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珍珠泉教案

珍珠泉教案15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的珍珠泉教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

珍珠泉教案15篇

珍珠泉教案1

　　[教材目标]

　　1、知识目标：

　　学习本课生词，带着感情大声朗读课文。

　　2、能力目标：

　　理解课文的叙述顺序，学习如何按照一定的顺序表达。

　　3、德育目标：

　　了解珍珠泉的美丽和神奇，唤起学生的环保意识。培养自然美，让学生受到热爱自然和美的教育。

　　4、创新目标：

　　根据图片和文中的描述展开合理而丰富的想象。

　　【学术形势分析】

　　1、教材分析：

　　这是一篇关于风景的文章。文章通过描写珍珠泉的美丽和生机，表达了作者对珍珠泉和家乡的热爱。

　　2、学生分析：

　　由于文字层次清晰，对景物的描写充满了想象和联想。要通俗易懂，运用多种修辞，使描写生动，语言优美。

　　3、确定五点：

　　焦点：通过语言了解珍珠泉的美。

　　难点：通过语言和文字理解珍珠泉的美。

　　创新：结合课文内容去想象。

　　德育：具体语言中的'环境之美，可以增强学生的环保意识。

　　空白点：通过阅读文本，拓展自己合理的想象力。

　　[教学准备]

　　珍珠泉的图片和视觉形象。

　　[教学过程]

　　一、引导目标激发兴趣

　　泉水是从地下流出的水。读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的。

　　二，为自主参与创造条件

　　1、请自由阅读课文，理解文章的主要内容。

　　2、点名读课文，告诉我作者描述的泉水是什么样子的？

　　（先独立思考，组织语言，再分组交流，交流中取长补短）

　　学生在读、说、讲、辩的过程中积极思考，敢于发表自己的意见。

　　三、组织研究经验发现

　　1、按名字读课文，整理文章顺序。体会作者用词的优美和准确。

　　2、文章中你最喜欢最美的一句话是什么？和大家一起品尝，品尝。

　　（学习作者的联想和想象的结合，以及各种修辞场景的方法）

　　四，引导创新应用实践。

　　举办一次朗读比赛，朗读并模仿一个有美好感受的场景，尽量使用修辞方法和富有想象力的写作。

　　动词（verb的缩写）反思总结，巩固提高

　　学完这一课，你最大的收获是什么？从学习方法、写作方法和思想素质三个方面论述了教师的积极引导。

　　不及物动词调查研究工作

　　背诵文章中你最喜欢的句子。

珍珠泉教案2

　　教材说明：

　　课文选自人教版小学语文第七册第14课。这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

　　设计理念：

　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围。在教学中，教师引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　设计特色：

　　突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，熟读课文。

　　2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3、体会作者表达的`感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、以问促读：

　　1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下冒出的水”。

　　2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水。

　　3、请同学们快速浏览课文，找出有关句子来读读。

　　4、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。（老师事先准备一串珍珠）

　　二、以疑促读：

　　1、请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。

　　要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2、请学生根据课文内容提出自己的问题。

　　简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读：

　　1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想：为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

　　2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读：

　　1、指导学生阅读课文第三自然段：

　　（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？

　　（2）学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。

　　（3）再读第三自然段，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？

　　（4）请学生来读一读，然后互评。

　　根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑。

　　（5）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　（6）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读：

　　1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示课件：例句。引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读：

　　1、用赞美的语气感情朗读全文。

　　2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

　　板书设计：

　　14*珍珠泉

　　泉水：绿深清

　　水泡：晶亮饱满

珍珠泉教案3

　　【教学目标】

　　1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学过程

　　一、整体感知

　　1、同学们，你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

　　2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　⑴ 配乐教师范读。

　　⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶ 问题：

　　你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

　　(创设情境，发展想像)

　　二、自读课文

　　1、预习课文。

　　⑴ 通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

　　⑵ 提出不懂的问题。

　　2、检查预习。

　　⑴ 查字词，教师抽读。

　　⑵ 不理解的'字词全班帮助解决。

　　⑶ 小组进行朗读比赛。

　　(是否正确流利)

　　⑷ 根据学生质疑解疑。

　　⑸ 文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。

　　(引导学生自主探究)

　　3、课下作业：

　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

　　(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美)

　　第二课时

　　〖教学目标

　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

　　〖教学过程

　　一、学习课文

　　1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言)

　　2、其他两个部分方法同上。

　　3、重点指导学习水泡儿。

　　(有难度)

　　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

　　4、分四个部分进行指导背诵。

　　5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

　　(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣)

　　6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

　　7、教师小结。

　　二、布置作业

　　请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　教师总结：《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。

