维谷的时分,它们做了什么?
预设:有的惊慌、蹿跳……
2、面对这样的困境,骚动和不安必然会带来更大的危险,那么它们是怎样化解困境的?现在就让我们一起来见证奇迹的发生,感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从(某句话,某个词)感受到了这是一个 的画面,它 。”的句式表达出来。(要求引导学生读出感情)
示例:这是一个悲壮的瞬间,我从笔直坠落感受,原句运用了比喻的修辞手法,把老斑羚比喻成断翅的鸟,给人一种撼人心魄的力量,把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此,作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳,将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂,表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。
师:同学们,我们现在应该知道了,这群斑羚以生命换生命的举动令人感动,除此之外,你还找到了哪些让你感动的画面。
生复述一老一少飞渡的情形,上台板书关键性动词。
师生共同品味动词的准确性、生动性。
师:同样的动作描写,过程也一样完整,请有比较地读一读,说一说有什么不一样?
明确:原句更准确、生动
师小结:作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生,给我们带来强大的心灵震撼,这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!可以说第一对斑羚试跳成功,是他们的一小步,但却是整个斑羚种群生存的一大步。
3、师过渡:我想这个故事让人感动的肯定不止这一处,请大家再从文章中寻找最令你感动的文字,动情朗读,并说说打动你的理由。
PPT:寻找能够打动你内心的情节,用 “让我最感动的是第 自然段 句,因为 ” 的句式回答,并说说打动你的理由。(温馨提示:可以从关键词语、修辞手法等方面考虑)
预设:11自然段“但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”
改句:但让我震惊的`是,没有一只老斑羚调换位置。
对比朗读,体会老斑羚从容面对死亡,自我牺牲的崇高精神,并根据学生的回答适时板书:团结、舍己为人、自我牺牲、奉献精神……
四、探究主旨
1、师:说得真好,在种族灭绝的时刻,老斑羚们以自己的生命为代价将生的希望留给了小斑羚。这就是斑羚精神。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊,作为读者的我们的心灵也为之震颤,而作者的字里行间也饱蘸着对斑羚深深的敬意。这个故事带给我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的。同学们,现在你能说说比生命更可贵的是什么?
生:精神、品质
2、师:斑羚们慷慨赴死,死的悲壮,死的无怨无悔,令人敬佩,为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌,那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢?我们先来认识一下作者。(ppt)
师:兽犹如此,我们人又怎么做呢?
学生发言。
3、齐读名言,加深感悟。
五、结束语:《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动,它为我们实现了一次心灵的飞渡!带着洁净的心灵上路,我们必将看到生活的美丽彩虹!
《斑羚飞渡》教案8
教学目标:
1、感知课文内容,复述斑羚飞渡的主要情节。
2、品味文中语言,领会斑羚那种勇于自我牺牲的悲壮的美。
3、学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神,激发学生的环境保护意识、社会责任感。
教学重点:
品味文中优美生动的语言,领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美。
教学难点:
在品味文章语言的过程中感悟文中情感,把握文章的深刻主旨。
课前准备:
学生:预习生字词,有感情地朗读课文;准备复述文中斑羚飞渡的主要情节;搜集有关斑羚这一动物的有关资料。
教师:制作多媒体课件辅助教学
课时安排:
一课时
教学设计:
一、整体感知
1、以藏羚羊故事导入,揭示课题。
一只肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪,跪拜猎人,可惜猎人并不为之所动,开膛剥皮之后,才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊,我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼,在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将动物界感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。
2、明确学习目标。
①感知课文内容,复述斑羚飞渡的主要情节。
②品味文中语言,领会斑羚那种勇于自我牺牲的悲壮的美。
③学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神,激发学生的环境保护意识、社会责任感。
3、检查预习,扫除文字障碍。
逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜腻 nì 娴熟 xián 肌腱 jiàn 进退维谷 略胜一筹 眼花缭乱
4、感知课文内容
默读课文,回答问题:
①课文读完了,我们来一个故事接力,请五位同学来给我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本,按幻灯上的提纲讲故事,一人讲一部分;其余的同学可以再对照课文看一看。(出示幻灯片)五个学生举手进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节教师点拔学生进行了补充复述。(教师出示flash—斑羚飞渡)
课文故事提纲:
身陷绝境----准备飞渡----试跳成功----成功飞渡----
走向彩虹----
②读完这个故事,你有什么感受?
