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《精彩极了和糟糕透了》教案

时间:2023-02-25 15:29:16 教案 我要投稿

《精彩极了和糟糕透了》教案(15篇)

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的《精彩极了和糟糕透了》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《精彩极了和糟糕透了》教案(15篇)

《精彩极了和糟糕透了》教案1

  【教学目的】

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

  2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言,是我成长过程中不可缺少的两股力量,只有正确把握才能有所作为。

  【教学重点】

  有感情朗读课文,感悟作者对父母评价的理解。

  【教学难点】

  抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

  【教学关键】

  体会父母对巴迪的爱。

  【教具】

  录音机。

  【教学过程】

  一、导入

  今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、生自由读文。

  (注意读准字音,读通句子。)

  2、指名读文,正音。

  3、初读课文,你了解到了什么?

  (文章主要内容,写作顺序,题目加引号等。)

  4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

  三、再读课文,重点认知

  1、速读课文,想一想当我写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,我的`表现怎样?

  父亲是怎样评价的,我有什么反应?

  2、生江报。

  3、父亲和母亲为什么会有不同的看法?

  4、默读勾画:

  师:评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱,这样说你赞成吗?让我们细细读课文,想一想,还可以在你感受最深的地方画一画。

  5、小组交流。

  6、全班汇报。

  师:你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱?

  (师引导:抓住人物语言、动作、神态等理解,还可以联系生活实际理解。)

  7、小结:

  师:几年后,我越来越体会到我当初是多么幸运,因为

  生:因为我既拥有母亲慈祥的爱,激励我满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

  师:我努力地向前驶去,也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

  (生齐读。)

  师:你有什么想说的?

  (联系实际,想一想,家长对自己的鼓励和批评,在自己成长中起到了怎样的作用?)

  8、父母的爱多么伟大呀!就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗?

  (配乐朗读,生读自己喜欢自然段。)

  四、总结

  课文学到这儿,你有哪些收获,说出来我们一起分享好吗?

  五、拓展阅读

  课后收集这样的文章读一读,体会父母的爱。

  【板书设计】

  19、精彩极了和糟糕透了

  母亲:精彩极了(鼓励)

  爱的方式

  父亲:糟糕透了(激励)

《精彩极了和糟糕透了》教案2

  学习目标

  1.认识6个生字,会写14个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

  3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

  课前准备

  第一课时

  激趣导入,揭示课题

  说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

  导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

  初步感知.理清层次

  以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?

  以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.

  全班交流:a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?

  品读文章,体会情感

  出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

  学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.

  引导学生朗读感悟.

  点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)

  a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

  引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

  (齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.)

  导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

  b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.

  c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

  引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

  导读:父亲还说了什么?找出来读一读.

  导读:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

  d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”

  布置作业,体会情感

  有感情朗读课文.

  结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

  第二课时

  披文入情.自我感悟

  通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?

  看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.

  对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.

  母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的`“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

  上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求.)

  分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.

  联系生活,加深体验

  我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

  现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由.

  看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下.

  大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

  反思文本,内化情感

  通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中

  遇到的类似事情的新认识.

  互相交流所写短文,相互评议.

  小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.

《精彩极了和糟糕透了》教案3

  学习目标

  1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  教学重点

  1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1. 说出糟糕的反义词和极的近义词。

  2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《精彩极了和糟糕透了》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢?

  二、检查预习,初步感知

  1.检查预习情况。

  朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。

  2.学生当场识记生字词。

  3.互相交流识记方法。

  4.写生字。

  三、尝试自读,讨论交流

  学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的'地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。(老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。)

  四、朗读课文,领悟情感

  1.师范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学生读个别段落。

  2.朗读指导要点:

  ⑴母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应。 如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。

  ⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。

  3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。

  第二课时

  一、复习旧知

  1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

  眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感 实在(等不及)了 把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我

  2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

  二、以问启思,悟情明理

  1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。)

  2.我写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?我当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?我听了以后表现如何?

  3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?

  4.精彩也好,糟糕也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?我儿时真的是多么幸运的吗?为什么?(母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心,注意,总结,提高。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)

  要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。

  5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?

  三、生问师答,个性阅读

  构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问则不讲。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

  1.假如父母都说精彩极了或糟糕透了,那又将如何?

  2.爸爸为什么不说一般、普通,却硬要说糟糕透了。是译文的关系,还是爸爸说得不好?

  3.我一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种第一人称的写法而已。)

  4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?

  师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。

  5.如何让二者有机结合呢?

  师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的,没有惩戒的教育是不完全教育。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:要让小儿安,七分饥来三分寒。可见,适度的否定必不可缺。

  四、联系生活,深化理解

  请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。

  小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是自己战胜自己,切记:站直了,别趴下。

《精彩极了和糟糕透了》教案4

  【学习目标】

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

  3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会父母的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。

  【重点、难点】

  通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会父母的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。

  【课前准备】

  1、预习课文。

  2、课件。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导出课题

  1、找精彩的反义词。

  2、读题:

  课前板书:

  19、精彩极了和糟糕透了

  请同学们齐读课题!

  二、检查预习情况

  1、通读课文:

  同桌分段读课文,读得好的表扬他,需要改进的帮帮他。

  2、检查生字词:

  搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

  ⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

  ⑵ 说词语的意思。

  (总结学习方法。)

  3、说说课文的主要内容:

  (现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了,用简单的几句话说说课文的主要内容。)

  课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。

  三、探究课文

  精彩:我来学一学:

  在母亲的眼里,巴迪写一首______的诗。

  1、找出文中描写母亲表现的句子,用~~~划下来,体会母亲当时的心情。

  2、自主批划,写体会。

  3、全班交流:

  语段一:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷道:巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

  ⑴ 抓住人物的'语言、动作、神态指导朗读。

  ⑵ 赞扬声雨点般 落到我身上,母亲还会怎么说?