珍珠泉教案4

　　教学设计

　　人教版三年级下册第四课珍珠泉

　　教学目标

　　1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

　　3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

　　教学重难点

　　1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

　　2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一．导入课题，激发兴趣。

　　1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

　　2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）

　　3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）

　　【设计意图】

　　展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

　　二．自读课文，整体感知。

　　1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

　　认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

　　2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

　　【设计意图】

　　这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

　　三．细读课文，研读感悟。

　　1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）

　　2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

　　3. 珍珠泉所在位置。

　　（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

　　（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）

　　4. 四周环境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

　　（2）对比朗读，出示句子

　　a.水是那么绿，那么深，那么清。

　　b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

　　（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！

　　5. 泉水涌动的特点

　　（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

　　（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

　　你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的'珍珠啊！

　　提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

　　这水泡多美啊！让我们来读一读。

　　6. 体会家乡情怀。

　　面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

　　“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

　　四．板书设计

　　4.珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然

　　泉水（绿、深、清）

　　水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

　　【设计意图】

　　本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。

珍珠泉教案5

　　【教学思路】

　　本文内容浅显，语言优美，应当放手让学生根据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍珠泉的美丽，在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。

　　【教学目标】

　　１、认识本课的生字、生词，熟读课文。

　　２、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽的和可爱。

　　３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。

　　【教学难点】

　　体会出作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　同学们，今天，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。

　　（板书）

　　二、初读课文

　　１、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。

　　２、边读边思考：课文讲了什么内容？这眼泉水是怎样的美？

　　３、就以上问题全班分组讨论交流。

　　三、指名读课文

　　１、纠正错误的读音，指出应当注意的问题。

　　２、指导学生给课文分段：

　　第一部分（第１自然段）；

　　第二部分（第２～４自然段）；

　　第三部分（第５～６自然段）。

　　四、读第一部分

　　这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　（我们村子里有一眼泉叫珍珠泉。由远及近）

　　五、读第二部分

　　１、你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　２、泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）

　　３、泉水是如何往外冒的？扑哧一笑是把泉水当作什么来写的.？（人）

　　４、讨论：

　　这泉水为什么叫珍珠泉？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？

　　（总结，概括）

　　六、读第三部分

　　１、讨论：

　　这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　（热爱珍珠泉，热爱美丽的大自然。）

　　２、最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？

　　珍珠泉水在我眼里就像珍珠一样，我小桶里盛满珍珠泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍珠一样。

　　七、总结

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

珍珠泉教案6

　　教学要求：

　　1、认识两个生字，熟读课文。

　　2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学准备：

　　课文插图

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话，揭示课题

　　同学们，你们一定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生观察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、自由读课文，画出文中你喜欢的句子。

　　2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的`泉水是什么样子的？（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

　　三、细读课文，交流体会

　　１．指名读课文，理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。

　　２、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并体会作者用词的优美准确。

　　（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

　　3、指导朗读

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？如果你也爱你的家乡的话，你一定能体会得到作者对珍珠泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出具体例子让学生说应该怎么读，师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页）

　　4、举行小组朗读比赛，带着感情美美地读。

　　四、反思小结，巩固提高

　　学习了本课，你最大的收获是什么？（引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈．

　　五、作业

　　1、背诵文章中你最喜欢的句段，摘抄好词好句。

　　2、完成同步。

　　选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法．

珍珠泉教案7

　　一、教材简说

　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的.目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

　　本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　二、教学目标：

　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　四、教学难点：

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知、发展想像

　　1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　（1）配乐教师范读。

　　（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

　　（创设情境发展想像）

　　二、自读课文、讨论交流

　　1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　（3）小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、深、清的特点

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、联系实际、拓展练习：

　　（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

　　教学过程：

　　一、学习课文

　　1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。

　　（品味语言的具体形象）

　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。

　　（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

　　2．其他两个部分方法同上。

　　3.重点指导学习水泡儿（有难度）

　　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

　　4.分四个部分进行指导背诵。

　　5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

　　6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

　　7.教师小结总结、扩展：

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　二、布置作业

　　请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。）

珍珠泉教案8

　　【教学目标】

　　１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　感受珍珠泉的美丽、可爱。

　　【教学难点】

　　培养学生对大自然的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　⑴ 配乐教师范读。

　　⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶ 问题：

　　你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）

　　二、整体感知

　　１、自读课文。检测标准：

　　要求读得正确流利。

　　（教师指导啊、担等读音）

　　２、再用自己最把握的方法读课文，交流：

　　你对珍珠泉的感受。

　　３、随机请学生上台板书。

　　（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）

　　三、自读讨论，朗读体会

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题。

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：

　　① 开始，水泡消失了！

　　② 水泡闪亮珍珠啊！

　　③ 这就是美丽的.珍珠泉！

　　⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法。

　　⑶ 小组交流讨论，全班交流：

　　珍珠泉水绿、探、清的特点。

　　⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读２、３自然段。

　　第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像。

　　第３段要读出泡泡的趣和美。

　　四、练习朗读，体会感情

珍珠泉教案9

　　【设计思想】

　　本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　1、教师在黑板上写泉：

　　师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

　　师：对，泉是指从地下流出的水。

　　2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。

　　让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读

　　1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

　　2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。

　　⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读

　　教师让学生阅读课文第三自然段：

　　1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。

　　2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读

　　1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的'情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读