讨论明确:
(1)、是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
(2)、有的学生觉得这是一个悲惨的故事,因为斑羚们被逼到悬崖上,老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚;有的学生的感觉是“悲壮”,因为老斑羚的牺牲很感人,很壮烈;有的学生最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神,为了斑羚集体的生存,体现了一种团队精神,值得我们学习;有的感觉是这群斑羚很有智慧,它们至少能够懂得奇数与偶数,而且飞渡的时候也组织得井井有条;有的觉得这个故事不真实,因为这些动物的智慧也太厉害了,觉得虚假。(不讲究统一答案,有所感有理由即可)
③教师小结:
雨后彩虹,绚丽多彩,令人陶醉。斑羚飞渡悬崖,用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮,令人惊叹!
二、研读赏析
1、教师导学:
通读全文后,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼。下面请同学们在整体感知课文的基础上,自由朗读,这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。
教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流,四人学习小组要分工:一人组长,一人记录发言,一人准备朗读受感动的语段,一人整理发言准备交流。
讨论交流:
①最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨,但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺牲的献身精神。
②最让我感动的句子是:“半大斑羚的`四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”
我们可以看出,正是有了老斑羚这块“垫脚石”,半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹,也从心里让人感动。
③最让我感动的句子是:“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”
这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。
2、教师导学:
镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 (设计本题的目的是引导学生把握主要情节,从细节描写入手分析斑羚形象特点。)
明确:文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。勇于自我牺牲,视死如归。
3、画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?
明确:文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
三、拓展延伸
1、教师导学:
斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊,当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时,我们不禁要问:伤心崖上惨烈的一幕幕,是谁造成的?
人类在这里充当了不光彩的角色。文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件,由于人类的滥捕滥杀,造成野生动物濒临灭绝的事例很多,同学们能考虑一下人为什么要这样做吗?
(学生小组讨论,发言。教师总结归纳:)
人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代,人们追杀猎物是为了生存,而时代发展到今天,人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱,为了欲望。动物的凶残,只是为了繁衍生存,这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
2、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系?地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐?
(同学们举例、讨论、交流)
教师归纳:
请同学们来看这样一个真实的故事:(播放VCD《一个真实的故事》)……
图中的女孩名叫徐秀娟,她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命,演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人,都有能去善待动物、善待生命,其实善待动物也是善待我们自己。(培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念)
四、课堂小结:
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事,阅读时,我们无不被那壮烈的场景所震惊。它为我们实现了一次心灵的飞渡!我们仿佛看到自己变成一只斑羚,从“自私”的山峰上,奇迹般飞跃遥遥相距的山涧,轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹,随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞,我们懂得任何生物都有它生存的权利,我们在珍惜自己生命的同时,也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧:所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。
五、布置作业
假如你是狩猎队的一员,看了这震撼人心的场面后,会有怎样的感想,今后将会怎样做?请以“心灵的震撼”为题写一篇小作文。
教学反思:
应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果比我预料的要好。教学中,首先用一个同样感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引领学生浸入动物间至爱亲情的气氛当中,一下子抓住了学生的情绪。
尔后在研读赏析时,学生各抒己见,交流了自己认为最感动的地方,并且详细地谈出了感动的理由,无疑增强了他们的阅读理解能力。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。最后的拓展延伸以讨论这出悲剧的制造者作结,给了学生一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会,自然导出了本文的主旨。当然这堂课也有很多的遗憾,如学生对课文的朗读太少了,问题之间的过渡也还需要精心去考虑。
《斑羚飞渡》教案9
教学目的
1、整体感知课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德;
2、学习详略得当的写法,领会描写的作用;
3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念;
4、理解课文的主旨。
重点难点
1、重点
(1)整体感知课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
(2)理解课文主旨。
(3)结合人性亮点的失落,探究人与动物和谐相处的重要性。
2、难点:学习课文详略恰当的.写法。
教学时数
二课时
教学内容及步骤
第一课时
教学要点:
字词学习,感到知课文内容,领会文章主旨
一、导入
1、检查预习,正音、释义:
2、简介作者及其作品
3、简介斑羚(其中1,3用幻灯片显示)
4、讲述《生命的跪拜》引入“斑羚飞渡”
二、整体感知内容
1、欣赏并描述图片的主要内容,学生交流各自的意见
2、结合图片,边听音乐(《命运》或者《二泉映月》)边读课文
3、抽2~3名学生复述飞渡的情景并互评,体会详略恰当的写法
4、自主学习,共同探究以下问题:
(1)本文讲了一个什么故事?结果怎么样?