  ⑶ 齐读。

  ⑷ 小结:

  (课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。)

  4、体会巴迪的心情:

  ⑴ 假如你就是巴迪,你有这样一位母亲,你的心里会想些什么?

  ⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?

  (可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。)

  过渡:我实在等不及了,七点、七点一刻、七点半。快到八点,父亲终于回来了。在父亲的眼里,巴迪写了一首怎样的诗?

  糟糕:我再来学一学:

  在父亲的眼里,巴迪写了一首______的诗。

  1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习:

  ⑴ 课中自己学:

  ① 找出文中描写父亲批评我的句子,用划一划,学着父亲的样子读一读。

  ② 父亲透过这首诗看到了什么?

  ⑵ 四人小组合作:

  小组交流自己的体会。

  2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

  3、交流体会。

  4、我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价,那么,你们对这两种评价有什么看法?

  四、我来写一写

  你最渴望的是哪种爱?说说理由,并把自己的想法写下来。

  1、写一写。

  2、交流。

  3、总结。

  五、总结,升华感情

  在人生的旅途中

  有鲜花盛开的阳光大道

  也有荆棘丛生的山间小路

  在生活的道路上

  我们渴望拥有精彩极了的赞美

  但难免遇到糟糕透了的打击

  当生活的小船航行在茫茫大海中

  愿我们谨慎地把握住航向

  使它不因精彩极了而得意扬扬

  也不因糟糕透了而心灰意冷

  而是在爱的鼓舞下

  勇往直前,扬帆远航

  六、我来想一想(课后先学)

  我来想一想:

  请大家读一读16~17自然段:

  1、找出难理解的地方,提出不懂的问题,试着找方法解决。

  2、找找巴迪成功的原因。

  【先学作业】

  我特别欣赏这个作业设计,好好学习。

  1、放声朗读课文,注意咬准字音,读通句子:

  我能读通句子了!(☆)

  我能流利地读课文了!(☆☆)

  2、我会给加点字注音,我还会利用工具书学懂词语的意思:

  ( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

  糟 糕 誊 写 歧 途 谨 慎 位 置 腼腆

  我能正确给生字注音啦!(☆)

  我知道了___、___、等词语的意思啦!(☆☆)

  3、请用简单的几句话说说课文的主要内容,并说给家人听。

《精彩极了和糟糕透了》教案5

  【教材分析】

  这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

  【教学要求】

  1、学会本课7个生字。

  2、有感情地朗读课文,选自己感受最深的部分背下来。

  3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  【重点、难点】

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  【教学方法】

  读书指导,讨论,谈话。

  【教学准备】

  投影片,录音机。

  【教学过程】

  一、课前谈话

  同学们,今天我们要以小组合作的形式来进行学习,你们想不想为各自的小组争光呢?那么,就请你们先为自己的'小组设计一句宣传口号,好不好?

  二、引题激情

  板书课题。

  谁先来说说这个课题为什么要加引号呢?

  (生说。)

  父母为什么会说出这样两句截然不同的话来,“我”对这两句话有怎样的认识呢?相信你们一会在我们的“快乐大课堂”中找到答案的。我们的口号是“脑筋转转转,知识长长长”。

  1、闯第一关“思维快车道”:

  速度课文,找一找文中的“我”在不同时期,思想,行为都发生了哪些变化呢?

  依生答,相机板书:

  腼腆而得意 受不了痛哭

  一直写作 学着修改

  体会到幸运

  2、闯第二关“问答大比拼”:

  要想闯这一关可不那么容易,大家必须先充分的自主读书,写出自己的体会,在小组讨论,交流体会或提出疑难。如果在小组由解决不了的,就写在老师发的题卡上。

  小组合作,质疑问难,填写题卡。

  师整理题卡,组织讨论。

  3、闯第三关“感悟极乐园”:

  同学们,你们刚才读书时又没有发现,课文中蕴涵道理最深有最难理解的段落在哪?

  (大部分找的是最后一段,也有学生找的是倒数第二自然段。)

  请同学们自由地读这段话,抓住重点词语,深入地理解并谈谈自己的看法。

  先组内交流,然后全班探讨。

  4、闯第四关“朗读新时空”:

  同学们,你们体会地很好,各有特色,那你们能不能用声情并茂的朗读把我们的理解表现出来呢,能不能把自己喜欢的语句背下来呢!

  读得多动情啊!同学们在作者看来(板书:爱)爱有两种表达的形式:一种是“精彩极了”,这是慈祥的爱;一种是“糟糕透了”,这是严厉的爱。你有过这样的体会吗?结合课外阅读来说一说。

  5、闯第五关“个性放飞扬”:

  学了这篇课文,教师的体会是:

  看大屏幕:

  在生活的海洋里,我们要做清醒的舵手,不因赞扬和批评而偏离航道。

  你们能不能学着教师的样子,把你们的体会,感受也用格言或其他的形式写下来呢?当然也可以摘录文中你认为精彩的语句,写在教师发给你们的书签上。

  同学间交流。下课后,我们可以把送给朋友,父母或留给自己。

  三、课堂小结

  这节课,同学们通过自己的努力和小组间密切的配合闯五关,很不简单。我们授予最佳表现小组“金头脑”奖章一枚。我们的口号是“脑筋转转转,知识长长长”。但你们要想获得最后的大将“金博士”奖,还需要完成一道场外习题。

  四、课外延伸

  请你以书信的形式,把这篇文章推荐给你的父母,并把你对教育孩子的看法也写进去。

  【板书设计】

  19、“精彩极了”和“糟糕透了”

  爱

  腼腆而得意 受不了痛哭

  一直写作学着修改

  体会到幸运

《精彩极了和糟糕透了》教案6

  一.教学目标:

  1.学会7个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

  二.教学重难点

  作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

  三.教学课时

  两课时

  四.教学设计

  第一课时

  一.导入新课

  谈话:一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:(出示“教育与孩子”,齐读)

  敌视伴随着孩子,他学会争斗;

  嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;

  鼓励伴随着孩子,他信心倍增;

  赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;

  认可伴随着孩子,他爱心常存;

  分享伴随着孩子,他慷慨大方;

  诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。……

  什么——伴随着您的孩子?!