　　1、用赞美的语气感情朗读全文。

　　2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

珍珠泉教案10

　　《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

　　教学目标：

　　1．学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。

　　2．练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3．正确、流利朗读课文。

　　教学重点：

　　学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

　　教学难点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、检查预习，整体感知

　　1．师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

　　2．学生自读课文。

　　师：这眼泉为什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。

　　同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

　　二、招聘“导游”，模拟“游客”

　　1．师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗？

　　播放旅游景点中导游解说场面的'片段（30秒钟之内）。

　　思考：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。）

　　2．师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件？

　　学生讨论后归纳

　　（1）要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；

　　（2）针对游客最想知道的进行解说；

　　（3）解说时要富有感情。

　　3．师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想对导游提什么问题？

　　学生讨论后小结。可能有以下问题：（1）“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡？（2）珍珠泉为家乡作出了哪些贡献？（3）“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”这句话什么意思？……

　　三、品读课文，准备“应试”

　　1．出示“导游”招聘条件。

　　考题

　　（1）概括介绍“珍珠泉”的特点。

　　（2）选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

　　（3）能回答游客提出的问题。

　　要求

　　（1）能主动、热情、大方地为游客作解说。

　　（2）介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

　　（3）能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

　　2．学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游（其他当游客）进行模拟“招聘考试”。

　　3．教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

　　（1）解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

　　（2）解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

　　（3）第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

　　4．出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

　　四、组内比赛，竞聘“导游”

　　1．组织学生分组（四人一组）进行解说比赛，推选出优胜者（每组1名）。

　　2．老师为优胜者颁发“导游证书”。

　　五、总结评价，拓展延续

　　小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗？

　　下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——××，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢？

珍珠泉教案11

　　教学目标

　　认识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的顺序，想想课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重点难点

　　了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

　　教学构想

　　首先初读课文，整体感知课文内容;然后学生自学课文，交流学习体会;再通过练习理清文章的记叙顺序，并摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　教学准备

　　录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

　　学生学习过程

　　一、谈话导入，激发兴趣。泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为“珍珠泉”。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1 放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

　　2 学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读兴趣。

　　三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。

　　1 先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。

　　2 对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

　　(1)根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。

　　(2)各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的'情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情;指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读的轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“!”，读出变化，突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中，对第一次想象的内容进行补充。

　　(3)让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。

　　(4)齐读全文。

　　四、理清文章的记叙顺序

　　1 (出事投影)课文先介绍了珍珠泉在，接着重点描述了珍珠泉周围的，以及谭底冒出的，最后抒发了作者对珍珠泉的之情。

　　2 学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。

　　五、摘抄自己喜欢的词语和句子。让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。

　　六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。

　　作业设计

　　摘抄优美的词语和句子。

珍珠泉教案12

　　【设计理念】

　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学目标】

　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

　　2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的'方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

珍珠泉教案13

　　【教材目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学准备】

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入课题

　　１、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。

　　２、用ＰＰＴ制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。

　　（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）

　　３、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

　　二、初读课文，自主质疑

　　请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　１、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。

　　２、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的.问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　１、为什么此泉名叫“珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

　　２、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。

　　⑵ 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　⑶ 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

　　３、品读以上话句，想象画面。

　　４、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：

　　……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。。

　　（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展开阅读，体验情感

　　１、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。

　　２、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（）。”

　　３、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

　　五、延伸阅读，拓展情感

　　其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

珍珠泉教案14

　　设计理念

　　本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。

　　设计特色

　　抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。

　　教学流程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　１．教师在黑板上写泉：同学们，这是什么字?它是什么意思呢??

　　拿出字典查一查。教师：对，泉是指从地下流出的水。

　　２．知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。

　　３．可是，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

　　二、初读课文，自主质疑

　　１．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　２．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　１．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组上交流。

　　２．全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　Ａ．泉水清绿，如晶莹的珍珠。

　　Ｂ．水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　这时教师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的'感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方一嘟噜一嘟噜扑哧一笑，还有第５自然段的三个问句，都要体现有趣。

　　Ｃ．泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。

　　３．你最喜欢的什么样的珍珠?把最喜欢的句子读一读。

　　四、升华体验，延伸拓展

　　１．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。

　　２．其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　点评

　　引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开心灵对话的过程。教师抓住珍珠一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切。