(2)斑羚的飞渡可以分为哪几个过程?
(3)头羊有哪些特征?
(4)面对这场生与死的选择,作者的心情怎么样?
(5)故事的主题是什么?
三、作业
1、反复阅读课文,并体会其中的感情
2、勾划出其中描写的语句,体会其作用
3、积累字词:抄写“正音和解释”
第二课时
教学要点:
研讨与赏析
一、导入
检查作业及上一课时的学习情况
二、研讨与赏析
1、作者是如何区分这群斑羚的?
2、在这次飞渡中头羊最令人敬佩的行为是什么?表现出了头羊哪些品质?
3、文章几处写到了斑羚的叫声,这些叫声各有什么特点?
4、找出课文中描写彩虹的语句,体会并分析写景的妙处。
三、质疑探究
1、如何理解“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是用死亡做桥墩架设起来的桥。”中的那座桥是“用死亡做桥墩”?
2、“为什么从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事让“我”感到震惊?
3、“它走了上去,消失在一片灿烂中。”中的“灿烂”应该如何理解?
四、体验与反思
1、谈谈你对这件事的看法和认识,如果你是狩猎队中的一员,你会怎么做?
2、在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生?
3、为了保护我们共同的家园,人类应该怎样和野生动物相处?
五、作业
1、反复阅读课文,领会其思想意义。
2、以“我是地球小卫士”为题写一则短文。
3、预习《华南虎》
《斑羚飞渡》教案10
1.创设情景,导入课文。
2.引导朗读,感知课文。
3.复述概括,探讨主旨。
一、创设情景,导入课文
教师活动
1.播放《动物世界》有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。
2.结合影像资料点拨:
在神奇的动物世界中,常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动,当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时,你除了震惊,还能想到什么?
学生活动
1.进入情景,引发共鸣。
2.认真朗读,感知课文。
3.活动参与,把握中心。
学生活动
学生观赏,进入情景。
学生深思,引发共鸣。
设问导入:
斑羚生性温顺,在面临种群灭绝的时候,它们又会做出什么样的选取呢?
二、引导朗读,感知课文
教师活动
1.请学生朗读课文,勾画生字词。
2.出示投影片,让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。
狩(shòu)猎对峙(zhì)
湛(zhàn)蓝斑斓(lán)
磐(pán)石蹿(cuān)跳
迥(jiǒng)然不同悲怆(chuàng)
娴(xián)熟眼花缭(liáo)乱
请学生回答导入设问:
生性温顺的斑羚做出了怎样的选取?
4.请学生再读课文,思考:
(1)斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段?
(2)斑羚为什么会做出这样的选取?
5.引导学生明确以上问题:
(1)斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段:身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向深渊
(2)斑羚做出这样的选取一是环境所迫,二是斑羚对生命的渴求,斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。
三、复述概括,探究主旨
教师活动
1.请学生细看课文插图,速读课文,抓主要信息,做复述课文的准备。
2.请学生复述课文,并安排学生点评。
3.在复述的基础上,按时间顺序将课
文结构层次划分出来。
3.学生带着问题打开书。
学生活动
1.学生朗读,勾画。
2.学生查工具书,交流。
3.学生回答。
4.学生默读课文,先自主探究,再合作讨论。
5.讨论的基础上自主发言表达对这两个问题的见解。
学生活动
学生看插图,速读课文,做准备。
2.学生复述课文,同学点评或补充。
3.学生讨论,交流、明确课文结构层次:
4.学生重点朗读课文第二部分,再看文中插图,感受斑羚飞渡的悲壮,并谈谈自己的想法。
第一部分(1、2段):(飞渡前)一群斑羚被逼到悲哀崖的绝境上。
第二部分(3-16段):(飞渡时)镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半换取年轻的一半生存的方法成功飞渡。
第三部分(17段):(飞渡后)镰刀头羊悲壮地走向死亡。
4.学生重点阅读,同桌交流感受。
四、本课小结
课文描述一群被逼至绝境的斑羚,为赢得种群生存的机会,用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举,向我们展示了动物在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神,令人震撼。
五、板书设计
面临绝境(飞渡前)
↓
毅然决定
↓(飞渡时)
试跳成功
↓(飞渡后)
走向彩虹
六、作业设计
智慧、勇气、自我牺牲
写出课文故事梗概,不超过300字。
第二课时
教师指导
1.引导重点朗读,感情形象本质。
2.学习传神描述,积累优美语言。
3.比较阅读,巩固延伸。
一、引导重点朗读,感悟形象本质
教师活动
1.请学生速读课文,思考以下问题:
(1)在斑羚群中,给我们印象最深的是镰刀头羊,请重点阅读文中描述镰刀头羊的句子,从它的神态、动作、声音等方面的描述中,你读出了哪些本质内涵。
学生活动
1.精读重点句段。
2.分析形象描述。
3.拓展延伸探究。
学生活动
1.学生研读,
自主探究。
(2)彩虹在文中出现了很多次,有何深意呢?