  是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。

  今天我们就一起来学习第十六课:《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题,生书空。)

  生齐读课题。

  二.整体感悟

  (一)师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?

  生提问题。(问题可能为:

  1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?

  2:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

  3:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

  4:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

  5:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

  (二)师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的地方用笔做上批注。

  (生自由读课文,师巡回)

  (三)检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思。

  1.出示:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

  指生读。正音。齐读。

  2.有不理解的词语吗?

  (四)师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?

  师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

  (课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。)

  三.品读第一部分

  师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?(一到十四)

  师:课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?体会到什么?

  (生自由读课文)

  生交流汇报,师相机指导

  (1.这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。生读有关句子。师板书:母亲慈祥赞许父亲严厉批评

  2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

  3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。

  四.读第二部分

  师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步,有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分,会产生哪些问题?

  (生默读第二部分)

  师:好了,你产生了什么疑问?

  生谈自己的疑问。

  1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?

  2.“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:‘小心,注意,总结,提高。”这句话是什么意思?

  3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?

  “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

  作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?

  师:咱们现在提出了三个问题,我们大家一块儿解决。团结力量大,我们进行小组合作学习。

  (生小组合作学习)

  师:好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。

  生汇报交流,师相机指导朗读。

  (出示句子:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。)

  师:放声读这句话。

  (生练读这句话)

  (指名读句子,齐读)

  五.总结

  同学们再把这句话读一读,有什么感受?同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?

  生谈感受。

  师:咱们第二课时可以进行实话实说辩论会,话题是:到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评,不管来自谁的,我总结一下,我送给大家一句话,与大家共勉:

  (出示句子:在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。)

  师:你们有什么话想说的'下课后把它写在小卡片上。

  板书:两种母亲慈祥赞许兼

  16.“精彩极了”

  不同(灵感与创作的源泉)而和的

  父亲严厉批评

  有“糟糕透了”

  爱(提醒,指出不足之处)之

  第二课时

  一.谈话导入

  上节课我们疏通了课文内容,对于母亲的表扬和父亲的批评,同学们都已经有了较深的了解。那么,在“我”的成长过程中,母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?请同学们再读读课文,想想是慈祥的爱好,还是严厉的爱好?

  生自由读课文。

  二.辩论准备

  同学们有自己的见解了吗?哪些同学认为批评好,哪些同学认为表扬好?

  看来同学们的观点不太一致,想不想说服别人同意你的观点?那我们来进行一场辩论如何?

  同学们的见解是不是很完善呢?让我们观点相同的同学精诚合作,把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。

  小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩,小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据,也可用名人名言,也可以结合实际谈。(要求:一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据:三辩联系实际谈,四辩总结陈辞。)

  选一个学生担任辩论主席。

  三.辩论开始。

  主席:大家好!今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英,他们肯定会在今天的比赛中大展辩才,给大家带来场“劲”的(比赛),让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。

  现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始!首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。

  正方一辩发言。

  主席:谢谢______同学,接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。

  反方一辩发言。

  主席:谢谢______同学,接下来请正方第二位代表___同学发言。

  正方二辩发言。

  主席:谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。

  反方二辩发言。

  主席:谢谢_____同学,接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。

  正方三辩发言。

  主席:谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。

  反方三辩发言。

  听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞,的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表,你们每队各有四分钟发言时间,正方同学必须先发言。好,现在自由辩论开始!

  自由辩论。

  主席:经过了精彩激烈的自由辩论之后,现在进行总结陈辞。

  现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。

  反方四辩发言。

  现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。

  主席:大家好!谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。

  评选最佳辩手。

  师:谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中,不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬,还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉,使人不断向前,而一味只听到赞扬、肯定,容易使人逐渐变得自以为是,是非不分以至走上错误的道路,所以另一种爱的力量,不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在,正确对待生活中的两种力量,人才可以健康、顺利地成长。

  四.课堂总结

  爱有许多种,它会产生不同的力量。我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。在生活中,我们要正确地看待父母的爱。

  巴迪的成功,与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子,以《爱》为主题写一篇短文。

《精彩极了和糟糕透了》教案7

  教学目标:

  学会生字、新词,正确、流利、有感情的朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  教会孩子正确的对待表扬和批评。

  教学重点:

  体会课文中含义深刻的句子的意思。

  从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  教学难点:

  从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱

  教学准备:

  课件

  第一课时

  教学目标:

  学会生字、新词,正确、流利、有感情的朗读课文。

  初步了解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。

  教学重点:

  生字、新词的教学。

  有感情的朗读课文。

  教学过程:

  一课文导入

  1、出示图片(一张画的好的画,一张画得不好的画)

  同学们,老师手里的这张画画得怎么样啊?(好画,精彩极了)

  那这张怎么样啊?(画的差的画,糟糕透了)

  2、引出课题

  好,同学们,我们今天就来学习第19课“精彩极了”和“糟糕透了”(板书课题)

  3、初读课文

  (1)请同学们先默读课文,找出文中的生字和新词,并标记出来。

  (2)出示生字和新词(多媒体)

  (3)请同学读生字,纠正读音。

  (4)请同学读新词,对重点词语进行解释。

  4、分析课文

  (1)同学们预习的不错。好,接下来我们看课文。刚才同学们读了课文,现在请同学告诉老师,这篇课文讲了怎样的一件事情?