2.请学生交流自己的感悟。
3.教师引导明确:
镰刀头羊的形象本质:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
4.对镰刀头羊的描述中,给人印象最深的莫过于三次叫声,你能结合上下文说出这三次叫声的不同含义吗?
5.引导学生明确:
(1)第一次,当发现斑羚羊们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出咩的吼叫,招回母斑羚,并告诉种群它已想出自救办法;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了更年轻的.生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己的同类了。
(2)彩虹给危难中的人带来幻想、期望;秀丽的彩虹和残酷的现实构成鲜明的比较;结尾彩虹象征完美的理想境界,象征镰刀头羊的精神闪光。
二、学习传神描述,积累优美语言
教师活动
1.请学生有感情地朗读自己最喜欢的句段。
2.请学生谈谈自己最喜欢的句子或段落,并说点理由。
3.本文描述生动、形象,十分传神,请找出二三处,同桌交流,体会其妙处。
4.在学生充分活动的基础上,透过投影片明确。
(1)第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开……”,写出了山势的险峻,暗示斑羚已身处绝境,为下文的飞渡作铺垫。
2.学生讨论、交流。
3.学生笔记。
4.学生研读、思考。
学生活动
1.学生有感情地自由朗读。
2.学生交流、展示。
3.学生勾画、讨论交流。
4.学生适当笔记。
(2)第3段中对坠落的老年斑羚的描述“像颗流星似的笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声。”从视觉和听觉两个方面,运用比喻修辞写出山涧之深,突出斑羚群面临的形势之严峻。
(3)第9段中对斑羚飞渡的描述“老斑羚的跳跃潜力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“坠落”等动词,突出地刻画了老年斑羚们的智慧、勇气和牺牲精神。
三、比较阅读,巩固延伸
教师活动
1.教师发阅读材料《家鸡·火狐·猎人》(见资料宝藏2),请学生阅读思考:
(1)火狐和斑羚在面临危难时,表现有何异同?
(2)斑羚群牺牲自救,给你怎样的深思?火狐被猎人无情地猎杀又给你怎样的反思?
2.安排写作小练习:
请以斑羚和火狐的身份,给人类写一封信,呼吁人们正确认识这个万物共生的世界。
学生活动
1.学生阅读材料思考、回答。
(1)相同点:都有对生活的渴求和行动;不同点:斑羚群突现了智慧、勇气和牺牲精神。
(2)斑羚飞渡的惨烈悲壮,让我们看到了动物身上那神圣的精神力量;反观人类,当危难来临时,我们都有智慧、勇气和牺牲精神吗?火狐的杯具命运再一次呼呼人类:尊重动物,尊重生命。
2.学生写作。
四、本课小结
珍视生命、关爱动物,是我们每一个人都应时刻牢记的。斑羚飞渡表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神,使我们看到了人类的渺小。
五、板书设计
镰刀头羊:智慧、镇定、从容
彩虹:期望、完美境界、精神闪光
六、作业设计
1.摘抄文中的优美词句。
2.学完课文,你心中必须有许多话想给斑羚说,请给斑羚写一封信,诉你心中所想。
【资料宝藏故事很惊险,可读性很强,故事本身就是动物世界的一种奇观。在写作上,有许多值得学习的地方。
1.给斑羚分别命名,便于叙述清楚。
这个种群有七八十只斑羚,动物不像人有姓名,叙述起来就比较困难。
作者分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”,或者加上“一只”“一头”,特指某一个体,如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看起来是小事,其实在写作上很重要。
2.故事叙述得既有重点,又首尾完整。
飞渡是重点,写得最细,最精彩,但故事并不是直奔主题。飞渡前,飞渡后,都有必要的叙述。故事完整,重点就是高潮。所以这篇文章像一般叙事文学作品一样,有开端有发展有高潮有结局。
3.有详有略的写法。
七八十只斑羚,三四十对,详写一对,略写其他,就足以写出飞渡的情景。详写的个性详,从时间上说,但是是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
《斑羚飞渡》教案11
教学目标
⒈知识目标:
⑴理清故事情节,理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。
⑷积累词语。
⒉能力目标:
培养学生朗读及口头表达能力。
⒊情感目标:
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
教学建议
课文的思路
文章以“我”的见闻和感受为线索,以时间为顺序,以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容,组织材料,展开情节,揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因:七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖,然后描写老斑羚舍生忘死,拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。
课文的主题
文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程,歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会,心甘情愿选择死亡的献身精神。
写作特点
⒈语言平实
文章以平实的语言客观地叙事,让读者去体会事件本身的曲折性。
⒉主题深刻
本文不仅仅表现了斑羚飞渡的壮举,而且引发人们思考如何去面对自然界的其他动物,意义深远。
⒊寓情于事
本文在叙事过程中,两次写到彩虹,意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”,表达了对它们的爱护之情。
⒋重点突出、详略得当
故事叙述得既重点突出,又详略得当。飞渡是全文的重点,写得最详细,最精彩。七八十只斑羚,三四十对,详写其中一对,略写其他,文章以此写出飞渡的情景。
教法建议
本文是一篇自读课文,教学时要充分发挥学生的主动性,放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题,初中二年级语文教案《语文教案-斑羚飞渡》。文章故事情节惊险,可读性很强,因此“读”应贯穿教学始终,引导学生在读中体会情感,受到教育。
教学本文,可先引导学生抓住文中关键语句,理清文章的脉络;然后启发学生思考文章中怎样描写斑羚的飞渡过程,品味目睹斑羚飞渡惊心动魄场面时作者的感悟。在此基础上,教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究:
⑴故事以“我”的见闻和感受为线索,以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容,组织材料,展开情节,本文表现了怎样的主题?
⑵文中多次出现对彩虹的描写,有什么作用?
⑶细读文章最后一段,谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你留下了怎样的启示?
学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息,思考、讨论;师生共同研讨,完成教学任务。
《斑羚飞渡》教学设计示例
教学目标:
⒈知识目标:
⑴理清故事情节,理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。
⑷积累词语。
⒉能力目标:
培养学生朗读及口头表达能力。
⒊情感目标:
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
重点难点
重点:理清故事情节,理解文章主题思想。
难点:体会文中特殊句子的深层含义。
教学过程:
(一)导入
同学们,今天我们一起来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖,陷入了绝境,老斑羚为了赢得种群的'生存,心甘情愿地选择死亡,奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一起学习这篇课文。
(二)学习课文
1.整体感知
(1).教师配乐范读课文,要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2).应掌握的字、词。
1.利用工具书,给下列加粗的字注音。
对峙 逞能 湛蓝 缥渺 斑斓 甜腻 娴熟 迥然不同 参差不齐 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然
2.解释下列词语。
对峙 缥渺 斑斓 娴熟 进退维谷 一尘不染 迥然不同 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然
(3).学生完成正音、解词。
(4).学生速读课文,熟悉主要情节,把握文章思路。
(5).学生用第一人称的口吻,复述故事内容。
要求:
①做到语言流畅,声情并茂。
②复述时,尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。
(6).思考以下问题:
思考题一:课文的主要内容是什么?请用一句话概述。
思考题二:从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?