  (2)好,我们来看看父亲和母亲到底是用什么样的方式来爱我的。先看第一自然段。请同学们默读第一自然段。边读边思考:这一段向我们介绍了一件什么样的事情?(我写了一首诗,母亲很兴奋夸我写得精彩极了)“我”什么样的反应?(腼腆又得意洋洋)

  (3)请一位同学有感情的朗读读描写母亲的句子(不错,读的真好,我听出了母亲兴奋的心情;我没有听出母亲兴奋的心情,再请位同学来试试;好,下面请同学齐读描写母亲的句子)。听了母亲的赞美“我”的心情是什么样的?(腼腆又得意洋洋),腼腆是什么意思?谁能来说说?(腼腆:因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋:称心如意,感到非常满意的样子),好,谁能来读读?(不错,声音大,也融入了感情;我听不出你的害羞。)好,我们把这一段再读一遍。

  (4)这个时候,“我”的是腼腆而又得意洋洋,母亲看了“我”的文章夸了“我”,那我想不想让父亲也夸夸我啊?(想)。

  好那我们接下来往下看。请同学们默读2、3、4自然段

  ①虽然我想让父亲夸我,但是父亲并不在家,于是我红着脸问母亲:爸爸下午什么时候回来?这个时候作者的心情是什么样的?

  ②课文中那个词语描写了作者的心情(迫不及待),好请同学来读读这句话。(不错!老师感受到了作者的那种迫不及待的心情;我感觉不到,请另外的同学试试)。好,再齐读这一段。

  (5)虽然“我”想早点让父亲看到“我”写的'诗,但是母亲告诉我,父亲要晚上七点才能回来,所以我只能等。

  ①好,接下来看第三自然段,请同学们找出描写作者心理活动和动作的词语,并画上横线。并告诉老师这些心理和动作的描写体现了什么?(自豪感、满怀信心,誊写、描、悄悄地走,放)

  ②自豪感和满怀信心体现了作者高兴、兴奋、期待的心情?请同学朗读。

  ③从作者的一系列动作描写中,你读出了什么?(渴望父亲看到自己写的诗,并赞美“我”)

  (6)那作者为什么渴望父亲的赞美?带着这个问题看第四自然段。

  好,有哪位同学可以告诉老师“我”为什么那么的渴望得到父亲的赞美?在课文中找到相关的句子。

  我敬仰我的父亲。

  我的父亲是一家影片公司的重要人物,写过很多的剧本,写过很多的剧本就说明他的父亲的文章肯定写得好,要是得到他父亲的肯定那么就说明作者的诗是真的写得好。

  好,作者是那么的渴望得到父亲的赞美,那么从那些词语或句子可以看出作者渴望的强烈(七点。七点一刻。七点半。我实在等不及了)不错,每个时间都是差一刻,说明了作者是一刻也等不了了,那么是不是渴望很强烈啊!好,请同学们齐读第三、四自然段。

  (7)八点钟的时候,父亲终于回来了,这个时候,作者的心情是什么样的啊?(紧张)。那父亲的到底是一个什么样的态度呢?是和母亲的态度一样的吗?好,带着这个疑问默读课文6——13段。

  ①谁来告诉我,父亲的态度是什么样的?(批评)从那里可以看出?(我看这诗糟糕透了。难道这世界上糟糕的诗还不够多么?好,请你来读读这个句子。

  ②好,为什么父亲和母亲对待作者的诗的态度不同?(母亲人为这是孩子写的第一首诗,需要鼓励,母亲想的不是诗本声的质量,而是借此机会赞赏我;父亲之所以批评巴迪的诗写的“糟糕透了”是为了给他警告,他注意的不是“我”写诗的行为而是是本身的质量,不让我太骄傲,以免失去了人生的方向。父亲的糟糕透了,是针对母亲精彩极了而言的)

  作者本是满怀着信心和期待希望得到父亲的赞美,但是父亲却认为他的诗“糟糕透了”,可想而知,作者当时的心情是什么样的呀?(伤心、失落)好,请一位同学来读14自然段(我们要把作者的那种渴望和期待落空后的那伤心和失落读出来),全班同学齐读。

  5、作业布置:

  1、抄写生字词

  2、积累文中关于人物语言,心理描写的好句子。

  第二课时

  教学目标:

  从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱

  教会孩子正确的对待表扬和批评

  教学重点:

  从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱

  体会课文中含义深刻的句子

  教学过程:

  一、板书课题,读课题,读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

  二、同学们,上一节课我们了解到了,巴迪写了一首诗,母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”,面对父母不同的评价,我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心,那到底,小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题,同学们默读课文的最后三段。

  1、从课文中我们了解到,我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕,从这个“承认”你读出了什么?(已经认识到了父亲的评价是对的,在加上有母亲的一如既往鼓励,一如既往:完全跟过去一样,所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。

  2、这个时候父亲的态度又是什么?(还是带着批评,却没有全盘否定,在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

  3、最终作者成功了,在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

  ①长大后的巴迪有了巨大的成就,这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候,有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱,还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱,让巴迪觉得自己是多么的幸运。

  ②母亲赞美的爱给了他前进的力量,而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑,也使他成功了。

  ③正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到,这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱

  ④同学们从作者的体会中你读懂了什么?(要谨慎的对待生活中的赞美和批评同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱,给了我们前进的动力,而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好,不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

  ⑤好了,带着这种感情,我们再把课文最后两段齐读一遍。

  4、小结:学了这篇课文,我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱,也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

  好,现在老师想请一位同学来谈谈,你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。(在面对赞扬和批评的时候,我们要正确的对待,不能因为受到了赞扬而骄傲,毛爷爷曾说过“骄傲使人落后,虚心使人进步”,不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心,常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁,要坚定信心,这样才能成功,不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样,谨慎的对待我们生活中的赞美和批评,在这种力量中前进。)

  5、作业:

  ①背诵并抄写课文最后一自然段

  ②小练笔:文中巴迪认为爱有两种形式,一种是赞美的爱,一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗?把你的感受写下来。

《精彩极了和糟糕透了》教案8

  教学目标

  1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道父母分别是怎样评价“我”的诗的,“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

  3.研读重点句子,正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义,体会父母表达爱的方式的不同。

  4.学会正确对待批评和表扬。

  l重点

  体会父母爱自己孩子的不同表达方式:母爱宽容、和蔼、鼓励;父爱理性、深沉、严格。

  l

  体会课文中含义深刻的句子的意思,理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

  1.字词教学。

  本课要求会认7个生字,其中“誊、励、篇”特别容易读错,要重点进行强调和指导。另外,五年级的学生识字能力比较强了,要放手让学生自己去想办法识字,如查字典、询问他人,学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

  学习字词时,要做到自主学习与教师指导相结合,集中学习与随文学习相结合。

  2.阅读理解。

  课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名的作家,揭示了父母对自己的两种极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

  文章前一部分文字浅显生动,后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。所以在教学时,要坚持以生为本,以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色地朗读,使学生更多、更直接地与文本对话,在文本语境中同人物进行心灵对话,使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。

  本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近,应该更多地启发学生联系生活实际,去感受父爱与母爱的不同。

  3.表达运用。

  在生活中,同学们每天都感受着来自父母的爱,父母的爱本质是一样的,但表现形式是有区别的。通过学习课文和联系生活实际,同学们对两种爱的方式要有清晰的.认识。在此基础上,学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受,学会感恩。

  预习提纲

  (1)自读课文,认识生字词,有不理解的词语查字典或使用其他工具书解决。

  (2)读课文,把课文读正确、流利,试着用简要的语言概括课文主要内容,初步感受父母之爱的不同。

  (3)在自己感受最深的句子旁做批注。

  多媒体课件

  l教学课时

  1课时。

  一、创设情境,导入新课。

  课件出示两幅图画:一幅是孩子跌倒了,抬头看着妈妈,喊道:“妈妈,快来……”另一幅是子跌倒了,抬头看着爸爸,喊道:“爸爸,快来……”

  学生看图,理解两幅图的内容,思考:两幅图的不同之处是什么呢?爸爸、妈妈面对跌倒的孩子,采取的态度和方式会有什么不同吗?

  学生交流自己的看法。

  师:在教育孩子这个问题上,爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解,下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。(教师板书课题)

  这样导入新课的方式,新颖、直观、生动,能引起学生的情感共鸣,使学生迅速进入学习状态。

  二、初读课文,扫除文字障碍。

  1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,不认识的生字词可以查字典或询问他人,然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。

  2.汇报交流自读情况,解决生字词。

  (1)学生交流预习成果。

  (2)教师出示生字、词语课件:(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。)教师适时强调读音,如“誊”易读错成“yù”,“歧”易读错成“qǐ”等。

  (3)检查学生读课文的情况,可以抽查、轮读,也可以分角色朗读。学生之间互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学要及时给予表扬,对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。

  三、再读课文,整体感知。

  1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

  2.每个阶段分别讲了什么事?

  交流:(1)八九岁时→几年后→现在。

  (2)八九岁时“我”写了人生中的第一首诗,母亲的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”,“我”难过得哭了。几年后,“我”在母亲的鼓励下继续写作,父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在,“我”已经成了一名作家,真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱,人生离不开这两种爱。(教师适时板书:“精彩极了”“糟糕透了”)

  遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 初步感知文章内容,梳理本文所写的场景,为下面的学习打好基础。

  四、以问促读,深入学文。

  1.课件出示问题。

  妈妈读了“我”的诗后,她的心情是怎样的?从哪里可以看出来?为什么会有这么高的评价呢?

  生读第1自然段,然后畅所欲言,交流汇报。

  师小结:妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态( “眼睛亮亮地,兴奋地嚷着” )、她的语言(“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”)和她的动作(“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”)。妈妈作出这么高的评价,不是因为“我”的诗写得好,而是因为“我”在八九岁时就开始写诗,她为此感到高兴,她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。(教师适时板书:神态、 语言、动作)

  2.听了妈妈的评价,“我”有什么表现?

  生:“我”既腼腆又得意扬扬。

  师:在这种既害羞又得意的心理状态下,“我”产生了怎样的期待呢?这种期待的程度怎样?从哪里可以看出来?

  3.生读第2~4自然段,然后畅所欲言,交流汇报。

  教师引导,师生共同明确:

  “我”产生的期待是:希望爸爸能读“我”的诗,并给予较高的评价。此时,“我”的期待很急切、很强烈。

  表现在:“我”迫不及待地问妈妈,爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候,“我”把诗重新誊写一遍,还做了装饰,并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写,说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。(教师适时板书:心理描写)

  过渡:可事实上,巴迪等来了爸爸的表扬吗?当时的情形是怎样的?