思考题三:在课文中画出镰刀头羊的表现,并分析镰刀头羊的形象。
明确思考题一:
本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。
教师边明确、边板书。
板书二:陷入绝境 飞渡自救
明确思考题二:
文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”,从“逼”字可看出斑羚群陷入险境;文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势,从两山相距“6米”,而斑羚最多只能跳5米远,可见斑羚群已无路可逃了。
斑羚群陷入绝境后,惊恐万分,它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”,一只老斑羚哀咩一声,坠下悬崖;一只母斑羚神情飘渺,就要踩进深渊。危急关头,斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。
教师边明确、边板书。
板书三:惊恐万分
明确思考题三:
镰刀头羊的表现有:
第4段:“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”
第6段:“突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”
第8段:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
第16~17段:“这群斑羚不是偶数……消失在一片灿烂中。”
镰刀头羊的形象:
镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信,它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用,是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
《斑羚飞渡》教案12
〖教学设计
这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识。
安排一课时。
一、导入新课。
本文故事性强,扣人心弦,学生自然会有浓厚兴趣,可开门见山,直接入题。
二、学生齐读“自读提示”,整体把握文章的基本内容。
三、指导学生自读课文。
1、集中注意力默读课文,并勾画出生字新词,查工具书加以掌握,同时结合具体语境确定词语的含义。
注意以下重点字词:
对峙:山7才7相对而立。
进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。
一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
通然不同:迎然,距离很远的样子。形容差别很大。
娴熟: 熟练。
眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
2、细读全文,生动地复述这个故事。
复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。
3、熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。
明确:根据故事的发展过程,可以分为四部分。
第一部分门一页段):写班羚身陷进退两难的绝境。
第二部分(5--9段):彩虹出现,斑羚准备飞渡。
第三部分(10一16段):写斑羚飞渡,重点写试跳成功。
第四部分(17-18段):写头羊从容走向深渊。
四、品读全文,思考以下问题。
1、斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,是怎样说清楚的`?
明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等,个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。
2、七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?
学生阅读回答后明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
讲解后可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。
3、画出文中有关彩虹描写的内容,体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?组织学生讨论,畅所欲言。
明确:文中写彩虹的地方主要有三处:⑴斑羚身陷绝境时彩虹出现;
⑵斑羚飞渡时彩虹相映,
⑶头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:
⑴渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;
⑵烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;
⑶渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4、组织讨论本文所要表现的中心意思。
讨论时教师引导:本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
五、课堂活动。
1、引导学生回忆,讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动,突出重点。
2、引导学生体会所讲故事的内容,谈谈自己的感悟。
活动主要是引导学生在把握文章的技巧上,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。
六、布置作业。
1、摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。
2、熟读课文,体会文章的写作技巧。
3、完成课后练习二。
板书设计:
一、斑羚身陷绝境(1——4)
二、峰回路转
彩虹出现(5——7)
准备飞渡(8——9)
三、斑羚飞渡
试跳成功(10)
全体飞渡(11——16)
四、头羊从容走向深渊(17——18)
《斑羚飞渡》教案13
教学目标
1、 了解斑羚在危机关头的勇于自我牺牲的精神
2、 通过圈划、朗读体会文章的主题
3、 引导学生初步认识人与动物的关系问题,激发学生珍视生命、爱护动物的情感
教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节
教学难点:
通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感
课时安排:
1课时
教学过程:
课前预习:
1、查找关于斑羚的相关资料
2、预习生字新词
进退维谷 蹿跳 逞能 骚动 迥然不同
悲怆 磐石 眼花缭乱 心甘情愿 绚丽
一、 导入
1、 大家回忆一下,在我们学过的课文中,有哪些是与动物有关的?这些动物有何特点?
《狼》 《狐假虎威》
在这两篇课文中,我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》,我们将从中了解到动物美好崇高的一面。
2、 谁能向大家介绍斑羚的相关知识?
斑羚,它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚。斑羚生性温顺,非常讨人喜欢,且善于跳跃。它是我国二级保护动物,非常珍贵。
3、“飞渡”是什么意思?斑羚为什么要飞渡?
二、 整体感知
1、 文章里哪个词概括了斑羚当时的处境?(进退维谷)
这个词是什么意思?进退都陷于困难的境地
哪个词能代替它?进退两难
2、 面对进退两难的处境,斑羚群有何反应?
一片惊慌,胡乱窜跳
3、 为什么会这样?进退两难,难在何处?
进:6米宽的山涧
退:狩猎队
4、 这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢?
显然不是,它们想出了一个什么办法?飞渡
它们是如何飞渡的呢?请大家阅读全文,找出文中的精彩段落
三、 再读课文
(一)分析动作描写
1、 你认为文中那个段落最精彩? 7、8
2、 散读第七段,圈划出关键的动词
少 飞奔 升高
对接 蹬
老 助跑 坠落
3、 这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范,第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的`场面,请有感情地朗读
4、 哪位同学来给大家示范朗读?其余同学注意圈划用得准确生动的词语
凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤,没有争夺,秩序整然,快速飞渡
心甘情愿
你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”
每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价
“我”为什么感到震惊?
斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的
(二)分析头羊的形象
1、 危急关头成功自救,那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢?