  4.学生朗读第5~14自然段,思考:

  (1)巴迪等来了爸爸的表扬吗?当时的情形是怎样的?

  学生自由发言,教师适时引导、总结:没有得到爸爸的表扬,反而受到了批评。当时,爸爸回来了,“我”紧张极了,他读了“我”的诗,认为这首诗糟糕透了。(“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”)(教师适时强调动作、语言描写)

  (2)听了这样的评价,妈妈和“我”的反应是怎样的?

  学生交流,教师点拨引导:妈妈和父亲争吵,希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。

  5.几年以后,情况发生了怎样的变化呢?

  生读第15自然段,思考并回答问题。

  巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕,他已经认识到了父亲的评价是对的。因为母亲一如既往地鼓励,巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。

  父亲的态度也有了变化,虽然还带着批评,但没有全盘否定,而是在批评中带着鼓励,这在无形中给了作者勇气,让他有再写下去的动力。

  6.最终作者成功了,在他成名之后,他体会到了什么?

  (1)带着这个问题请同学们默读第16、17自然段, 然后回答问题。

  (2)阅读成果汇报:

  我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

  7.“精彩极了”是一种怎样的爱?

  慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”,饱含着多少爱呀!正是这种爱,使“我”有了写作的兴趣,写作的信心,写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀!

  长大后的巴迪有了巨大的成就,这个时候他体会到当初是多么幸运!因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。

  8.“糟糕透了”是一种怎样的爱?

  严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”,又饱含着多少爱呀!正是这种爱,使“我”时时看到不足,使“我”戒骄戒躁,使“我”永远向新的高度奋进,这是一股多么沉重的力量呀!

  母亲赞美的爱给了他前进的力量,而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑,最终他成功了。

  9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到,这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱

  10.从巴迪的经历中,你读懂了什么?

  要谨慎地对待生活中的赞美和批评,同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱,给了我们前进的动力,而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好,不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。

  五、教师小结,结束全文。

  学了这篇课文,我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱,也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天大家应该都是收获满满,希望这堂课对今后的人生有所帮助。

  六、拓展延伸,布置作业。

  1.学习了本文后,你有什么收获和感受呢?

  2.小练笔:文中巴迪认为爱有两种形式,一种是赞美的爱,一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗?把你的感受写下来。

《精彩极了和糟糕透了》教案9

  【学习目标】

  1、自学生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线,体会文章的思想感情。

  3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评,体会文章描写人物心情的表达方法。

  【教学过程】

  一、直接导入,质疑课题

  1、巴德苏尔伯格是美国著名的作家,今天,我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。(出示课题。)

  2、看到这个课题,你有什么要问吗?

  二、初读课文,提出质疑

  1、带着这些问题自由读课文,把课文读通顺,读流利,遇到不认识的字可以请教老师或同学。

  2、通过朗读课文,你有什么话要说吗?

  (文章的主要内容、引号、课文的顺序,感受不同的评价都源于父母对子女的爱。)

  3、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了,爸爸的评价是糟糕透了,同样的诗却有不同的评价,谁评价得对,巴迪自己是怎么认为的,你怎么知道的,从课文中找出来。

  出示:

  我从心底里知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

  ⑴ 谁来读一读。

  ⑵ 对这句话,你有问题吗?引出为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?

  三、细读课文,体会真情

  1、带着这个问题细细地读课文,找出有关的句子划下来,可以设身处地地去想,可以有感情地去读,也可以在感受最深的语句旁边做上批注,和同学说一说。

  2、反馈:

  ⑴ 你找到了哪些句子?

  ⑵ 出示:

  一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高。

  从这个句子中你体会到什么?从哪里可以看出来,还有不同的看法吗?能把这个句子读一读吗?

  ⑶ 小巴迪也体会到了母亲的爱,你能从哪里体会到?

  母亲一念完那首诗,眼睛亮亮,兴奋地嚷着:巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!

  她高兴得再次拥抱了我。

  亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了母亲上前说道。

  ⑷ 巴迪受到母亲的表扬与鼓励,心情怎么样?你从哪些语句可以看出来?

  出示:

  整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍,还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

  从哪里看出来我的高兴与自豪?

  能把这种心情读出来吗?指名读──齐读。

  3、等啊等啊,七点,七点一刻,七点半,快到八点的时候,父亲终于回来了,这时候,我多么希望听到父亲的表扬,心里特别紧张──

  4、引读:

  父亲伸手拿起了我的诗,问:

  母亲连忙上前说道:

  父亲说:

  我把埋得低低的,诗只有十行,可我觉得他读了很长的'时间。

  爸爸看完诗,他对诗的评价是

  我希望表扬,期待表扬,而父亲却说:

  这时我的眼睛

  父母为了我的诗争吵起来,我再也受不了了

  5、出示:

  我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。

  指名读──评:你感受到我的心情怎样,哪些词写出我的悲痛。

  指名读──齐读。

  6、这时候的我心情糟糕透了,这时的我体会到父亲对我的爱吗?

  什么时候,我才体会到父亲对我的评价也是一种爱?能把这句话读出来吗?还有吗?

  7、出示:

  现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

  现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

  读一读这两句话有什么不同,那句更好些,为什么?