镰刀头羊
2、 谁能说出镰刀头羊的名字来历?头上的角像两把镰刀
从哪些地方可看出它是头羊?
身材特别高大,毛色深棕油光水滑
所有的目光集中在它身上
3、 当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时,头羊有何反映?
神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望苍穹,悲哀地咩了数声
4、 文中一共有三处地方写到头羊的叫声,请大家找出来,并讨论它们各有何含义?
(1) 在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。
(2) “咩――咩――”发出吼叫,意味着头羊想到了办法,兴奋、激动,透露出坚定不移的决心
(3斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。
5、羊在关键时刻体现出怎样的品质?
临危不乱、富有智慧、勇于牺牲
6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾,它自己的结局如何呢?
它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹,消失在一片灿烂中
你是怎样理解“灿烂”的?头羊行为和精神的闪光
四、 提炼主题
在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。
五、 拓展
1、 如果你当时是狩猎队的一员,看到这震撼人心的一幕后,你会有何感想?你会怎样做?
2、 学了这篇文章后,你有何启示?
动物是我们亲密的朋友,我们应该善待每一个生命
六、 作业
1、 课后收集有关动物的感人故事
2、 给狩猎队写封信,谈谈你的看法
《斑羚飞渡》教案14
教学目标:
【知识目标】通过品位文中优美生动的语言,领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美,启发学生领会文章内容。
【能力目标】通过复述斑羚飞渡的主要情节,培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”活动培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文。
【情感、态度、价值观】学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神,渗透一点人面对危难的反思意识,激发学生的环境保护意识、社会责任感。
重难点设计:
重点:品位文中优美生动的语言,领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美,启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。
难点:设计“保护野生动物”跨学科专题活动,培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习,反思人面对危难,增强学生的环境保护意识、社会责任感。
课时安排:1课时
课堂材料:打印好的调查表
媒体运用:多媒体
教学过程:
一、激情导入: (播放贝多芬的《命运》交响曲)
同学们:先听老师讲一个小故事:在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙,面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体,为了那一线生的希望。它们冲向火海,伴随一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了,然而,这蕴含着生命的团体,仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……大火烧死了不少蚂蚁,但一部分蚂蚁因此得以存活。
同学们,在这生死关头,小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天,我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
二、作者简介
沈石溪:原名沈一鸣。上海人,生于1952年10月,汉族人。曾荣膺全国优秀儿童文学奖“三连冠”殊荣的云南军旅作家,以创作动物小说饮誉文坛,被称为“中国动物小说大王”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。
十五年的创作实践,我有一个深切的体会:“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力,是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象,可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁,文化会盛衰,礼仪会更替,道德会修正,社会文明也会不断更新,但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的`精神内核是永远不会改变的。因此,动物小说更有理由赢得读者,也更有理由追求不朽。”(作者语)
三、整体感知
1、 配乐朗诵,要求学生勾画出好词、佳句,并结合课文解词。
2、检查预习,重点检查生词、词语的整理:学生的读书卡片用实物投影展示,或教师在屏幕上打出一些词语对学生进行检测。
3、浏览复述:学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。
四、研读与探究
1、理清故事情节
(1)师问:从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些?斑羚们的表现是怎么样的?同学之间简单的交换一下看法。
(2)幻灯展示:生答后,幻灯展示四个主要的故事情节及斑羚们的表现。
2、分析斑羚飞渡的情景。
(1)教师有感情的朗读课文片段,要求学生抓住关键动词并想一想有什么样的表达效果?
(2)小组内整理描述斑羚飞渡过程中的动词,感受斑羚飞渡的全过程;(特别强调小斑羚的新生和老斑羚的死亡。)
(3)思考与品味:演示一对对斑羚飞渡的情景,形象的感受这一震撼人心的画面。思考:表现了斑羚什么样的品质?(明确:感受老斑羚那种从容镇定,敢于牺牲的高尚品格,体味斑羚的团队精神。)
3、分析欣赏斑羚飞渡的情景。请学生从文中找出它们喜欢的精彩片段、优美生动的语句,进行品位赏析,说说你喜欢的理由。
用课件展示发言方式:“我喜欢文中的句子(词语)-------理由是------ ”
4、理解彩虹的作用
师过渡:文中除了描写斑羚的地方很精彩外,文中还有多次写到彩虹,找一找想一想有什么作用?(同时出示课件展示)
5、小结全文:作家沈石溪向我们讲述的是一个动物的故事,但是回顾开始我们对作家的介绍不难发现他其实是在展示一个人类的故事。幻灯展示:学习本文后,你有哪些感触?试着用一句话来概括。
五、拓展迁移
课堂上展示一些人类捕猎动物的图片,教师组织开展一个“保护野生动物、反思人类的行为”的专题活动。(课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料,提供相关的网页:人民网-环保专题、动物网、野生动物网等) (1) 文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件,由于人类的滥捕滥杀,造成野生动物濒临灭绝的事例很多,你能从网上搜索到相关的资料吗?
(2)四人小组合作 设计一份“保护野生动物”为主题的简单的调查报告,可以是某一种动物的专题介绍,也可以是多种动物的多方面介绍。同时用一两句话简单的说说自己的感受。
幻灯展示调查报告和小论文题目示例:
调查报告题目示例 (动物名)的生存状况 野生动物的现状调查
谈谈人类对野生动物的保护
(3)课堂展示部分小组合作成果
以上综合实践活动,事先已经让学生独立搜集资料,然后利用学习小组总和,完成小论文或调查报告,我相信一定可以解决重点,突破难点。顺利完成教学任务。
六、师生总结
(1)学生用1分钟回想总结本节课的收获;
(2)教师:斑羚飞渡一文为我们讲述了一群斑羚面对灾难,有序进行自救的故事。从故事中我们感受到了斑羚们的团结和合作自我牺牲的精神,反思人类自己是如何面对灾难的呢?我们可以从这篇有寓言味道的小说故事中感受更多的内容,这个我们就留到下节课继续讨论。
七、板书设计
根据教学目标的具体要求,本着体现教学的重点、难点,清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。
板书设计为:
被逼绝境 舍己为群 斑羚飞渡 脱离绝境 走向辉煌
互助友爱 无私奉献
关爱动物 保护环境 热爱家园
教学反思 这节课中,我用了一个小故事导入,很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生成为学习的主人呢?著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征:一是参与度,即有学生的全员参与、全程参与和有效参与;二是亲和度,即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流;三是自由度;四是整合度,即整体地把握学科知识体系;五是练习度,即学生在课堂上动脑动手动口的程度;六是延展度,即在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画,形象直观感知,充分发挥学生的主体性,去品读赏析本文语言,感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀,进行个性创作,然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸,挖掘创新潜质,力求构建一个充满生命活力的课堂,让学生的思维在课堂上放飞。
《斑羚飞渡》教案15
一、探索目标:
探索一种教法:师生互动,点拨研讨。
引导一种学法:如何整体把握;如何表达得更好。
二、教学目标:
1、认知能力目标:训练整体把握课文能力;训练口头表达能力。
2、情感价值观:理解斑羚在生死关头所表现出来的美德,激发学生关爱动物,善待生命的情感。
三、过程方法:自主,合作,探究。
四、教学重点、难点:
重点:整体把握课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
难点:如何表达得更好;激发学生关爱动物。
五、教学要点:
熟读课文,整体把握文章内容、主旨,交流体会文章感人的情节,激发学生关爱动物的情感。
教学过程
一、故事导入,以情入境。
讲一个动物界感人的故事:《蚂蚁迁徙》的故事。
二、整体把握课文。
1、学生快速浏览课文
2、完型填空:
文章写了
事情;
我被
精神所感动;
师生共同归纳:
整体把握课文要抓住两点:1、写了什么;2、为什么写。
3、复述第一对斑羚试跳成功的全过程。
①以小组为单位相互复述;
②小组派代表进行复述比赛;
③学生评复述。(动画穿插)
三、交流体会:
请同组互相交流,看看哪些情节最使你感动,并说说为什么。
1、学生畅所欲言
按句式发言:最让我感动的是页的第段的'情节,是因为。
2、齐读语段,共同感受。
四、拓展到人类故事:
1、回忆表现人类崇高精神品质的故事。
2、教师补充现实事例。
五、设计“对白”和“独白”。
各讨论小组,展开想象,编一段老少斑羚飞渡前的心理对话。(要求:投入,合理,有感情)
角色:生A——老斑羚;
生B——小斑羚
六、讨论:
有人说,镰刀头羊最后的死是自杀,你认为呢?
七、以“保护动物”为主题,设计口号。
八、布置作业:
以“小斑羚的哀鸣”为题,试给人类写一封信。
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