  的确是这样,巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样,抓住重点词句,反复去揣摩,体会领悟文章的表达方法。

  8、精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言都有一个共同的出发点──那就是爱。

  齐读。

  在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。现在让我成了一名电影的剧作家,写了许多电影名著,成了美国电影界的名人。

  四、再读课文,联系实际

  1、冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情让我们再来读读课文,想想你有哪些新的感受和收获。

  2、我想同学们一定有被父母、老师表扬、鼓励,批评过的故事,讲讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严厉要求。

《精彩极了和糟糕透了》教案10

  【教材分析】

  这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

  【教学要求】

  1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文。

  2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

  3、研读课文的'前半部分:

  思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

  ⑴ 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。

  ⑵ 让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生争议,展现学生个性。

  4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

  5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。

  【教具准备】

  课件。

  【教学课时】

  两课时:

  1、第一课时:

  初读课文了解课文大意,学会生字新词。

  2、第二课时:

  研读课文,领悟重点,突破难点。

  【教学过程】

  第二课时

  一、整体感知课文内容,带着问题自学研讨

  师:请同学们翻开书,轻声地读一遍课文,了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了,什么槽糕透了?

  选定自己喜欢的段落多读读,想一想为什么喜欢?

  (学生自由读文交流,教师巡视。)

  二、引导学生汇报交流,教师相机点拨

  三、总结全文

  四、注重语言积累,渗透正确的人生观

  【教学反思】

  这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱,作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”,如何让他们从文本中得到人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。

  阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。

  阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的运用,朗读的训练。

  引发问题的讨论,让学生联系自己的生活实际,体验文本中“父母对我的两种评价的认识”,学生各抒己见,自由表达,个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

  学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。

  回顾整个课堂,我的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值。

《精彩极了和糟糕透了》教案11

  【教学目的】

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

  2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言,是我成长过程中不可缺少的'两股力量,只有正确把握才能有所作为。

  【教学重点】

  有感情朗读课文,感悟作者对父母评价的理解。

  【教学难点】

  抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

  【教学关键】

  体会父母对巴迪的爱。

  【教具】

  录音机。

  【教学过程】

  一、导入

  今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、生自由读文。

  (注意读准字音,读通句子。)

  2、指名读文,正音。

  3、初读课文,你了解到了什么?

  (文章主要内容,写作顺序,题目加引号等。)

  4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

  三、再读课文,重点认知

  1、速读课文,想一想当我写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,我的表现怎样?

  父亲是怎样评价的,我有什么反应?

  2、生江报。

  3、父亲和母亲为什么会有不同的看法?

  4、默读勾画:

  师:评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱,这样说你赞成吗?让我们细细读课文,想一想,还可以在你感受最深的地方画一画。

  5、小组交流。

  6、全班汇报。

  师:你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱?

  (师引导:抓住人物语言、动作、神态等理解,还可以联系生活实际理解。)

  7、小结:

  师:几年后,我越来越体会到我当初是多么幸运,因为

  生:因为我既拥有母亲慈祥的爱,激励我满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

  师:我努力地向前驶去,也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

  (生齐读。)

  师:你有什么想说的?

  (联系实际,想一想,家长对自己的鼓励和批评,在自己成长中起到了怎样的作用?)

  8、父母的爱多么伟大呀!就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗?

  (配乐朗读,生读自己喜欢自然段。)

  四、总结

  课文学到这儿,你有哪些收获,说出来我们一起分享好吗?

  五、拓展阅读

  课后收集这样的文章读一读,体会父母的爱。

  【板书设计】

  19、精彩极了和糟糕透了

  母亲:精彩极了(鼓励)

  爱的方式

  父亲:糟糕透了(激励)

《精彩极了和糟糕透了》教案12

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。

  2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思。

  4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心里活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  预习提纲:

  1、熟练朗读课文。

  2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。

  3、思考:课文讲了一件什么事?

  教学过程:

  1、朗读课题,交流课文讲了一件什么事?

  师:今天我们来学习课文(“精彩极了”和“糟糕透了”)词语本身都具有一定的感情色彩,要读出来,再读。更何况这是引用了人物的(语言),感情色彩应该更浓,再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗?

  2、检查生字词

  师:课文内容预习不错,检查一下生词掌握情况,拿出练习本听写。(师念词语)—板书纠正易错字

  3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。

  师:这篇课文中的主人公叫什么?(巴德.舒尔伯格)几年以后,成为美国著名的作家。有一次,他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上,他感慨万千。按照惯例,他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的,通过课文的预习你认为,他应该感谢谁?(爸爸和妈妈)为什么?

  正像文中他这样说到:“一个作家……提高。”

  师:你认为他的这段话可以分几部分来理解?(两部分)首先是——(母爱)这种爱的力量是通过哪句话来传递的`?(“精彩极了”)让我们回到从前,(出示第一段)咱们来看这段句,谁来读?(抽生读)这是母亲在(表扬)他,不仅有语言上的,还有——动作、神态。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。(抽生读)“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计

  师:这是巴迪第一次写诗,你猜,听了母亲的表扬后他还会……(写很多)母亲也还会(表扬鼓励他)是啊,母亲还是会一如既往地鼓励他,这种爱的力量真是灵感和创作的源泉啊,可是这段话中有一个词,让我有点担心,你猜是哪个词?(得意扬扬)你猜我担心什么?(生交流)这真是引入歧途啦。(借助想象理解“歧途”)所以还需要警告的力量还平衡,这警告的力量来自谁?(父亲)来看这段话(出示父亲的批评)可以看出,父亲在(批评)他。谁来试着读一读?来看最后一句话,这是一个(反问句。你能不改变句子意思换一种说法吗?(陈述句)这里为什么要用反问句?谁再来读?批评的话应该怎样读?

  师:这样严厉的父亲,这样严厉的批评,以至于让我受不了,让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢?

  小结:是啊,父亲实事求是的批评也是很重要,他时刻让我保持清醒的头脑,看到自己的不足,然后去修改提高。真应该感谢父亲,感谢他的爱。

  师: “精彩极了”和“糟糕透了”这充满爱的不同评价一直交织在作者的耳际,他把他们比喻成了“两股风”(出示)你怎么理解这句话?可以联系你的生活来谈。(生谈)带着自己的理解和感悟,再次朗读这段话,将它铭记于心。

  4、完成获奖感言。(书面)

  5、学生发表获奖感言,师生共同赏析。

  6、拓展阅读《父爱,在拐弯处》

  板书: “精彩极了”和“糟糕透了”

  母亲:赞扬 鼓励

  两股风 爱

  父亲:批评、教育

《精彩极了和糟糕透了》教案13

  教学目标

  1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

  3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  教学重点

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的.爱。

  教学准备

  生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  师:今天,我们学习第十六课,“精彩极了”和“糟糕透了”,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)

  生齐读课题。

  师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?

  生:作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?

  生:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

  生:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

  生:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

  生:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

  师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文

  (生自由读课文,师巡回)

  师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?

  生:我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话,所以带引号。

  生:我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价,“糟糕透了”是爸爸的评价。

  师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

  生:“我”八岁时写了一首诗,妈妈鼓励我,爸爸却说“糟糕透了”。

  生:作者在两个不同的评价下,成了有名的作家。

  师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?

  生:从第一段到第十四自然段。

  师:书要自己读懂,课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?体会到什么?

  (生自由读课文)

  生:第十四自然段

  生:这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。

  师:你怎么知道?

  生读有关句子。

  师:巴迪七八岁写了一首诗,母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了(板书)书本上怎么说?

  生:得意洋洋。

《精彩极了和糟糕透了》教案14

  【学习目标】

  1、学习课文,了解课文的主要内容,弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

  2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力,发展学生思维及语言表达能力。

  3、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

  4、学会生字,理解文中不懂的生词。

  5、在讨论的基础上能及时写下自己的.真情实感。

  【学习重、难点】

  对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

  【学习准备】

  预习,大体了解课文的内容,提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

  【课时划分】

  两课时。

  【教学设计】

  第一课时

  〖学习目标

  1、初读课文,了解课文主要内容。

  2、引导学生质疑并通过朗读,讨论解疑。

  〖教具准备

  1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

  2、抄有整理学生提出的问题的投影片。

  〖教学过程

  一、谈话,朗读诗歌引出课题

  1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

  2、由课题提出问题:

  ⑴ 为什么要打引号?

  ⑵ 分别是谁说的?

  ⑶ 为什么会这么说?

  二、自读课文,整体感知

  1、学生自由读课文。

  2、思考:

  为什么会有两种完全不同评价?

  3、再读课文,质疑问难:

  (引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)

  ⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

  结合实际谈感受,相机指导感情朗读。

  (花时间使学生切实理解第一个问题,这对解决后两个问题起着关键作用。)

  ⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?

  以生活例子具体说说幸运和不幸运。

  ⑶ 作者为什么说精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

  结合第二题,以简笔画形式来理解。

  4、小组合作,探究,解疑。

  5、班内交流、汇报成果,教师点拨,相机指导感情朗读。

  三、小结

  四、作业

  准备下节课的辩论赛。

  【板书设计】

  19、精彩极了和糟糕透了

  母亲:鼓励 父亲:批评

  兼而有之(幸运)

  只有一种(引入歧途)

《精彩极了和糟糕透了》教案15

  【教学目的】

  1、学会8个生字,正确读写新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

  3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

  【教学重点、难点】

  作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

  【课的类型】

  新授、讲读。

  【教学方法】

  自主、合作、探究。

  【教学用具】

  幻灯片。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  一、创设情境,设问导课

  1、做“推测过程”的小游戏:

  ⑴ 教师板书:(7、8岁)→(长大后)

  第一首诗:作家。

  ⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗,长大后成了作家,他经历了怎样的过程?

  ⑶ 学生自主说。

  ⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格,他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。

  (板书课题。)

  二、自主探究,合作交流

  1、指名朗读课文。

  2、听完课文,指名说作者主要写什么原因:

  根据学生回答情况板书:

  “精彩极了”“糟糕”透了

  3、这两句话第一次出现,在作者7、8岁时,听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段,划出相关语句。

  4、指名读句。

  5、从这些句子中你体会到什么?

  根据学生回答,板书:

  得意扬扬、痛哭

  6、四人小组结合实际讨论:

  为什么对同一件事,父母的评价会截然相反?

  7、指名答。

  8、几年后,我再看那首诗,“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?

  9、引导学生说认识。

  板书:

  不理解

  10、现在呢?我又有什么感受?为什么?

  (指名读第16、17自然段,学生独立思考。)

  11、指名答:

  板书:

  体会幸运

  12、齐读最后两段。

  三、学习升华,拓展延伸

  1、感情范读,深化中心:

  ⑴ 教师范读《爱》:

  小小的童年,我幸运不随意,小小的童年,我快乐无忧虑,

  严厉的父亲,慈祥的母亲,严厉的父亲,慈祥的母亲,

  不同的方式表达相同的爱意,留给我永生难忘的.记忆,

  父爱如山,母爱似水。父爱如山,母爱似水。

  ⑵ 学生设想:

  假如看到第一首诗时,父母亲的评价一样,都是鼓励的或都是严厉的,结果会怎样?

  (补充课题:和)

  ⑶ 联系实际谈谈你的父母。

  2、根据课文内容回答:

  出示幻灯片:

  在___中长大的孩子,将来必能自信,但过分自信,容易 ____,所以需要___。

  在___中长大的孩子,将来容易___,所以需要____。

  四、总结下课,布置作业

  读课文,把自己感受最深的部分背下来,并试着提几个感兴趣或不懂的问题。

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